福州自考心理学实验心理学串讲笔记1
福州自考心理学人事测量串讲资料(北大心理系)二
福州自考心理学“人事测量”串讲资料（北大心理系）（二）4.匹配题。
匹配题可以说是选择题的一种变式。
匹配题一般包括多个反应项和多个刺激项，用反应项来匹配刺激项。
匹配题有完全匹配和不完全匹配两种形式。
优点：匹配题容易编制，而且可以在短时间内测量大量相关联的材料，覆盖面较广。
缺点：它一般只能测量简单记忆的事实材料或概念关系，并且要求编制的选项必须是同质的。
☆◆对编制匹配题的一些建议：①刺激项目和反应项目应该分成两列，通常反应项安排在右边；②配对数目不可过多或过少，最好使用不完全匹配，使反应项数目多于刺激项数目，并且最好不限制每个反应项被选择的次数，这样可以降低猜测的概率；③匹配题的反应项与刺激项，其性质必须相近；④应对匹配方法、匹配的依据加以明确的规定和说明，同时说明反应项可以被选择的次数；⑤同一组的反应项与刺激项最好印在同一页纸上，以免造成答题时间的浪费；⑥反应项与刺激项应以不同形式的序号加以标识，以免混淆。
5.填充题。
☆◆编制填充题时应注意：①最好采用问句形式；②使用直接问句的形式，可避免产生对题意的误解；③如果是填空形式，填充处不可太多。
过多空白会使题意不明确；④每题最好只有一个答案，答案最好简短而具体，有利于评分。
6.操作性测量形式。
在很多情况下，操作的方法和过程是重要的测量目标，而这是纸笔测验无法测量的，这时可以采用操作性测量形式◎。
操作性测试题通常分为着重过程和着重结果两种形式。
操作性测试有多种不同的分类方法，按测试情境的真实性程度可分：①纸笔的操作性测试：虽用纸笔但偏重于模拟情境下知识的应用，如编制某项操作计划、步骤、注意事项等，如公文筐测验；②模拟操作测试：强调正确的程序，被试需要在模拟情境下完成与真实活动相同的动作，如驾驶员的考核等；③工作样本操作测试：其真实性最高，但是是在有控制的条件下去完成的。
如司机在标准场地内的考核。
设计操作性测试题的主要原则有：①明确所要测量的目标，并将其操作化。
00031心理学笔记及练习题
自考心理学重点笔记第一章概论[单选] 1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室标志着心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科。
[单选]心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。
持有这种观点的心理学流派是构造主义。
[单选]构造主义认为，了解人们的直接经验要靠被试者自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为内省法。
[单选]冯特用实验的方法来分析人的心理结构，因此他的心理学被称为构造主义心理学。
[单选]主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构，意识是连续性的像水流一样的，提出“意识流”观点的心理学流派是机能主义。
[单选]詹姆斯1890生发表了经典著作《心理学原理》，书中详细地阐述了有关意识流的思想，在心理学史上产生了深远影响。
[单选]1913年，美国心理学家华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，标志着行为主义的正式诞生。
[单选]华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，坚持心理学是研究行为的科学，并提出S-R理论。
[单选]华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为主要是受到后天环境因素影响而形成。
[单选]新行为主义心理学的代表人物是斯金纳。
[单选]格式塔心理学流派的创始人是魏太默。
[单选]主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和”的心理学流派是格式塔心理学。
[单选]精神分析学派于19世纪后塑产生于欧洲，其创始人是弗洛伊德。
[单选]重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派是精神分析心理学。
[单选]人本主义心理学的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
[单选]1967年美国心理学家奈瑟把有关内部心理活动的研究成果加以总结，写成了《认知心理学》一书，从而出现了认知心理学。
[单选]认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很大的成功，主要采取的方法是口语报告法。
福建自考心理学“工程心理学”串讲(2)
