信息技术与学科教学融合策略
信息技术与课堂教学的有效融合
信息技术与课堂教学的有效融合信息技术是指计算机、网络、多媒体等现代电子技术在信息处理、传播、交流等方面的应用。
信息技术已经成为当今社会的重要驱动力，对各个领域都产生了深刻的影响，教育教学也不例外。
如何将信息技术与课堂教学有效地融合，是当前教育改革和教学创新的重要课题。
信息技术与课堂教学的有效融合，主要体现在以下几个方面：一是利用信息技术丰富教学资源，拓展教学空间。
信息技术可以为教师和学生提供海量的教学资源，包括文本、图片、音频、视频、动画、模拟等多种形式，可以满足不同学科、不同层次、不同风格的教学需求。
信息技术还可以突破时间和空间的限制，实现异地同步或异步的在线教学，让教师和学生可以随时随地进行交流和互动。
二是利用信息技术优化教学过程，提高教学效率。
信息技术可以帮助教师设计更具有吸引力和针对性的教学活动，激发学生的兴趣和动机，调动他们的主动参与。
信息技术还可以帮助教师实现更灵活和多样化的教学策略，如探究式、合作式、个性化等，适应不同学生的特点和需求。
信息技术还可以帮助教师进行更及时和有效的教学评价，通过数据分析和反馈，及时调整教学方案和方法，提高教学质量。
三是利用信息技术促进教学创新，培养创新能力。
信息技术可以为教师和学生提供更多的创新机会和平台，鼓励他们尝试新颖的思路和方法，解决实际问题。
信息技术还可以为教师和学生提供更多的创新资源和支持，让他们可以与其他人分享和交流自己的创意和成果，获取更多的启发和反馈。
信息技术还可以为教师和学生提供更多的创新激励和奖励，让他们感受到创新的乐趣和价值。
综上所述，信息技术与课堂教学的有效融合，是实现教育现代化和提高人才培养质量的必然选择。
我们应该积极探索适合自己的融合模式和方法，充分发挥信息技术在教育教学中的优势和作用，为构建更加开放、平等、协作、创新的教育环境而努力。
信息技术与学科教学融合的实施计划
信息技术与学科教学融合的实施计划简介本文档旨在提供一份关于信息技术与学科教学融合的实施计划。
通过将信息技术与学科教学相结合，我们可以提高教学的效果，并为学生创造更有吸引力和互动性的学习体验。
目标- 提高学生对学科知识的理解和掌握- 提供互动和个性化的学习体验- 增强学生的信息技术技能- 培养学生的问题解决和创新能力实施策略1. 教师培训：为教师提供信息技术培训，包括教学软件和工具的使用以及教学设计的整合。
教师需要掌握信息技术的基本知识和技能，并能将其应用于学科教学中。
2. 教学资源开发：开发与学科教学相结合的教学资源，包括数字化课件、互动教学平台和在线学习资源。
这些资源应该能够提供多样化的学习体验，并能满足不同学生的需求。
3. 个性化学习：利用信息技术的优势，为学生提供个性化的学习环境和学习计划。
通过学习管理系统和学生数据分析，了解学生的学习需求和进展情况，为其提供有针对性的学习支持。
4. 互动学习：鼓励学生参与互动学习活动，包括小组讨论、在线合作和虚拟实验等。
通过信息技术工具的支持，学生可以更主动地参与学习，增强对学科知识的理解和运用能力。
5. 评估与反馈：利用信息技术的评估工具对学生进行评估，并及时给予反馈。
通过在线测验、作业提交和学习表现的跟踪，教师可以更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
实施步骤1. 制定培训计划：确定教师培训的内容和时间安排，组织相关的培训活动。
2. 开发教学资源：组织教师团队进行教学资源的开发，包括课件设计和在线学习平台的建设。
3. 学生个性化设置：建立学生档案和学习管理系统，为学生提供个性化的学习环境和学习计划。
4. 推广与应用：组织教师和学生使用信息技术与学科教学融合的教学方法和资源进行实际教学活动。
5. 监测和评估：定期监测和评估实施效果，收集学生和教师的反馈意见，并根据结果进行改进。
预期效果- 学生的学科知识理解和掌握能力得到提升- 学生对学习的兴趣和参与度增加- 学生的信息技术技能得到提高- 教师的教学效果和教学质量提升- 学校整体教学水平提高以上是关于信息技术与学科教学融合的实施计划的简要内容。
探究小学音乐学科教学与信息技术融合的有效策略
中学生作文指导探究小学音乐学科教学与信息技术融合的有效策略因林谦摘要：现在时代，培养小学生的基本要求不仅是学业上的培养，还是综合素质的培养，其中培养小学生的音乐素养也被列在了教学目标中。
与此同时现在的社会也是信息技术的社会，各行各业的生存与发展离不开信息技术，在教学中同样如此，在教学中善于利用信息技术可以更加高效快速的实现教学目标，那么将信息技术融合到小学音乐的教学中又会是一种什么样的教学策略呢。
关键词：小学音乐；信息技术；融合策略毫无疑问，音乐这一门学科的学习可以培养孩子高尚的情操，提升他们的鉴赏能力，还可以提升气质，进而提高学生的综合素质能力。
对于很多学生来说，他们是有音乐天赋的，但是枯燥的学习很容易消磨掉他们的天分，也很容易让学生厌烦。
由此，将信息技术融合到小学音乐的教学中是很有必要的了，要采取一种有效的方式将两者结合，让小学生能更好地学习音乐这门学科。
