学生心理谈话记录
高中学生心理辅导谈话记录内容
高中学生心理辅导谈话记录内容引言：随着社会的发展和教育的进步，高中学生面临越来越多的压力和挑战。
作为一名心理辅导员，与学生进行相关谈话是帮助他们解决困扰和成长的重要途径。
本文将回顾一次高中学生心理辅导谈话，并分享其中涉及到的问题以及提供的建议。
一、家庭问题在这次谈话中，学生向我诉说了她在家庭方面遇到的难题。
她表示父母对她过度关注，不断给予指责和压力，从而导致她产生了情绪波动和自卑感。
通过与学生深入交流，我们得出了以下结论：1. 家庭沟通不畅：学生反映表达自己想法时遭到父母忽视或批评。
这加剧了她与家人之间的隔阂。
2. 高期望压力：父母对孩子过高的期望使学生感到无助和焦虑。
针对以上问题，我给予了如下建议：1. 加强沟通：鼓励学生积极表达自己的需求和想法，并引导父母听取孩子的声音。
2. 推动家庭会议：建议学生与父母一起进行定期的家庭会议，促进家人之间的沟通和理解。
3. 适度分担期望压力：帮助学生明确自己的兴趣和目标，并与父母共同探索适合她的职业规划。
二、学习压力作为高中生，学习是他们最主要的任务之一。
在这次谈话中，学生表达了对于应付繁重课程和考试压力感到困扰。
从对话中我们得出以下结论：1. 高强度学习方式：学生常常使用刻苦攻读和死记硬背来追求高分数，但却忽略了兴趣培养和思维发展。
2. 学习计划不合理：缺乏科学有效的时间管理策略，经常导致焦虑和紧张情绪。
针对以上问题，我给予了如下建议：1. 培养兴趣：鼓励学生寻找自己真正感兴趣并能够培养其潜力的领域，以此作为自我实现和解压的途径。
2. 制定合理学习计划：帮助学生制定详细的学习计划，合理安排时间，并提醒她们关注课外活动和休息。
三、人际关系问题在这次谈话中，学生向我倾诉了她在同学之间的人际关系困扰。
她感到孤立和无法融入集体。
通过与学生的沟通，我们得出了以下结论：1. 自卑感：学生对自己的外貌、社交技能等方面存在过度关注和不自信。
2. 社交障碍：由于羞怯或害怕拒绝，学生往往不敢主动参与社交活动。
关爱学生谈心谈话记录内容
关爱学生谈心谈话记录内容背景：为了关心学生的学习和成长，学校决定进行定期的谈心谈话，以了解学生的思想、需求和困难，帮助他们解决问题。
人物：1. 学生：李明（化名），一名九年级的学生，性格内向，平时成绩较好。
2. 老师：黄老师（化名），九年级班主任，关心学生学习和成长。
地点：教室内，为了保护学生隐私，选择一个安静的地方进行谈话。
谈话内容：1. 老师询问学生的近况，包括学习、生活和社交等方面。
2. 学生表达了压力较大，经常焦虑的问题，尤其是在面对期末考试和升学压力时。
3. 学生谈到自己对学习的态度，他觉得只有取得好成绩才能获得父母和老师的认可，并希望能得到更多关心和鼓励。
4. 老师鼓励学生要以自身的努力和成长为目标，而不是将自己的价值完全与成绩挂钩。
希望学生树立正确的学习观念，认识到成绩只是学习的一部分，并提供相关学习技巧和建议。
5. 学生也向老师倾诉了关于与同学之间的一些矛盾和困扰，希望老师能给予帮助和指导。
6. 老师与学生共同探讨了解决矛盾和建立良好人际关系的方法，如沟通、包容和互助等。
7. 老师对学生的坦诚和勇气表示赞赏，并鼓励学生勇敢面对困难和挑战，相信自己的潜力。
8. 老师向学生表达了对他的关心和支持，承诺将持续关注他的学习和成长，并提供必要的帮助和指导。
总结：通过谈心谈话，学生得到了释放情感、倾诉困扰的机会，老师也了解了学生的思想和需求，并给予了适当的关心和指导。
这样的谈话有助于促进学生的心理健康，树立正确的学习观念，解决问题和困难，增强学生与老师之间的信任和良好关系。
体会：作为老师，我们要善于倾听学生的声音和感受，关注他们的思想和需求。
通过定期的关爱学生谈心谈话，可以更好地帮助学生成长，解决问题，以及构建一个相互尊重和理解的教育环境。
谈话过程中要注重保护学生隐私，创造一个安全、宽松的氛围，让学生敞开心扉。
我们也要时刻提醒自己，学生成长是持久的过程，除了关注他们的学习和成绩，更要关注他们的心理健康和全面发展。
学生心理谈话记录简短
学生心理谈话记录简短在校园中，学生心理问题是一种常见而且十分重要的问题。
为了帮助学生解决心理问题，学校往往会派遣心理咨询师与学生进行心理谈话。
