四年级数学下册猜数游戏教学设计
课时第5课时
课题猜数游戏
课型新授课
教学内容教材第105页
教学目标
知识目标通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解如ax±b=c的方程，会简单的应用。
能力目标在玩“猜数游戏”的过程中，体验解方程的思路，并掌握方法。情感目标通过游戏，训练学生的数学思维能力，养成善于思考的习惯。
教学重点难点 1. 会解ax±b=c，并会简单的应用。
2. 利用等式的性质解方程。
教学准备课件
教学过程
一、猜数导入，基情引趣
1. 今天我和同学们来玩一个游戏好吗？（板书猜数游戏）
2. 你们心里想好一个数，把它记录在本子上。
3. 你想的数是17？
你想的数是21？
是39吗？
（三）这样猜是猜不出的，我得拿出我的秘密武器了！把你的数乘2再加20，算算等于多少？
（四）你想的数是25是不？
二、探索新知
1. 我也想好一个数，你猜猜是什么？
100
2. 真不错你们也会算了，请几个同学把自己猜的过程记录下来好吗?
3. 说说你们都是怎么想的呢？
4. 如何检验呢？
三、课堂练习
1. 解方程（请学困生上台板演，其他学生自己做）
四、课堂小结
本节课我们通过猜数游戏探索了解方程的方法，并能正确求解。
五、课后作业
1. 解方程
好
学生记录自己心想的数字，一名学生合作游戏
不对
不对
还是不对
70
对了。
把你的数乘2再加20，算算等于多少？
是40
(100+20)÷2=40
老师想的数×2+20=100
解：设这个数为x
2x+20=100
2x=100-20
2x=80
X=80÷2
X=40
把x=40带入原式算一算，等号左右相等，计算正确。3x+6=15
解：3x=15-6
3x=9
X=9÷3
X=3
0.5x-2=24
解：0.5x=24+2
0.5x=26
X=26÷0.5
X=52
板书设计
猜数游戏
解：设这个数为x 验算：2×40+20
2x+20=100 =80+20
2x=100-20 =100
2x=80
X=80÷2
X=40
教学反思
一年级《猜数游戏》教学设计
一年级《猜数游戏》教学设计 一年级《猜数游戏》教学设计 教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》 教学目标： 1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。 2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。 3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。 教学重难点： 重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。 难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。 教学准备：幻灯片、棋子、磁铁 教学过程 一、导入 1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！ 师：我出2，生：我出3， 2、同桌互猜 看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！ 二、新授6的加减法 (一)想一想，手中有多少个棋子？
1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏） 在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示） 好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧 2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。 对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子 你是怎么知道的呢？ 3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是 4+2=6 2+4=6（板书） (二)猜一猜，手中有多少个棋子？ 1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子 2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？ 老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？ 生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。 3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书） 4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程： （1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。 （2）学生上台展示。 5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？ 生：6的加减法。（板书）
北师大版一年级下册《数学好玩》-《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计 教学目标： 1.通过游戏的活动，让学生了解数学在日常生活中的应用。 2.经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。 3.激发学生学习的数学兴趣，培养学生热爱数学的情感。培养学生喜爱数学的情趣，以及学好数学的信心。 教学重点： 经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。感受数学知识在生活中的应用。学会正确、准确、合理的推理。 教学难点： 看图解决问题。能分析和自我总结，反思的过程。 教具、学具准备： PPT课件 教学方法： 小组合作、讨论、交流、探索。 教学过程： 一、合作闯关。 1.介绍游戏规则。 (1)同桌互相说一说游戏规则，并讨论。 (2)教师点名两名学生介绍规则。 (3)教师亲自总结游戏规则。 2.进行游戏。 同桌两人小组进行游戏，时间大约2-3分钟。 3.讨论与反思。 (1)在游戏进行中，你遇到了那些困难？你又是如何克服的？请和大家分享一下。 (2)教师在学生发言的基础上，适当的总结其中的规律。
