《孔乙己》教案
初三课文《孔乙己》公开课教案
初三课文《孔乙己》公开课教案初三课文《孔乙己》公开课教案「篇一」【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。
）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。
孔乙己教学设计一等奖4篇
孔乙己教学设计一等奖第4篇教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读教学时数：三课时第一课时一、导入预读1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
2、预读积累⑴注音：颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
颓唐——精神委靡不振，情绪低落。
附和——（言语、行动）追随别人。
二、情节讨论话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。
（第6段）孔乙己教小伙计写字。
（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。
（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。
（第10段）话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？——不同。
若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。
话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。
话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。
话题5：开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？——为下文作铺垫。
将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。
第二课时三、细节赏读话题6：我品析的细节是——，表现了——。
话题7：我不理解的一个细节是——。
——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，③精妙传神的动词。
《孔乙己》教案
《孔乙己》教案《孔乙己》教案篇一学习目标借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
教学重点分析人物形象，探讨小说的主题。
教学难点理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
教学步骤（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。
）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。
《孔乙己》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《孔乙己》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《孔乙己》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《孔乙己》的背景、内容与寓意。
2.拓展学生的文化视野，促进文学素养和审美能力的提高。
3.提高学生的阅读理解能力和思维能力，培养学生的语言运用能力。
4.培养学生的现代意识与文化素质，使其能够更好地适应现代生活和面对世界。
二、教学过程活动一：导入环节1.师生合作讨论，引导学生谈论自己对《孔乙己》这篇小说的印象。
2.通过提问、朗读等形式，引导学生从文本入手，进一步掌握小说的基本情节和主题。
活动二：学习基本知识1.师生探讨小说的省心、情节和人物塑造等方面。
2.分组讨论，分析小说中的语言艺术手法和形式特点。
3.带领学生了解小说的历史背景和文化内涵。
活动三：阅读与理解1.划分小组，采用朗读、角色扮演等多种形式，在展示中加深对小说中情节的理解。
2.针对小说中的人物与事件，按照教师做出的提问，带领学生进一步解读小说的文本。
3.辅导学生写出小说的主题概括，形成对小说行文结构的完整理解。
活动四：语言运用1.教学导引，带领学生审视小说中的语言与文体，分析作者运用语言的特点。
2.学生精读小说中的表述方法，分析作者运用词语呈现角色形象的效果，鉴赏作者的文学功底，并通过语言表述方式，打造属于自己的个人风格。
3.通过小说的情节，引领学生理解作家的观念和主张，从而引发思考和探讨。
活动五：延伸阅读1.引导学生根据自己的喜好和兴趣，进一步发掘课文中未揭示的核心心理与信仰多样性。
2.鼓励学生阅读与题材相关的其他文献作品，丰富阅读面向与思维深度。
3.引导学生从多个角度、多个层面，理解和审视文本中的世界与人性，促使学生个性化阅读，提高审美品味和思考力。
三、教学手段1. 多媒体教学手段：让学生通过视觉与听觉方式获取文学知识。
2. 小组讨论、角色扮演和朗读等教学手段：让学生通过学友间的互动与语言交流不断提升阅读和表达能力。
《孔乙己》优质课教案设计_《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教案设计篇一教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
教学过程一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)阔绰(chuò)阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)混和，掺杂;绽出(zhàn)突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩;颓唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiāng)伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
《孔乙己》(必修) 教案教学设计
《孔乙己》(必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解和掌握《孔乙己》中的关键词汇和句子结构，能够分析和解释文中的隐喻和象征意义。
能够运用文中的知识和技巧，进行阅读理解和文学鉴赏。
2. 过程与方法：通过阅读和分析《孔乙己》，培养阅读理解和文学鉴赏能力，提高文学素养。
