人教版七年级生物(下)第六章人体生命活动的调节复习教案
人教版七年级生物下册第4单元第6章人体生命活动的调节优质教案(2)
人体生命活动的调节课题第六章、人体生命活动的调节（第二课时）编号备课日期二次备课日期课型复习课教学目标1..通过列举和分析实例，概述人体神经调节的基本方式2.通过通过列举和分析实例，说明人体的激素参与生命活动调节。
教学重点神经调节的基本方式。
人体的激素参与生命活动调节教学难点反射弧的结构。
教材分析及教法设想人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
本节内容主要复习反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射、激素调节等基础知识。
要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。
复习激素调节时重点掌握三种激素的作用及异常症。
教学准备七年级下教材、《同步学习》、课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课课前复习，完成任务1.2以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。
学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。
学探导学导引诱思任务2.通过通过列举和分析实例，说明人体的激素参与生命活动调节。
垂体→，分泌异常时甲状腺→，分泌异常时肾上腺→胰岛→，分泌异常时性腺：→；→课中实施一、预习交流二、成果展示三．精讲点拨：课件出示典型例题：某生物课外小组做了“探究甲状腺激素对蝌蚪发育的作用”的实验，方法如下：取15只同种并同时孵化出的体长约15毫米的蝌蚪，随机分成3组，每组5只，放入甲、乙、丙三个玻璃鱼缸中，饲养蝌蚪的水、饲料、温度等条件完全相同。
甲组加入甲状腺激素，乙组加入甲状腺抑制剂，丙组不加任何药剂。
饲喂10～20天，每天定时观测蝌蚪的生长状况，并记录下来。
据此回答下列问题：⑴依据探究实验的一般过程：①该探究实验“提出的问题”是②该探究实验“作出的假设”是⑵依据探究实验中只允许出现一个变量的原理：该实验的变量是⑶该实验成功的关键是⑷你的结论是四．反思拓展：课件出示1·根据反射弧的模式图，分析回答下列问题：(1)当手偶然碰到了某种刺激（如火焰），手上皮学生以小组为单位交流形成本小组的共性结论.以小组为单位进行展示，分任务完成。
新人教版七年级生物下册《第六章 人体生命活动的调节 王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》教案_3
第六章第四节激素调节
教学目标：
知识：1．说出内分泌腺的种类及其分泌的激素；
2．能说出激素的特点。
能力：1．运用资料分析的形式，掌握研究激素功能的基本方法；
2．尝试设计对照实验。
情感态度与价值观：通过了解胰岛素的发现史，感受科学家的研究思想和方法。
教学重点分析：
内分泌腺种类及其分泌激素的功能。
学生在了解了神经系统的组成及调节作用之后，接着来认识作为特殊的化学物质——激素，又是如何起调节作用的，有利于学生对调节的全面认识，是要重点掌握的内容。
教学难点分析：
激素这种特殊的化学物质，量微，但是作用却必不可少。
怎么理解激素的调节作用，以及激素调节和神经调节的关系，这是学生学习的难点。
教学策略：
先通过具体事例——受到惊吓后的反应这一例子提出问题，引出“激素”这一名词。
然后介绍激素的发现、特点，激素在哪里产生的？作用是什么？通过分析教材中的资料，了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用，然后再了解这些激素的分泌量直接影响身体各部分的生长发育，学生就比较容易理解了。
神经调节和激素调节的关系，可由学生举例来说明。
课前准备：
人体内分泌腺分布图（PPT课件）
教学过程：
板书设计：
第四节激素调节
一、内分泌腺分泌激素
激素的特点：
1.内分泌腺等分泌的特殊物质；
2.通过血液运输发挥作用；
3.对生命活动有重要调节作用；
4.在体内含量少，少量可发挥大作用；
5.分泌过多或过少，会引起失调症；
6.可通过注射相关激素治疗内分泌失调症。
二、激素调节和神经调节的关系。
新人教版七年级生物下册《第六章 人体生命活动的调节 王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》教案_10
第四节激素调节教学目标：知识目标：①说出人体内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素。
②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
③举例说明人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响能力目标：①通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
