初中七年级生物教案 流动的组织血液-全国优质课一等奖
全国青年教师素养大赛一等奖教学设计流动的组织血液教学设计
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播《流动的组织——血液》教学设计一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节，《流动的组织—血液》二、设计思想1、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。
本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。
本节重点讲授血液的成分和功能。
2、学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
三、教学目标：a)知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞b)能力目标：i.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力ii.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力iii.培养其自主学习和列表比较的能力c)情感价值目标：1）体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血2）养成用心观察的习惯四、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞六、课前准备：a)课前上宰猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。
b)人血永久涂片和显微镜c)干净缝衣针和消毒液d)相关多媒体课件七、教学过程附：板书设计念和教学新方法，当然各有侧重。
首先，注重了新课的导入和教学情景的创设。
本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。
另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。
要让学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“身临其境”、“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。
要让他们感觉是在真正探究实际问题，而不是在被动地完成教师留给的一个任务。
人教版生物七年级下册《第一节 流动的组织——血液》教学设计(公开课教案)
人教版生物七年级下册《第一节流动的组织——血液》教学设计【学情分析】在本节课之前，学生已学习过消化系统、呼吸系统的知识，了解食物通过消化和吸收后，营养物质进入血液，也了解吸入的氧气和呼出的二氧化碳会通过血液进行运输。
学生对血液虽然很熟悉，但多数情况下并不清楚血液的组成及每部分的功能。
必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。
联系生活实际来介绍它们的功能，教学中适合采取小组合作、任务驱动等形式、小组竞赛等形式，适当的激发学生的学习兴趣。
【教学目标】1.描述血液的组成成分。
2.结合案例，能正确概述血液各成分的功能。
3.结合理论知识，解读血常规化验单的主要数据。
4.对三种血细胞功能的了解，学会运用所学知识，分析贫血、发炎和血流不止的原因。
5.通过对本节课的学习，学生能够结合本节课的知识分析实际问题，形成关爱生命的意识。
【教学重难点】重点：血液的组成成分以及各成分的功能。
难点：结合血液各成分的功能，分析血常规化验单的主要数据等实际案例。
【教学过程】一、导入教师：当我们去体检或者去医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查。
多媒体课件展示台展示化验单。
教师：假如你是医生，你会重点看哪些项目？（学生回答）看来血液对我们的判断是否健康、诊断疾病等非常重要。
那血液有什么奥秘呢？今天我们就一起来学习流动的组织——血液。
二、新课教学任务一：血液的组成教师：（直接引入血液的组成）首先，我们一起来了解血液的组成教师引导：怎样才能看见血液的组成？离体后凝固的血液还可以看见组成吗？学生：不能教师：因此要看见血液的组成首先得防止血液凝固。
那怎样防止血液凝固，并看见血液的组成呢?展示分层的图片并总结血液的组成。
任务二：血浆1.血浆的组成2.血浆的作用：运载血细胞，运输营养物质和废物。
任务三：血细胞1.实验：利用显微镜观察人血永久涂片，并完成实验中的讨论：1、数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？2.图片展示并讲解各种血细胞。