通过讨论和写作，培养批判思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：理解和感悟《孔乙己》所传达的人文精神和价值观，培养对文学和文化的热爱和尊重。
二、教学内容1. 课文内容：阅读和理解《孔乙己》的故事情节、人物关系和人物性格。
分析和解释文中的隐喻和象征意义，如孔乙己的象征意义，酒楼的象征意义等。
2. 文学鉴赏：分析和欣赏鲁迅的文学风格和写作技巧，如对话的运用，描写的手法等。
探讨和解释文中的幽默和讽刺手法，以及其作用和效果。
1. 导入：通过引入鲁迅的时代背景和文学地位，引发学生对《孔乙己》的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解故事情节和人物关系。
解答学生对课文内容的理解和疑问。
3. 文学鉴赏：引导学生分析和欣赏课文的文学风格和写作技巧。
组织学生讨论和解释文中的幽默和讽刺手法，以及其作用和效果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的参与程度和表现。
2. 阅读理解：通过课堂提问和作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 文学鉴赏：通过学生写作和讨论，评估学生对文学风格和写作技巧的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课文文本：《孔乙己》原文。
2. 参考资料：有关鲁迅和《孔乙己》的研究资料和评论。
3. 教学工具：投影仪和电脑，用于展示文本和资料。
1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论孔乙己这个角色的象征意义。
每组选择一个象征意义，并向全班分享。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。
通过扮演，让学生更深入地理解角色的性格和情感。
七、作业布置1. 阅读作业：要求学生阅读一篇关于《孔乙己》的评论文章，加深对课文的理解和分析。
孔乙己教案
孔乙己教案精选孔乙己教案三篇孔乙己教案篇1【教学目的】(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)了解小说精巧的布局，【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。
当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出四、查词典解释：不屑(xiè)置辩――认为不值得申辩。
颓唐(tuítǎng)――精神萎靡不振。
分辩――辩白;努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
(通过“我”――咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
)六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分(第1―3节)写孔乙己活动的典型环境――鲁镇咸亨酒店。
课《孔乙己》教案
优质课《孔乙己》教案 第一章：教学目标与内容 1.1 教学目标 了解鲁迅及其作品《孔乙己》的历史背景。 分析并理解《孔乙己》的主题思想和人物形象。 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。 培养学生的批判性思维和口语表达能力。 1.2 教学内容 鲁迅生平介绍 《孔乙己》故事情节概述 主要人物分析 主题思想探讨 第二章：教学方法与步骤 2.1 教学方法 讲授法：讲解鲁迅生平、故事情节、人物形象等。 互动讨论法：引导学生参与主题思想和人物分析的讨论。 阅读理解法：培养学生通过阅读理解文学作品的能力。 写作练习法：培养学生通过写作表达自己的观点。 2.2 教学步骤 导入：介绍鲁迅及其作品《孔乙己》。 阅读理解：学生自主阅读《孔乙己》，理解故事情节和人物形象。 人物分析：分析主要人物孔乙己的形象特点和性格特征。 主题思想探讨：引导学生思考《孔乙己》所反映的社会问题和主题思想。 口语表达：学生就主题思想进行小组讨论，并选取代表进行分享。 第三章：教学资源与材料 3.1 教学资源 鲁迅《孔乙己》原文 相关评论和解析文章 鲁迅其他作品选读 教学课件和教案 3.2 教学材料 学生教材《孔乙己》 阅读理解练习题 写作练习纸 第四章：教学评估与反馈 4.1 教学评估 课堂讨论参与度评估 阅读理解练习题答题情况评估 写作练习评估 口语表达评估 4.2 教学反馈 学生自我评价：让学生在课后对自己的学习情况进行总结和评价。 同伴评价：学生之间互相评价对方的写作和口语表达。 教师评价：教师对学生的学习情况进行总结和反馈。 第五章：教学计划与时间安排 5.1 教学计划 第一周：鲁迅生平介绍，阅读《孔乙己》原文。 第二周：分析孔乙己的人物形象，讨论主题思想。 第三周：阅读相关评论和解析文章，进行写作练习。 第四周：小组讨论，口语表达，总结和反馈。 5.2 时间安排 每章内容安排2课时，共8课时。 每课时45分钟。 第六章：教学扩展活动 6.1 教学扩展活动设计 组织学生参观鲁迅纪念馆或相关展览，加深对鲁迅及其作品的理解。 安排学生观看电影或电视剧版本的《孔乙己》，对比文学作品和影视作品的差异。 开展文学社团活动，让学生尝试创作类似的短篇小说，并进行交流和分享。 6.2 教学扩展活动实施 在课程结束后，安排一次实地参观活动，让学生亲身体验鲁迅生活的时代背景。 在课堂上播放电影或电视剧版本的《孔乙己》，引导学生思考影视作品对原著的改编和表现。 在文学社团活动中，提供适当的指导和反馈，鼓励学生发挥创造力和想象力。 第七章：教学反思与改进 7.1 教学反思 教师应在课程结束后对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，教学内容是否充分传达给学生。 教师应关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑，寻找改进教学的方法和策略。 7.2 教学改进 根据教学反思的结果，调整教学方法和步骤，使之更符合学生的学习特点和需求。 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，以提高学生的学习兴趣和效果。 第八章：教学案例分享 8.1 教学案例设计 选择一些典型的教学案例，展示教师在教学《孔乙己》过程中的成功经验和遇到的挑战。 分析教学案例中的教学方法、教学步骤和教学效果，总结教学经验和教训。 8.2 教学案例实施 在教师培训或教学研讨活动中，分享教学案例，让教师们互相借鉴和学习。 通过教学案例的分享，激发教师的教学热情和创新精神，提高教学质量。 第九章：教学参考文献 9.1 教学参考文献整理 搜集和整理与《孔乙己》相关的教学参考文献，包括学术论文、教材、评论等。 分类整理教学参考文献，便于教师在教学过程中查阅和使用。 