心理谈话是一种通过与学生对话来了解他们的心理问题，并提供相应帮助的方式。
在一次学生心理谈话中，我与一位名叫小明的学生进行了交流。
小明是一名初中生，性格内向，与同学相处不是很融洽。
下面是我与小明的心理谈话记录简短：我：你好，小明。
听说你有一些心理问题，我是学校心理咨询师，我来帮助你解决问题。
你愿意与我交流吗？小明：嗯，好的。
我：首先，你可以告诉我你感到困扰的问题是什么？小明：我觉得自己很难与同学相处，经常感到孤单。
我：你觉得自己为什么与同学相处不融洽呢？小明：我不太会与人交流，而且我很害羞，不敢主动与别人说话。
我：你曾尝试过主动与同学交流吗？小明：有时候会，但是总是担心被拒绝或者说错话。
我：我理解你的担心。
但是担心被拒绝并不代表一定会被拒绝。
有时候，我们需要主动一点才能获得更好的结果。
你可以试着从一些小的事情开始，比如向同学问好或者与他们分享一些有趣的事情。
小明：嗯，我会试试的。
我：另外，你有没有朋友可以倾诉心声的？小明：有一个，但是我们的兴趣爱好不一样，所以很少有共同话题。
我：虽然兴趣爱好不一样，但是你们还是可以通过其他方面来建立联系。
比如，可以共同参加一些学校的社团活动，或者一起学习讨论。
这样可以增加你们的交流机会。
小明：好的，我会尝试的。
我：除了以上的建议，你还有其他的困扰吗？小明：有时候我会因为成绩不理想而感到压力很大。
我：学习上的压力是很常见的，但是我们要学会适当的管理压力。
你可以尝试制定一个合理的学习计划，分配好时间，避免拖延。
如果遇到困难，可以向老师或同学寻求帮助，不要一味地自责或者沮丧。
小明：好的，我会试试的。
我：最后，我希望你知道，你并不孤单，学校一直都有心理咨询师为你提供支持。
如果你需要进一步的帮助，随时可以来找我。
小明：谢谢您，我会努力克服自己的问题的。
学生心理谈话家访记录
学生心理谈话家访记录家访日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX年级：XXX家长姓名：XXX通话记录人：XXX记录概述：本次家访是对学生XXX进行心理谈话，了解其成长过程中可能存在的问题和困扰，并提供适当的帮助和指导。
通过与学生的交流，我们可以更好地了解其内心的想法和情绪状况，为其提供精准的心理支持。
谈话记录：在家长的陪同下，我们与学生XXX进行了一次开放式的心理谈话。
以下是我们的谈话记录：家长介绍：学生XXX是一个三年级的小学生，年龄为9岁。
他是一个非常活泼开朗的孩子，平时在学习和社交方面都表现良好。
然而，最近他在学校的表现出现了一些变化，家长希望我们能够了解他内心的状况，帮助他重新调整好心态。
谈话主题一：学习压力在刚开始的谈话中，我们向学生XXX询问了学习方面的情况。
学生XXX表示，在最近一段时间里，他感到越来越有压力，认为自己无法达到父母和老师的期望。
他担心自己的成绩下降会让家长和老师失望，并影响自己的未来。
我们向学生XXX解释了每个学生在学习中都会面临一定的压力，但并不需要对成绩过于焦虑。
我们鼓励他寻求积极的学习方法，如制定合理的学习计划、保持良好的学习习惯，并强调了学习的目的是为了个人的成长和进步。
谈话主题二：同伴关系在谈话的第二部分，我们询问了学生XXX与同班同学和朋友之间的关系。
学生XXX坦率地表示，在某些时候他感到被排斥和孤立，不太容易与他人建立友谊。
我们了解到，学生XXX对于人际交往存在一定的困惑和不安感，对于如何与他人进行沟通和建立友谊缺乏自信。
在这种情况下，我们建议学生XXX积极参加集体活动，锻炼社交能力，主动与他人进行交流，并学习如何与他人建立友好关系。
谈话主题三：情绪管理在谈话的最后阶段，我们询问了学生XXX在日常生活中是否遇到一些情绪上的困扰。
学生XXX坦言，在一些情况下，他经常感到沮丧和情绪低落。
我们深入探讨了学生XXX的情绪问题，并引导他认识到自己情绪的变化，并提供了一些情绪管理技巧，如寻找解决问题的方法、寻求支持和关注他人的情绪需求。
中学学生谈话记录表谈话内容
有关中学“学生谈话内容”的记录
有关中学“学生谈话内容”的记录如下：
时间：2024年XX月XX日
地点：学校心理咨询室
参与人员：学生小张、心理辅导老师
谈话内容摘要如下：
1.学生小张表示近期学业压力大，感到焦虑和迷茫，不知如何应对。
2.老师建议小张制定合理的学习计划，安排好时间，同时进行适当的放松和调整。