二、更上一层。 1.出示填数问题，请学生猜一猜游戏规则是什么。 给出游戏规则： (1)每个空格只能填1、2、3、4、5中的 一个。 (2)每个横行、每个竖行的数字不能重 复。 2.尝试填数。 3.交流与总结。 (1)让学生在小组中讨论交流。 (2)学生汇报 三、迷宫。 1.读规则。 2.小组讨论。 画一画、填一填、说一说你的行走路线。 3.全班活动。 最后请学生说一说玩游戏的感受，并向学生介绍数独游戏，感兴趣的同学可以在课余时间挑战一下去完成。 四、作业布置。 回家后试着编几道这样的数阵图，考考你的爸爸妈妈。 板书设计： 数学好玩(填数游戏)
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思 作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是精心的《猜数游戏》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《猜数游戏》是北师大版数学教材一年级上册第三单元“加与减（一）”的内容。本课的教学是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算1～5的加减法的基础上进行的。其重点在于探究并掌握有关6的加减法的计算；进一步理解加减法的意义；能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的加减法的问题。 回顾前期的学情分析，我们不难发现其实学生在幼儿园时对6的加减法已有了初步的认识，如果再照本宣科的进行教学一定会让大部分孩子提不起兴趣，有炒冷饭的无聊感觉。同时学生间的知识储备差距又会让一些孩子在课堂上有一种“我算的好慢、其他同学比我强”的挫败感。基于以上分析，我认为在进行教学设计时，一定要充分尊重学生的认知规律和已有经验。我们教师要转变自身的角色，主要为学生提供知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6的加减法的全面认识。让学生成为数学活动的主角，在合作、交流中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。
一年级的学生爱玩好动，“游戏”是孩子们最喜欢的。数学课中的游戏，可以调节学生的精神状态，满足儿童的天性，有利于知识的掌握，也使课堂教学张弛有度。 教学伊始我就抓住孩子的年龄特点，先进行语言交流，一句“今天我和同学们来玩一个游戏好吗？”把全班学生的注意力凝聚在一起。整节课的设计可以说是游戏串，从师生合作的“手指游戏”到学生操作完成的“摆智慧果”以及本课重头戏的“猜数游戏”，牢牢抓住了学生的学习兴奋点，将他们的注意力完全吸引到课堂上来。可以说孩子们在今天的课堂上就是充分地“玩”。 当然这个“玩”并不是随意的、简单的，它背后却是另有深意。如：在玩猜数游戏的过程里，我先告诉学生我一共有几颗棋子，然后两手一捂，打开一只手，露出棋子，让学生猜另一只手有几颗棋子，这样反复进行几次，学生就在“猜”中逐步掌握了数的分解和组成。猜出数量只是完成了一个目标，我还要求孩子们用适当的算式来表示这个猜的过程，学生在思考中进一步巩固了对加、减法意义的理解，同时体会到数学与生活的联系，可谓一石三鸟。这种潜移默化的数学知识的习得比重复的训练与单纯的讲授效率更高，学生也能够在一个更加愉悦轻松的课堂氛围中学习。
《填数游戏》教学设计
填数游戏 教学内容 教材第66--67页内容 教学目标 1．知识技能：加深对100以内数的认识，巩固100以内数的顺序。 2．过程与方法：在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。 3．情感态度价值观：经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。 教学重点 加深100以内数的认识。 教学难点 巩固100以内数的顺序。 教具准备 多媒体课件、九宫格黑板贴 教学过程 一、创设情境 师：喜欢玩游戏吗？ 我们一起来玩个游戏吧。（说游戏规则） 今天我们要在数学课上玩一个填数游戏。 板书——填数游戏 二、填数游戏 “游戏一” 在游戏之前，先要知道什么？ 课件出示游戏规则。 （1）每个空格中只能填写1，2，3中的一个。 （2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。 谁能用好听的声音再读一遍。 听懂规则了吗？那我们来试试。 出示卡片。学生报数。
答得这么好，真棒呀。 组合在一起你们还会填吗？ 学生先独立思考。在汇报交流。 （为什么先填这个可以，这个不行呢？） 空两个格子的，能填吗？ 生可能情况： 1 填3 1 2 1 谁跟他方法不同？ 生上台展示。 同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？ 小结游戏一的秘诀：都从只有一个空格的地方开始填。 你们太聪明了，知道先观察，再找准突破口。五彩的气球奖励给你们。 现在用我们刚刚总结的方法试一试小题单上题吧。 投影展示学生作品。 “游戏二” 看来呀，3x3的填数游戏一点没难住你们，敢不敢再挑战一个难的？ 同样，要挑战，得先知道什么？ 看见这个表格，你能猜猜游戏规则吗？ 再找学生读一遍。 1 1 填3 2 1 1 1 2 1
北师大版小学数学四年级下册 第五单元 认识方程《猜数游戏》教学设计