9.2 教学参考文献推荐 向教师推荐一些有价值的教学参考文献，帮助教师深入了解《孔乙己》的背景和主题思想。 鼓励教师在教学过程中积极查阅和使用教学参考文献，提高教学质量。 第十章：教学总结与展望 10.1 教学总结 教师应在课程结束后对学生进行全面的教学总结，回顾教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。 教师应关注学生的学习进步和成长，总结教学过程中的成功经验和教训。 10.2 教学展望 根据教学总结的结果，提出改进教学的建议和措施，为今后的教学提供参考和借鉴。 鼓励学生继续阅读鲁迅的作品和其他经典文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。 重点和难点解析 一、教学目标与内容 教学目标中提到的提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，以及培养学生的批判性思维和口语表达能力，是本节课的重点。这些能力的培养需要教师在教学过程中进行细致的指导和启发。 二、教学方法与步骤 教学方法中提到的互动讨论法和阅读理解法，是本节课的教学难点。如何引导学生积极参与讨论，以及如何帮助学生深入理解文本，需要教师在教学过程中进行巧妙的引导和点拨。 三、教学资源与材料 教学资源中提到的鲁迅其他作品选读，是本节课的重点。通过阅读鲁迅的其他作品，可以帮助学生更全面地了解鲁迅的思想和文学风格。 四、教学评估与反馈 教学评估中提到的同伴评价，是本节课的教学难点。如何引导学生进行客观、公正的评价，需要教师在教学过程中进行细致的指导和引导。 五、教学计划与时间安排 教学计划中提到的实地参观活动，是本节课的重点。通过实地参观，可以帮助学生更直观地了解鲁迅生活的时代背景。 六、教学扩展活动 教学扩展活动中提到的组织学生参观鲁迅纪念馆或相关展览，是本节课的教学难点。如何引导学生从实地参观中获得更深入的理解和启示，需要教师在教学过程中进行巧妙的引导和点拨。 七、教学反思与改进 教学反思与改进中提到的根据学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，是本节课的重点。教师需要密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈进行及时的调整。 八、教学案例分享 教学案例分享中提到的选择一些典型的教学案例，展示教师在教学过程中的成功经验和遇到的挑战，是本节课的教学难点。教师需要通过分享教学案例，互相借鉴和学习，提高教学质量。 九、教学参考文献 教学参考文献中提到的搜集和整理与《孔乙己》相关的教学参考文献，是本节课的重点。教师需要通过查阅和使用教学参考文献，深入了解《孔乙己》的背景和主题思想。 十、教学总结与展望 教学总结与展望中提到的对全面的教学总结，回顾教学目标、教学内容、教学方法和教学效果，是本节课的教学难点。教师需要对教学过程进行深入的反思和总结，以便在今后的教学中进行改进和提高。 全文总结和概括： 本节课的重点是提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力、批判性思维和口语表达能力。教学过程中的难点包括如何引导学生积极参与讨论、深入理解文本、进行客观公正的评价、从实地参观中获得深入的理解和启示、以及如何根据学生的学习反馈调整教学内容和难度。教师需要通过分享教学案例、查阅和使用教学参考文献、对教学过程进行深入的反思和总结，以便在今后的教学中进行改进和提高。
初三上册《孔乙己》优秀教案
初三上册《孔乙己》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1熟悉鲁迅先生的生平及其作品风格。
1.2理解并分析《孔乙己》这篇文章的主题思想、人物形象、写作特色。
1.3学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
2.2运用比较、归纳等方法，提炼文章主旨。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关注社会、关爱弱者的意识。
3.2引导学生思考社会现实，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析孔乙己这个人物形象。
1.2理解文章的主题思想。
2.教学难点2.1掌握鲁迅先生的写作特色。
2.2提高学生对文学作品的鉴赏能力。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍鲁迅先生的生平及其作品风格。
1.2学生分享预习过程中对《孔乙己》的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2学生通过查找资料，了解孔乙己这个人物的历史背景。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析孔乙己这个人物形象。
3.1.1孔乙己的身份、地位、性格特点。
3.1.2孔乙己与周围人物的关系。
3.1.3孔乙己的命运走向。
4.课堂讲解4.1教师分析孔乙己这个人物形象，强调其性格特点和社会地位。
4.2教师讲解鲁迅先生的写作特色，如讽刺、象征、暗示等手法。
4.3教师引导学生理解文章的主题思想，关注社会现实。
5.课堂练习5.1学生根据课堂讲解，尝试分析文章中的其他人物形象。
5.2学生结合文章内容，思考如何关爱弱势群体。
6.作业布置6.2学生选择一部鲁迅先生的其他作品进行阅读，了解其写作风格。
四、教学反思1.教学效果评价1.1学生对《孔乙己》的理解程度。
1.2学生对鲁迅先生作品风格的认识。
2.教学改进措施2.1加强课堂互动，提高学生的参与度。
2.2结合现实生活，引导学生关注社会问题。
五、教学拓展1.举办鲁迅作品阅读分享会，让学生交流阅读心得。
2.组织学生参观鲁迅故居，了解鲁迅先生的生平事迹。
六、教学评价1.学生对《孔乙己》的理解程度。
《孔乙己》的九年级语文教案
《孔乙己》的九年级语文教案孔乙己从容说课《孔乙己》写于1918年冬。
是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。
基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。
解读人物是读懂小说的主要途径。
要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。
为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
教学目标知识目标1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
