最新部编版六年级语文下册《腊八粥》(第二课时)教案及反思
人教部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》大单元教案
人教部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》大单元教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，了解腊八粥的制作过程及其寓意，掌握文中的生字词，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习腊八粥这一传统节日食品，让学生了解我国传统文化，增强民族自豪感，培养热爱生活的情感。
二、教学内容1. 课文《腊八粥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 腊八粥的制作过程及其寓意的了解。
4. 课文的写作手法及修辞手法的学习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解腊八粥的制作过程及其寓意。
2. 教学难点：腊八粥寓意的理解，课文的写作手法及修辞手法的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：语文课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示腊八粥的美食，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出文中的生字词。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分享对腊八粥的理解，交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对重点难点进行讲解，引导学生理解腊八粥的寓意，学习课文的写作手法及修辞手法。
5. 练习巩固：通过练习题，巩固学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。
六、板书设计1. 课题：《腊八粥》2. 课时：2课时3. 教学目标：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解腊八粥的制作过程及其寓意。
4. 教学重点与难点：腊八粥寓意的理解，课文的写作手法及修辞手法的学习。
5. 教学过程：导入、自主学习、合作交流、课堂讲解、练习巩固。
七、作业设计1. 家庭作业：完成练习题，复习生字词。
2. 拓展作业：收集关于腊八节的习俗，了解我国传统文化。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流等方式，让学生了解了腊八粥的制作过程及其寓意，提高了学生的阅读理解能力。
部编版六年级语文下册第2课《腊八粥》优秀教案(含全册考点梳理)
2.腊八粥[教学目标］1.会写13个生字，积累本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。
4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。
［教学重难点］1.学习文中有详有略的叙事方法。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入课文1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。
2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。
今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。
3.知作者，解课题。
板书：腊八粥沈从文（课件出示，作者简介）。
再解读“腊”字：“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。
腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。
由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。
）二、初读课文，扫清字词障碍1.出示学习要求（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。
（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。
（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报、交流学习成果。
（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。
（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。
（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。
听录音，整体感知。
三、再读课文，理清文章脉络1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。
第2课《腊八粥》第二课时(教学设计)-六年级语文下册部编版
教学过程学习任务五：回顾旧知，导入新课。
（设计意图：温故知新，通过复习上一节课的内容，学生在“温故”的基础上入题入课，为本节课的学习做好铺垫。
）1.复习回顾：上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？2.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？3.提问：那么第2～19自然段又写了什么呢？作者是按怎样的思路来写“等粥”的？学生汇报交流：等粥、喝粥。
（板书：等粥、喝粥）盼粥——想粥——猜粥——看粥3.导入新课：这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。
学习任务六：聚焦“等粥”，感悟形象（设计意图：指导学生研读课文，品读描写八儿的语句，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。
通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。
）1．自主学习：（课件出示要求）默读课文第2～8自然段，文章哪些地方让你感受到八儿的“馋”？圈画出来，在旁边简单写上批注。
2．学生交流：【预设】（1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。
这是对八儿的动作描写，从“进进出出”“都已预备整齐”“好久”，可以看出八儿早就盼着吃粥了，他已经迫不及待了，我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。
(2)神态：听妈妈说要到夜里，八儿“眼睛可急红了”。
当他说饿了时，一副“要哭的样子”。
(3)语言：①“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了！”语言描写，他把碗盏早早预备好，妈妈却总是说时候还早。
