苏教版五年级下册《19我和祖父的园子》课文
2024年五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案2苏教版
我和祖父的园子总课时：2教时本课时：第1课时[教学要求]学问：理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自由的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
技能：正确、流畅地朗读课文。
实力：理解由生字组成的词语。
情意：感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重难点:正确、流畅地朗读课文，读出韵味。
对策：指导读准字音，指导读通句子，留意停顿；让学生边读边想着画面。
教学过程：一、原著导入，引出课题1、出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。
2、引出课题。
这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。
在《呼兰河传》里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
板书课题。
3、读课题。
【设计意图：以小说中经典的语言过渡、拓展，将课文置于《呼兰河传》的背景中，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望。
】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？随班生读课文2、认读词语。
（1）这篇课文当中，出现了一些我们熟识的小昆虫。
词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha 随班生读词语（2）还有一些农作物。
词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗留意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）还有她仿照祖父干的农活。
词语三：栽花拔草下种铲地浇菜蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。
再读三组词语。
3、读好句子。
随班生读课文祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地胡闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
4、指名分段读课文。
苏教版小学语文五年级下册课件：《我和祖父的园子》课件第一课时
“我”铲地有趣的样子。符合小孩的行为，合乎情理
又饱含趣味。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起
割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我： “这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃 的就是这个吗？” 祖父的话是什么意思？从中可以体会到什么？ “我”把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着，祖父并
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不 用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。 “我”随便地就睡着了，这说明“我”童年生活如何？ 这说明“我”的童年生活是自由自在，无拘无束的。
作者回忆童年在祖父的园子中玩耍的情境，表达出怎样的感情？
作者回忆童年跟随祖父在园中玩耍的情景，表达了对童年
自由、快乐、幸福生活的眷恋以及对慈爱的祖父的怀念之情。
的乐趣。“我”的“见异思迁”是因为对园中一切都充满好奇
心，都非常喜爱。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒 了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫 子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎
么样，就怎么样，都是自由的。
运用排比和拟人的修辞方法，采用富有童稚的语言 把世界在孩子心里的模样描绘出来。花开似睡醒、鸟飞似 上天、虫叫似说话。拟人化的描写，将我们带入了童话般 的世界。而这种自由自在的生活正是作者怀念童年生活的
19 我和祖父的园子
课题解读： 园子，指种蔬菜、花果、树木的地方。
1.学习目标
7.课文结构 8.课文主旨
2.走近作者
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙 5.课文解读
9.课堂拓展
10.教材课后习题解答 11.当堂检测
五年级下册语文祖父的园子课文
五年级下册语文祖父的园子课文《祖父的园子》是五年级下册的语文课文，主要描绘了一个色彩明丽、富有童话色彩的园子，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面，展现了作者童年生活的快乐和自由。
在园子里，“我”可以随心所欲地做自己喜欢的事情，如摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等，这些活动充满了童真和童趣。
而祖父的慈爱和宽容，让“我”在园子里得到了心灵的自由和舒展，这种自由和舒展也影响了“我”的人生观和价值观。
此外，文章还通过寄情于景、寄情于物的方式，表达了作者对祖父的怀念和对童年生活的留恋。
在文章中，作者多次提到祖父，通过对祖父的描写和回忆，表达了对祖父的深厚感情和无尽的思念。
同时，通过对园子里景物的描绘和回忆，也表达了对童年生活的无限留恋和怀念。
总之，《祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的文章，通过对园子的描绘和对祖父的回忆，让读者感受到了作者童年生活的快乐和自由，也引发了读者对自己童年生活的回忆和感慨。
祖父的园子原文如下：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
五年级下册语文导学案-课文19《我和祖父的园子》苏教版
《我和祖父的园子》导学案教学目标：理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱。
教学重难点：精读课文，感受文中的“景”、小姑娘的自由快乐和祖孙情深。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、读词找规律。
蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱韭菜、谷穗、倭瓜、黄瓜、玉米栽花、拔草、下种、铲地、浇水二、精读课文，认识园子。
（一）、听课文1—5自然段朗读，体会“自然之园”。
想象、思考：这是一个的园子。
（二）、学习18—21自然段，感悟动物、植物的“自由之园”。
1、自由朗读，勾画出19自然段的中心句。
2、抓住重点句，体会花、鸟、虫子“活了”的情景。
思考：用了什么修辞手法，有什么作用？“睡醒——惊醒”能换吗？3、多种朗读（引读、换词读、变句式读），体会植物的自由。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（三）、学习6—17自然段，品味“我”的“自由之园”1、自由默读6—17自然段，勾画出“我”自由的语句，并在旁边批注上感受。
