2012-2013学年第一学期语文备课研究材料记录8
小学语文教研组备课记录(3篇)
第1篇一、会议时间2022年3月15日二、会议地点学校会议室三、参会人员教研组长：张老师组员：李老师、王老师、刘老师、赵老师四、会议主题本次教研组会议的主题是围绕新学期小学语文教学工作展开，旨在提高教学质量，优化教学策略，提升学生语文素养。
五、会议内容1. 分析新学期教学目标和要求张老师首先对上学期教学质量进行了总结，肯定了老师们在教学中的辛勤付出和取得的成绩，同时也指出了存在的问题。
接着，张老师对新学期的教学目标和要求进行了详细解读，强调以下几点：（1）以提高学生语文素养为核心，关注学生的全面发展。
（2）注重培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（3）加强写作训练，提高学生的写作水平。
（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。
2. 讨论教学策略和方法为了更好地实现教学目标，教研组成员就以下教学策略和方法进行了深入讨论：（1）加强阅读教学，提高阅读理解能力。
李老师提出，在阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过多种方式阅读，如默读、朗读、讨论等，提高阅读理解能力。
（2）注重写作训练，提高写作水平。
王老师认为，在写作教学中，要注重培养学生的写作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，同时，要加强写作技巧的指导，提高学生的写作水平。
（3）实施分层教学，关注学生个体差异。
刘老师提出，要根据学生的个体差异，实施分层教学，对于学习有困难的学生，要加强个别辅导，帮助他们提高语文素养。
（4）运用现代教育技术，提高教学质量。
赵老师建议，在教学中要充分利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 制定教学计划教研组成员根据讨论结果，共同制定了新学期的教学计划，包括以下内容：（1）各年级教学进度安排。
（2）阅读、写作、口语交际等教学重点。
（3）课堂活动设计。
（4）作业布置与批改。
4. 教研组活动安排为了提高教研组整体水平，教研组长张老师对下阶段教研组活动进行了安排：（1）每周一进行集体备课，共同研讨教学问题。
语文常规教研备课记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间：2021年10月15日二、教研活动地点：学校会议室三、教研活动主题：探讨初中语文阅读教学策略四、参与人员：语文教研组全体教师五、主持人：张老师六、活动流程：一、开场致辞张老师首先对参加本次教研活动的老师们表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
二、经验分享1. 李老师分享阅读教学策略李老师结合自己的教学实践，分享了以下阅读教学策略：（1）激发阅读兴趣：通过设置悬念、提问等方式，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：引导学生养成每天阅读的习惯，提高阅读量。
（3）加强阅读指导：针对不同年级、不同阅读水平的学生，给予个性化的阅读指导。
（4）注重阅读方法：教授学生阅读技巧，提高阅读效率。
2. 王老师分享阅读教学案例王老师以《背影》为例，分享了阅读教学案例：（1）课前预习：让学生了解作者背景、作品主题等。
（2）课堂讨论：引导学生围绕作品主题展开讨论，分享自己的阅读感受。
（3）课后拓展：布置阅读作业，如写作、绘画等，加深学生对作品的理解。
三、讨论交流1. 如何提高学生的阅读兴趣？老师们认为，可以从以下几个方面入手：（1）丰富阅读内容：选择学生感兴趣的作品，拓宽阅读视野。
（2）创设情境：通过多媒体、游戏等方式，营造轻松愉快的阅读氛围。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的兴趣和需求，提供个性化的阅读指导。
2. 如何培养学生的阅读习惯？老师们提出以下建议：（1）制定阅读计划：鼓励学生制定每日阅读计划，确保阅读时间。
（2）开展阅读活动：定期举办阅读分享会、读书报告会等活动，激发学生的阅读热情。
（3）家校合作：与家长沟通，共同关注学生的阅读情况，形成教育合力。
3. 如何提高阅读教学效果？老师们认为，可以从以下几个方面着手：（1）注重阅读方法的教授：引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
（2）加强阅读评价：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的阅读情况，及时调整教学策略。
（3）开展阅读评价活动：定期举办阅读竞赛、评选阅读之星等活动，激发学生的阅读积极性。
小学语文六年级上册第一单元表格备课
教师备课笔记2012—2013学年度第一学期珠江路小学六年级二班学科：语文任课教师：于见翠2012年9月2日-2013年1月日新课程标准对本年级的具体教学要求一、识字与写字1．有较强的独立识字能力。
学会生字并会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