3.小张提到与同学之间的相处问题，感到难以融入。
老师引导其思考自身原因，尝试主
动与同学交流，改善关系。
4.针对小张提到的对未来规划的困惑，老师建议他设定短期和长期目标，并为之努力。
5.老师还关注到小张个人兴趣爱好较少，鼓励他发掘自己的兴趣，丰富生活。
6.小张表示会尝试老师的建议，并表示感谢。
总结：本次谈话主要围绕学业压力、人际关系和未来规划三个方面展开。
通过谈话，小张表达了对老师的感激，并表示会积极尝试改进。
后续将跟进小张的情况，持续关注其成长。
学生心理谈话记录
学生心理谈话记录日期：2024年10月15日学生：张小明（化名）年级：高一性别：男背景信息：张小明是一个高一年级的学生，最近在学校表现出一些焦虑和压力。
他在家庭和学校之间感到迷茫，对未来感到不确定和困惑。
教师向我反映后，我决定与张小明进行一次心理谈话，以了解他的问题和提供一些建议和支持。
谈话记录：张小明：好的，谢谢你的关心。
最近我觉得学习很吃力，而且对未来的方向也感到困惑。
我觉得自己压力很大，不知道该怎么办才好。
我：谢谢你的坦诚。
可以和我具体谈一下你在学习上遇到的问题吗？张小明：我觉得高中的学习很难，而且难度有了明显的提升。
我特别害怕考试失利，担心我的成绩会影响未来的发展。
有时候我觉得自己无法应对这么大的压力。
我：非常理解你的感受。
高中确实是一个过渡时期，学习上的压力会增加。
但是，你要记住每个人都有不同的发展阶段和节奏，不需要和别人比较。
重要的是，你要尽力做到最好，而不是一味追求完美。
别忘了，除了学习，还有其他方面的成长和发展，如兴趣爱好和社交关系。
张小明：我知道，但我还是觉得很难处理这些压力。
我：你有和同学或老师交流的机会吗？张小明：嗯，我有几个好朋友，但我们都有很多功课，很少有时间聚在一起。
老师们也很忙，很少有时间听我们的问题。
我：我建议你多找机会和同学们交流，分享你的感受和困惑。
或许他们也有类似的问题，你们可以互相支持和理解。
张小明：好的，我会试一试的。
我：另外，你可以考虑寻求老师的帮助。
他们可能会给你一些建议和指导，帮助你更好地应对学习和压力。
不要害怕向他们寻求帮助，他们是你的导师，愿意帮助你。
张小明：嗯，我会尝试的。
但是，我还有一个问题，就是对未来的迷茫。
我：未来的迷茫是很常见的情绪，特别是在高中阶段。
我们都在经历着转变和探索自己的兴趣和目标。
我建议你多多尝试不同的兴趣爱好和活动，也可以参加一些职业规划的课程或活动，以帮助你更好地了解自己的兴趣和愿望。
张小明：谢谢你的建议。
我会试一试的。
心理问题学生谈话记录内容
心理问题学生谈话记录内容1. 开场白好，大家坐好，我们今天要聊聊某位同学的一些心理问题。
先说清楚，这不是为了挖苦谁，也不是要让人觉得自己不好。
相反，我们就是想了解一下那位同学的真实想法和感受，帮他找到解决办法。
说实话，生活中谁没点小麻烦呢？我们这不是在做心理诊断，而是想通过聊天，让问题得到解决。
2. 问题背景2.1 初步了解我们先来了解一下背景。
这位同学最近总觉得特别烦，像是被一只看不见的大手捏得透不过气来。
日常生活中，他老是觉得自己不如别人，做什么都不顺心，像是个永远要踩在香蕉皮上的小丑。
这种感觉就像是走在悬崖边缘，脚下随时可能会滑倒。
他跟我们聊了很多，自己心里有很多的烦恼和困扰，情绪也波动很大，有时高兴得像个孩子，有时又沮丧得像个失落的少年。
2.2 具体情况具体情况是这样的：这位同学最近上课注意力不集中，做作业时总是拖拖拉拉，好像总有一种无形的压力压在他的肩膀上。
他的朋友们都觉得他变得有点怪，曾经活泼的他现在话少了，连笑容也变得稀少。
说白了，就是有点情绪低落，不怎么愿意跟人打交道。
可是他自己也不太明白为什么会这样，心情忽上忽下的，就像坐过山车一样，弄得他自己都觉得很困扰。
3. 解决方案3.1 交流沟通首先，解决这种问题，最重要的就是沟通了。
跟这位同学聊聊，了解他心里在想什么，有什么困惑。
别急着给他建议或者解决办法，先听他倾诉，给他一点倾听的空间。
有时候，倾听比解决问题更重要。
这就像是在沙漠中遇到一瓶水，即使不喝，也能稍微舒服一下。
3.2 逐步行动其次，我们可以建议他采取一些简单的行动，比如制定一个合理的作息时间表，逐步改变自己的生活习惯。