《猜数游戏》教案设计 教学内容： 北师大版小学数学四年级下册第72?73页。 教材分析： “猜数游戏”是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的基础上进行学习的。本节课主要学会用等式的性质解“AX ＋B=C”这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列岀方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下了重要基础。学情分析： 对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能理解简单的方程。本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考交流。 教学目标： 1、通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解方程，并会简单的应用。 2、在玩“猜数游戏”的过程中，体验解方程的思路，并掌握方法。
3、通过游戏，训练学生的数学思维能力，养成善于思考的习惯。 教具学具： 教学课件。 教学过程： 一、猜数导入，激情引趣 师：今天我和同学们来玩一个游戏好吗? 生好。 (师板书“猜数游戏”) 师：你们在心里想好一个数，把它记录在本上。(生记录数)(师请一名学生合作游戏) 师：你想的数是17? 生：不对! 师：你想的数是21? 生：不对! 师：是39吗? 生：还是不对! 师：要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊!看来我得拿出我的秘密武器了!把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少。生：70. 师：你想的数显25，对吗? 生：对了。 师：怎么样?我的秘密武器厉害吧!谁还愿意和我来做猜数游戏?(指名
四年级数学下册猜数游戏教学设计
猜数游戏 教学目标 1、通过“猜数游戏”这个情境,让学生会解如ax±b=c的方程,会简单的应用。 2、在玩“猜数游戏”的过程中,体验解方程的思路,并掌握方法。 3、通过游戏,训练学生的数学思维能力,养成善于思考的习惯。 教学重点难点1、会解ax±b=c,并会简单的应用。 2、利用等式的性质解方程。 教学准备课件 教学过程 一、猜数导入,基情引趣 1、今天我与同学们来玩一个游戏好不？(板书猜数游戏) 2、您们心里想好一个数,把它记录在本子上。 3、您想的数就是17？ 您想的数就是21？ 就是39不？ (三) 这样猜就是猜不出的,我得拿出我的秘密武器了！把您的数乘2再加20,算算等于多少？ (四) 您想的数就是25就是不？ 二、探索新知 1、我也想好一个数,您猜猜就是什么？ 100
2、真不错您们也会算了,请几个同学把自己猜的过程记录下来好不? 3、说说您们都就是怎么想的呢？ 4、如何检验呢？ 三、课堂练习 1、解方程(请学困生上台板演,其她学生自己做) 四、课堂小结 本节课我们通过猜数游戏探索了解方程的方法,并能正确求解。 五、课后作业 1、解方程 学生记录自己心想的数字,一名学生合作游戏 如:把您的数乘2再加20,算算等于多少？ 就是40 (100+20)÷2=40 老师想的数×2+20=100 解:设这个数为x 2x+20=100 2x=100-20 2x=80 X=80÷2 X=40 把x=40带入原式算一算,等号左右相等,计算正确。
3x+6=15 解: 3x=15-6 3x=9 X=9÷3 X=3 0、5x-2=24 解: 0、5x=24+2 0、5x=26 X=26÷0、5 X=52 板书设计 猜数游戏 解:设这个数为x 验算: 2×40+20 2x=80 2x+20=100 =80+20 X=80÷2 2x=100-20 =100 X=40 教学反思
小学一年级数学猜数游戏教案(1)
小学一年级数学猜数游戏教案(1) 1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关6和7的加减法． 2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力． 3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感． 教学重点 掌握6和7的加减法． 教学难点 培养学生有序思维的能力． 教学过程 一、活动一：师生进行猜数游戏 （一）猜数2或4 1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？ 2．学生猜数，并说出简单的理由．
3．教师提问： （1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？ （2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上） （3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上） （4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？ （左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．） （5）你能用数学算式表示吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6 4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？ 5．教师提问： （1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个． （2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2 6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！ （二）猜数3 1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？ 2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3 （三）猜数1和5 1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？ 1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1 2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