二、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，学会快读。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
三习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
语文教研组备课记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2022年9月20日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：语文教研组成员四、会议主题：新学期备课计划及教材分析五、会议内容：一、新学期备课计划1. 针对新学期教学任务，制定详细的备课计划，包括教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等。
2. 根据学生实际情况，合理调整教学进度，确保教学质量。
3. 注重培养学生语文素养，提高学生阅读、写作、口语表达等能力。
4. 加强与其他学科的融合，培养学生的综合素质。
5. 定期开展教研活动，提升教师教学水平。
二、教材分析1. 分析教材特点，明确教材编写意图。
2. 研究教材内容，梳理教材知识体系。
3. 分析教材中的教学重难点，制定针对性的教学策略。
4. 关注教材中的文化内涵，引导学生树立正确的价值观。
5. 结合教材内容，开展丰富多彩的教学活动。
六、具体备课计划如下：1. 教材内容：（1）人教版小学语文教材（2）人教版初中语文教材2. 教学目标：（1）小学语文：培养学生阅读、写作、口语表达等能力，提高语文素养。
（2）初中语文：培养学生阅读、写作、口语表达等能力，提高语文素养，为高中语文学习打下坚实基础。
3. 教学重难点：（1）小学语文：阅读理解、写作技巧、口语表达。
（2）初中语文：文言文阅读、现代文阅读、作文技巧、口语表达。
4. 教学方法：（1）小学语文：采用游戏化、情境化、趣味化的教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）初中语文：采用启发式、讨论式、探究式教学方法，提高学生自主学习能力。
5. 教学活动：（1）小学语文：开展阅读竞赛、写作比赛、口语表达比赛等活动。
（2）初中语文：组织学生进行文言文朗诵、现代文阅读分享、作文互评等活动。
七、会议总结本次备课会议，全体语文教研组成员对新学期备课计划及教材分析进行了深入讨论，明确了教学目标和重难点，制定了切实可行的教学策略。
希望全体语文教师在新学期里，团结协作，努力提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
八、会议时间：2022年9月21日九、参会人员：语文教研组成员十、会议主题：新学期第一次集体备课十一、会议内容：一、集体备课1. 分组进行集体备课，针对教材内容、教学目标、教学重难点进行深入研讨。
2012-2013-2课例研究个人学习记录
小学语文“自主学习”课堂教学模式，即：课前预习——定标自学——交流讨论——朗读内化——拓展延伸。此模式是经过实践探索出来的一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个好习惯，它的好处是可以使学习克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。教师要注意课前预习，决不能放任自流，特别是对低年级学生，或自学的初始阶段，教师要向学生布置预习提纲，提出思考题和提示自学重点。这样让学生带着问题去预习，学生阅读时一定会边读边思考，边划句子，同时促进学生积极思维，变被动学习为主动学习。
学习体会
学会会学这是素质教育期望学校和教师对培养合格的社会主义事业的建设者和接班人的目标之一。“自主学习”作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架。就一定意义上说，把握住了素质教育的实质和内涵。
自主学习则是终身的活动，处于最高层次。学会自主学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。就小学语文学习而言，教师应该培养学生独立思考和自我管理的能力，培养学生独立学习的技巧和能力。
个人思考
小学生是否能坚持自主学习？
自主学习技能是否可以教，学生的自主学习能力是不是依靠教出来的？
学生的自主学习能力如何实现校内外的融会贯通？
2012-2013学年第一学期语文教研活动记录4
语文教研活动记录时间:2012年11月6日地点:六（1）班课室参加人员:全体语文教研组记录: 李晓霞内容:2012《小学语文新课程标准》学习心得石永梅：今年新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。
学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
下面我简单谈谈自己的心得体会。
李晓霞：新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
”关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
郭信利：课标更加注重保护学生的个性。
学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。