八儿已馋得迫不及待。
抓住“那”这一个字体会，当妈妈说要到夜里时，他马上就说自己饿了，看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。
多么天真可爱！②“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……”这儿的语言描写，体会出腊八粥虽然还在锅里叹气，八儿却已经充满了期待。
他已经在心里为全家人分好了粥。
统编版六年级语文下册《腊八粥 》教学设计及反思
统编版六年级语文下册《腊八粥》教学设计及反思备课素材本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。
沈从文，原名沈岳焕（1902-1988），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。
他主张“美在生命”，中篇小说《边城》，产生了很大的影响。
沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
“腊八节”吃“腊八粥”的风俗，由来已久，自从人类进入农业社会后就开始兴起。
古时的“腊”是祭祀的意思，远在商周时代，我国就有连天地、神灵、祖先一起祭祀的习惯，把这种综合祭祀，叫做“合祭”。
这种祭祀，表达了古代人一种朴素的、善良的心理活动，意思是说：一年到头了，能得到丰农足食，该感谢神灵啊!于是就选择腊月初八这一天，煮上—锅“腊八粥”，借以祭奠神灵，庆祝丰收，预祝来年的更大丰收。
这就形成了腊八节吃腊八粥的风俗。
腊八粥在古时是用红小豆、糯米煮成，后来材料逐渐增多。
南宋人周密着《武林旧事》说：“用胡桃、松子、乳蕈、柿蕈、柿栗之类做粥，谓之‘腊八粥’”。
至今我国江南、东北、西北广大地区人民仍保留着吃腊八粥的习俗，广东地区已不多见。
所用材料各有不同，多用糯米、红豆、枣子、栗子、花生、白果、莲子、百合等煮成甜粥。
也有加入桂圆、龙眼肉、蜜饯等同煮的。
六年级下册语文《腊八粥》教学反思范文（通用5篇）
六年级下册语文《腊八粥》教学反思范文（通用5篇）六年级下册语文《腊八粥》教学反思范文（通用5篇）身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的六年级下册语文《腊八粥》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级下册语文《腊八粥》教学反思1《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。
学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，我也能尊重学生的独特体验，一次课堂气氛十分活跃。
从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。
用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着点欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。
没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。
又从“看”、“闻"、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。
如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点缺失。
可见自己的备课还不够深入，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示。
六年级下册语文《腊八粥》教学反思2《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。
部编人教版六年级语文下册第2课《腊八粥》优质教案
2.腊八粥[教学目标］1.会写13个生字，积累本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习文中的人物对话，以及有详有略的叙事方法。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点，感受八儿与家人间的亲情。
4.通过对传统习俗的了解，感受我国民风民俗的无比美好。
［教学重难点］1.学习文中有详有略的叙事方法。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受人物心理活动的变化，体会人物的性格特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入课文1.请同学们分成男生组和女生组比赛，每人10秒内说出中国传统节日以及与之相对应的风俗习惯，说得多的获胜。
2.一个一个的传统节日，犹如中国民俗文化里的璀璨珍珠，而那些随着节日应运而生的主题活动，则是那一根坚韧的丝线，串起亲情，串起友爱，串起老百姓对幸福生活的无限憧憬。
今天，我们大家一起来欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》，感受又一个节日带给我们的香甜味道。
3.知作者，解课题。
板书：腊八粥沈从文（课件出示，作者简介）。
再解读“腊”字：“腊”是中国古代祭祀祖先和神灵的一种极为重要的祭典。
腊祭的日期经常改变，但都在每年的最后一个月举行。
由于这个祭祀非常重要，所以这个月份也被称为腊月。
）二、初读课文，扫清字词障碍1.出示学习要求（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。
（2）根据自学生字的方法，掌握字形字音，规范书写，注重积累。
（3）利用联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报、交流学习成果。
（1）出示本课的生字、新词，读准字音，认清字形，掌握书写要点。
（2）通过指认、开火车读等形式加深学生对生字的认识。
（3）以小组练读的形式，让学生通过朗读加深对课文的理解。
听录音，整体感知。
三、再读课文，理清文章脉络1.课文围绕着“腊八粥”这一主题讲了一个怎样的故事？明确：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的神态，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家其乐融融的生活情景。
部编版小学语文六年级下册-第二课《腊八粥》大单元教案
部编版小学语文六年级下册-第二课《腊八粥》大单元教案课程目标1.了解腊八节的习俗，培养学生的传统文化意识；2.借鉴本文学习如何写好说明文，提高学生写作水平；3.形成学生良好的生活习惯和健康意识。
教学重难点教学重点：阅读并理解说明文《腊八粥》；掌握写好说明文的基本方法。
教学难点：如何运用说明文的写作方法，使学生的说明文读起来准确、简明、清晰。
教学过程导入（5分钟）教师带领学生回忆腊八节的习俗，用以下问题来激发学生的兴趣：1.腊八节是什么节日？2.传统的腊八活动有哪些？3.你为什么喜欢腊八节？阅读理解（20分钟）1.老师给每位学生发一本《腊八粥》的说明书，让学生们阅读一遍；2.学生自己阅读说明书，老师在旁边指导；3.学生们根据自己的理解，回答老师提出的问题，例如：这篇说明文的主题是什么？如何做腊八粥？做腊八粥的材料有哪些？等等。