最新北师大版小学一年级数学下册填数游戏教学设计(精品教案)
填数游戏 教材分析： 填数游戏集数的认识，数的顺序，数的应用为一体，并通过实践活动的形式组织教学，内容包罗万象，或富有趣味。教材根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动情景，通过合作闯关，更上一层和数字迷宫三个环节复习和巩固了所学知识。实践课与新授课不同之处在于要组织学生灵活地综合应用所学到的数学知识，方法解决实际问题，体会学习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。 学情分析： 学生已经对20以内的数有了充分的认识，对物体的位置和方向也有了初步的了解，能够正确的计算100以内不进位，不退位的加减法。对于本课活动涉及到的内容有了相应的知识储备。 学习目标： 1、经历填数游戏的活动，初步提高分析推理能力。 2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习的兴趣。 教学重难点： 培养学生有序思维的能力及学习数学的兴趣。 教具准备： 课件，填数游戏的表格，作业纸1，作业纸2，作业纸3 教学过程：
一、复习导入 师：同学们,老师知道大家特别喜欢玩游戏，今天我们一起来玩一个数数的游戏。 1.从65开始一个一个的数，连数三个数。 2.从8开始两个两个的数，连数5个数。1.从15开始5个5个的数，数到30为止。师：同学们的反应可真快，接下来我们来玩一些更有挑战性的游戏填数游戏。（板书填数游戏） 二、探究新知 1.独立填数师：我们来看第一个游戏（出示第一个表格），请看游戏规则（课件出示游戏规则）（教师读）（游戏规则 1.每个空格中只能填1,2,3中的一个。 2.每一横行，每一竖行的数字不能重复）（读规则的时候语速缓）同学们可听得真认真，你觉得在填数时需要注意什么？学生回答师：评价你真会思考，谁再来说一说？学生回答师：真棒，说明你刚才听的很认真。也就是说我们在填数的时候应该注意每一横行（手势缓慢的指出横行和竖行，让学生看清楚）的数字只能填123，而且不能重复，每一竖行的数字也只能填123，并且也不能重复。师：同学们，有这么多的空格，我们该怎么填呢？请大家先安静的想一想。（等几秒）想好的同学给老师点点头。那同学们拿出手中作业纸1，试着填一填吧。（教师把第一个表格和需要的数贴到黑板上）教师巡视（巡视时注意后边的学生也要照顾到，最好一周）。（学生独立完成） 师：填完的同学请坐端，用你的坐姿告诉老师你已经完成了。那我们
北师大版四年级数学下册《5.6 猜数游戏》教案
猜数游戏。(教材第72、73页) 1.通过猜数游戏等活动,学会用方程解答简单的实际问题。 2.通过解决问题,进一步理解方程的意义。 重难点:能够用方程解答简单的实际问题。 多媒体课件。 教师:前两节课我们学习了什么知识点,你还记得吗? 学生1:等式的性质。 学生2:利用等式的性质解方程。 教师:等式有哪些性质?谁能完整地说说? 学生1:等式有2条性质。 学生2:等式的性质1——等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。 学生3:等式的性质2——等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。 【设计意图:这样的设计,温习前面的知识,为下面学习新知识作铺垫】 1.教师:今天我们在利用等式的性质解方程的基础上,来一起做“猜数游戏”,你们认为如何? 学生:好。 教师:请你在心里想一个数,想好了吗? 学生:想好了。 教师:把你心里想的数乘2,再加上20,告诉我和同学等于什么,可以吗? 学生:等于80。 教师:我能猜到你想的数是30。同学们想不想知道我是怎么知道的,以小组形式讨论。把你的想法先在小组内部分享。 2.尝试用多种方法解决问题。 (小组活动:学生有的是用整式知识解决,有的是用方程知识解决,有的……完毕,汇报小组结果)
教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。 学生1:最后一步是加上20得到80,所以80-20=60,接着60÷2=30。 学生2:(80-20)÷2=30。 教师:可以尝试着列方程解决,在列方程之前,请先说说等量关系。 学生:同学想的数×2+20=80。 教师:我们可以把“同学想的数”看作x,请列方程解答。 学生:2x+20=80。 教师:单纯地观察方程,列的方程完全正确。可是如何解决问题,你觉得这么写完整吗?谁能补充完整? 学生:解:设这个数是x。2x+20=80。 教师:真不错!如果题目中没有告诉我们未知数,列方程之前一定记得设未知数。请解这个方程。 学生:2x+20=80 2x+20-20=80-20 2x=60 x=30 教师:现在这道题目做完了吗? 学生:还要检验,2×30+20=80,对了。 教师:解方程不要忘记检验。谁能说一说完整的列方程解决问题的步骤? 学生:列方程解决问题时,首先要解设未知数,然后列方程并解方程,最后记得检验。 教师:与同伴继续做猜数游戏——把你心里想的数乘3,再减去20,等于多少?请同伴说出结果,猜同伴心里想的数。记得先说等量关系,再列方程解答。小组之间彼此说,看谁说得又对又快。 学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。 【设计意图:通过设计“猜数游戏”,激起学生的好奇心,引导学生讨论条件,找出问题中的等量关系,列出方程,并解方程】 教师:通过刚才的“猜数游戏”,你发现了什么? 师生共同归纳: 1.列方程解决问题先找等量关系。 2.列方程前一定记得先设未知数,最后记得检验。 猜数游戏 解:设这个数是x。 2x+20=80 2x=60 x=30 2×30+20=80 1.本节课是学习列方程解应用题,对于学生来说确实很难,书上练习不够,也没有文字题的过渡,学生对于找等量关系感觉很抽象,根本无从下手。 2.这节课下来我感到很困惑,明显感到教材在编写上没有考虑到学生的实际
