苏教版一年级上册数学导学案：得数是9的加法和9减几
一年级上数学教案得数是9的加法与9减几苏教版一
《得数是9的加法与9减几》教学设计教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）教学目标1、让学生在详尽情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点正确计算9的加法和9减几。
教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流例外的分法和算式。
苏教版一年级上册得数是9的加法和9减几课程设计
背景介绍对于小学一年级的孩子来说，掌握加减法是非常基础的数学知识，也是日常生活中不可或缺的能力。
因此，我们必须在教学中注重培养学生的加减法技能。
本篇文档将提供一个针对苏教版一年级上册得数是9的加法和9减几课程设计，旨在帮助教师能够更好地教授这个课程。
目标本次课程设计的目标如下：1.帮助学生掌握得数是9的加法和9减几的方法；2.培养学生正确运用加减法的能力；3.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学内容获得注意力通过引起学生的兴趣来获得他们的注意力是非常重要的。
因此，我们可以使用卡片游戏来吸引学生的注意力。
将两张卡片分别写上数字“9”和“7”，让学生进行比较，引导他们发现这两个数字之间的关系是什么。
然后，重新分配两张卡片，并写下另一组数字，“9”和“5”。
请问“9”和“7”之间的差异与“9”和“5”之间的差异有何不同？正确的回答是，“9”和“7”的差异是2，而“9”和“5”的差异是4。
这个游戏的目的是帮助学生理解得数是9的加减法的基本特点，即无论加数是什么，只要有一个数加上另一个数等于9，那么这个数字就是加数，得数是9。
九宫格练习针对这个主题，九宫格练习是一个非常实用的工具。
首先请让学生回忆一下从1到9数字的排序。
然后，将数字1-9随机排列在九宫格内。
学生应该能够进行以下操作：•找到两个数字，将它们加在一起得到9；•找到一个数字，减去它，得到9。
这种练习可以帮助学生快速识别数字，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
上机练习使用数字学习软件可以帮助学生进一步加强这个主题。
针对本次课程设计，可以选择适合一年级学生的计算游戏软件。
提供一些简单的加减法问题，让学生进行计算。
这个环节可以激发学生的兴趣，帮助他们理解九宫格练习的结果。
家庭任务为了帮助学生巩固掌握加减法的技能，我们可以让学生回家做一些数学作业。
作业的内容应该与本次课程内容相关。
例如，可以要求学生写出所有对应得数是9的加数和减数。
结论通过上述教学活动的实施，学生可以逐渐掌握得数是9的加减法技能，熟练运用在日常生活、学习和工作中。
苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》的教学设计及反思
苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》的教学设计及反思教学内容：一年级上册第62—63页的例题、试一试、想想做做教学目标：1.在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2.能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。
3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点：掌握得数是9的加法与9减几的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。
教学难点：引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数。
教学过程：一．导入新课谈话：小朋友们，前面我们已经学习了得数是8的加法与8减几，老师发现大家都很棒，掌握得很好。
今天呢，我们要学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？二．新课教学1. 教学例题⑴出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？（学生回答，引出1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看）把整幅图分成两部分。
⑵提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？（指名回答）进行板书：1+8=98+1=9你能说一说算式1+8=9表示什么意思？8+1=9又表示什么意思？（指名回答）⑶提问：还能列出哪些算式呢？（引出减法算式）并指名回答。
板书：9－1=89－8=1你能说一说算式9－1=8表示什么意思？9－8=1又表示什么意思呢？（指名回答）⑷引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？（指名让学生对问题一一回答，加法算式可以相互交换；减法算式不可以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。
）⑸教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。
并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。