分组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们自己讨论本文的重点和难点；2.让学生找出自己的不足，尽可能针对性地提出自己的问题；3.让学生交流学习经验，猜测这篇说明文可能是怎样写出来的。
课堂讲解（20分钟）1.教师围绕本文的特点，结合学生的讨论，进一步讲解说明文的写作方法；2.注意穿插课外知识点的讲解，如材料的营养含量等。
课堂检测（15分钟）1.将下列句子中的错误词汇圈出，并重新写一遍：腊八粥香甜可口，不加冰糖也味道美极了。
2.要求学生用自己的话来简述“做腊八粥所需的材料和做法”。
课堂总结（5分钟）1.老师总结本节课的重点和难点，检查学生的学习情况；2.老师要求学生思考自己的不足和提高方向。
课后作业1.复习本课所学的内容，总结文章的写作方法，并附上实例；2.搜集一些关于腊八节的资料，写一篇有关腊八节的说明文。
教学反思本节课的教学目标明确，重点突出，难点有针对性，采用了导入、阅读理解、分组讨论、课堂讲解和课堂检测等多种教学方式，使学生在听、说和写方面都获得了很好的锻炼。
同时，在教学中融入了一些课外知识，增加了学生的学习兴趣，培养了学生的语言综合能力。
部编人教本六年级下册语文《腊八粥》教案及反思
部编人教本六年级下册语文《腊八粥》教案及反思部编人教本六年级下册语文《腊八粥》优秀教案及反思【教学目标】知识与技能：1.认识本课生字，会写生字，掌握词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.通过多种形式的朗读，研究文中人物的对话描写。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
过程与方法：通过多种形式的朗读，研究文中人物的对话描写。
情感态度和价值观：通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
【重点难点】重点：文中人物动作、语言和心理活动的描写。
难点：体会“八儿”一家的其乐融融。
【教学方法】看图法、合作法、小组活动。
【课前准备】教师准备：搜集有关资料，多媒体课件，插图。
学生准备：学生查找资料，了解腊八粥的相关民俗。
【教学过程】一、创设情境，激趣揭题1．出示腊八粥图片。
（课件出示）2．课件上的食品你们认识吗？（腊八粥）同学们，你们吃过腊八粥吗？谁能说一说对腊八粥的了解。
（学生交流查找的资料）今天我们就来研究《腊八粥》这一课，看看课文是怎样讲述腊八粥的，请同学们齐读课题。
[设计意图]从各类腊八粥图片入手，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，感悟文本的心情已悄然进入状态，激起学生研究课文的欲望。
2、初读课文，团体感知1.教师范读课文，再指名朗读课文，边读边记自然段记号，画出读不准的词语。
2.课件出示：（1）生字组词枣仁沸唾肿胀拣（2）认读词语腊月挑拣浓稠肿胀沸腾红枣唾手可得仁至义尽（3）谁来介绍一下作者XXX？（学生在班级中相互汇报交流自己搜集的有关XXX的资料）（结合学生的发言出示课件介绍XXX。
）3.关于腊八粥的知识学生汇报，教师合时弥补。
（出示拓展资料：腊八粥的六个传说）4.教师小结。
（课件出示）我国喝腊八粥的汗青，曾经有一千多年了，最早开始于宋代。
腊八粥是一种在腊八节用由多种食材熬制的粥，也叫做七宝五味粥、佛粥，民间传说来自天竺。
中国南宋文人周到撰《武林旧事》说：“用胡桃、松子、乳覃、柿、栗之类作粥，谓之腊八粥。
部编版六年级下册语文课文《腊八粥》教案
部编版六年级下册《腊八粥》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学习并掌握课文中的重点句型和表达方式。
了解腊八粥的文化背景和习俗。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作与交流能力。
通过课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受腊八粥背后的文化意义，培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
教学重点：课文内容的理解与掌握。
课文中生字新词的学习和记忆。
教学难点：课文中一些复杂句型的理解和运用。
教学准备：多媒体课件，包括腊八粥的图片、视频以及腊八节的相关资料。
腊八粥的实物或模型（如果条件允许）。
学生学习用品，如笔记本、笔等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们知道腊八节吗？腊八节有什么特别的习俗吗？展示腊八粥的图片，引导学生观察并描述。
2. 背景介绍：简要介绍腊八节的历史背景和腊八粥的制作习俗。
播放一段关于腊八节的短视频，增加学生的直观感受。
二、新课呈现（20分钟）1. 初读课文：学生自由朗读课文，注意生字的读音和课文的语调。
教师示范朗读，指出易读错的字词。
2. 学习生字新词：教师逐个出示生字，学生跟读并记忆。
通过游戏或竞赛的方式，加深学生对生字的记忆。
例如，进行“你画我猜”游戏，学生根据描述画出生字。
3. 细读课文：逐段讲解课文内容，引导学生理解每段的大意。
重点讲解课文中的复杂句型和表达方式。
例如，使用“因为...所以...”的句型。
4. 互动讨论：提出问题，如：“你认为腊八粥的制作过程中最有趣的部分是什么？”学生小组讨论，分享各自的看法，并选出代表在全班前展示。
三、拓展延伸（10分钟）1. 文化探究：引导学生探究腊八粥的文化意义，讨论其在中国传统文化中的地位。
展示不同地区的腊八粥制作方法，比较其异同。
例如，北方的腊八粥与南方的腊八粥有什么不同？2. 实践操作：如果条件允许，组织学生制作腊八粥，体验制作过程。
可以提前准备一些食材，让学生亲自动手。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《腊八粥》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《腊八粥》第2课时优质课教案教学目标1.练习有感情地朗读课文，边读边感悟作者抒发的情感，体会八儿一家其乐融融的氛围。
2.揣摩文章语言，学习通过描写人物的神态、语言、动作和心理活动来表现人物性格特点的写法。
3.结合课文内容体会详略得当的写法的好处。
4.感悟作者是怎样展现八儿一家其乐融融的氛围的。
教学过程一、温故知新，导入新课1.引导学生填空，回顾课文的主要内容。
（1）全文围绕着腊八粥写了八儿等粥和喝粥这两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表达了作者对普通老百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
（2）本文的主要内容可以用小标题概括为：盼粥——想粥——猜粥——看粥——喝粥。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：天真、可爱的八儿特别喜欢吃腊八粥，在苦苦的等待后他终于如愿以偿吃到了妈妈熬煮得甜甜的、腻腻的腊八粥。
