2021年平均受教育年限
广东女性教育程度与职业层级非正比相关趋势研究
GUANG DONG JIAO YU广东女性教育程度与职业层级非正比相关趋势研究文/广东女子职业技术学院黄爱华进入21世纪以来，广东女性受教育程度大幅提升，广东女性职业岗位领域分布与职业层级亦发生了变化。
受多种因素影响，广东女性职业层级变化程度与受教育变化程度并未呈现出正比相关趋势。
就社会各行各业的一般情况来看，影响职业层级的因素虽然是多维度的，但教育程度是影响职业层级的一个重要因素。
笔者通过对相关数据与案例的分析，发现存在以下现象：广东女性教育程度与职业层级非呈现正比相关匹配趋势现象。
一、广东省女性教育概况与职业概况(一)广东省女性受教育程度1990年、2000年以及2010年广东省妇女联合会和广东省统计局先后开展了第一期、第二期和第三期广东妇女社会地位抽样调查，调查数据显示(表1)，截至2010年12月1日，广东省18—64岁女性的平均受教育年限为9.04年，女性拥有大专及以上高等学历的占15.1%，拥有高中及以上学历的39.4%。
广东男女两性相比较，女性平均受教育年限仅比男性平均受教育年限短0.79年。
说明广东女性接受教育程度偏低，接受高等教育程度比例仅为15.1%，仍有84.9%的女性未接受过高等教育。
30岁以下广东女性青年拥有大专及以上学历的比例为32.9%，30岁以下广东男性青年拥有大专及以上学历的比例为30.6%，女性比男性高出2.3个百分点，说明在广东青年群体中，女性受教育情况在逐步改善，有反超男性之趋势。
下传承江门五邑侨乡文化的希望，使侨乡文化在学前教育专业得以接续传承，进而保护五邑侨乡文化本土文化资源。
“习”即以师生亲身体验或“拜师”学艺的方式，在各种实践活动中习得江门五邑侨乡文化的传统技艺、文体活动技能等，达到传承性的学习。
通过邀请五邑侨乡文化相关的传承人进入校园在校园进行表演和传授，指导学生编排舞蹈、美术、体育、民俗等关于五邑侨乡文化的节目或动作设计；学生亲身参与演练节目，由观众变成演员，更具有吸引力和成就感。
2021年劳动力年龄调查表
2021年劳动力年龄调查表2021年12月11日，中央财经大学人力资本与劳动经济研究中心（CHLR）发布了中英文版本的《中国人力资本报告2021》，公布了我国最新人力资本估算结果。
这是中国人力资本指数报告连续第十三年发布。
本次发布会通过线上及线下方式同步进行并同时举行人力资本国际研讨会，与会嘉宾包括国内外知名院校及研究部门学者，共200余人参会。
在发布会上，项目负责人中央财经大学、美国佐治亚理工学院教授李海峥和Jorgenson-Fraumeni人力资本计算法创始人Barbara Fraumeni教授共同发布了本年度人力资本报告。
加拿大Queen’s University经济学教授Steven Lehrer和中国人民大学经济学教授陆方文应邀对报告进行点评。
2021年度“一丹”教育研究奖得主、斯坦福大学经济学教授Eric Hanushek在发布会上作主题演讲。
中国人力资本度量及研究项目一直受到国家自然科学基金及中央财经大学的专项经费支持，旨在建立一套科学、系统的人力资本指数，定量描述中国人力资本的分布及发展动态；为更深入地研究人力资本在中国经济发展中的作用提供综合的度量指标；为政府的相关经济社会决策提供定量依据；同时也为中国的人力资本度量方法和指标成为国际人力资本指标体系的一部分、为人力资本作为国民账户的一部分纳入到我国国民财富的衡量体系奠定基础。
中国人力资本度量项目由李海峥教授主持，中央财经大学人力资本中心全职教师及全体硕士、博士研究生参与。
经过十三年的持续研究，项目组已经建立起一套全面系统的国际化的中国人力资本度量指标体系。
《中国人力资本报告》系列采用基于教育程度的人力资本度量指标、基于国际通用的Jorgenson-Fraumeni（J-F）终身收入计算法的综合人力资本度量指标，以及基于国际人力资本研究最新发展而建立的指标如广义人力资本度量指标。
其中，Jorgenson-Fraumeni收入计算法创始人Dale Jorgenson教授和Barbara Fraumeni教授从项目开始以来就直接指导并参与项目团队工作。
重难点09 人口与城乡发展 -2024年高考地理(解析版)
重难点09 人口与城乡发展【命题规律】高考考查本考点时常以各类人口统计图、城乡景观图等为载体，考查人口变化以及城乡发展中的问题及措施，侧重区域认知、综合思维及人地协调观考查。
【命题预测】人口统计图及城乡发展问题是高考试题经常考查的主题，试题情景的背景往往隐藏在统计图、文字材料、景观图等中，将人口、城乡发展与文字和图像资料结合，考察学生的综合思维和处理问题的能力，将人地协调观融入试题。