在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。
经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。
新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。
老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。
虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。
语文教研备课记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年9月开展了为期一个月的语文教研活动。
本次教研活动以“深化课程改革，提升语文教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教研内容1. 集体备课（1）备课主题：部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》（2）备课时间：2021年9月10日（3）备课地点：学校会议室（4）参与人员：语文教研组全体教师（5）备课过程：a. 分析教材：教师们首先对《秋天的雨》这篇课文进行了详细的分析，从文本内容、教学目标、教学重难点等方面进行了探讨。
b. 制定教学计划：根据教材分析和教学目标，教师们共同制定了详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
c. 分工合作：根据教学计划，教师们分工合作，分别负责备课、制作课件、设计教学活动等。
d. 集体研讨：教师们对各自的教学设计进行了展示，并就教学过程中的问题进行了深入研讨，共同寻找解决方案。
2. 课堂观摩（1）观摩时间：2021年9月15日（2）观摩地点：三年级一班教室（3）观摩人员：语文教研组全体教师（4）观摩内容：a. 教师李老师执教《秋天的雨》b. 教师张老师执教《黄山奇石》（5）观摩过程：a. 教师李老师通过生动的语言、丰富的表情和动作，将《秋天的雨》这篇课文呈现得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
b. 教师张老师运用多媒体技术，将《黄山奇石》这篇课文中的美景展示得淋漓尽致，使学生仿佛身临其境。
3. 教学研讨（1）研讨时间：2021年9月20日（2）研讨地点：学校会议室（3）研讨人员：语文教研组全体教师（4）研讨内容：a. 对观摩课进行点评：教师们对两位教师的课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足。
b. 总结教学经验：教师们结合自身教学实践，分享了在语文教学中的经验和感悟。
第一学期期语文教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于2021年9月开展了第一学期期的语文教研活动。
本次教研活动旨在探讨新课程背景下语文教学的策略与方法，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
二、教研活动主题本次教研活动的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
活动旨在通过教师之间的研讨、交流和实践，探索适应新课程改革要求的语文教学模式，提高学生的语文素养。
三、教研活动时间及地点时间：2021年9月-2021年12月地点：学校多功能厅四、教研活动内容1. 开幕式2021年9月1日，语文教研活动正式拉开序幕。
校长发表了热情洋溢的讲话，强调了语文教学的重要性，并对本次教研活动提出了具体要求。
2. 专家讲座2021年9月15日，邀请了知名语文教育专家为我校语文教师作了一场精彩的讲座。
讲座内容涵盖了新课程背景下语文教学的理念、目标、内容、方法等方面，为教师们提供了宝贵的理论指导。
3. 教学观摩2021年10月15日，开展了教学观摩活动。
各年级选派优秀教师进行了公开课展示，课后进行了评课、研讨。
通过观摩和研讨，教师们学习了先进的教学方法，提高了自身的教学水平。
4. 教学研讨2021年11月15日，开展了以“新课程背景下语文教学的策略与方法”为主题的教学研讨活动。
教师们结合自己的教学实践，分享了各自在语文教学中的心得体会，共同探讨了提高语文教学质量的有效途径。
5. 教学反思2021年12月15日，教师们进行了教学反思活动。
各教师认真总结了本学期以来的教学成果和不足，提出了改进措施，为下一学期的教学工作奠定了基础。
五、教研活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次教研活动，教师们对新课程背景下语文教学有了更深入的认识，教学方法和技巧得到了进一步提高。
2. 教学质量得到提高。
教师们在教研活动中交流了教学经验，取长补短，使语文教学质量得到了显著提升。
昌乐外国语学校2012—2013学年度第一学期初中语文教研组工作总结
昌乐外国语学校2012-2013学年度第一学期初中语文教研组工作总结倪金美在教研室的统一领导和学校教学事务处的指导下，我校语文教研组全体教师兢兢业业、勤奋上进，秉承以常规管理促教学，以精品课堂带动教学，把促进学生全面发展、培养创新性人才作为根本目标和追求，在语文教学上又创新高，为了进一步总结教学中的得失，以便更好的进行今后的教学，现在对本学期的教研组工作总结如下：第一，研读《新课标》，学习《学科教学指导意见》，制定切实可行的计划，保证了教学工作的有序进行。
