初中化学教学
初中化学教案范文(精选3篇)
初中化学教案范文(精选3篇)第一篇: 学校化学教案教学目标：1、通过水电解试验，熟悉水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。
起点分析：在上节课同学已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采纳同学熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使同学熟悉到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、熟悉同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：试验、争论、沟通媒体选择：多媒体系统，试验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢?[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。
2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培育科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象?2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计试验并进行验证：试验步骤试验现象试验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
初中化学教学常规要求
初中化学教学常规要求一、教学目标1. 了解化学的基本概念和原理，培养学生对化学的兴趣和好奇心。
2. 掌握基本的实验操作技能，提高学生的实验能力和观察分析能力。
3. 建立正确的化学实验安全意识，遵守实验守则，保证实验室安全。
二、教学内容1. 基础概念：引导学生了解元素、化合物、混合物等基本概念，并能够区分它们之间的差异。
2. 反应和变化：介绍常见的化学反应和变化现象，如酸碱中和反应、氧化还原反应等，并能够进行简单的化学方程式的写法。
3. 常见物质：研究常见物质的性质和应用，如水、空气、金属等，并了解它们在日常生活中的重要性。
4. 实验操作：培养学生的实验操作技能，进行简单的化学实验，如酸碱溶液的检验、气体的制取等。
三、教学方法1. 观察与实践法：通过实验和观察，使学生通过亲自操作和实验现象的观察来巩固和理解化学的基本概念。
2. 讨论与合作法：采用小组讨论、合作实验等方式，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的思维能力和团队合作意识。
3. 多媒体辅助法：在教学中运用多媒体技术，如投影片、动画、模拟实验等，激发学生的研究兴趣和积极性。
四、教学评价1. 每单元结束后进行小测验，检查学生对所学内容的理解程度。
2. 定期进行实验操作评价，评估学生的实验操作技能和实验守则的遵守情况。
3. 结合平时表现和课堂参与情况，给予学生全面的评价。
五、教学要求1. 课堂秩序良好，学生遵守纪律，保证课堂教学的顺利进行。
2. 教学内容生动有趣，注重实践操作，激发学生的研究兴趣和热情。
3. 关注学生的个性差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的研究需求。
4. 强调实验室安全意识，保证学生在实验室中的安全。
六、教学资源1. 教科书：选择符合教学大纲的教材，提供全面的知识内容和练题。
2. 实验器材：提供适合初中化学实验的实验器材和化学试剂。
3. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备辅助教学。
4. 实验室安全设备：配备足够的实验室安全设备，如安全眼镜、实验服等。
初三教师化学教学计划(优秀6篇)
初三教师化学教学计划(优秀6篇)初三化学学期教学计划篇一全面落实素质教育“三要义”，要面向全体，全面发展、生动、活泼主动发展。
而作为化学学科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的认识，因此化学是一门以实验为基础的自然学科，从化学科学的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：一、实验目的。
1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。
2、使学生有“亲身经历和体验”，同时能够树立实事求是的科学精神。
3、通过化学实验能引导学生的化学教学认识；为学生提供化学事实性知识；也能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假说提供事实性知识。
4、掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。
5、培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析化学事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。
二、实验重点：本学期实验教学的重点是部分演示实验、分组实验及探究实验。
三、实验难点：1、将探究方法和创新精神用于教学中。
2、尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。
3、让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。
四、实验措施：1、对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2、严格要求，按程序进行操作。
3、认真组织，精心辅导。
4、开展形式多样的实验竞赛活动。
5、积极组织并指导化学课外兴趣小组开展实验活动。
6、以村的形式结成小组，回家利用家中原料做实验、回校交流。
五、实验具体安排。
周次第一周：1、演示实验。
初中化学教学设计教案优秀6篇
初中化学教学设计教案优秀6篇中学化学教学设计篇一人类认识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
提出问题往往比解决问题更重要。
任何发明、创造，都是以提出问题为起点的。
所以，培养学生的质疑能力非常重要，而学生质疑能力的培养，关键在于我们教师的教学设计。