重难导航一、命题导向二、思维构建三、重难诠释重点01 人口分布与人口红利重点02 人口迁移与人口问题（1）人口迁移对迁入地和迁出地的影响（2）人口问题（年龄结构、性别结构、文化素质结构）重点03 人口政策与人才强国（1）人口政策现状及另辟蹊径（2）人才强国含义及措施四、限时检测重点01 人口分布与人口红利一、人口分布1.人口分布特点(1)世界人口分布特点世界人口分布的基本特点是分布极不平衡，人口稠密区绝大部分位于北半球中低纬度的沿海平原地区。
其分布分析如下：(2)我国人口分布的特点（1）描述人口分布的整体特征：（分布均匀还是分布不均)（2）描述人口数量的空间差异。
（借助地理事物或方位、交通线、城市等）哪多哪少，或找到明显的地理分界线（该线两侧人口分布差异显著）（3）描述区域内部人就分布的特殊之处：极大值（即人口稠密区）、极小值（即人口稀疏区）极值区域（4）分布形状。
分布呈点状、环状、线状还是面状。
一般来说平原地区呈面状；河流、海岸线、交通线呈线状；沙漠绿洲呈点状。
3.影响人口分布的因素（1）自然因素: 气候——人类更趋向于气候温暖湿润的中、低纬度地区，气候过于严寒或湿热均不适宜生存。
地形地势——人类生产生活大多数集中在平原地区。
据统计，全世界90%以上的人口分布在海拔1千米以下的平原和低山丘陵区。
其中海拔在200米以下的平原地区，居住着全球50%以上的人口。
水源——人口分布很大程度上取决于水源分布。
一般来说，沿海、沿湖地区人口稠密。
数字普惠金融能缩小人口受教育程度的性别差异吗
数字普惠金融能缩小人口受教育程度的性别差异吗作者：李景睿李珊珊刘嘉瑜来源：《社会工作与管理》2024年第04期關键词：受教育程度；教育公平；性别差异；数字普惠金融一、引言女性受教育水平的提高对于推动经济和社会发展具有重要意义。
近年来，中国女性的受教育水平显著提升，但受教育程度的性别差异依然存在。
2010—2022年全国6 岁及以上女性的平均受教育年限从8.21年上升到9.38年，女性接受高等教育人口占6岁以上女性总人口的比重从8.09%上升到19.12%。
全国6 岁及以上男性的平均受教育年限从9.00年上升到9.93年，男性接受高等教育人口占6岁以上男性总人口的比重从9.23%上升到19.81%。
[1]显然，男性的平均受教育年限和接受高等教育人口占比都高于女性。
但是，根据中国家庭追踪调查（CFPS）对问题“您期望的受教育程度”的调查数据，男性期望受教育程度为大学（包括大专、本科、硕士、博士）的比例从2010年的47.86%上升到2020年的70.20%，女性期望受教育程度为大学的比例从2010年的47.47%上升到2020年的79.52%。
[2]显然，接受大学教育是绝大多数中国人的期望，并且这种期望在女性中表现得更为强烈。
尽管国家高度重视义务教育的普及和高等教育机会的提供，但人口受教育程度的性别差异不仅体现在社会提供的教育机会上，也体现在家庭提供的教育机会上。
被誉为教育公平研究之源的《科尔曼报告（Equality of Educational Opportunity）》指出，家庭教育投入直接决定子女的教育获得，且积极作用大于政府教育投入。
已有研究表明，女性在家庭教育投资中处于弱势地位[3]，学者们从微观家庭教育投资的兄弟姐妹资源稀释假设[4]、家庭资源配置效率假设[5]、传统家庭的性别歧视[6]等视角对教育的性别差异进行了解释。
事实上，受教育程度的性别差异与教育溢价、教育意愿、教育机会和教育投资等因素密切相关。
“十四五”规划和2035年远景目标纲要的新变化与新提法-继续教育
1.中国共产党是在哪一年成立的？（3.0分）A.1920年B.1921年C.1922年D.1923年我的答案：B√答对2.2021年《政府工作报告》指出，2021年，我国国内生产总值预期目标是增长（）以上。
（3.0分）A.6%B.6.5%C.7%D.7.5%我的答案：A√答对3.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，深化（）供给侧结构性改革。
（3.0分）A.金融B.房地产C.要素市场D.垄断行业我的答案：A√答对4.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，“十四五”期间，我国高等教育毛入学率提高至（）。
（3.0分）A.30%B.40%C.50%D.60%我的答案：D√答对5.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，“十四五”时期，我国数字经济核心产业增加值占GDP比重从2020年的7.8%提升至（）。
（3.0分）A.9%B.10%C.11%D.12%我的答案：D×答错6.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，“十四五”时期，我国常住人口城镇化率目标是（）。
（3.0分）A.63%B.65%C.67%D.69%我的答案：B√答对7.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，“十四五”时期，我国每万人口高价值发明专利拥有量要达到（）。