北师大版：四年级下册《猜数游戏》教学设计
北师大版：四年级下册《猜数游戏》教学设计 教学目标： 通过猜数游戏等活动，会用等式的性质解形如：“”的方程。 会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。 教学重点： 会用等式的性质解形如：“”的方程 教学难点： 用方程解决简单的实际问题。 教学方法： 讲授法、谈话法。 教学过程 一、创设游戏，导入新课 进行游戏：今天，老师和同学们玩一个游戏（板书猜数游戏）在你们的心里想好一个数，把它乘2，再加上20岁，算一算等于多少？ 指名学生说数，然后教师很快说出他所想的数。 教师继续和学生做猜数游戏，“猜”出他所想的数。 二、自主学习，合作探究： 师：淘气也想好了一个数，把这个数乘2，再加上20，等于80，你知道淘气想的这个数是多少吗？ 学生思考后汇报：是30 师：真棒，你是怎么猜出来的？和同学们说说你的想法。
学生汇报，讲明自己的解题思路:最后一步是加上20得到80,80-20=60，接着60÷2=30，所以这个数是30. 师引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自 己的想法。 学生自主思考，小组交流，再全部汇报。 师板书讲解列方程解决问题的步骤。 找出题目中的等量关系。 师引导：列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？ 学生找等量关系：淘气想的数×2+20=80 1、用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。 师引导：这个数可以用什么字母表示？你能列出是什么样的方程？ 学生汇报预测：可以用字母a表示这个数，列出的方程是a×2+20=80, 也可以用字母x表示这个数，列方程是2x＋20＝100…….. 师明确：一般地，在列方程解决问题时，我们用字母“x”来表示未知数。并板书： 解：设这个数为x岁。 2x＋20＝80 2、解方程，求出未知数的值。 让学生独立解“2x＋20＝80”这个方程，并说说每步的根据是什么？ 学生汇报解方程的方法，说清自己的思路。
小学一年级数学教案：猜数游戏(2)
小学一年级数学教案：猜数游戏(2) 1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关6和7的加减法． 2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力． 3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感． 教学重点 掌握6和7的加减法． 教学难点 培养学生有序思维的能力． 教学过程 一、活动一：师生进行猜数游戏 （一）猜数2或4 1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？ 2．学生猜数，并说出简单的理由．
3．教师提问： （1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？ （2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上） （3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上） （4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？ （左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．） （5）你能用数学算式表示吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6 4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？ 5．教师提问： （1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个． （2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2 6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！ （二）猜数3 1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？ 2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3 （三）猜数1和5 1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？ 1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1 2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
一年级《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计 学习目标： 1、经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。 2、在探索、尝试，交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，增强好奇心与求知欲，激发学习兴趣。 学习重点：在填数游戏中学习简单的推理方法。 学习难点：在交流探索中掌握填数的方法。 学习过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗今天老师就教大家做一个小游戏，《填数游戏》。 二、自主学习 师：它带来的游戏规则是什么呢老师来读一遍（放慢语速） （1、每个空格中只能填1,2,3中的一个；2、每一横行、每一竖行的数字都不能重复。）大家一起来读一遍。 师：读了这个规则，你觉得在填数时需要注意点什么呀生：………（及时评价学生，如：你真棒，真会思考，观察得真仔细）师小结：老师听懂了，你们都提醒同学们了，说每一横行、每一竖行都得有1,2,3，而且还不能重复，老师赶紧把这几个数记在黑板上。（板书：1,2,3） 师：同学们都说的不错，现在同学们看图，你能填出来吗（课件出示表