下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。
一、优化课堂教学设计，培养质疑能力1、选择最佳质疑点提问，教给学生发现问题的方法。
“给人以鱼，不如授之以渔”。
在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，具体如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。
化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上十分考究，抓住概念中关键的字、词，认真推敲，对整个概念的理解就会全面而深入。
例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。
此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。
这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学习概念时抓住关键字、词提问去深入理解概念。
（2）引导学生在矛盾处提问。
例如，在基本实验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不可伸入试管内滴加”，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后显然矛盾，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧知识的对比上提问。
事物总是相联系的，把一组相似的，或有联系的事物放在一起比较，使学生容易理解，避免混淆。
例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相似的知识点时学生自己也会有意识的进行比较提问。
初中化学优秀教学设计(共7篇)
初中化学优秀教学设计（共7篇）第1篇：初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火课题：燃烧和灭火教学目标知识和技能：认识燃烧的条件和灭火的原理过程和方法：1、通过探索燃烧的条件，认识探索问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度和价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学坚持强烈的好奇心和探索欲2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采用保险措施教学着重：1、认识燃烧的条件2、认识灭火的原理教学方法：实验探索、小组讨论课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水教学设计：荐上教版九年级化学教案全套荐人教版初中化学教案(很实用) 荐化学教学设计范例荐中学化学教学设计、案例和反思(3000字) 荐初三化学教案第2篇：初中化学教学设计分子和原子*** ****一、教学目的知识和技能1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程和方法1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用要象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2.认识科学探索的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观1.体验探索活动的乐趣，坚持和促进对化学现象的好奇心和探索欲，发展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。
二、教学着重认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。
三、教学难点认识微观粒子的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜想、观察、分析、交流、总结等探索能力。
四、教学方法小组讨论实验演示五、教学过程（一）创设情境，发现问题：1.盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？2.为什么墙内开花墙外香？3.湿衣服为什么会变干?4.香水、汽油为什么要密闭保留？（二）启发诱导，探索新知活动和探索一：物质的微粒性【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
初中化学教学反思精选15篇
初中化学教学反思精选15篇初中化学教学反思1把握以学生发展为本的教学原则，是新课改的一项重大题目。
如何操作实施，是一个需要认真探索和实践的重大课题。
首先在于树立以学生为本的思想，树立学生是学习主人的观念，突出学生在课堂的主体地位，为学生提供可以拓展的空间，激励学生在各项教学实践活动中得到充分发展。
这样的课堂才会成为充满生命活力的课堂，这样才是有较高教学效益的课堂。
在恒温恒压看比例。
二、抽象知识生动化、形象化为将__较多微观抽象的的理论具体化，在备课和教学过程中要充分利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色学生喜闻乐见的事例进行比喻帮助学生理解抽象知识，化解难点，让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙，提高学生的认知度并培养学生的形象思维。
__课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二：1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。
比喻事例：体育课上跳高，降低竿的高度，跳过的同学就多。
2、平衡的建立有多种途径。
谚语：条条大路通罗马。
3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。
这里可把醋酸根的作用比喻为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。
我个人一直有这样一个观点：一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。
前几天听晓庄学院的在线继续教育让我感受颇多，其中钱志亮教授有句话让我记忆非常深刻，他谈到教师与专家的区别是什么时说，教师是把一个原本复杂难懂的问题或事物用自己的理解，用最简单形象，容易理解的语言呈现给学生，这就是教师。