人教版初中生物七年级下册 第一节 流动的组织——血液-国赛一等奖
学习任务一、血液的组成
1、试管中的血液分为几层？为什么会出现分层现象？
2、常规化验单上所列的血液成分，应分别位于哪一层？
3、血液属于什么组织？
设计意图：通过解读血常规化验单和演示血液分层实验，培养学生分析资料的能力以及观察与思考能力
教学步骤及内容
处理方案
4、为什么是流动的组织？
5、血常规化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT
七年生物教学设计
课题
流动的组织——血液
设计者
殷丽娟
总课时数
1
教学目标
1.描述血液的成分和各成分的主要功能
2.观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
3.尝试解读血常规化验的主要数据
教学重点
描述血液的成分和血浆的主要功能
教学难点
观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
教学手段
多媒体
教学步骤及内容
处理方案
学生回答运载血细胞，运输养料和废物。
课
后
反
思
学习任务三：观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
观看实验--用显微镜观察人血的永久涂片视频，并补充完成后面的讨论题。
1、看人血永久涂片中数量最多的是那种细胞？
2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？
巩固提升
数目
大小
形态
结构
功能
RBCWBCFra bibliotekPLT教师总结并提问：葡萄糖、氨基酸和无机盐是组织细胞所需的营养物质，二尿素等是细胞代谢产生的废物，那么根据血浆的成分，你能推断出血浆的主要功能是什么吗？
教学过程：
课前检测
1.呼吸系统的由和组成。
2.气体交换时肺泡里的进入血液，血液里的进入肺泡
1流动的组织---血液 公开课一等奖 课件
白细胞分类计数
中性白细胞 正常为0.50－0.70，增高或减少的原 因与白细胞计数相同
淋巴细胞
正常为0.2－0.4，增多时常见于中性 白细胞减少、结核、百日咳等；其减 少常见于中性白细胞增多；
嗜酸性粒细胞 正常为0.005－0.05，增多见于寄生虫 病、过敏性疾病及某些皮肤病
嗜碱性粒细胞 正常为0－0.0075，临床意义不大
解读下面血常规化验单
医院血液化验单
项目 测定值 RBC 4.8×10 12个/L
/L WBC 18×10 9个/L Hb 70g/L
PLT 210×10 9个/L
正常参考值 男（4.0—5.5）×1012个/L
女（3.5—5.0）× 1012个
（4—10）×109个/L 男120—160g/L 女110—150g/L （100——300）×109个/L
七年级下册
4.4.1流动的组织---血液
情境引入
司 机 肇 事 弃 车 逃 跑
伤 者 失 血 过 多 身 亡
人体不断的从外界摄取营养物质和氧气，营养物质和氧气 被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞被细 胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物， 又怎样运离细胞？血液又如何在心脏和血管里川流不息地 流动，完成着物质运输的任务？
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
七年级生物下册《流动的组织―血液》教案
4.白细胞的结构特点及功能：免疫防御；
5.血小板的结构特点及功能：止血和凝血；
6.血型的基本知识：A型、B型、AB型、O型，Rh阳性和Rh阴性；
7.输血的原则：同型血输血，避免血型不符导致的免疫反应。
二、核心素养目标
1.培养学生对血液组成和功能的认识，提高生命观念和科学思维；
在学生小组讨论环节，我尝试提出一些开放性问题来启发学生思考，但效果并不如预期。我意识到，问题的设置需要更具针对性，更贴近学生的生活实际，这样才能更好地激发他们的思考兴趣。因此，在以后的教学中，我会对问题进行精心设计，使之更具引导性和启发性。
总之，在本次教学过程中，虽然取得了一定的成效，但也暴露出了一些问题。我会认真总结经验教训，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果，让每个学生都能在生物学课堂上收获知识、培养能力、提升素养。
然而，我也注意到在讲解血型知识时，学生们对这部分内容的理解程度参差不齐。有些学生能够迅速掌握血型遗传规律，而有些学生则对此感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，需要针对不同学生的理解能力进行分层教学，尽量让每个学生都能跟上课程进度。