格） 学生自主完成，这里还有一个要求就是：在做的过程中，你要知道你是先填哪一格，观察的是哪一横行、或者哪一竖行。 教师巡视了解情况 三，展示交流结果。 填好了吧，还记得你是先填哪格，观察哪一横行或者哪一竖行吗 a、你是先填哪格观察的是哪里为什么接下来呢 b、刚才有人不是先填这里的，说一说。 c、同样一个游戏，为什么既能先填这里，也能先填这里呢 它们都是只有一个空格，可以确定填几。 d、接着填完。 e、游戏做完了，我们要干什么（检查）你想怎么检查呢 四、归纳点拨。 我们在填数前应该先了解填数要求，再去观察数字之间的规律，填数时要从只有一个空格的地方开始填。 五、训练反馈 师：这游戏难吗很轻松吧。让我们更上一层（“游戏二”） 师：第一个游戏就让我们先熟悉一下规则，了解一下方法，第二个游戏看看谁能过关吗都准备好了，用端正的坐姿告诉我好吗师：好，要完成这个游戏，你得猜一猜游戏规则是什么呢注意观察哦！生：…… 师：你们听懂了吗好，谢谢你，谁来读一读生：读规则。
《填数游戏》评课稿.doc
《填数游戏》评课稿 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是关于《填数游戏》评课稿的内容，欢迎阅读！ 本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点： 1．小学生学习数学是一个思考的过程。 “思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交
流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。 2．注重学生数学学习与现实生活的联系。 教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。 3．强调数学学习的实践性、探索性。 教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。 4．评价使课堂教学焕发生命光彩。 教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉
小学一年级数学：猜数游戏教案
新修订小学阶段原创精品配套教材猜数游戏教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Guess the game lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
猜数游戏教案 〖教学目标〗 1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。 3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 〖教材分析〗 本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。 〖学校及学生状况分析〗
蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在争创省特色示范学校。 学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学习文化知识的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学习环境。 〖教学设计〗 (一)创设情境 师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗? 生：愿意。 师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗? 生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸…… 师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，
填数游戏教案
学习内容：北师大小学数学第二册第66、67面填数游戏 教材分析： 本课是根据数独游戏改编的填数游戏，本节课旨在训练学生的逻辑思维能力和观察能力，通过活动使学生积累推理的经验，提高推理能力。教材主要设计了三个活动：合作闯关、更上一层和数字迷宫，循序渐进的引导学生在活动中应用已有的知识经验学会独立思考，举一反三，感受数学的乐趣，并通过数学游戏渗透数学文化。 学情分析： 一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，已对20以的数有了充分的认识，对物体和方向也有初步的了解。对于本课活动涉及到的内容也有了相应的知识储备。但是由于一年级学生年龄比较小，学生自主探究问题的能力、分析问题解决问题的能力及灵活运用知识的能力还在逐步的培养和提高，学生良好的学习习惯还在不断的养成过程中。学习数学的最好办法是做数学，玩数学游戏，使学生体验到在玩中学的乐趣。 学习目标： 1、经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。 2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。 教学重点： 学会简单的推理。 教学难点：