让学生感到这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想。
提高教学质量要先从我们的业务本领做起，而不是变相转加在学生身上。
初中化学教学反思2当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。
初中化学教学建议
初中化学教学建议化学是一门重要的自然科学学科，教学需要循序渐进，理论与实践相结合，培养学生的实践动手能力和创新思维。
为了提高初中化学教学的效果，我提出以下建议。
一、培养学生的化学思维方式1.激发学生的兴趣：初中阶段的学生对化学的兴趣较低，需要通过丰富多彩的实验和教学内容来激发学生的学习兴趣，例如通过展示化学实验的奇异现象，让学生发现化学的魅力。
2.强调化学的实践性：化学是一门实践性很强的学科，需要培养学生的实验操作和观察能力。
在教学中，应尽量增加实验课程，让学生亲自动手操作，体验化学现象，培养实践动手能力。
3.培养创新思维：化学是一门具有创新性的学科，要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
引导学生探究实验现象背后的原理，培养他们提出问题、解决问题的能力，鼓励学生进行创造性实验。
二、注重学生的基本知识和概念的掌握1.建立知识框架：初中化学的学科内容繁多，需要为学生建立清晰的知识框架，帮助学生理解化学的基本概念和原理。
可以通过引导学生进行概念导图、知识结构图的绘制等方式，帮助学生系统地整理和掌握知识。
2.增加例题和练习：通过大量例题和练习，巩固学生对知识的掌握。
例题可以引导学生进行自主思考和解决问题的能力，练习可以提高学生的记忆和运用能力。
三、加强实验教学的重要性1.实验与理论相结合：在教学中，实验教学是非常重要的，可以让学生通过实际操作来观察化学现象，加深对化学原理的理解。
实验和理论相结合，可以使学生更好地理解和掌握化学知识。
2.注意实验安全：化学实验存在一定的危险性，需要加强实验安全教育，培养学生的安全意识和防范能力。
在实验教学中，要引导学生遵守实验规则，注意操作安全，提醒学生关注化学实验的风险。
3.注重实验设计与分析：在实验教学中，可以适当引导学生进行实验设计和实验结果的分析。
通过实验设计和分析，培养学生的实践动手能力和科学思维能力，提高他们的实验操作水平和创新能力。
四、多媒体辅助教学的应用1.利用多媒体教学资源：化学知识内在繁多，可以利用多媒体教学资源的图像、动画和实验视频等，直观地呈现化学知识，帮助学生更好地理解和掌握。
中学化学教育教学方法5篇
中学化学教育教学方法5篇中学化学教育教学方法5篇神从创造中找到他自己。
书籍是人类思想的宝库。
书籍是培植智慧的工具。
下面给大家分享一些关于中学化学教育教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学化学教育教学方法范文1一、教学目标1、知识与技能①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
③通过实验探究，培养学生动手实验能力和观察分析能力。
2、过程和方法①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力3、情感态度与价值观①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣②培养学生勤于思考、实事求是的科学探究精神二、教材分析：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本课题安排在学生学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。
教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。
教学难点：从微观的角度理解质量守恒定律。
三、教学设计思路(一)课前准备1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。
2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进行探讨，对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。
(二)教法选择直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。
(三)过程设计教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、教师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、突破难点知识活用、小结反馈。
以实验为主，让学生在实验探索中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析、练习、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。
初三化学学科教学设计(共13篇)
初三化学学科教学设计〔共13篇〕篇1：初三化学学科教学设计教学目的知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识比照实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进展分析^p 得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取平安措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
篇2：初三化学学科的教学工作方案 1、教材分析^p ：这个学期主要的教学任务是初三化学的总复习、化学奥赛辅导、中考考前总训练。
为了赢得中考的成功，必须充分利用时间，进步课堂教学效果，在辅导后进生的同时，要加强优生的辅导，力求奥赛、中考双丰收。
2、学生情况分析^p ：本期所担任的教学班级，学生根底较好，但差生也不少，所以教学进度可以稍慢一点，以保证复习有效果，中考有高分。
3、教学目的：1、培养学生科学探究才能；2、进一步培养学生学习化学的兴趣；3、加强双基学习的同时进展平安、环保教育，亲密联络社会实际。
4、熟悉常见中考题型和解题技4、主要措施：1、举行全校性的《化学用语根底知识大赛》；2、指导学生科技创新――调查报告或小论文；3、紧扣考纲、考标、教材；4、综合性模拟考练。