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《孔乙己》教案《孔乙己》教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺精心整理的《孔乙己》教案，欢迎大家分享。
《孔乙己》教案篇1教学目标1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时3课时。
第一课时教学重点了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
明清两代的科举制基本相同。
清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生(不管年龄大小)，经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。
这是得功名的起点。
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。
秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。
会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。
参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。
殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。
殿试分三甲录取。
第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。
科举考试实际上是由下而上的层层考试。
科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。
加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。
四、学生自由朗读，整体感知课文要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
五、教师纠正字音踱(duó) 亨(hēng) 舀(yǎo) 砚(yàn) 拭(shì) 附和(hè) 蘸(zhàn)阔绰(chuò)羼(chàn)间(jiàn)或六、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
七、分析孔乙己的性格特征1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。
请从课文中找出相关的语句并加以分析。
明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子”。
活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。
断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。
通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。
“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。
不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。
作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。
孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。
这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。
孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
八、布置作业思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?第二课时教学重点理解小说主题。
教学内容及步骤：一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考1、小说的前三个小节有什么作用?分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?3、孔乙己的读书经历说明了什么?4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。
假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?三、交流、讨论后明确1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。
文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。
掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。
) 提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。
)丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：1、社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业思考课后练习题三、四。
第三课时课时教学重点：理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学内容和步骤：一、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
(思考：小说用第一人称的手法写有何作用?)讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑;短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑;小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。
最后又在别人的笑声里离去。
说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。
从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。
)讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
这样，就更加深了小说反封建的意义。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。