作者花费大量笔墨来详细地叙述这一过程的目的是什么呢？这其中蕴含着怎样的深刻意义呢？这节课，我们将来细细探究。
二、研读课文，重点探究1.学生自读第1自然段，感受人们对腊八粥的喜爱。
（1）教师提出问题：①作者是怎样表现人们对腊八粥的喜爱程度之深的？②作者细致描写腊八粥熬煮时的样子的作用是什么？（2）学生在文中圈画出相关语句，分组讨论，教师相机点拨。
针对问题一：明确：第1自然段的第一句话具体描写了人们对腊八粥的喜爱程度之深。
一方面，作者采用排比的修辞手法选取了三个年龄段的人——小孩子、大孩子和老孩子，以点带面，说明了所有人都喜欢腊八粥。
另一方面，句末的感叹号，强调说明人们都喜欢腊八粥那种甜甜的、腻腻的感觉。
针对问题二：把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着……①作者列举熬腊八粥的材料让你想到了《北京的春节》中的哪句话？（“小型的农业产品展览会”。
）②这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（拟人，使正在熬煮的腊八粥生动起来，增强语言的亲切感，有利于表达作者对腊八粥的喜爱之情。
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1 最新部编版六年级语文下册《腊八粥》（第二课时）教案及反思
2、腊八粥 ▶教学目标 1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 ▶教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 ▶教学难点 感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。 ▶教学策略 1.字词教学 本课要求会写13个字。从字音上来说，要注意“粥、匙、稠”是翘舌音， 注意“腻”字是鼻音n；从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、沸腾”等词语的意思。 2
2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，展现了腊八节浓郁的民俗风情，充满了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培养学生运用语言文字的能力。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件、字词卡片。 ▶教学课时 2课时 第2课时 ▶课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 ▶教学过程 3
一、复习导入，引入新课 1.复习回顾。 （1）上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第2～19自然段又写了什么呢？ 学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） 课件出示 作者是按怎样的思路来写“等粥”的？ 盼粥——想粥——猜粥——看粥 3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥） 【设计意图】孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。 二、精读感悟，品析形象
过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。 1.盼粥。 （1）默读第2～8自然段，课件出示要求： 4
画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 （2）学生汇报。 ①“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ ②“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：迫不及待） “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 ③省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示 5
“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？ （3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 （1）男生齐读第13自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了） 4.看粥。 6
（1）教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？ （4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。 【设计意图】品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。 三、感悟表达，拓展阅读 1.作者沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥）
课件出示 7
晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 （1）指名学生读。 （2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。 （3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满足） 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。 5.你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读：推荐课后阅读冰心的《腊八粥》。 【设计意图】为了拓展延伸，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 ▶板书设计 8
▶教学反思 本课的教学过程中，我要注意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。 1.突出主体，注重层次。 在教学中，我把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参与，读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿心理变化的同时，更抓住孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式 ，把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中！这也激起了孩子们对腊八粥的喜爱之情，从而能更清晰地理解课文。 2.主线清晰，细节生动。 为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 3.朗读训练，读出个性。 9
教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。