2、同桌交流——小组交流——全班展示交流。
3、品读“自由”，想象写诗。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇水，我也抢过来浇。
祖父（），我就（）。
…………4、情景再现，演绎“自由”。
（结束后接受采访，说“自由”。
）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
祖父虽然教我，可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。
黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
苏教版五年级下册《我和祖父的园子》精品课件1
反正， 我想是什么，就是什么， 可是，一睁开眼睛， 唉！我还是我。
执教：林潭学校
邱加明
萧红，当今 中国，最有前途 的女作家。 ——鲁迅
《呼兰河传》是 一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。
——茅盾
童年的记忆，忘却 不了，难以忘却。 ——萧红
自读要求：
1.对照生字表，读准生字字音，记住 字形，想一想哪些字音容易读错，哪些 字容易写错。 2.字字入目，句句入心，把课文读通 读顺，难读的句子，多读几遍。
提手瘦高懂避让， “九”字穿插尾巴长， “力”字稍斜求稳当。
《呼兰河传》是 一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉
1.哪些段落，哪些句子，让你读起来感觉 很舒服，让你觉得这是一篇叙事诗？ 2.走进祖父的园子，哪些画面让你觉得像 是走进了一幅风土画？你看到了些什么？ 用心看，你会看到什么？
一幅多彩的风土画
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴 蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、 黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的 是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的， 蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛， 落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似 的不动了。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴 蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、 黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的 是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的， 蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛， 落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似 的不动了。
检查自学（一） ：
哪些段落，哪些句子，让你读起来感 觉很舒服，让你觉得这是一篇叙事诗？
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔 草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就 跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个 个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚 地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而 被我踢飞了。
【2019年整理】苏教苏小学语文五年级下册《我和祖父的园子》
苏教苏小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学设计 教材分析： 《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会7个生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 教学过程： 一、导入课题 今天，老师和大家一起来学习一篇新课文。齐读课题。 读了课题，你想知道什么？ （“我”是谁？园子什么样儿的? 我和祖父都在园子里做什么？） 教师相机板书：有什么? （或什么样？）做什么事？ 介绍萧红。 下面就让我们一起走进课文，走进我和祖父的园子。 二、初读感知，把握整体 请同学们打开书，快速读课文，看看能不能解决刚才提出的问题。 生读书，交流。 ①引导学生说出园中有昆虫、蔬菜、花草等，且充满生气，自由自在。 ②引导学生说出做的事，教师板书:栽花 拔草 种菜 铲地 浇菜 三、品读课文，感受“趣”和“爱” 同学们初读课文就弄明白了这些，真了不起。但是老师觉得这种阅读还只是浅层次的，要想真正读懂文字背后蕴含的感情，还需要细致地读课文。 1. 感悟有趣 下面请同学们默读课文，看看“我”做的哪件事最有趣？画出相关的语句，和同桌说说你的感受。 交流时说、议、读相结合。 ①（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）学生说说从哪读出有趣，说完读一读。 ②（抢水瓢浇菜）指导学生读书，读出有趣，读出小姑娘的天真可爱和快乐。 ③（铲地时，爬在地上，用锄头乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。） 出示课件：其实哪里是铲……把狗尾草当作谷穗留着。 重点学习：请你读读这段话，看看从哪些词句感受到有趣，用自己的话说说。 引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词来理解。对比“爬”和“趴”，加动作来理解“我”铲地时有趣的样子。 对比着词语，想象着画面来读读吧! 2.感悟祖父的爱 在这一勾一爬之间，祖父辛辛苦苦种的韭菜就被作者 ；在这一爬一勾之间，作者把狗尾草 ，把谷穗 。 同学们，如果你是祖父的话，看到这些可能会怎么做呢？ 作者的祖父又是怎么做的呢？快速读读课文，找出相关语句。 从这些句子你读出了一个怎样的祖父?(宽容、慈祥、疼爱、呵护) 师述资料：作者萧红是个苦命的孩子，很小的时候母亲就去世了，父亲因为她是个女孩不喜欢她，祖母喜欢清静不喜欢闹腾，祖父就成了唯一疼爱她的人。 正因为有祖父的呵护与疼爱，所以作者在这个园子里的生活是 的。 师相机板书： 爱 自由快乐 四、欣赏景物的自由，深化心之自由 心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子里的景物吧！ 出示第13自然段，自由读读，看看围绕哪句话来写的？ 课件变红：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 在作者看来，一切都活了，都什么活了？怎么活的？ 配乐引读：花活了，就像_______；鸟活了，就像 ；虫子活了，就像 ； 指生接着读下去。 多么美好多么自由呀！在作者眼中，园子里这些普通的景物处处传达着我的自由与快乐。想象着园中的景物，还能接着说一说吗？课件出示： （人或物）愿意 （怎样做），愿意 。 沐浴着自由和爱的光辉，连作者也活了，联系作者的生活实际说说。 师引：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 连睡觉也是自由的，齐读14自然段。 五、延伸，渗透园子的精神意义 1.再读课题，这个园子还是个普通的园子吗？ （童年的乐园、精神的家园） 师结：你们真会感受！园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。 2.课的最后，让我们一起来欣赏根据课文改编的一首小诗吧： 祖父一天都在园子里边 我也跟着祖父在园子里边 祖父 戴一顶大草帽 我 戴一顶小草帽 祖父栽花我就栽花 祖父拔草我就拔草 祖父铲地我就铲地 祖父种菜我就溜平 祖父浇水我就“下雨” 要做什么就做什么 要怎么样就怎么样 园子里的一切都是活的 花醒了鸟飞了 虫子说话倭瓜上架 玉米上天黄瓜开花 玩累了 我找个阴凉地 就睡着了 不用枕头不用席 只有一顶小草帽 …… 六、作业：1.积累优美词句。 2. 读《呼兰河传》。 附板书设计： 18.我和祖父的园子 栽花 拔草 爱 种菜 自由 快乐 铲地 浇菜