这样做就像是在种一棵树，开始的时候可能需要一点时间，但只要好好照顾，慢慢地就会看到变化。
另外，培养一些兴趣爱好也能帮忙，比如运动、画画、听音乐等等。
这些活动就像是给心理加个小小的放松按钮，缓解一下紧张的情绪。
3.3 寻求专业帮助当然，如果这些方法都没能帮到他，可能还需要寻求专业的心理咨询。
学生心理谈话记录简短
学生心理谈话记录简短一、学生基本信息学生姓名：小明性别：男年龄：16岁年级：高一二、谈话时间与地点时间：XXXX年XX月XX日，下午3点至4点地点：学校心理咨询室三、谈话主题与目的主题：学习压力与焦虑情绪管理目的：帮助小明认识到自己的学习压力和焦虑情绪，并提供相应的应对策略，以改善他的心理状态。
四、谈话内容简述1. 建立信任关系：心理谈话开始前，我向小明介绍了自己的身份和目的，并强调了保密原则，以建立信任关系。
2. 了解问题：我询问了小明近期的学习状态和情绪感受，并让他描述一下遇到的主要问题。
小明表示，他感到压力很大，经常担心自己的成绩和未来发展。
3. 识别压力源：我帮助小明分析了他所面临的学习压力源，包括考试成绩、父母期望、学校竞争等。
4. 探讨应对策略：我与小明一起探讨了应对学习压力和焦虑情绪的策略，包括调整学习方式、制定合理的学习计划、放松技巧等。
5. 提供支持：我鼓励小明相信自己能够克服困难，并提供了一些额外的资源和支持，如心理咨询热线、学习小组等。
五、谈话效果评估在谈话结束后，我对小明的心理状态进行了评估。
结果显示，小明的焦虑情绪得到了一定程度的缓解，他对未来发展有了更清晰的认识，并表示会积极采取应对策略。
然而，仍需持续关注他的心理变化，并提供必要的支持。
六、后续跟进计划为了确保小明的心理状态得到持续改善，我制定了以下后续跟进计划：1. 定期跟进：在接下来的一个月内，我计划每周与小明进行一次心理谈话，以了解他的情绪变化和学习进展。
2. 提供资源：我将向小明提供一些有用的学习资源和支持，如学习技巧讲座、心理辅导课程等。
与心理有问题的学生谈话记录
与心理有问题的学生谈话记录日期：XXXX年XX月XX日地点：学生心理咨询室咨询师：XXX学生姓名：XXX年级：XX问题描述：学生表示最近感到焦虑、压力大，情绪低落，影响了学习和生活。
记录内容：咨询师：你好，XXX同学。
我是学校的心理咨询师。
你今天来找我有什么问题需要倾诉吗？XXX同学：嗯，老师，最近我总是感觉很焦虑，学习的压力越来越大，也很难与同学相处，感觉自己陷入了一种困境中。
咨询师：我理解你的感受。
首先，我想问一下你感到焦虑的原因是什么？XXX同学：我觉得主要是学习压力大，因为我感到自己的成绩一直没有提升，和同学相比总是觉得自己差了很多。
咨询师：你对自己要求过高了吗？XXX同学：可能是的，我总是希望自己取得好成绩，但是现在发现自己的努力并没有得到理想的回报，所以感到很沮丧。
咨询师：焦虑和压力在一定程度上是正常的，但过度的焦虑和压力可能会影响到你的学习和生活。
我们可以尝试一些方法来减轻你的压力。
你有没有尝试过寻求帮助，比如与老师或同学沟通？XXX同学：我试过一些方法，比如与同学交流学习，向老师请教，但是还是觉得没能得到有效的帮助。
咨询师：我建议你可以尝试寻找其他的学习方法，或者寻求一些专业的辅导，比如辅导班或者学习小组。
此外，你可以利用一些放松和调节情绪的方法，比如运动、听音乐、与朋友聚会等。
XXX同学：好的，我会试试这些方法的。
谢谢您的建议。
咨询师：不客气，如果你还有其他问题，随时可以来找我。
记得要保持积极的心态，相信自己，你一定能够克服困难，取得进步的。
XXX同学：好的，我会的。
谢谢老师。
记录结束。
以上是与心理有问题的学生的谈话记录，希望能够帮助学生解决问题，并提供合适的建议和支持。
小学心理健康谈话记录范文(热门3篇)
小学心理健康谈话记录xxx 第1篇学生姓名:xx班级:六年级性别:男年龄:12基本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。
从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹潦草，错别字个性多。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析：x的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。
入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。
胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。
上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科教师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。
四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向。
父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。
应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。
辅导过程（一）父母的配合父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。
xx的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。
我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。
写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。
尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
（二）教师的教育家长向我反映状况后，我立即找xx同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。
原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。
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学生心理谈话记录
现在的学生多多少少都会有一些心理上的问题，老师们要怎么和
学生谈话呢？怎么写谈话记录呢？接下来为大家推荐的是学生心理谈
话记录，仅供参考。
学生姓名: 田xx
班级:四（1） 班
性别: 男
年龄: 10岁
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽
皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.
但容易冲动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些
同学根底扎实,对学习丧失了兴趣.
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑
性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和
长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会
等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,
不健康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其
主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从
他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提
下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,
是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做
法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫XX的情
况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一
种方式.