福建自考心理学“工程心理学”串讲（2）福建自考心理学第二章工程心理学的研究方法1.变量：是心理学研究中的基本概念，变量的大小可以观察和测量，科学研究的目的就是要找出各种变量之间的关系。
2.工程心理学研究中的变量主要涉及行为变量，这种变量有两个主要的维度：定量维度和定性维度。
大多数与工程心理学有关的行为都可以使用某些定量的单位。
3.在工程心理学研究中，除了自变量和因变量有时候还会遇到控制变量。
4.相关关系：是指两个变量之间存在着一种系统的依赖性，但这种关系只能说明两个变量之间有依赖，而不能提供原因与结果的解释。
心理学家通常把相关分成三种：正相关，两个变量之间的变化方向一致；负相关，两个变量之间的变化方向相反；零相关，两个变量之间没有系统的关联，互不影响。
5.信度：指研究中所使用的工具的可靠性，即它是否可以稳定地反映某种心理特征的能力。
心理学研究中常用的度有三种：重测信度、复本信度、分半信度。
6.效度：指测验或研究的有效性和准确性，也就是测量或研究达到目的的程度。
效度有三种：内容效度、预测效度、构想效度。
福建自考心理学第二节观察与实验研究7.观察：指通过感官或借助仪器感知客观对象的过程，通过观察获得感性材料是心理学研究最基本的方法之一。
科学观察是有目的的、有计划的行为；常识的观察往往是随机的。
8.观察有两种：直接观察和间接观察。
直接观察：以人的感官对客观对象的直接感知为基础。
优点是方便、生动、具体，缺点是有些现象由于受到条件的限制难于观察。
比如我们对过大、过小、过远以及过暗的对象不能够直接进行观察。
间接观察：人们借助仪器或其他手段的观察叫做间接观察。
9.实验法：是在控制条件下观察事物变化，获取事实材料的方法。
实验法与观察法的最主要区别：就在于对实验条件的控制。
10.心理学研究中的两个最基本的要求：①随机分配被试；②对变量有控制11.实验法的特性：主动性、准确性、重复验证性。
12.需要控制的干扰变量主要有：①环境因素②主试因素③被试因素④测量方法与仪器方面的因素13.在研究中对自变量的控制要遵循“最大原则”，即使自变量的变化范围尽量增大，只有自变量变化范围大，才能更容易地看出它与因变量之间的关系。
自考心理学串讲笔记(三)
储存模式：归类、构建逻辑的多层次的概念体系、构建语义网络→构建图 式(一种心理网络结构)
图式对记忆的影响：
一方面，图式中的一般性知识为编码新信息提供了基础，有助于接受新事 物并具有个人特点;
另一方面，图式中的一般性知识极大的影响着信息的回忆效果。
短时记忆，也称工作记忆，是信息加工系统的的核心。 如果将短时记忆 加以复述，便可以继续保存，变成长时记忆。
短时记忆中储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用：
首先，短时记忆扮演着意识的角色，它使我们知道自己正在接受着什幺以 及正在做什幺; 其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合 构成完整的图像; 第三，短时记忆在思考和解决问题时起到暂时寄存器的作 用; 最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。
编码的形式：信息主要以声音代码的形式储存，也有视觉代码和语义代码。 康拉德的经典型研究。
储存的容量：容量有限，为七加减二个组块，组块大小可变。
储存的持久性：短。只信息转化为长时记忆)
长时记忆，是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。 长时记忆保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。容量几乎是无 限的。
记忆的类型 根据记忆的内容来分
1.陈述性记忆和程序性记忆
陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息;可用言语表达
程序性记忆，又称技能记忆，记忆程序性记忆，如怎样做事情或如何掌握 技能;不可用言语表达
2.情景记忆和语义记忆 均属于陈述性记忆
情景记忆是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景 的记忆。
语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。
福建自考心理学“实验心理学”课程串讲资料(八)
福建自考心理学“实验心理学”课程串讲资料（八）7、举例说明混合设计的优点。
（1）混合设计：指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。
一般来说，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。
此种方法可以把组内设计和组间设计两种方法综合起来，取长补短。