篇3：初三化学学科的教学工作总结初三化学学科的教学工作总结化学教学工作总结20xx学年，我们学校初三化学学科在中考中获得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及老师的辛劳是分不开的。
以学校实际出发，注重全体学生在原有的根底上向前进步，努力进步合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的进步教学质量，获得更好的教学效果，我们总结了几条经历：①扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。
初中教学大纲化学版(最新)
初中教学大纲化学版(最新)初中教学大纲化学版初中化学教学大纲（化学版）主要规定了初中化学的教学目标和教学内容，以及教学方法和评估标准。
以下是其中一些主要内容：1.教学目标：初中化学的教学目标包括让学生了解化学的基本概念和原理，掌握化学实验的基本技能和方法，了解化学在日常生活和工农业生产中的应用，以及培养学生的科学素养和创新精神。
2.教学内容：初中化学的教学内容包括物质的组成和性质、物质的分类、物质的量、化学反应和化学方程式、物质的分离和提纯、溶液的配制、酸碱指示剂、常见的酸碱盐、金属材料、有机化合物、化学实验基础等。
3.教学方法：初中化学的教学方法包括讲授、实验、探究、讨论等多种形式，注重理论与实践相结合，培养学生的科学思维和实践能力。
4.评估标准：初中化学的评估标准包括学生的出勤率、作业完成情况、实验操作能力、课堂表现、考试成绩等方面。
需要注意的是，以上大纲仅供参考，具体的教学内容和教学方法应根据实际情况进行调整和改进。
同时，随着教育改革的不断推进，初中化学教学大纲也可能会有所调整。
初中教学大纲化学必修二初中教学大纲化学必修二的主要内容包括：1.物质构成的奥秘：介绍分子、原子、离子之间的关系以及化合物和单质的概念。
2.物质的变化：讲解自然界中的三种状态以及物理变化和化学变化的区别，还涉及化学反应和氧化还原反应的概念。
3.化学电源：介绍化学电源的种类、原理和用途。
4.溶液的配制：了解溶液组成的表示方法，学会配制一定质量分数的溶液。
5.溶液的酸碱性：学习常见的酸、碱及其溶液的酸碱性，认识强酸和强碱，以及强酸和强碱盐的性质。
6.盐类的水解：了解盐类水解的原理、规律及其应用。
7.物质在水中的分散：了解胶体、溶液和浊液的概念以及它们的区别和联系。
8.电解原理的应用：学习电解原理，了解电解饱和食盐水的反应方程式以及氢氧化钠、氢气和氯气的性质。
9.燃料电池：了解燃料电池的工作原理。
10.金属的腐蚀和防护：学习金属腐蚀的原因以及防止金属腐蚀的方法。
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浅谈初中化学概念教学
摘要：化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、
反应规律等等。以下几个方面是我提出的几点建议：1、从生活实际
出发辨析概念；2、注重实验，用实验现象引出概念；3、抓住关键字
词,讲清概念含义；4、解剖概念内容,帮助学生理解；5、通过反例、
错例，加深学生对概念的理解6、正确辨析，注意概念之间的区别；
正确运用化学符号可以帮助学生分辨概念7、系统分类,注意概念之
间的联系。8、强化训练,加强学习后的知识巩固
以上仅是我的一些简单见解，旨在抛砖引玉，希望各位同行批评指正。
关键词：初中化学 化学概念 物理变化 化学变化 混合物 纯
净物 单质 化合物 氧化物 溶解度 催化剂
在现行初中化学教材中,有许多精炼的化学概念,这些概念是用
简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。其中
每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定
的意义,以保证概念的完整性和科学性。化学概念是学习化学必须掌
握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学
生的阅读和理解能力有限,因此,在教学过程中讲清概念,把好这一关
是非常重要的。
一、联系生活，从实际出发辨析概念
根据粤教版新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养
学生学化学用化学的意识。例如日常生活中的食物腐败和玻璃破碎等
变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，
食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。为什么食物腐败之后
不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该变
化属于化学变化；玻璃破碎之前是玻璃，破碎之后还是玻璃，只不过
它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。从而得出物理变化和
化学变化的本质区别为有无新物质生成。例如针对混合物与纯净物的
概念，教师可以从空气出发，空气中存在氧气氮气等其它气体，空气
是多种气体混合而成的，还有海水，学生知道海水中有盐存在同时还
有水，海水是多种盐和水混合而成的，另外还有自来水其中存在杂质，
可以通过水垢得知，这些全是混合物；而生活中蒸馏水是水蒸气液化
而成，我们可以在锅盖或壶盖上见到，是纯水，是一种物质，是纯净
物，虽然冰水混合物中有冰有水，但冰与水是一种物质，所以它是纯
净物。学生通过常识，联系实际，可以较容易理解。
二、注重实验，用实验现象引出概念
在实际教学中,教师要通过演示实验来集中学生的注意力,并对
现象分析,要引导学生正确地推理,来形成化学基本概念。例如,在讲
化学变化与物理变化两个概念时,教师可以将火柴梗掰断和将火柴点
燃的两个小实验来证明。教师可以边演示边提问,让学生充分思考:
在两个对比实验中变与不变的是什么?这两种变化有什么不同?看起
来这是一个极为简单的实验,学生在观察变与不变的现象时能回答出
以下两点:第一个过程中火柴梗的形状变了,但本质没有变;第二个火
柴燃烧过程中,梗由白色变成黑色的灰烬，且在上方的小烧杯内壁出
现水雾。引导学生讨论这两种变化又有什么不同,然后指出第一种变
化没有生成其他物质是物理变化,第二种变化火柴燃烧生成了新物
质，灰烬、水和我们看不到的二氧化碳，这是化学变化。这样从这两
个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例练习,