②通过分析资料，形成综合分析、获取信息的能力，理解探究活动的大致过程。
③学习用表格归纳总结知识。
情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
教学重点：①人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
②几种主要激素的作用及分泌异常时的表现。
教学难点：学生设计表格、识表、填表能力的形成，对于对照实验中变量的理解。
课前：1、自学教材并进行知识勾画。
2、观看短视频。
3、完成即时检测。
教学过程：一、导入：由各种激素异常病症图片引入新课。
二、新授：（一）内分泌腺分泌激素1、展示内分泌系统的组成，结合P97图片，一分钟识记后进行抽问。
2、学生根据教材及视频，小组讨论完成《讨论题单》2、胰岛素：根据教材P98资料3：（2）胰岛导（1）胰腺导管，分泌消化液。
能消化、和。
管，分泌激素，主要功能是调节在体内的吸收、和转化。
当体内缺乏这种激素时会患，治疗的方式是注射。
3、生长激素：（1）侏儒症是因为时期分泌的不足；巨人症是因为时期分泌的过多。
（2）总结出生长激素的功能是？4、甲状腺激素：呆小症：时期分泌的不足；地方性甲状腺肿：时期分泌的不足；甲亢：时期分泌的过多。
3、学生交流展示，教师适当补充。
4、教师补充：比较呆小症和侏儒症的异同。
（二）激素调节与神经调节的关系。
举例说出神经调节和激素调节的关系。
三、练习检测：完成随堂测试。
四、知识小结五、作业布置：完成巩固练习。
七年级下册生物第六章人体生命活动的调节复习ppt课件
鼻、舌和皮肤
鼻——嗅觉
舌——味觉（酸、甜、苦、咸）
皮肤——触觉（冷、热、痛、触、压等）
二、神经系统的组成
大脑
脑 脑干 小脑
中枢神经系统 1、神经系 统组成 周围神经系统 脊髓
脑神经 脊神经
神经系统的组成 神经系统各组成部分的功能 大 脑 脑 中枢 神经 系统 脊髓 小 脑 脑 干
具有感觉、运动等多种神经中 枢，调节人体多种生理活动
2.神经元：又叫神经细胞，是构 成神经系统结构和功能的基本单位
结构：包括细胞体和突起 功能：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋
神经细胞有许多突起，长的突起外面套有 一层鞘，组成神经纤维。神经纤维末端有 神经末梢。神经纤维集结成束，外面包有 膜，构成一条神经。
练习：
• 1、以下属于神经系统结构和功能基本单位的是 （ C） • A．神经 B．脑和脊髓 • C．神经元 D．脑干 • 2、下面对一条神经的描述正确的是（ D ） • A．一条神经纤维就是一条神经 • B．神经元的凸起叫神经 • C．神经系统的链状结构叫神经 • D．许多神经纤维集结成束，外面包有膜 • 3、神经元的功能是 受到剌激，产生并传导兴奋
3、中耳炎是因为病菌从（ B ） A．外耳道进入中耳 B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳 D．耳蜗进入中耳 4、听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是 （ C） • A．防止声响从口腔进入，听不清楚 B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确 • C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜 D．防止脑震荡
3.人体的其它感觉器官
2.耳和听觉:
(1)耳的结构:
b:耳郭
耳蜗 d:_____ 半规管 f:_______
外耳道 c:_______ 鼓膜 e:_____ 前庭 g:_____
人教版七年级生物(下)第六章人体生命活动的调节第四节激素调节 教案
第六章人体生命活动的调节第四节激素调节教学目标：1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
举例说你人体激素参与生命活动的调节。
2.说出生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能及分泌时的异常表现。
教学重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
能够举例说你人体激素参与生命活动的调节及分泌时异常表现。
教学难点：掌握人体内分泌腺的种类及所分泌的激素，激素分泌异常时所出现的不同症状。
教学过程：一、情境导入激素在人们生活中的应用，激素的使用会对人类生活产生什么影响呢？由学生较为熟悉的实例引入，激发学生的学习兴趣。
二、内外分泌腺的区别1、有无导管；2、分泌方式；3、分泌量。
三、内分泌腺分泌的激素1、生长激素（1）、促进人的生长（2）、幼年时期分泌过多：巨人症；幼年时期分泌过少：侏儒症；成年分泌过多：肢端肥大症。
2、甲状腺激素（1）、促进人的生长发育（2）、幼年时期分泌不足：呆小症；成年分泌过少：地方性甲状腺肿（大脖子病）；分泌过多：甲亢。