此外，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程中，我发现他们在合作中存在一些沟通和协调问题。有些小组在讨论时，个别成员过于主导，而其他成员则显得有些被动。针对这个问题，我及时进行了引导，鼓励每个学生都要积极参与讨论，表达自己的观点。在今后的教学中，我需要更加关注学生的团队协作能力，培养他们的沟通协调能力。
-红细胞、白细胞和血小板的形态结构特点及功能：对于初中生来说，这部分内容较为抽象，需要通过实例和图示进行详细讲解；
-血型知识及其应用：血型知识涉及免疫学原理，对于初中生来说理解难度较大，需要教师用简单明了的方式进行阐述；
《流动的组织——血液》教案
《流动的组织——血液》教学设计一、教材分析本节课是人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册第四章人体内物质的运输第一节的内容。
通过对消化和吸收以及人体的呼吸的学习，师生对营养物质、氧气及二氧化碳等会进入血液中有了共同的认识。
本节课的内容包括血液的组成及各部分的功能，是对前面所学知识的延伸，并且为之后学习血液循化、泌尿系统中的物质交换等奠定基础，在本册教材中起到举足轻重的作用。
二、学情分析七年级学生思维比较活跃，表现欲较强，对生活中的现象有极高的兴趣。
而且他们对血液的组成和重要性已经有了初步的认识，但是血液各成分具体有什么作用，为什么医生可以通过病人血常规检测结果就能知道身体出现了哪些问题却不得而知。
所以本节课能够引起广大学生学习的兴趣。
但是七年级学生的抽象思维能力还有待进一步加强。
三、教学目标1、知识与技能说出血液的成分和主要功能识别红细胞和白细胞解读血常规化验单2、过程与方法通过对化验单的解读，掌握分析、比较的学习方法通过对红细胞与白细胞的比较，学会获取信息，处理信息的研究方法3、情感态度与价值观通过对课堂内容的小组探究，养成合作意识和团队精神通过对血液功能的学习，形成血液对人体重要性的共同认识四、教学重难点1、教学重点血液的组成及个部分的功能2、教学难点观察人血永久装片，区分白细胞和红细胞五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图课前预习针对本节课的学习，提出两个简单的问题。
课前3分钟，独自阅读课本，完成下列问题：1、血液是由和（包括、、）构成的。
2、血液不仅具有作用，而且还具有和作用。
了解本节课的学习内容，对本节课的学习有所准备。
情境导入我们都有过这样的经历，生病了去医院，医生总会让我们去做个血常规化验，在化验单中你们会看到有哪些项目？为什么医生可以通过这些项目来判断我们的身体出现什么疾病呢？结合问题，回顾化验单的内容，积极思考，交流自己对血液的认识。
将知识溶于情境之中，激发学生求知的欲望，增加学生学习的积极性。
流动的组织血液说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
回想
一、血浆
➢ 成分：水（90%）、葡萄糖、氨基酸、 无机盐、尿素等
➢ 功效：运输血细胞、生命活动所需的物 质和体内产生的废物
二、血细胞
项目 形态特点
C.血小板和红细胞
7.贫血是指（ D）
D.血细胞和红细胞
A.人体内的血量过少
B.血液中的营养物质过少
C.血液中的白细胞或血小板数量过少
D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中
的血红蛋白的含量过少。
8.血液属于 结缔 组织 。
9. 中国足球队在备战世 界杯亚洲区预选赛时，在 众多条件优越的地点中， 最后选择昆明为训练基地。 你认为最重要的因素是什 么？这对运动员的身体机 能会产生什么样的影响？
二、血细胞
项目
形态特点
名称
红细胞 白细胞
两面凹的圆饼 状，富含血红 蛋白（铁）
有无 细胞 核
成熟 后无
数量 最多
功能
运输氧和部 分二氧化碳
血小板
张× × 男
正常参考值 RBC 男：（4.0~5.5）×1012个/L
女：（3.5~5.0）×1012个/L WBC （4~10）×1012个/L Hb 男：120~160克/升
有 最少 吞噬病菌，对 人体有保护和 防御作用
你的血液中 白细胞多， 可能有炎症。
二、血细胞
项目 形态特点
名称
红细胞 白细胞
两面凹的圆饼 状，富含血红 蛋白（铁）
个体最大，形 态多样
血小板 个体最小，形 态不规则
有无 细胞
人教版生物七年级下册《流动的组织—血液》(优课)教学设计
《流动的组织——血液》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细
胞和白细胞
2、能力目标：