积累推理的经验，提高推理能力。 教学方法： 启发、讲解 学习方法： 自主探究、合作交流 教具准备： 填数表格卡纸、数字卡片 学具准备： 学习卡1、学习卡2 教学过程： 一、创设情境，引出课题 课件呈现图片 师：小朋友们，你知道森林里哪个小动物最聪明吗？ 学生各抒己见。 师：究竟是谁呢？看它来了。它是谁啊？（黑猫警长）黑猫警长常常运用自己的聪明才智，帮助森林里的小动物们解决一个又一个的生活中遇到的难题，还破获了一件又一件森林里发生在案件，正是有了它的守护，森林里的小动物才可以每天都开开心心。你想知道，黑猫警长是怎么增长智慧让自己变得这么聪明的吗？（想），我知道，我悄悄的告诉大家，它常玩一种数学益智游戏—填数游戏。（板书：填数游戏）你想不想像黑猫警长一样做个有智慧的人呀，（想）好，那我们今天就通过闯关游戏的方式来比一比，看谁是咱们班里最有智
新北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教案及板书设计
新北师大版一年级数学上册《猜数游戏》 教案及板书设计 新北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教案及板书设计 课题：猜数游戏（共 1课时，第课时） 教学目的： 1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2．能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 3．能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子，课件。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏) 师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子? (根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了
些”引导学生猜数) 设计意图：由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。 师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么? 生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。 师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的? 学生可能会说： ?1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。 ?4之后是5、6，一共有6颗棋子。 ?4+2=6，可以画图形数出来。 师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应的减法) 设计意图：从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。 二探究新知 1．猜一猜。
小学数学：“猜数游戏”教学设计(一年级(上)册)
新修订小学阶段原创精品配套教材 “猜数游戏”教学设计(一年级（上） 册) 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Guess the Number Game" (Grade 1 (Volume 1)) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
“猜数游戏”教学设计(一年级（上）册) 教学内容：新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页 一、教学内容分析 新世纪小学数学一年级（上）册第32、33页。本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。通过猜数游戏活动，让学生进一步理解加减法的含义，掌握6和7的加减法,并提高学生的计算技能。教学时，教师应鼓励每一个学生都参与到活动之中，对有困难的学生进行帮助，通过猜数游戏，使他们在动手、动脑的操作活动中，掌握6和7的加减法,并使每个学生都体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中，精心设计游戏，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。不同的学生学习不同的数学，教师不宜要求所有学生列出所有的算式，要根据学生的实际情况，鼓励学生尽量多列。 二、学生分析
本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。通过小老鼠背土豆、开火车等多种游戏的练习，使孩子们在轻松愉快的氛围中，不同水平的学生都有了不同的提高，并获得学习的快乐，从而使学生在玩中学，学中玩，逐步提高学生的计算技能。 三、学习目标 1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。 3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他
《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册第66-67页“填数游戏”。 教学目标： 1、经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。 2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。 重点:根据生活实际提出问题并运用所学知识解决问题。 难点：看图解决问题。 课型：新授课（逻辑思维教学） 课时：1课时 教学准备： 教学挂图 教学过程： 一、创设情境 师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识，你们愿意去吗？ 生：愿意。 师：同学们知道数字有什么用吗？ 生：知道。可以用于计数、表示电话号码、学生号、身份证号码等。 师：小朋友们说得真好，其实数字不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用数字和老师做游戏吗？ 生：想。 师：同学们能看懂游戏规则吗？ 生：能。 师：请下面的小朋友用这三个数字把方框中的数字填写完整。 生：从第一行到第三行依次填：3、2、2、3。 