3、胰岛素（1）调节葡萄糖在体内的吸收、利用和转化。
（2）、分泌过少：血糖过高，引起糖尿病；分泌过多：血糖过底，导致低血糖。
四、激素调节与神经调节的关系谈谈自己在特别兴奋时心理的情况？（面红耳赤、心跳加快、血压升高等）分析原因：当你情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，因而促使肾上腺分泌较多的肾上腺素。
这些激素能够促使心跳加快，血压升高，使皮肤血管扩张，因而显得面红耳赤。
因此，通过实例可以看出，人体的生命活动只有受神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
五、课堂小结，课堂练习，并布置课后作业。
教学反思：。
人教版七年级生物下册第六单元《人体生命活动的调节》说课稿
在新知讲授阶段，我将遵循由浅入深的原则，逐步呈现知识点。首先，我会介绍人体生命活动调节的基本概念和意义，让学生对主题有一个初步的认识。接着，我会通过图示和实例来讲解神经系统的调节作用，让学生了解神经系统如何控制身体的反应。随后，我会引入激素调节的内容，解释激素如何与神经系统相互作用，共同调节生命活动。在讲解过程中，我会不断地提问和引导学生思考，通过讨论和实验演示来加深学生对知识点的理解。
人教版七年级生物下册第六单元《人体生命活动的调节》说课稿பைடு நூலகம்
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人体生命活动的调节》，属于人教版七年级生物下册第六单元。本节课在整个课程体系中起着承前启后的作用，它是对人体生理功能及其调节机制的一次全面介绍。教学内容主要包括以下几个方面：
1.人体生命活动调节的概念和意义；
（五）作业布置
课后作业的布置将旨在巩固课堂所学，并鼓励学生进行深入探究。我会布置以下类型的作业：
1.知识点复习：要求学生复习本节课的主要内容，整理笔记，加深记忆。
2.研究性作业：让学生选择一个与生命活动调节相关的主题，进行小规模的调查研究，撰写研究报告。
3.应用题作业：设计一些需要运用本节课知识解决的题目，帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.在课堂上，我会提出引导性问题，鼓励学生积极思考并分享自己的想法，以此促进师生间的互动。
2.安排小组讨论和小组实验，让学生在合作中共同探讨问题，通过生生互动来促进知识的共享和思维的碰撞。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟不同的生理过程，增强其参与感和理解力。
3.结合生活实例，让学生了解生命活动调节在生活中的应用，提高学习的现实意义；
新人教版七年级生物下册《第六章 人体生命活动的调节 王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》教案_17
科学家的故事王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素一、教材分析1965年，中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织下，与北京大学和中国科学院上海有机化学研究所的科学家通力合作，在经历了多次失败后，终于在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。
人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命的征途上迈出了重要的一步。
本部分内容放在人教版七年级下册第六章人体生命活动的调节第四节激素调节的课后，该节内容与生物重要概念糖尿病和胰岛素的关系非常密切,与生活和医学接轨，看似高大上个，实质很接生活地气，尤其是科学家们在探索和研究过程中的坚持意志以及创新思维，也是我们初中的少年亟需提倡的，本节内容的意义也正在于此。
二、学情分析同学们日常生活中知道糖尿病，课堂上也已经初步了解了糖尿病，但对糖尿病的发病原因和胰岛素的作用机制还不是很清楚，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，引导学生分析去理解糖尿病的发病原因、危害和胰岛素的作用原理，以及认同胰岛素的重要性。
因而本节课的设计具有以下特点：一，让同学们尝试应用信息技术辅助学习；二，利用精选剪辑的视频了解科学家的研究过程、背景和意义；三，启发同学们的科学思维和探究欲望，注重小组合作。
三、教学目标1、知识目标：（1）知道糖尿病的特征和病因，理解胰岛素和糖尿病的关系。
（2）了解胰岛素的结构和合成过程，熟悉我国率先人工合成结晶牛胰岛素的背景、过程和意义。
2、能力目标：（1）通过观察图片和视频，培养学生的观察、比较能力。
（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息、分析、归纳能力。
3、情感目标：认识到糖尿病的危害；养成健康的生活方式和卫生习惯；养成严谨科学地研究的学习态度。