一、信息技术与教学相融合培养学生的兴趣现阶段小学生学习音乐的过程中还是存在一些问题的，小学生正是处于活泼好动的阶段，不能静下来学习一些理论知识，对于一直单调的练习也难以坚持下来，很容易磨灭小学生学习音乐的激情与热爱，纵使天分高超也发挥不出来，只会将天赋消磨，岂不是很可惜。
这就是传统的音乐教学的弊端，小学生本就难以安静的学习新知识，更何况是枯燥的音乐理论知识呢，不仅让孩子听不懂，还让他们难以理解为什么要上这样的一门学课，但是音乐学科的学习在当今社会的发展中是培养情操，提高气质的一项有效的手段。
通过培养孩子的内在，从而提升自身综合素质为目标，而不是让孩子只会学习，这显然不符合当今社会的发展趋势。
但是当把信息技术与音乐教学相结合起来就会让小学生学习音乐知识变得不是那么枯燥起来，这种技术手段的应用，可以提高学生对音乐课的学习兴趣。
自然地，学生就不会课堂上去做其他的事情，让孩子的注意力集中在课堂上，接受音乐的熏陶，从而提高音乐素养。
例如：在小学音乐教学时要善于运用信息技术中的资源，小孩子都是喜欢看动画片的，对教师以及大人来说简单易懂的动画片可能无法长时间吸引我们的视线，为什么小孩子可以一直看动画片而不会感受到无聊呢？这就是因为动画片是根据小孩子的性格特点所制造出的，它包含的知识层面广泛又简单容易理解，设计上也符合小孩子的思维逻辑，而且简单又多次重复的语言配合活泼生动的画面可以给孩子留下深刻的印象。
如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”
如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”一、概述信息技术与学科教学的“深度融合”，是在教育信息化背景下，针对提升教学质量、创新教学模式、培养学生信息素养等核心目标，系统性地将信息技术深度嵌入学科教育教学全过程的一种理念与实践。
这一融合旨在打破传统教学的时空限制，充分利用现代信息技术的优势，构建以学生为中心、知识与技能并重、理论与实践紧密结合的新型教学环境，从而实现教学效果的最大化和教学效率的最优化。
信息技术与学科教学的深度融合并非简单地将计算机、网络、多媒体等技术作为辅助教学手段，而是要求从教学理念、教学设计、教学方法、学习资源、评价体系等多维度进行全面革新。
它要求教师转变角色，成为引导者、合作者与学习环境的设计者，利用信息技术激发学生主动学习的兴趣，增强学生的探究能力与创新能力同时，要求学生能够在信息技术支持下，自主、协作地开展学习活动，实现个性化、深度学习。
教学内容数字化：将学科知识以数字化形式呈现，如电子教材、互动课件、在线课程等，使学生能够随时随地获取和交互学习资源，打破传统纸质教材的线性结构，实现知识的立体化、动态化展现。
教学方式多元化：运用信息技术支持翻转课堂、混合式学习、项目式学习等多种教学模式，通过线上预习、实时互动、远程协作等方式，丰富教学手段，满足不同学生的学习需求与风格。
学习过程个性化：借助智能推荐、学习分析等技术，实现学习路径的个性化定制，精准推送学习资源，及时反馈学习进度与效果，促进每个学生在其能力范围内实现最佳发展。
教学评估科学化：利用大数据与人工智能技术，对学习数据进行深度挖掘与分析，实现对学生学习行为、认知过程、学业成就的全方位、实时评估，为教师调整教学策略、学生改进学习方法提供强有力的数据支持。
教学环境智能化：建设智慧教室、虚拟实验室等智能化教学空间，整合各类软硬件设施，为师生提供沉浸式、交互式的教学体验，促进深度学习与高阶思维能力的发展。
信息技术与学科教学的深度融合是一项系统工程，旨在通过全方位、深层次地应用信息技术，重塑教学流程，变革教学关系，提升教学质量与效率，培养符合信息时代要求的高素质人才。
谈小学信息技术与各学科教学的融合策略
谈小学信息技术与各学科教学的融合策略摘要：随着时代的发展进步，信息技术已经实现了普及，其已经应用到了众多领域，包括在教育事业中也展开了使用。
现如今在教育事业中信息技术是帮助教学的重要工具，其可以辅助更好的实现教学，同时丰富课堂的活动，使得课堂形式变得更加多样化，信息技术的使用对于课堂教学有一定积极意义，但同样的在使用信息技术的过程中也要注意使用的方式。
不能完全摒弃传统教学，而应该在教学中实现信息技术以及传统教学的结合应用，在使用信息技术的时候也要考虑到具体的学科，根据不同的学科使用不同的方式，从而使得教学更加精准。
关键词：小学信息技术；学科融合；学科教学引言：《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(下称《纲要》) 中针对中小学信息技术课程的使用问题，其中提到，应该利用信息技术课程的完善进一步让学生拥有获取、传输、处理以及应用信息的技能，从而让学生能够深刻具备良好的信息素养，在学习过程中应该结合使用信息技术，利用信息技术来辅助学生学习，从而使得其在未来能够适应社会以及生活。
另外，在各个学科的教学中需要确保课堂的多样性，使得课堂多样化发展，注重创新课堂的发展。
在教学的过程中需要意识到信息技术具有综合性，从而注重改善学生的学习效率等等，为学生提高学习效能而努力。
一、信息技术与学科教学相融合的必要性和重要意义随着时代的日益进步，我国科技信息发展迅速，并且占据了人们的生活，在信息技术崛起的同时人们的生活也受到了一定的影响。