通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力
通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力
培养其自主学习和列表比较的能力
3、情感价值目标：
1）体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血
2）养成用心观察的习惯
二、教学重点
血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片
三、教学难点：
自主学习教材，自主列表比较几种血细胞
四、教学过程
板书设计。
《流动的组织--血液》教学设计
七年级生物导学案教者：年级：七年级（1）班1、能够描述血液的组成成分及各成分的主要功能；2、能够简单分析血常规指标；进一步培养分析和解决问题的能力；3、学会运用知识，描述贫血、人体炎症、血流不止的现象和原因；三、自主学习：任务（一）：1、【演示实验】出示加有抗凝剂的鸡血，观察现象，小组间讨论完成下列任务：（1）血液是否分层？分成了几层？为什么会出现分层现象？（2）各层的颜色怎样？大致比例如何？2、自学课本51页下面到52页第一段的内容，小组间讨论完成以下自学检测；1、血液及其组成：在新鲜的血液中加入抗凝剂后，血液会分层：（）（）（）2、血浆的功能：血浆的主要作用是运载，运输。
小组展示教者评价：（归纳总结见PPT）任务（二）：1、观看视频并根据显微镜下的血细胞图片，尝试说出你所看到的血细胞的数量及形状；2、自学课本P52到 P53页的内容，并以第一人称的方式向大家介绍三种血细胞1、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出现异常时。
2、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出现异常时。
3、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出选一名学生阅读并理解学习目标观察加了抗凝剂的血液，积极思考讨论学生自学课本内容，完成自学检测学生回答学生阅读课本内容，完成自学检测目标引领，重点落实。
通过客观现象，调动学生的学习兴趣。
培养学生的自学能力。
检测自学效果。
使知识系统化，便于学生理解。
培养学生的观察能力培养学生的阅读能力和归纳总结能力1分钟10分钟3分钟10分钟现异常时。
小组展示：教者总结评价：（总结见PPT中的表格）四：合作探究:小组内讨论完成下列问题1、贫血患者会表现出那些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？2、血液中的白细胞增加的原因是什么？3、身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血，为什么？4、以下是张先生的一张血常规化验单，请对照PPT或者课本上的指标，看他的化验结果是否正常，若不正常，他可能患了什么病？小组展示：教者总结评价：五：拓展延伸生活在平原地区的人，进入高原的初期，会有什么反应？为什么会这样？而长期在高原生活的人，回到平原，又会有社么反应？六：课堂小结1、学生总结2、教者升华：为什么把血液称为“流动的组织”？七：当堂训练1.人体的血液由和组成。
(最新)部编人教版生物七年级下册《流动的组织——血液》省优质课一等奖课件
2.某同学手指受伤并少量出血，在伤口自动凝固
止血过程中起主要作用的是（ D ）
A.红细胞
B.血红蛋白
C.白细胞
D.血小板
3.下列血细胞与其功能相对应中，正确的一组是（C ） A.白细胞——止血和加速凝血 B.血小板——吞噬病菌 C.红细胞——运输氧气和部分二氧化碳 D.红细胞——吞噬病菌
4.血红蛋白和氧的结合与分离取决于血液中的（ B ） A.二氧化碳的多少 B.氧的多少 C.血红蛋白的多少 D.红细胞的多少
5.我们观看下面一张图片，它是一张病人的液化 验报告单。讨论这个病人患上什么疾病？
× × ×血液中红细胞和血红蛋白均低于正常指标， 据此判断患者可能为“贫血”。患者应增加一些蛋白质 和铁含量丰富的食物，并且注意休息。
退 出
成分：水基、酸血 、浆 无蛋 机白 盐、等葡萄糖、氨 血浆
功能：运载血细胞，运输营养物质
数量Βιβλιοθήκη 功能最多具有运输氧的 功能
吞噬病菌，对人 最少 体有起保护和防御
作用
较少 有止血和加 速凝血的作 用
3.高原地区含氧量低，血液中红 细胞数目增加，能加强对氧的 运输，使机体适应低氧环境。
1.人体成熟的血细胞中不具细胞核的一组 是（C ） A.红细胞和白细胞 B.血小板和白细胞 C.血小板和红细胞 D.血细胞和红细胞
红细胞 白细胞
形状：两面凹圆盘血状红蛋白是一种含铁的蛋 特点：成熟的红细白 细胞质胞无呈，细红呈胞现色核红色，所以红