四、教学重难点教学重点：了解糖尿病有关知识和胰岛素的结构和合成过程，熟悉我国率先人工合成结晶牛胰岛素的背景、过程和意义。
教学难点：设计实验探究人工合成的胰岛素的生物活性。
最新人教版七年级生物下册第4单元第6章人体生命活动的调节优质教案(4)
人体生命活动地调节教学目标：（一）知识：1、说出人体主要地内分泌腺2、说出甲状腺激素地功能及其过多、过少时人体地病症3、说出胰岛素地功能及其分泌不足时地病症（二）能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息地能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力（三）情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”地讨论，培养学生地社会责任感。
教学重点：1、说出人体主要地内分泌腺地名称和位置2、举例说出激素地概念和作用3、说出甲状腺激素地功能及其过多、过少时人体地病症4、说出胰岛素地功能及其分泌不足时地病症教学难点：1、举例说出激素地概念和作用3、完成“糖尿病发病率”地调查教学方法：讨论法，实验探究法课时安排：1课时教学设计：(一)引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流）师：在人体内，由内分泌腺分泌地，具有重要调节作用地物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素地调节作用(二)新课学习：1、引导学生观察图12—1说出人体主要内分泌腺地名称和位置2、讨论探究：人体内分泌腺分泌地激素有什么功能3、实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育地影响讨论：为什么添加甲状腺激素地蝌蚪先发育为青蛙？4、阅读讨论：甲状腺激素地功能及过多、过少时人体地病症师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症地病因吗？生：读课文、讨论、表达（呆小症地病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。
师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。
甲状腺激素是什么部位产生地？正常生理功能是什么呢？生：甲状腺激素是甲状腺分泌地；甲状腺激素地生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质地氧化分解；提高神经系统地兴奋性。
师：同学们都知道我们食用地盐是加碘地，你们知道为什么要加碘吗生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素地重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］师：对。
第六章 人体生命活动的调节【2023春人教版七下生物期中期末复习 必背考点整理】(解析版)
人教版生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》知识梳理第六章人体生命活动的调节一、人体对外界环境的感知1、眼和视觉（1）眼球的结构（一孔三体五膜）角膜：无色，透明，可以透过光线。
巩膜：“白眼球”，白色、坚韧，保护眼球内部结构。
虹膜：“黑眼珠”，有色素，中央的小孔叫瞳孔。
视网膜：有对光线敏感的细胞，能感受光的刺激。
脉络膜：使眼球内部形成暗室。
晶状体：像双凸透镜，能折射光线（主要）。
玻璃体：透明胶状物质，折射光线。
（2）外界物体反射来的光线，经角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上形成一个物像。
视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑皮层的视觉中枢，就形成了视觉。
视觉的形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射）→玻璃体→视网膜（视觉感受器）→视神经→大脑皮层的视觉中枢（产生视觉）①成像部位（视觉感受器）：视网膜视觉形成部位：大脑皮层视觉中枢②暗处到明亮处，瞳孔变小；从明亮处到暗处，瞳孔变大③我们能看清远近不同的物体的原因：睫状体收缩、舒张，调节晶状体的曲度，从而使远近不同的物象都能清晰地成像在视网膜上，所以我们能看清远近不同的物体。
看远处物体时，睫状体舒张，晶状体曲度变小：看近处物体时，睫状体收缩，晶状体曲度变大。
看近物时瞳孔变小,限制进入眼内的光量,使成像清楚,看远物时瞳孔扩大,增加进光量。
2、近视及其预防①近视是因为眼球前后径过长或晶状体曲度过大，使得物体在视网膜前方成像造成的，可用凹透镜矫正。
②远视是因为眼球前后径过短或晶状体曲度过小，使得物体在视网膜后方成像造成的，可用凸透镜矫正。