《课标》是语文教学的灵魂和指挥棒，只有研究课标，把握课标的精髓，才能把握教学的根本方向。
开学之初，我们在教研组会议上，由倪金美老师带领大家对《新课标》和教研室《初中语文学科教学指导意见》进行了学习，大家就其中的疑难、精华进行了交流，并制定了教学计划，从课堂教学、作业批改、课题研究、教法学法探究等方面提出了自己的设想和预期的目标，并且用于指导自己的日常教学。
理论的先导和计划的引领，保证了本学期教学工作的有序进行。
第二，继续落实常规教学，以常规促教学，保证了日常教学的规范化。
落实常规是进行有效教学的保证。
根据教学事务处制定的《外国语学校教师教学常规要求》，我们分教师和学生两个层面对常规进行了落实，力争做到常规管理的精细和有效性。
首先，学习常规要求，使广大教师明确了认识，端正了态度；第二，严格落实各项常规材料的要求，不仅严格确定了其格式而且就其中的作业封面等进行了严格规定；三是作文批改要求进一步提升，教师批阅学生作文旁批不少于四处，总评不少于四行，提倡教师写下水文。
第三，导学案使用落到实处，进一步提高了课堂效率。
针对教师课堂教学讲得多，学生学的少，教学效率地下的状况，我们推行了“教学案”。
一学期的使用过程中，老师们边使用边修改，取得了良好的效果。
整个使用过程中，我们主要采用了三步走：一是暑假中组织优秀教师编写导学案，对其他教师起了一个很好的引领作用，同时提高了教学效率；二是使用过程中结合实际二次修改，老师们在使用过程中，发现我们编写的导学案重知识点的罗列而轻学生活动的设计，于是，我们又转而研究学生的活动设计，实现了导学案的“华丽转身”；三是提高导学案使用的实效，以教研组常规检查为契机，评价激烈，促进教师不仅对导学案进行使用而且加以指导，实施评价，从而将工作落到了实处。
语文教研活动记录备课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的核心素养，提高学生的语文素养。
为了提高语文教师的教学水平，我校语文教研组于2022年X月X日开展了以“核心素养下的语文教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，探讨如何将核心素养融入语文教学，提高语文教学质量。
二、活动目标1. 提高语文教师对核心素养的理解，明确核心素养在语文教学中的重要性。
2. 通过集体备课，探讨核心素养下语文教学的有效策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：核心素养下的《桃花源记》教学设计（2）备课时间：2022年X月X日（3）参与人员：语文教研组全体教师（4）备课流程：①教师分享教学设计思路，结合核心素养进行分析。
②讨论核心素养在《桃花源记》教学中的具体体现。
③分析教学过程中可能遇到的问题及解决策略。
④修改完善教学设计。
2. 课堂观摩（1）观摩课主题：核心素养下的《桃花源记》教学（2）观摩时间：2022年X月X日（3）参与人员：语文教研组全体教师（4）观摩流程：①听课教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。
②课后进行教学反思，总结教学经验。
③针对教学过程中的问题，提出改进意见。
3. 教学研讨（1）研讨主题：核心素养下的语文教学策略（2）研讨时间：2022年X月X日（3）参与人员：语文教研组全体教师（4）研讨流程：①教师结合自身教学实践，分享核心素养下语文教学的成功案例。
②针对教学中的问题，共同探讨解决策略。
③总结核心素养下语文教学的有效策略。
四、活动总结1. 教师对核心素养有了更深入的理解，明确了核心素养在语文教学中的重要性。
2. 通过集体备课，教师们对《桃花源记》的教学设计有了更完善的认识，为课堂教学提供了有力保障。
3. 教师们在观摩课和教学研讨中，分享了各自的教学经验，共同提高了语文教学质量。
4. 教研活动促进了教师之间的交流与合作，为今后的语文教学提供了有益借鉴。
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备课活动记录8
活动时间： 2012年 11月 13日 地点：学校办公室
年级、学科：六年级语文 主备人：石永梅
群体参与人员：全体语文组科任教师
备课课题：第九册《古诗两首》
教材解析：
李瑛：宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲
理。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景
中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小
变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人把满园春色乃至整
个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，
“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
石永梅：“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时