师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。 二、组织游戏 1、活动一：猜数游戏。 师：师：刚才我们一起玩了一个小游戏，同学们玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩？ 生：想。 师：老师这有6颗黑色棋子。这边捂住几颗，谁来猜猜呢？ 生：3颗。 师：你是怎样猜到的？ 生：因为刚才露出3颗。再加3颗才是6颗。 师：大家已经知道了总共有6颗。看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢？ 生：用6-3=3。 师：你们想玩？同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。 师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流一下？ 师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗？ 师：你是怎样排列的？ 教师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。再数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要留心观察就能够发现。 2、活动二：数字迷宫。 师：同学们能看懂游戏规则吗？ 生：能。
最新北师大版小学数学四年级下学期《猜数游戏》教案设计
最新北师大版小学数学四年级下学期《猜数游戏》教案设计 教案设计 设计说明 本节课的教学任务是使学生在原有知识经验的基础上，综合运用等式性质(一)和等式性质(二)解稍复杂的一些方程。因此，本节课在教学设计上具有以下特点： 1．力求体现以学生为主的课堂教学理念。 《数学课程标准》指出：学生是学习活动的主体。根据学生的认知规律和已有的知识经验，本节课的总体设计思路是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。在本节课的教学过程中教师积极为学生提供由简单到复杂的情境，让学生通过观察、分析、猜测、验证等多种学习方式获得对解较复杂方程的全面认识，同时让学生在故事活动中获得成功的体验，建立学好方程的自信心。 2．寓教于乐，培养学生的创新意识和实践能力。 “兴趣是学生学习的动力和源泉。”教学设计将解复杂方程这一难点在游戏活动中加以突破，通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的关系，使学生在猜的过程中明白找等量关系的重要性，实现了让学生在“玩”中学。这样的教学既实现了素质教育，又培养了学生的创新意识和实践能力。
课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 ⊙猜数游戏，激趣导入 1．游戏——猜一猜。我们先来做一个猜数游戏：老师今年的年龄乘2，再加上20岁，等于100岁。你们能猜出老师今年多大年龄吗？ 2．组织学生交流各自的想法。 3．导入：今天，智慧老人也来了，他也想和同学们玩一个猜数游戏，你们愿意吗？(愿意) 设计意图：通过游戏吸引学生的注意力，激发学生探究的积极性，为下面学习方程的解法打下基础。 ⊙自主探究，构建新知 1．课件出示教材中的游戏：猜数。 师：你知道智慧老人是怎样猜出这个数的吗？你们也试试看吧！ (学生在小组内交流，并汇报) 预设方法一：用试数的方法。 先想一个数，用它乘2，再加上20，看看是否等于80，不行再换数。
北师大版一年级数学下册《填数游戏》教学设计
《填数游戏》教学设计 【教学目标】 1、经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。 2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。 【教学重难点】 积累推理经验，提高推理能力。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 师：同学们，你们喜欢游戏吗？ 生：喜欢。 师：我们一起做个小游戏吧！我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出大白…… 生：（玩游戏：） 师：谁来说说玩这个游戏怎样才能获胜？ 生：遵守游戏规则。 师：今天老师就带领大家到数学王国里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求：一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，大家能做到这些要求吗？今天我们就学习《填数游戏》 二、自主探究，建立数学模型 1.出示“第一关” 师：游戏规则是什么呢？谁能帮我们读一读（放慢语速）：每一横排1、2、3、4只能出现一次。 师：听读了这个规则，你觉得你在填数时需要注意点什么呀？ 生：………（及时评价学生，如：你真棒，真会思考，观察得真仔细） 师小结：老师听懂了，你们都提醒同学们了，说每一横行、都得有1,2,3，4，而且还不能重复。 2.出示“第二关” 师：第二关游戏规则是什么呢？请大家一起读一读每一竖列中1、2、3、4只能出现一次。 师：谁填好了，请把你的想法与大家分享。 生1：3、2、4、1 生2：3、4、2、1 3.出示“第三关” 看来前两关太简单了，现在老师把这两关合并到一起，你们还能顺利闯关吗？ 生：能。 师：请拿出作业纸完成第三关。 师：同学们，这么多个空格让你来填，如果请你填，你第一个数想填在哪个格里呢？为什么呢？有想法了吗？你是观察哪一横行，哪一竖行的，观察大屏幕想一想。 生：思考。 师：想好了，用端正的坐姿告诉我，你已经想好了，告诉同学们你是怎么想的啊。看看哪组先准备好了，谁来说？我第一个空格填在哪里啊？ 生：上台指一指，讲一讲。 师：学生来到前面，为了让其他同学能够听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学们：我是观察的这一横行，还是观察这一竖行，行吗？