苏教版五年级语文下册19、我和祖父的园子
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像话 睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子 叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做 什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自 由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就 爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意 结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就 长多高，它若愿意长天上去，也没有人管。蝴蝶 随意地非，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 又从墙头飞走了一直白蝴蝶。他们是从谁家来的， 又飞到谁家去。太阳也不知道这个。只是天空蓝 悠悠的，又高又远。
呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人， 而今不见了。 老主人死了， 小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已经完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年种着， 也许现在根本没有了…… 他们充满了我幼年的记忆， 忘却不了， 难以忘却……
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像话 睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子 叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做 什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自 由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就 爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意 结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就 长多高，它若愿意长天上去，也没有人管。蝴蝶 随意地非，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 又从墙头飞走了一直白蝴蝶。他们是从谁家来的， 又飞到谁家去。太阳也不知道这个。只是天空蓝 悠悠的，又高又远。
要做什么，就做什么，要 怎么样，就怎么样，都是自由 的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房 就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一 谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长 天上去，也没有人管。蝴蝶随意地非， 一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又 从墙头飞走了一直白蝴蝶。他们是从谁 家来的，又飞到谁家去。太阳也不知道 这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
苏教版五年级下册《我和祖父的园子》PPT课件5
不过，我并不往菜上浇， 而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空里一扬，大喊着： “下雨了！下雨了！”
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就
像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上天 了似的。一切都活了，要做什么，就做什 么，要怎么做，就怎么做，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就 爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿 意长多高就长多高，它若愿意长上天去， 也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头 上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走 了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞 到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空 蓝悠悠的，又高又远。
童年的记忆，忘却不了，难以忘却。 萧红
19、我和祖父的园子
萧红故居 侯国良
《我和祖父的园 子》选自《呼兰河 传》。它是萧红的自 传体小说，也是她生 前的最后一部作品。 著名作家茅盾对《呼 兰河传》的赞誉—— “一篇叙事诗，一幅 多彩的风土画，一串 凄婉的歌谣。”
hú
蝴蝶
蜻蜓
chǎn
蚂蚱 嗡嗡
绒毛
抛给 水瓢
瞎闹 玩腻
倭瓜 锄头 呼兰河
我家有一个大园子，这园 子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱， 样样都有。
当祖父发现我铲的那块地满留着一片狗 尾草时，他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来 问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信， 我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼 上的一头谷穗，远远地抛给祖父，说：“这 不是一样的吗？”
jiǔ suì
绒毛
pāo
铲地
mào
韭菜
xiā
谷穗
五年级下册语文教案-19我和祖父的园子1苏教版
我和祖父的园子【教材分析】《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
【教学目标】知识与能力：1．学会7个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