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻
找弱势,在缺点中寻找闪光点,以鼓励为主,批评教育为辅,从抓住特点,
抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同
时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打
击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她
能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和他接触比拟多,比拟好的几位同学,进一步
了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接
近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承
受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常
重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己
的聪明才智,同时诚恳地指出她的缺乏,要求她必须改掉给同学,老师取
绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移
默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告
知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通
报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封
闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于
学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方
法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习
惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌
实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明
和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的开展空间.
(三)诚恳鼓励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在
于鼓励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了
相应的学习方案,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表
现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展
示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做奉献时,得到老师,
同学认可,赞许的快乐.
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里
记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽方法,不断前
进,直至成功.同时,要经常使用鼓励的语言赞美学生.因为在我看来,赞
美具有一种 的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心
灵滋润,受到赞赏的'人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的
一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他
写给了我.她说,"闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给
同学取绰号了." 辅导感悟:
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她
们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就
一定会有较大的转变.
谈话是一门艺术，是做好学生思想工作的一种根本方法，也是教
师应该掌握的一项根本功。在做学生思想工作过程中，灵活运用谈话
形式，讲究谈话技巧，可以及时排除学生心理障碍，培养学生良好的
心理素质，从而到达沟通师生感情，融洽师生关系，最大限度调动学
生学习积极性的目的。笔者根据学校工作实际和体会，就如何掌握谈
话技巧做好学生思想工作，谈几点浅见，以就教于方家。
谈话要杜绝随意性，应事先有所准备，目的明确，有针对性。教
师在找学生谈话前，首先应尽量多地了解学生的思想、学习、生活、
家庭和周围关系等情况以及相关背景资料，然后确定谈什么、怎么
谈。这样才能对症下药，深入细致，到达谈话的目的。有的教师对问
题学生想谈就想，毫无准备，随心所欲，谈哪儿算哪儿，这是不可取
的。其必然结果是既浪费学生时间，又不能解决任何问题。
谈话前，教师要事先设计好谈话内容，这是谈话成功的关键。每
个学生产生问题的原因不尽相同，同是学习兴趣下降，有的同学可能
是身体原因，有的可能是家庭原因，还有的那么可能是对任课教师持
有偏见。教师在谈话前要注意了解真实情况，找准产生问题的根源，
明确谈话所要解决的问题，并以此来确定谈话的主题和内容，这样的
谈话才能有的放矢。
选择适当的时间，把握谈话的气氛很重要。如果谈话时机把握不
好，超前或拖后，都会使谈话效果打折扣。把握谈话时机要视具体情
况而定。一是根据学生的情绪，情绪比拟稳定，可以立即谈话。反
之，当学生情况比拟冲动时，需要先“冷处理”或经过引导后再谈；
二是区分轻重缓急，需要立即解决问题的必须马上谈。可以先放一放
的问题，等准备充分再谈。需要等待的问题，就必须等时机成熟再
谈。选择谈话时机要具体情况具体分析。另外，教师不能坐等时机 ，
应创造时机，促使谈话时机的到来。
观点是旗帜，要鲜明，不能模棱两可。观点不对，会误导学生甚
至会使其滑向歧途；观点正确，可以鼓励学生，引人向上。此外，教
师要通过谈话，促使学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。
不同的谈话方式和环境，所产生的心理影响和效果是不一样的。
恰到好处的谈话方式是谈话技巧的重要方面。谈话的方式多种多样，
如谈心式、批评式、抚慰式、预约式、鼓励式等等。从谈话的环境方
面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈话可以增强谈话的严肃
性，室外谈话那么可以使双方增进感情，轻松愉快。 六、谈话的语
言。教师在谈话中应学会语言的运用，要根据学生不同的接受能力、
不同的性格和不同习惯喜好，区分不同情况选择恰当的语言。教师在
谈话中，语言要真实、准确、委婉，富有情感、新意和针对性，切忌
简单、急躁。妙理不在言多，正确地使用语言，能翻开学生的心灵之
窗，滋润学生的心田。
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