信息技术的出现甚至改变了教育的方式，相比于传统教学而言，结合信息技术完善教学对于教育有一定的积极意义，对于学生而言，结合信息技术的教学方式更加生动，可以使得学生具有更好的教学体验，另外相比于传统教学，利用信息技术可以帮助辅助教学，信息技术具有创新性，因此也使得教学方式实现了创新，在教学的过程中结合了软件以及硬件的配合进一步完善教学，由此可见信息技术对于教学的重要性，其不管是对于教师还是学生而言都具有良好的优势。
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例1
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例11. 引言随着信息技术的飞速发展，将其融入学科教学已成为教育改革的重要方向。
本文以初中数学教学为例，探讨信息技术与学科教学的融合策略，以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 教学目标1. 知识与技能：使学生掌握初中数学的基本知识和技能；2. 过程与方法：培养学生运用信息技术解决数学问题的能力；3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
3. 教学内容1. 教学科目：初中数学；2. 教学主题：平面几何图形的性质；3. 教学内容：通过信息技术手段，探究三角形、矩形、菱形等图形的性质。
4. 教学过程1. 导入：利用多媒体展示各种几何图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：介绍本节课要学习的内容，明确教学目标；3. 课堂讲解：利用信息技术手段，如PPT、网络资源等，进行生动形象的讲解，突出重点和难点；4. 实践操作：让学生利用信息技术工具，如几何画板、数学软件等，自主探究平面几何图形的性质；5. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的探究成果，互相学习和借鉴；6. 总结提升：教师对学生的探究成果进行点评，归纳总结平面几何图形的性质；7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
5. 教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的优点和不足；2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习和借鉴；3. 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
6. 教学反思本节课通过信息技术与数学教学的融合，取得了较好的教学效果。
但在实际操作过程中，仍存在一些问题，如学生对信息技术工具的运用不够熟练，教师对信息技术资源的选择和利用有待提高等。
在今后的教学中，我们将不断探索和完善信息技术与数学教学的融合策略，提高教学质量。
7. 参考文献[1] 张红丽，李晓东. 初中数学教学与信息技术融合的策略研究[J]. 数学教育，2018（4）：35-37.[2] 胡丽芳，黄宇，谢清松. 信息技术环境下初中数学教学模式研究[J]. 电化教育研究，2017（2）：89-92.[3] 王彦娟，张伟. 初中数学教学与信息技术融合的有效途径探析[J]. 教育教学论坛，2019（3）：207-208.。
《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告
《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告一、引言随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
信息技术的使用为学科教学提供了全新的可能性，有效地融合信息技术与学科教学是当前教育改革的重要方向之一。
本报告将探讨信息技术与学科教学的融合，分析其对教学效果的影响，并提出一些建议以促进信息技术与学科教学的有效融合。
二、信息技术与学科教学的融合概况1.信息技术的发展与普及随着互联网、移动互联网、大数据和人工智能等技术的迅猛发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中。
在教育领域，信息技术的应用早已不再局限于简单的电子化教学工具，而是逐渐向教学工具、资源和环境的深度融合发展。
2.学科教学的发展趋势随着教育理念的不断更新，学科教学也在不断发展和变革。
传统的课堂教学已经不能满足学生个性化学习的需求，因此，如何利用信息技术来提高学科教学的效果成为当前教育改革的重要课题。
3.信息技术与学科教学的融合信息技术与学科教学的融合是指将信息技术与特定学科的教学深度结合起来，使之相互促进、相互支持。
有效的融合可以使学生更好地理解学科知识，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量。
三、信息技术与学科教学融合的影响1.提高教学效率信息技术的广泛应用大大提高了学科教学的效率。