过程与方法：反复朗读，品味，想像体验，平等对话，体会意蕴。
情感态度价值观：体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，珍惜童年时光，珍惜亲情。
【教学重难点】重点：1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
难点：体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。
【教学策略与设计说明】这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。
但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【课时安排】二课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
（重点）2．学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
3．初知课文内容，初步感受萧红语言清新自然、率真率性之美。
（难点）教学环节一、读好课题，认读词串1．读题，介绍作者。
五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案苏教版
《我和祖父的园子》《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。
课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。
【知识与能力目标】1.认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解新词；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活。
【情感态度价值观目标】在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、导入，走近萧红。
1.师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
2.《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，着重写了家里的园子。
二、初读课文。
1.通过预习你对祖父的园子有哪些了解？2.检查自读：（1）学习生字。
（2）学习词语。
蝴蝶草帽瞎闹铲地毛嘟嘟谷穗随意割掉抛开呼兰河锄头蚂蚱嗡嗡啃咬锄头杆蚌壳倭瓜水瓢谎花圆滚滚韭菜阴凉樱桃溜平小白菜蜂子蜻蜓玩腻绒毛马马虎虎（3）理解词语意思。
土窝：下种留下的土坑。
倭瓜：南瓜的别称。
谎花：指不结果实的花，如南瓜、西瓜、黄瓜等的雄花。
溜平：溜，堵、糊缝隙。
本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
三、初步体会我的自由。
1.我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。
我跟着祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、下种、铲地、浇水……）写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父铲地——我就铲地；祖父浇水——我也浇水。
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苏教版五年级下册《19、我和祖父的
园子》课文
19、我和祖父的园子
呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”
我说：“谷子。
”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。
”
我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。
”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父虽然教我，可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜，我也抢过来浇。
不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”
太阳在园子里是显得特别大。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。
只是天空蓝悠悠的，又高又远。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
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作者萧红。
选作课文时文字有改动。
《谈礼貌》教学札记
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。
面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢?经过反复的研读，我找到了教学的方向。
一、让文体知识穿行在问题情境中
蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。
所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么?怎么谈?为什么谈?学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点;又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。
此举可谓一石二鸟，何乐而不为?
二、让理解道理贯穿在故事对白中
本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。
这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。
所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。
例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句(周总理安慰的话)，再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。
于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。
三、让礼貌待人渗透到学生心灵中
“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。
所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。
所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”;在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读;在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子;到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。
努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。
让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之”，希望在反思中不断前进。