2. 教学“试一试”⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？同桌之间相互合作，在下面试着分一分。
一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几丨苏教版_93160
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1.出示“想想做做”第1题。
谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？
要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。
教师指名说答案。
2.教师：今天让我们一起来学习得数是9的加法和相应的减法。（板书课题）
【板块二】
1．课件出示情境图“跳高”。
一、提示课题，明确目标
（预设2分钟）
1.“想想做做”第1题。
（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。
（2）全班集体交流。
2．认定学习内容和学习目标。
二、目标驱动，自主学习
（预设10分钟）
1．认真观察，分析图意。
2.独立Байду номын сангаас考后小组交流计算方法。
3.集体交流。
8＋1=9 9－1=8
1＋8=9 9-8=1
教学
资源
学生经验：学生已经熟练掌握了9的分与合。
教学准备：
教师：多媒体课件、数字卡片。
学生：数字卡片、花片若干。
预
习
设
计
1．口算。
1＋7＝ 5＋3＝ 8－6＝ 4＋4＝
8－1＝ 3＋5＝ 6＋2＝ 2＋6＝
2．看图写算式。
(1)
+ = - =
+ = - =
(2)
＋ = - =
学程预设
导学策略
调整与反思
引导：谁能有次序地一个不漏地说出来。
组织全班交流。
课堂小结
通过今天的学习你有什么收获？
《得数是9的加法和9减几》教学反思
本节课中通过游戏的形式激发学生的参与兴趣，在活动中巩固得数是9的加法和9减几。以小组合作的方式展开活动，一人提出要求，另一些人选卡片说算式、算得数，要注意及时交换角色。本节课继续巩固一图四式，进一步强化学生根据一幅图写四道算式。
一年级上册数学教案-8.8得数是9的加法和相应的减法-苏教版
一年级上册数学教案8.8得数是9的加法和相应的减法苏教版我今天要上的是一年级上册数学教案，内容是8.8得数是9的加法和相应的减法，这是苏教版教材的一部分。
我的教学目标是让学生掌握得数是9的加法和相应的减法运算，能够熟练地进行计算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，比如拿出9个苹果，然后再加上一个苹果，让学生看到得数是10的过程，从而引导学生理解得数是9的加法。
然后，我会组织学生进行随堂练习，我会给出一些计算题，让学生独立进行计算，比如101=9，102=8，103=7等等，通过练习让学生巩固所学知识。
在教学过程中，我会使用教具和学具进行辅助教学，比如使用计数棒和数字卡片，让学生通过实际操作，加深对得数是9的加法和相应的减法的理解。
我的板书设计将会清晰地展示得数是9的加法和相应的减法的运算规律，我会将例题和计算题板书在黑板上，让学生清晰地看到每一步的操作和计算过程。
对于作业设计，我会布置一些类似的计算题，让学生回家后进行练习，比如9+2=11，8+3=11，7+4=11等等，让学生在家庭环境中也能够巩固所学知识。
课后，我会进行反思和拓展延伸，思考自己的教学方法和教学效果，是否能够更好地帮助学生理解和掌握得数是9的加法和相应的减法，是否能够拓展学生的思维，提高他们的数学能力。
这就是我今天要上的一年级上册数学教案，得数是9的加法和相应的减法，我希望通过我的教学，让学生能够掌握这个知识点，并在未来的学习中能够灵活运用。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
得数是9的加法和相应的减法是本节课的核心内容。
学生需要通过观察和操作，发现得数是9的加法的规律。
在引入和实践情景中，我会拿出9个苹果，然后再加上一个苹果，让学生看到得数是10的过程，从而引导学生理解得数是9的加法。
这个过程中，学生需要注意到的是，当我们从9个苹果中再加上一个苹果时，得数变成了10，这是因为我们实际上是在进行10以内的加法运算。
苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案
苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案一、教学目标1. 知识目标1.掌握得数是9的加法和相应的减法。
2.熟练掌握加数带进十位的加法算式。
3.能够灵活运用得数是9的加法和相应的减法解决实际问题。
2. 能力目标1.能够加减运算中注意数位准确、计算正确。
2.能够从实际应用中感受数学的实用性，培养学生的实践能力。
3. 情感目标1.培养学生对数学学科的兴趣，增强数学学科的吸引力。
2.让学生体验到学习数学的成就感，提高自信心。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握方法，能够熟练进行得数是9的加法和相应的减法。
2.灵活运用得数是9的加法和相应的减法解决实际问题。
2. 教学难点1.对得数是9的加法和相应的减法进行区分和灵活使用。
2.情境问题的解决方法。
三、教学过程1. 导入新知识通过学生已有的数学知识加入新知识，题目如下：1.15 + 9 =2.73 + 9 =3.29 + 9 =4.88 + 9 =5.62 + 9 =6.97 + 9 =过程中引导学生思考、讨论，得数是否相同，怎样才能在心算的情况下得出正确的结果。