（2）约翰逊等人（1983）使用混合设计的方法比较抑郁者和非抑郁者的记忆成绩（见表）。
他们假设，抑郁者比非抑郁者对于未完成的记忆任务的记忆效果更好。
实验中，要求抑郁组和非抑郁组完成20项记忆任务，其中，10项记忆任务在完成之前被打断。
在全部任务完成后，要求被试回忆记忆任务的名称或尽可能多地描述记忆任务。
抑郁者和非抑郁者记忆成绩的比较被试类型任务类型完成未完成抑郁者非抑郁者其中，被试变量是组间设计（抑郁者和非抑郁者），任务类型是组内设计（完成任务和未完成任务）。
8、举例说明不等控制组设计。
为了比较某些实验处理的效果，在实验中常常通过实验处理组与非实验处理组的结果比较，来揭示实验处理的作用，这种实验设计的方法就是不等控制组实验设计。
当无法对被试进行随机分配时，就采用不等控制组实验设计。
某电子公司的管理者打算制定一套新的工作时间表。
每周要求工人工作40小时，工人可以选择周末休息3天，并且每天上班和下班的时间由工人自己决定。
实验设计如下：前测实验处理后测海淀区工厂作息制度改变之前一个月的平均产量改变作息制度（6个月）作息制度改变后第6个月的平均产量朝阳区工厂与海淀区工厂相同月份的平均产量未改变作息制度与海淀区工厂相同月份的平均产量9、举例说明中断时间序列设计的缺点。
（1）中断时间序列设计：指比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计。
分简单中断时间序列设计和复合中断时间序列设计。
（2）“英国工业疲劳研究组”关于工作日由10小时改为8小时对提高生产效率影响的研究。
时间1919年8月一直到1920年8月。
《实验心理学》（孟庆茂版）超详细知识点及重点笔记
《实验心理学》（孟庆茂版）超详细知识点及重点笔记教材：《实验心理学》（孟庆茂、常建华编著）北京师范大学出版社1999年5月第一版第一章绪论－－心理学怎样成为一门独立的科学第一节心理学的科学性一、什么是科学？科学就是通过客观的观察和严密的论证来获取知识。
人们获得知识的途径：权威、逻辑推理、经验或直觉、科学。
就一个人来说，科学研究是获得正确知识的一个重要来源；而对全人类来说，科学就是获取真知的唯一来源了。
科学与前面三个途径的区别在于其客观性和严密性。
所谓客观性，就是科学只承认和研究客观存在的事物；所谓严密性，就是科学家采用严密的思想方法和研究方法。
二、科学的五大前提假设（一）世界是真实的对于大多数科学家来说，我们面临的世界是客观存在的、不以我们的意志而转移的。
（二）世界是有规律的物质的运动是有规律的。
只要条件满足，就会出现过去出现过的事件。
（三）世界是有因果关系的科学家认为，任何事物的发生都有其原因，而不是毫无理由地独自产生的。
（四）世界是可以认识的任何一个科学家都会在不同程度上承认：世界是可知的。
（五）世界是可以用理性加以理解的推理－－逻辑思维是理解一切事物和解决一切问题的基础。
对科学家来说，世界上任何事物都可以通过推理加以解释，任何问题都可以通过推理而得到解决。
三、心理学是不是科学学科的科学性是一个连续体，在学科发展的同时，其科学性也在发展。
在冯特时代，心理学研究的主要方法是所谓的"内省"，它直接违反了科学研究的客观性原则。
行为主义认为，只有那些可以观察到的行为才是心理学研究的对象。
当代认知心理学则是一个典型的研究从被试身上直接观测到的客观事实、寻找其中因果关系的学术流派。
而与之同时代的人本主义心理学则重视意识、情感、价值等行为主义心理学比较忽视的内容，它不甚强调客观观察（事实上也很难做到这一点）。
另外，心理学的不少分支（例如教育心理学、社会心理学和管理心理学等）比较倚重高级统计分析，而这些方法并不一定能直接得出因果关系，对分析结果的解释也可以各不相同，这也降低了它们的科学性。
“实验心理学”串讲笔记第二章
第⼆章⼼理物理学⽅法 ⼼理物理学的先驱者是费希纳（g.t.fechner，1801-1987）。
1860年他发表了《⼼理物理学纲要》⼀书。
为⼼理物理学研究⽅法的发展奠定了基础，他给⼼理物理学下的定义是：⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密科学。
第⼀节感觉阈限的测量 感觉阈限：有感觉与⽆感觉的分界线上的刺激强度。
韦伯定律。
⼆、测量⽅法： ①最⼩变化法②恒定刺激法③平均差误法 学习者应特别注意这三种⽅法的实验程序和实验结果的统计处理。
1、最⼩变化法 （1）最⼩变化法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能的⼩，⽬的是系统的探求被试由⼀类反应到另⼀类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为⽆感觉；或由⽆感觉变为有感觉。