3、耳和听觉（1）耳的结构：①外耳：由耳廓（收集声波）和外耳道（传导声波）组成。
②中耳：包括鼓膜、听小骨和鼓室，鼓膜能产生振动，经听小骨传到内耳。
③内耳：由半规管、前庭和耳蜗组成。
前庭和半规管：前庭和半规管是头部位置感受器，与维持身体平衡有关，晕船或晕车主要是由于前庭和半规管受到过强或长时间的刺激引起的。
人教版七年级生物(下)第六章人体生命活动的调节第四节激素调节教案
1.垂体：位置、大小、功能，分泌多种激素并调节其他内分泌腺的活动。
熬夜，会抑制垂体分泌生长激素
2.甲状腺：位置，大小，功能，分泌甲状腺激素。通过分析对照实验证明它的重要作用，并说明加碘盐的重要性。
3.胸腺，位置，分泌胸腺激素，中枢免疫器官。
4胰岛：①发现史
②胰岛素的作用
③说明胰岛是在胰腺内，并点明胰胰腺既是内分泌腺也是外分泌腺
5.肾上腺，位置，分泌肾上腺素，通过了解肾上腺素作用，同时点明人体生命活动主要受到神经系统，也受到激素调节的影响。
6.性腺（睾丸、卵巢）
通过学习，让学生记住生长激素异常的几种情况
1.幼年生长激素过少，会出现什么症状，如何治疗？幼年过多呢？成年过多呢？此时可以图片展示，加强理解。
2.幼年过少：呆小症，与侏儒症有什么不同？成年过少？.甲状腺激素过多，又会出现什么问题？图片展示，直观学习。
用较少的时间讲明它的重要性。
让学生认真阅读99页第一段，知道胰岛素的作用
简单介绍糖尿病的危害，让学生知道过量吃糖的害处
让学生认真看100页第一段内容，了解肾上腺素的作用，
适当进行知识扩展：肾上腺也分泌少量的性激素（雄、雌性激素）
因为在生殖系统里已经详细学过，在这里作简单知识重温
四、课堂巩固
学生完成课后练习1.2
五、小结
激素量少作用大，人体生命活动主要受到神经系统，也受到激素调节的影响。
六、作业
完成配套练习书册本节的内容
教学反思：
第六章 人体生命活动的调节
第四节 激素主要种类
2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节
3．举例说明激素调节与神经调节的关系
4.尝试设计对照实验
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第六章人体生命活动的调节
6.神经调节的基本方式是反射，反射又可分为简单反射和复杂反射两类。
这两类反射活动的反射弧中区别较大的结构是（）
A.感受器
B.神经中枢
C.效应器
D.传出神经
7.同时具有外分泌和内分泌功能的器官是（）
A.胰脏
B.心脏
C.垂体
D.甲状腺
8.某青蛙饲养场，为缩短蝌蚪发育为成蛙的周期，常用含某种激素的饲料给蝌蚪喂食。
这里所说的“某种激素”应该是（）
A.甲状腺激素
B.生长激素
C.性激素
D.胰岛素
9.图7为人体局部器官的示意图，能分泌胰岛素调节血糖含量平衡的器官是（）
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
10.下列关于神经调节与激素调节特点的叙述，不正确的是（）
A.神经调节的基本方式是反射，在人体调节中占主导地位
B.激素的调节作用是通过内分泌腺分泌的激素完成的
C.神经调节通过反射弧完成，神经调节可以控制激素调节
D.神经调节与激素调节在人体中分别起着重要的作用，二者处于各自独立的状态
11.某煤矿一遇险矿工被困井下17天后成功获救。
下面是在救援及救治过程中的有关问题，请结合图8所示的人耳和眼的结构分析回答问题。
（1）遇险矿工的“求救声”刺激救援队员[ ]________内的听觉感受器，产生神经冲动，神经冲动被传
递到________形成听觉。
（2）矿工被救出时需用黑布遮住眼睛，因为突见光亮后[ ]________不能迅速调节进眼内光线的多少，可能会导致[ ]________受到损伤。
（3）遇险矿工被成功救出后，现场人员激动不已，此时他们体内________的分泌量明显增加。
12.张大爷患有糖尿病。
图9为正常人和糖尿病人用餐后的血糖浓度变化曲线。
请运用所学知识，分析回答下列问题。
（1）胰岛位于________内，它分泌的胰岛素直接进入腺体内的________血管，随血液运输到全身，发挥调节作用。
这种调节属于________调节。
（2）胰岛素能降低血糖浓度，使之稳定在0.10%左右。
由此可知，图中表示张大爷用餐后血糖浓度变化的曲线是________。
针对张大爷的病情，医生建议他注射胰岛素治疗。
胰岛素不能口服，因为它是一种蛋白质，进入消化道后会在________内被初步消化，在________内被彻底消化成氨基酸，从而失去疗效。
（3）平时张大爷的手偶然碰到刺会立即缩回，而注射时虽感疼痛手却不缩回。
从神经调节方式看，前者属于________反射，后者属于________反射。
注射时感到疼痛，痛觉形成的部位在________。
三、布置作业
完成《面对面》中的好题随堂练
教学反思
在本单元复习过程中，能够采用自主学习与合作学习相结合的方式进行，保证学生在课堂教学中的主体地位，注重培养学生发现问题、分析问题和概括问题的能力，使学生养成良好的学习习惯和能力，达到了预期的复习效果。