明确物理变化、化学变化概念的意义,了解二者的区别和联系。在应
用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。
三、抓住关键字词,讲清概念含义
化学概念有着极强的严密性和准确性,教师在教学过程中,要充
分把握化学概念的特点,要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错
误,这样,既可以使学生深刻领会概念的含义,还有利于培养学生严密
的逻辑思维习惯。例如,在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,
一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是
一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类
的多少来判断其是单质或者是化合物,否则学生就容易错将一些物质
如金刚石、石墨的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的
物质)。 再讲氧化物的概念时，要突出关键字：两种元素。氧化物是
氧元素和另一种元素组成的化合物，只有两种元素，而很多学生误把
高锰酸钾、氯酸钾等含氧化合物认为是氧化物，没有注意到概念中的
两种元素。
四、剖析概念内容,帮助学生理解
化学概念不仅用词严密,而且非常精炼,教师在教学过程中,要对
一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学
生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一
大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难
于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果
就大不一样了。其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的
量为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件
时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一
不可，这样，溶解度概念的四要素即为：某温度、溶剂100g、饱和、
溶质质量。再讲催化剂概念时，剖析概念中的改变反应速率，而本身
质量和化学性质不变，概括为一变两不变。另外可以利用实验向学生
说明，催化剂只是针对某一反应而言，不能增加生成物质量，不是万
能的，也不是唯一的，例如，二氧化锰是促进过氧化氢溶液分解的催
化剂，无法增加氧气的质量，其它一些金属氧化物也可作为此反应催
化剂。
五、通过反例、错例，加深学生对概念的理解
为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识
概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去
加深对概念的理解，可以使学生加深理解，不致混淆。
例如，在剖析完溶解度的概念后，跟上如下练习，可以加深学生
对概念的深刻理解。
1．下列有关NaCl的溶解度，说法正确的是（ ）
A、20 ℃时，18.0 g NaCl溶解在50 g水中达到饱和状态，20 ℃时，
NaCl的溶解度为18.0 g。
B、36.0 g NaCl溶解在100 g水中达到饱和状态，NaCl的溶解度为36.0
g
C、20 ℃时，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，20 ℃时，NaCl的溶解
度为36.0 g
D、20 ℃时,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 ℃时，NaCl的溶
解度为36.0 g。
这四个选项中只有D是对的，提醒学生注意，溶解度概念四要素缺
一不可，少了任何一个，概念都不完整不准确。
六、正确辨析，注意概念之间的区别，正确运用化学符号加深对
概念的理解
物质分类一直是近几年中考考查的重点和热点，考查的方式灵活多
样，题型背景层出不穷，混合物和纯净物辨析区分更是许多省市命题
考查的热点。对此，教师在教学中应引导学生正确辨析，注意概念之
间的区别。如“纯净物”只有一种物质组成，有固定的性质，有固定
的化学式。“混合物”至少有两种成分，每种成分都保持各自的性质，
而且每种成分之间没有发生化学反应，通常没有固定的化学式。据此
学生结合自己的化学认知结构便可以正确区分纯净物和混合物了。单
质和化合物的重要区别是所含元素种类的多少，它们都是纯净物因此
有自己的化学式，可以从化学式中出现的元素种类区分，多种元素出
现就是化合物，而只有一种元素的就是单质。
七、系统分类,注意概念之间的联系
化学概念虽多,也是一个个地形成的,要善于引导学生将概念逐
步系统归类,突出重点,抓住关键。例如,在学习了原子、分子、元素、
单质、化合物这几个概念后,总结这几个概念的区别与联系,突出元素
在这几个概念中的主导地位,揭示这几个概念的从属关系、组成与构
成关系、宏观与微观的关系。
八、强化训练,加强学习后的知识巩固
在讲授每一个概念后,注意整理一些相应的练习题,让学生思考
回答。例如,学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后,为使学生能根据实
验得出概念的意义,正确的区分这三种混合物,列出下列混合物,让学
生区分:①泥沙②牛奶,③豆浆,④海水,学生回答后,根据掌握程度进
行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概
念,都可以适当安排这样的巩固性习题,对学生掌握、深化基本概念是
行之有效的。
总之,在进行化学概念的教学中,要抓住每个概念中反映事物本
质属性的词、句子以及相关特征,把概念讲清楚,讲透彻,正确运用化
学符号。这样,对培养学生的阅读能力,提高理解能力和增强学习能力
都是大有帮助的。以上是笔者在教学过程中对初中化学概念教学的几
点简单见解，不足之处希望各位同行批评指正。
参考文献：
[1]胡建丽 化学基本概念的教学体会 [J] 教学与管理 2001 （06）
[2]侯希才 化学基本概念的教学初探 [J] 教学与管理 2004（06）
[3]刘知新 化学教学论 第二版 北京高等教育出版
作者 内蒙古呼和浩特市启秀中学 杨琦