（3.0分）A.9件B.10件C.11件D.12件我的答案：D√答对8.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，“十四五”时期，我国数字经济核心产业增加值占GDP比重要达到（）。
（3.0分）A.6%B.8%C.10%D.12%我的答案：D×答错9.“十四五”规划和2035年远景目标纲要指出，要（）实行股票发行注册制。
（3.0分）A.全面B.高效C.严格我的答案：A√答对10.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，（）推进数字货币研发。
（3.0分）A.稳固B.稳健C.稳定D.稳妥我的答案：D√答对1.“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，推动中华优秀传统文化（）。
中国教育现代化进入新阶段
奋进新征程 建功新时代·非凡十年中国教育现代化进入新阶段储朝晖 | 中国教育科学研究院研究员教育现代化是中国教育发展相对漫长的过程，史学界将1861年筹办京师同文馆作为中国教育现代化的起点。
其间经过创办船政和实业学堂、建设大学堂、废科举兴学堂、建立学部和学制，内容和形式逐渐完备。
在锐意改革和不断进取中，中国教育思想和内容、方式、方法进入现代教育体系。
对教育现代化作出新的界定这十年，教育在现代化方向的发展进入新的阶段。
2019年初，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，在确认了中国教育仍处在现代化进程中的同时，依据新阶段的条件阐明了战略背景、总体思路、战略任务、实施路径、保障措施。
《中国教育现代化2035》界定的教育现代化是“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。
《中国教育现代化2035》提出到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。
2035年主要发展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。
实施教育现代化取得新的业绩十年来，教育系统围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进教育公平、提升教育质量，加快推进教育现代化。
教育部回应建设高质量教育体系热点问题
!信息荟萃革试点项目申报等联动机制"将相关指标纳入高职教育“创新强校工程”考核方案，压实高职院校扩招责任#以服务需求为导向"依托行业大型企业"共同组织生源，按行业需求设置招生专班#落实对退役军人、下岗失业人员、农民工和高素质农民等重点群体的支持政策"单列招生计划"按规定实施免文化素质考核政策"四类人员录取数占扩招专项录取总数的58.4%#2020年,全省共组织12.2万在岗工人报名参加高职扩招专项行动#注重育人、突出育才，全力提升人才培养能力$深化“三全育人”改革，出台《关于全面推进高职院校课程思政建设工作的意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，将专业精神、职业精神和工匠精神全面纳入人才培养方案,让所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，努力构建全员全程全方位育人大格局#如，广东轻工职业技术学院将支部建在企业等合作单位，配齐辅导员和班主任，构建“思政引领、党建保障、内外联动”模式；广州体育职业技术学院组织扩招学生校内外同步上“思政第一课”，弘扬体育冠军拼搏精神#完善校企协同育人机制，落实《广东省建设培育产教融合型企业工作方案》和《广东省产教融合建设试点实施方案》，建设培育878家省产教融合型企业，为学校深化校企合作提供保障#推行“校企精准对接、精准育人”模式，推动66家职教集团实体化运作，24家立项为省级示范集团,其中9家入选国家示范集团培育单位；高职产学合作企业2.1万家,76%的高职院校开展现代学徒制试点，与800余家行业企业联合帮助在职员工稳定就业并在岗位上提升技能#改革人才培养模式，印发《关于组织高职院校面向社会人员做好普通高等职业教育人才培养工作的通知》，进一步明确人才培养基本要求#投入教学改革经费4395万元,立项209个省级和447个校级教改项目"组织3805名教师开展项目研究与实践，积极探索适应扩招形势的教育教学模式改革#加大力度、强化落实，多举措保障质量型扩招&落实条件保障，增加高职学位供给,2019年以来,省财政安排25.5亿元专项资金支持省职教城建设，新增学位4万个#将生均拨款制度落实情况纳入地市履职评价范围，督促各地全面落实生均拨款，省属公办高职生均综合定额拨款标准由7000元提高到1万元，增长43