2. 讲解、演示通过举例的方式，讲解得数是9的加法和相应的减法的定义和方法，解释一些。
得数是9的加法加数个位数字的特点得数是9的加法，可以眉目传情。
成功之道在于依靠加数个位数字的特点。
当加数个位是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9中的一个数时，哪一个数字加上另一个数，满十进一的结果个位上一定是9。
例如：1. 1 + 8 = 9（10 - 1 = 9）2. 2 + 7 = 9（10 - 2 = 8; 8 + 1 = 9）3. 3 + 6 = 9（10 - 3 = 7; 7 + 2 = 9）4. 4 + 5 = 9（10 - 4 = 6; 6 + 3 = 9）5.…加法和减法的对应关系得数是9的加法又和相应的减法有一定的对应关系。
例如：1.9 + 1 = 10，10 - 1 = 9；2.9 + 2 = 11，11 - 2 = 9；3.9 + 3 = 12，12 - 3 = 9；4.9 + 4 = 13，13 - 4 = 9；5.…得数是9的减法减数各位数字的特点得数是9的减法，也有它固定的模式。
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案(1)
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案(1)一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节内容，是在学生已经学习了10以内的加减法的基础上进行教学的。
教材通过生动的图片和例题，引导学生发现得数是9的加法和9减几的规律，进一步巩固学生对10以内加减法的掌握。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对10以内的加减法有了一定的了解，但还需要通过大量的练习来巩固。
学生对图片和实物有较大的兴趣，因此，通过生动的图片和例题来进行教学，能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现得数是9的加法和9减几的规律。
2.使学生能够运用规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现得数是9的加法和9减几的规律。
2.难点：让学生能够运用规律，解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、和实践操作法进行教学。
通过生动形象的图片和例题，引导学生观察、操作和思考，发现加法和减法的规律，并在实际问题中运用规律，解决问题。
六. 教学准备1.教具：图片、实物、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、铅笔、小棒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示图片，引导学生观察图片，发现图片中的物品可以组成得数是9的加法或9减几的算式。
例如，3个苹果加上6个苹果等于9个苹果，或者9个苹果减去3个苹果等于6个苹果。
2.呈现（10分钟）引导学生通过操作实物，发现得数是9的加法和9减几的规律。
例如，让学生拿3个小棒，再拿6个小棒，发现3+6=9；或者让学生拿9个小棒，再拿走3个小棒，发现9-3=6。
3.操练（10分钟）让学生在练习本上完成一些得数是9的加法和9减几的算式。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（5分钟）通过一些实际问题，让学生运用得数是9的加法和9减几的规律来解决问题。
一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几丨苏教版_71167
能根据一幅图说一说数学信息，提出完整的数学问题并且列出对应的算式，是更重要的！
（2）你能根据这两个数学信息提出一个什么数学问题呢？
（3）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思9－8＝1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表示什么意思？（指名回答）
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导
（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。
课题
得数是9的加法和9减几
教学目标
1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义
及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重难点
教学重点：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点：正确计算9的加法和9减几。
左边3个，右边6个和左边6个，右边3个列出的算式有什么特点？
为什么可以列出相同的四道算式？
（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）
（2）活动：同桌选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。
（3）反馈交流，说说是怎样想的。
（2）活动：开火车口算结果摘果子
3、完成“想想做做”第6题