数量最多
血红蛋里白面的有特血性红蛋：白 在氧含（量含高铁的）地方, 与氧结合；
在作氧用：含运？量输低氧的地方, 与氧分离。
一个人红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值 ，他的健康会受到哪些影响呢？会有哪些症状？ 根据血红蛋白的成分，应该采取哪些措施来缓解 这些症状？
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《流动的组织——血液》教学设计
一．教材分析
1．教材分析：我们可以通过学生实际经验来吸引他们的注意力，比如说：流血和
抽血、验血等。还可以出示输血的图片，还有葡萄糖溶液及氯化钠溶液等，就可以
联系之前学的营养物质，可以通过营养物质在引出血液成分的功能。怎样才能运送
至全身各处的组织细胞供细胞所利用细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞学生会
很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为
下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。
2．学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成
分及功能的进一步认识。
二．教学目标
1．知识目标：
（1）描述血液的成分和主要功能。
（2）利用课件观察识别血细胞。
（3）掌握血细胞的形态结构和功能。
2．能力目标：
（1）通过教师导学培养学生自主学习的能力。
（2）通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。
（3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能
力。
3．情感目标：
（1）通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。
（2）通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命，关爱他人的
良好品质。
三．重难点
重点：血液的成分及各自的主要功能。
难点：识别血浆和血细胞及其各自功能。
四．教学方法：启发法、讨论法、讲授法、多媒体运用
五．课时安排：1课时
六．教具准备：多媒体课件、血液化验单
七．教学过程
教师活动 教学内容 学生活动
导入：我们可以通过学生实际经验来吸引他们的注意力，比如说：流血和抽血、验血等。还可 设疑与血液相关的知识。
激发学生的学习
积极性和学习兴趣。
学生积极思考，学生
以出示输血的图片，还有葡萄糖溶液及氯化钠溶液等 提出问题。
咱们一起研究研究好不好 给学生观看实验，血液分层演示实验。 血液的分层 （一).血液的组成 上层淡黄色略透明的是血浆 中间很薄的一层是血小板和白细胞 下层红色的部分是红细胞 学生兴趣浓厚，
非常渴求解决这些问
题。
观察血液分层现
象。
学生观看大屏
幕，积极思考，看书
找出血液的成分。在
老师的引导下回答问
题。
看血常规化验
单，产生疑问，这是
什么呢
认识项目和参数。
可我们平时所见的血常规化验单的项目都是用字母来表示的，你知道这些字母表示什么吗 化验单上的RBC表示红细胞、WBC表示白细胞，Hb表示血红蛋白，PLT表示血小板。 学生思考，在书
中找出答案，争抢回
答问题。
引导学生学习血浆的成分和作用 师板演 看大屏幕 (二).血液各组成成分作用 血浆的成分中90%是水，还有葡萄糖、氨基酸、无机盐等 作用：运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。 学生看书，回答 分析出血浆不但
能够运输营养物质，
而且还能够运输人体
产生的废物，答问题。
如果身体发炎了，血液中什么成分会发生明显的变化，如果手被划伤了，流血不止，是怎么回结合白细胞和血小板的作用来分析 学生思考，回忆
自己的经历，恍然大
悟，原来是这么回事，
积极回答老师提出的
问题。
事。
师引导巩固练习 大屏幕 积极思考回答
八．布置作业：列表比较血细胞的区别
九．板书设计：
1．血液由血浆和血细胞组成
2．认识血常规化验单
RBC表示红细胞
WBC表示白细胞
Hb表示血红蛋白
PLT表示血小板3．血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动需要的营养
物质和产生的废物。
血细胞：红细胞 数量最多，成熟的没有核，功能：运输氧。
白细胞 数量少，有细胞核，功能：吞噬和防御的作用。
血小板 数量少，无核 功能：释放与血液凝固有关的物质。
4．血红蛋白的特性：氧含量高的地方容易与氧结合，氧含量低的地方容易与氧分
离。