教师可以利用信息技术制作多媒体教学课件，以图文并茂、生动形象的方式向学生传授知识，提高学生的学习兴趣；学生可以通过互联网获取更丰富的学习资源，扩展知识面，提高学习效率。
2.促进个性化教学信息技术可以根据学生的不同学习特点和需求，为其提供个性化的学习环境和学习资源。
教师可以利用网络教学平台对学生进行学习行为的监控和分析，及时调整教学策略，针对性地指导学生学习。
3.培养学生的创新能力和实践能力信息技术的融入可以帮助学生更好地理解学科知识，拓展学科应用和思维空间，激发学生自主学习的兴趣和热情，培养其创新能力和实践能力。
通过信息技术工具的使用，学生可以更好地进行数据分析、实验模拟和科研探究，增强学科知识的实践性和应用性。
信息技术与数学学科融合的教学设计
信息技术与数学学科融合的教学设计一、技术工具选择与应用在数学学科中，技术工具的选择与应用至关重要。
可以考虑使用动态几何软件（如GeoGebra）、数学建模工具（如MATLAB 或Desmos）以及在线学习平台等。
这些工具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高数学学习的趣味性和实效性。
二、数学内容数字化处理将数学内容进行数字化处理，使其更加适合信息化教学。
例如，通过制作电子课件、动画演示和交互式练习等，将复杂的数学公式和图形直观地展示给学生，降低学习难度，提高学习效果。
三、互动教学环境构建利用信息技术构建互动教学环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过在线讨论平台、实时投票系统以及虚拟实验室等方式，让学生在课堂上更加活跃，积极参与数学问题的探讨和解决。
四、探究学习方式设计设计探究学习方式，鼓励学生通过自主探索和合作学习来解决数学问题。
可以为学生设置探究任务，让他们利用信息技术工具进行数学实验和数据分析，培养他们的创新思维和实践能力。
五、评价与反馈机制建立有效的评价和反馈机制，以评估学生的学习成果和教学效果。
可以利用在线测验、作业提交和评价系统等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和建议。
同时，鼓励学生之间的互评和合作，促进知识的共享和深化。
六、教学案例与资源整合数学学科的教学案例和资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
可以包括数学故事、数学家传记、数学游戏等，以增强学生的数学兴趣和思维能力。
同时，提供丰富的数学题库和解题工具，帮助学生巩固所学知识和提高解题能力。
七、跨学科融合策略探索数学与其他学科的融合策略，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。
可以与物理、化学等学科结合，进行跨学科的教学设计和实践活动。
例如，在数学教学中引入物理问题，让学生通过数学建模来解决实际问题，提高他们的跨学科应用能力。
八、教师角色与能力发展在信息技术与数学学科融合的教学设计中，教师需要不断更新自己的教育观念和教学方法。
信息技术与学科融合的教学设计十二篇
信息技术与学科融合的教学设计十二篇教学设计：教育心理学术语教学设计：2023年华东师范大学出版社出版的图书教学设计：2023年重庆出版社出版的图书以下是小编整理的信息技术与学科融合的教学设计十二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术与学科融合的教学设计1现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。
符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。
但爱迪生说：失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
在探索的道路上会有这样货那样的问题。
创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败是成功之母。
开拓创新路上的失败能够启迪后人。
（一）以创新发展新的教育活力国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。
改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。
中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。
创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。
改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。
管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。
（二）信息技术对教学的优势Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。
2023信息技术与学科融合教学设计10篇