（1）谈话：欢乐的时光总是这么短暂，你们会想念这群可爱的小猴子吗？其实小猴子早已在你的数学书里给你留了一张照片作纪念，仔细看看这张照片，用数学的眼光说说你看到的信息
四、总结全课
今天你有哪些收获呢？
10.得数是9的加法和9减几-苏教版一年级数学上册教案
10.得数是9的加法和9减几-苏教版一年级数学上册教案教学目标1.能够透彻理解数9的特殊性质，掌握得数是9的加法运算法则和9减数的运算规律；2.学生能够灵活运用所学知识，快速准确地完成类似的计算题目。
教学重点1.学生要理解数9的特殊性质；2.通过实例演示，让学生掌握得数是9的加法运算法则和9减数的运算规律。
教学难点1.帮助学生理解数9的特殊性质，能够切实感受到数9的神奇之处；2.让学生有足够的例子，深刻理解并记牢得数是9的加法运算法则和9减数的运算规律。
教学准备1.教师准备教具：九宫格珠算板、教学课件；2.学生准备教材：苏教版小学数学一年级上册。
教学过程导入•让学生尝试使用九宫格算珠板，将9颗珠子按照规定数量插到珠子中，计算珠子数量时，会发现每次都留下一颗无法插入的珠子。
引导学生思考这颗多余的珠子是哪一颗，并且为什么会形成这种情况。
进而引出数9的特殊性质：任何一个数乘以9，所得乘积的各位数字相加之和都是9。
讲解1.得数是9的加法运算法则：对于任何一个一位数的加法，只要被加数的个位数加上加数的个位数之和等于9，那么用该被加数的十位数加上加数的十位数和个位数之和，就是这个算式的答案。
例如：4+5=9，则14+5=19。
2.9减数的运算规律：任何一个一位数减去9，差的个位数是原数个位数减1，十位数不变。
例如9−7=2，19−9=10。
练习1.让学生运用上述原则，算出如下算式。
–3+6=9，则13+6=19；–2+7=9，则12+7=19；–1+8=9，则11+8=19；–6+3+?+8=9，因为6+3=9，所以?+8=0，因此?=−8，答案是-8；–7+2+?+6=9，因为7+2=9，所以?+6=0，因此?=−6，答案是-6；–1+4+?+7=9，因为1+4=5，所以?+7=4，因此?=−3，答案是-3。
拓展•让学生自主发现得数是18的加法运算法则和18减数的运算规律，并写出相关的算式和答案。
总结通过本节课的学习，学生理解了数9的特殊性质，并掌握了得数是9的加法运算法则和9减数的运算规律。
一年级上册数学教案-得数是9的加法与9减几及练习 苏教版‘
第八单元：10以内的加法和减法教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点正确计算9的加法和9减几。
教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝81＋8＝9 9－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
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苏教版一年级上册数学导学案
得数是9的加法和9减几
一、导学目标
1.理解得数是9的加法的概念及计算方法。
2.掌握利用运算律和算术口诀计算得数是9的加法。
3.学会利用得数是9的加法得到9的差。
二、课前预习
请同学们先自行学习得数是9的加法和9的减法，并做好预习笔记。
三、导学环节
1.回顾9以内的加减法运算
同学们在学习得数是9的加法和9减几之前，需要先回顾一下9以内的加减法运算。
请同学们自己重新计算以下几道题目，并记录在笔记上：
1.4+3= _____
2.9-5= _____
3.7+1= _____
4.8-3= _____
5.6+2= _____
2.得数是9的加法
得数是9的加法是指加数中至少有一个数为9，并且另一个数能够与9相加得到10的加法。
例如，8+1=9，7+2=9等都是得数是9的加法。
同学们可以先自己试着找一些得数是9的加法，并记录在笔记上。
接下来，我们来学习得数是9的加法的计算方法。
同学们可以按照以下步骤来计算：
1.先找到加数中是9的那一个数；
2.再找到另一个数能和9相加得到10的那个数；
3.将这两个数加起来。
例如，我们要计算5+4+___=9这个算式，可以按照以下步骤计算：
1.首先找到其中的得数是9的加数：4+___=9；
2.找到另一个数：1，因为1+9=10；
3.将两个数相加：5+4+1=10。
因此，5+4+___=9的答案是10。
同学们可以自己尝试计算以下几个得数是9的加法题目，并记录在笔记上：
1.2+7=_____
2. 3+6=_____
3. 1+8=_____
4. 4+5=_____
2.8+1+_____=9 6. 6+3+_____=9 7. 4+___+2=9 8. 7+___+1=9
3.利用运算律和算术口诀计算得数是9的加法
在计算得数是9的加法的时候，我们还可以利用运算律和算术口诀来简化计算。
请同学们尝试计算以下题目，并记录在笔记上：
1.9+2+7=
2.6+8+1+4=
3.3+7+1+5+2=
4.7+5+1+6=
4.得数是9的减法
得数是9的减法是指被减数减去某个数的差是9。
例如，12-3=9，15-6=9等都是得数是9的减法。
同学们可以自己尝试计算以下几个得数是9的减法，并记录在笔记上：
1.14-___=9
2. 21-___=9
3. 16-___=9
4. 18-___=9
5.总结
得数是9的加法和得数是9的减法都是小学一年级的基础知识。
它们不仅是加减法的重要基础，也是用来提高口算速度和准确性的必修内容。
同学们需要掌握得数是9的加法和得数是9的减法的概念和计算方法，还需要不断练习，提高自己的运算能力。
四、课后练习
同学们可以根据以上的导学内容，自己设计练习题目，并加以解答。
记得要记录在笔记上，以便下次复习使用。