方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍
苔，怕心爱之物被伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园
之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视
为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍
翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去
访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的
红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友
看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情
中有人，这就是本诗的特点。
尹书琴：这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，
却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，给人以亲切感。使诗人游兴大增，欣欣然
通过小桥，一路向东。桥东和桥西，风景未必有很大差别，但意境和情趣却颇不
相同。“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。
诗人过桥东行，正好有东风迎面吹来，无论西行、北行、南行，都没有这样的诗
意。
周霞： 诗的后两句尤为精彩：“杏花雨” 早春的雨，“杨柳风” 早春的风。这
样说比“细雨”、“和风”更有美感，更富于画意。杨柳枝随风荡漾，给人以春风生
自杨柳的印象。“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得
体察之精微，描摹之细腻。
诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风
迎面吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样惬意的春日远足啊！
教学环节设计：
郭信利：为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国
语言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍：“同学们，你们知道吗？中
国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形
成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化……”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，
激起了他们学习热情。 再请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，将其头脑中
原有的先备知识与新知识建立链接。
郭霄静：在“„咬文嚼字‟、品悟诗意”中培养善思的品质 由于古诗文体有特殊
性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学
习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否则将无法透视其深层意蕴，问题是，
我们究竟该如何在传承中有所创新。 我在设计这一环节时，先让学生“仔细读读
下方提供的注释，争取用它弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗
中描写的是一个什么样的情形。”老师只提供一个方法，而后放手让学生自己去
“咬文嚼字”，自悟自得。这一过程中，我没有采用小组讨论交流的形式，而是先
让个人充分思考，在其力所不能及时，方可寻求帮助，自学一段后提示“同学们
如果哪一处理解起来有困难，可以和前后左右的同学共同探讨。”教师允许课堂
上“窃窃私语”、“交头接耳”，但前提是个体必须在进行过深入的思考之后。我们
在教学中，让学生学会共同探究是难能可贵的，但对于个体善思品质的形成和独
立解决问题能力的培养亦不容忽视。 刘宁萍：但对学生对诗的理解只是停
留在字面的意义上，如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红
杏出墙来”时，将其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏
伸出墙来。”我便以此为契机，激发学生的想象，“一枝红杏伸出墙来？还有更形
象的说法吗？”“窜出墙来”“因为怕主人发现，所以悄悄的跑出墙来。”“探出墙来，
想看看外面的春色，比比谁最美。”“跃出墙来，急着留住诗人，想安慰他扫兴的
心情，……。”学生的想象随处闪烁着灵动的光辉。再来说说这句诗的意思，学
生的表述一定会生动许多。而且在这一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描
画的意境之中。我再进一步的驱遣想象，“小院中会是一种什么情形呢？”学习又
是一番奇思妙想。