2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
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信息技术与学科教学融合策略
一.教学内容更加丰富，课堂教学轻松高效
教师在教学中适当应用信息技术手段，进行信息技术与学科教学融合，可实现以教学目标为中心，将教学的难点分散开来，突出课堂重点，利用更直观的方式对学生进行启发，科学运用多媒体将丰富的教学资源以形象、生动、多维的形式向学生展现。
目前，我们国家为教师提供了很多教学资源服务平台，平台上既有丰富的学科教学资源，又有很多实用的学科教学工具。
例如，“移动讲台”可以让一些细致的，难以全体学生直接观看的操作使用视频现场直播，通过大屏幕展示，让全体学生都能清楚地看到教师的演示；3D地理工具，让学生直观看到太阳系的运行，掌握日食月食形成的原因等。
教师通过各种信息化手段的应用将抽象的知识具体化，轻松地实现将知识向学生进行有效传达，实现了课堂教学的高效性。
二.培养学生的思维能力，有效提高研究效率
信息技术与学科教学融合能够更好地激发学生研究兴趣，学生特点是活泼好动，传统的教学方式不能发挥较好的效果。
如果教师将信息技术适当融入课堂教学过程中，不仅能够提高学生的研究兴趣，让丰富的信息技术充满课堂，更能提高学生的课堂积极性，提高课堂教学质量。
三.信息技术与学科教学融合可开阔学生的视野，学生可以通过在网络上查找丰富的研究资源，使接触的知识面更宽广，增加课堂知识的宽度和深度。
此外，应用先进的信息技术可将立体性的事物以图片或视频的方式展现出来，让学生更加直观地理解教学内容。
四.信息技术与学科讲授融合，可将讲授内容的图片、声音和文字有效结合到一起，在诵读进程中搭配背景音乐，为学生创造具体的语境；使用资源平台上朗诵资源对课文进行示范朗诵，让学生聆听之后体会其中的腔调、平息、感情等，并且对其进行模仿，培养学生的朗诵技巧，提高学生的语文学科能力。
一.教师对信息素养的重要性认识不全面。
二.计算机网络与优质教育资源的结合使师生突破时空的限制，实现个性化的优质研究，因此资源丰富、高质是实现“整合”的重要条件。
但建设丰富、高质的教学资源往往被一些授课教师所忽视。
而入或没有丰富、高质的教学资源，就谈不上让学生自主研究，更不可能让学生进行资助发现和资助探究，从而信息技术与学科整合也只能是一句空话。
三.学校忽视组织教师进行信息技术的培训。
四.学科整合中摒弃了传统教学中值得继承的教学模式五.学校领导、教师对信息素养的重要性认识不全面。
六.新课程
资源匮乏。
计算机网络与优质教育资源的结合使师生突破时空的限制，实现个性化的优质研究，因此资源丰富、高质是实现“整合”的重要条件。
但建设丰富、高质的教学资信息技术与学科
教学融合的作用
信息技术与学科
教学融合出现的
问题
源每每被一些授课教师所忽视。
而入或没有丰富、高质的讲授资源，就谈不上让学生自主研究，更不可能让学生进行资助发现和资助探讨，从而信息技术与学科整合也只能是一句废话。
七.学校忽视组织教师进行信息技术的培训。
八.学科整合中摒弃了传统讲授中值得继承的讲授模式。
1.用信息技术的动态效果，为研究解难、激趣。
2.使用信息集成化的特点，提高课堂研究效率。
3.用信息技术的互动功能，加强研究的自主性和灵活性。
4.利用信息技术的交流功能，促进相互研究。
总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践进程，但终纵目标是全面提高信息技术与学科
教育讲授质量，全面开展学生，培养学生终身研究的立场和能力。
因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的讲授融合的关键
教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，促进新课程改革的不断深入和健康发展。
我觉得要做点
到信息技术与学科教学的深度融合应该实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学。
方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。
一.应用信息技术创设讲授情境
在课堂教学过程中，适当应用信息技术为学生创设教学情境，可以给学生带来视觉上的冲击，使学生对教学内容产生情感共鸣。
例如，在讲解《桂林山水》这一课的内容时，教师可利用多媒体向学生展示桂林山水的图片、视频，通过欣赏桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教师可利用清可见底的水、碧绿的翡翠、平静无波的水面的图片来展示桂林的水的特点；利用桂林特色风景的山峰图片来展示桂林山的特点，从而更好地完成各项研究目标。
教师可以通过信息技术手段，
将与教学相关的视频和图片展现给学生，解决学生难以从字面上信息技术与学科
理解的知识内容，触动学生的认知，为学生创设有声有色的教教学融合有效实学情境，让学生有着身临其境的感觉，对知识进行联想体会，加深对知识的认识，激发学生的研究兴趣，提高课堂效率。
施策略
二.应用信息技术联系实践生活，锻炼学生思维。