%#将办学条件与招生计划安排挂钩，作为高职“创新强校工程”考核重要内容，督促学校改善办学条件、扩充设施设备#落实师资保障，推动学校主动适应扩招新要求，落实教师到企业实践和轮训制度，引进能工巧匠，加快补齐教师缺口，打造能够胜任面向不同生源开展好教学的“工匠之师”#支持学校整合校内外优质师资，组建分工协作的教学创新团队，定期举行教研活动，集中备课，提高教师教学水平#据不完全统计，2020年下半年,为扩招专项学生授课的4074名专任教师中,80.3%为中级以上职称；由行业企业技术能手担任兼职教师的4320人中,67.8%拥有中级以上职业资格证书#落实管理保障，成立扩招质量监督工作小组，明确高职扩招教学管理要求，审定学校扩招人才培养方案，建立扩招工作台账，全程开展扩招实施情况督查#各校结合扩招学生特点，修订和新制订541项针对性教学管理制度，创新教学组织形式，严格教育教学管理，健全教学质量评价，加强培养过程监管，严把教学质量关，努力确保人才培养质量0教育部回应建设高质量教育体系热点问题“以体系建设为抓手"把高质量发展的要求贯穿到各级各类教育发展的全领域全过程0”“聚焦教育发展的重点领域、关键环节，大力推进有重点的改革创新0”教育部副部长宋德民在国务院新闻办公室3月31日举行的新闻发布会上表•^示0如何坚持以建设高质量体系为统领，谋划和推动“十四五”时期教育发展？宋德民表示，以立德树人为根本任务，以推动高质量发展为主题，以深化供给侧结构性改革为主线，以改革创新为根本动力0教育部相关负责人就加快建设高质量教育体系热点话题进行回应0提高劳动年龄人口平均受教育年限“十四五”末期，劳动年龄人口平均受教育年限将提高到11.3年，如何126广东教育•职教2021年第4期GUANG DONG JIAO YU实现这一目标？教育部发展规划司司长刘昌亚指出,这意味着2025年,我国劳动年龄人口平均受教育水平达到高中二年级以上的教育程度，这对于建设现代化国家、建设教育强国都具有十分重要的意义$重点从三个方面推进：第一，继续提高教育普及水平$下一步要进一步提高高中阶段教育普及水平$同时，进一步提升高等教育的普及水平$第二，在教育普及水平和平均受教育年限提高过程中要不断提高质量$另外，要推动高等教育分类管理，既推进“双一流”建设，使得国家有尖端的、创新的、能够引领发展的创新型人才，同时又要培养大量的应用型、技能型人才，推进部分普通本科高校向应用型转变。
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2021年平均受教育年限
根据我国的教育制度和统计数据，2021年我国平均受教育年限在不断提高。
以下将对其进行详细介绍。
首先，一般来说，受教育年限是指一个人从入学到完成学业的时间长度。
在我国，受教育年限可以分为义务教育、高中阶段教育、高等教育和继续教育等不同阶段。
根据相关数据统计，2021年全国平均受教育年限为13年。
义务教育是我国教育体系中的第一阶段，也是全体公民的基本权利和义务。
根据义务教育法规定，我国儿童和少年应接受九年义务教育，一般从小学一年级开始，到初中三年级结束。
这段时间也是人们日常所说的“上九年义务教育”，属于基础教育的范畴。
九年义务教育的普及率在我国较高，大部分学生都能完成这一阶段的学业。
在完成九年义务教育后，学生可以选择继续接受高中阶段教育，也可以选择走职业教育或技工学校的路线。
高中阶段教育的学制一般为三年，即高中一年级到高中三年级。
在高中阶段，学生开始进一步学习各个学科的专业知识，并为未来的升学或就业做准备。
高中阶段
教育不再是义务教育的一部分，需要对学费等方面进行支付。
然而，
高中阶段学校的覆盖率也在不断提高，许多地方实现了普及高中教育
的目标。
高等教育是我国教育体系的顶层阶段，是培养高级专门人才和研
究人员的重要环节。
在2021年，我国高等教育的发展迅速。
根据教育
部的数据，我国高等学校的数量从改革开放初期的不到100所增加到
现在的2000多所，高等教育的覆盖率也显著提高。
大学的学制一般为
四年，研究生教育则相对较长，一般为两到三年。
随着高等教育的普
及和国家的鼓励政策，越来越多的人选择接受高等教育，提高了我国
的平均受教育年限。
继续教育是一种教育方式，旨在提高个人的素质和能力，扩大职
业发展和学术研究的机会。
随着社会的不断发展和个人的职业需求，
继续教育在我国的重要性也日益凸显。
在2021年，不少人选择参加各
种培训班、职业进修学校和在线学习课程来提升自己的技能和知识水平。
这些继续教育的时长不固定，可以根据个人的需求和时间来选择。
总体而言，2021年我国的平均受教育年限达到了13年，这一数字在全球范围内处于较高水平。
义务教育的普及率较高，高中教育和高
等教育的发展也在不断提升，继续教育也受到了广泛的认可和重视。
随着国家对教育的持续投入和改革措施的推进，相信我国的受教育年限将继续提高，为国家的发展提供有力的人力资源保障。