（2）注意递减、递增系列是交替进⾏的，数量⼀致；每个系列的起始点也不⼀样，以免被试形成定势； （3）每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限，最后求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。
⽤最⼩变化法测量差别阈限的⽅法如下： （1）每⼀次试验中⽐较两个刺激，⼀个是标准刺激（st）⼀个是⽐较刺激（co）。
在这⾥我们有从-到=的转折点，这个转折点为下限（l1），这⾥我们有从=到+的转折点，这个转折点称为上限（lu）。
上限与下限之间叫做不肯定间距（iu）或相等地带，差别阈限（dl）等于1/2不肯定间距。
不肯定间距的中点称为主观相等点（pse），它的含义是，被试在作⽐较时，实际上是标准刺激，为标准刺激，所以叫做主观相等点。
（2）差别阈限也是多次试验后的统计值，把6个系列的上限平均，下限平均，就可以求得差别阈限，求得的差别阈限叫绝对差别阈限。
绝对差别阈限和标准刺激的经例叫作相对这也就是视觉长度的韦伯⽐例。
（3）⽤最⼩变化法进⾏实验，被试会产⽣习惯误差或期望误差。
①习惯语差：被试习惯试习惯于原先的刺激引起的感觉或感觉状态，因 ⽽对新的刺激作了错误的判断。
自学考试《认知心理学》串讲笔记(2)-1
自学考试《认知心理学》串讲笔记(2)-1第三章注意(一)注意不是一个单一的概念，而是多种心理现象共用的一个名称，注意这个词在不同的场合有不同的含义。
与注意相关的现象：选择性注意、注意转移、分心信息按捺和集中注意。
一、Stroot效应Stroop效应是一种广泛使用的视觉任务。
该效应是指，当词的印刷颜色与词的意义相冲突，而任务是命名印刷颜色时，被试的反应要慢。
在Stroop效应实验中，为完成任务，被试不得不面临一种选择，即不得不从印刷颜色和意义两个维度中选出印刷颜色这一维度。
Stroop(1935)最早证明了这种效应。
他发现，人们命名100个冲突词的墨水颜色，平均要花110称的时间。
比拟之下，命名100个实心彩色正方形的墨水颜色，平均只需63秒。
二者之间47秒的差异代表Stroop干扰量或Stroop效应量。
同年青人比拟，老年人有较大的Stroop干扰效应。
Stroop干扰量已经被用作估计按捺系统效能的一种指标。
干扰量越大，按捺效能越低。
二、自动加工与控制加工与注意有关的两种加工层次，即自动加工和控制加工。
自动加工主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中；控制加工主要用在困难的或涉及不熟悉项目的任务中。
自动加工是平行的，换句话说，人可以同时处理两个或更多个项目。
比拟之下，控制加工是系列的，一次只能处理一个项目。
在选择性注意任务中，当任务容易时，人倾向于使用自动加工。
当任务包含不熟悉项目因而比力困难时，人将使用控制加工。
三、特征整合理论：把加工分成两个阶段。
第一个阶段是分散注意，人利用平行加工，自动地对特征进行登记。
即在分散注意阶段，人自动地加工孤立的特征。
无关项目较多时，被试的目标觉察速度，和刺激显示中只包含3个项目，因此无关项目较少时的一样快。
结果说明，特征登记或编码是自动的。
这样，在特征整合理论中，分散注意是相对低层次的加工，粗略地等同于自动加工。
这种加工几乎不需要努力，以至于我们甚至意识不到它的发生。
自考心理学心理治疗串讲笔记17
福建自考心理学“心理治疗”串讲笔记（17）第二节贝克认知治疗的主要观点一、认知治疗的重要观点贝克的认知理论中，有以下几个重要观点：1.图式。
指过去经验中有组织的知识构形，人们用它来解释新的经验。
2.自动式思维，是介于外部刺激事件与个体对事件的情绪反应之间的想法。
3.共同感受，是指以问题解决的形式出现的，人们用以解决日常生活问题的知觉和思维过程。
4.规则是认知治疗中一个主要观点，它指个体在成长过程中习得的社会认可的行为准则，人们据此评价过去、指导现在和预测未来。
二、认知治疗的基本原理认知治疗有三条基本原理：（重点）（1）认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是发生的事件本身，而是人们对事件的解释。
（2）认知、情感和行为相互联系、相互影响，不良认知和负性情绪、异常行为彼此之间互相加强，形成恶性循环，是情感和行为问题迁延不愈的原因。
（3）情绪障碍者常存在认知歪曲，只有识别和矫正其歪曲的认知，他的问题才可能得到改善。
三、常见的认知歪曲形式1.武断的推论。
在缺乏充分的证据或证据不够瞧客观的情况下，仅凭自己的主观感受就草率得出结论。
2.过率引申。
又译“过份概括化”，即只根据个别事件，不考虑其他情况就对自己或他人做出关于能力、智力和价值等整体素质的普遍性结论。
3.选择性概括。
仅仅根据个别细节，不考虑与其相矛盾的地方或其他证据，就对整个事件做出结论。
4.“全或无”的思维方式。
以绝对化的思考方式对事物做出判断或评价，要么全对，要么全错。
5.夸大或缩小。
对客观事物做出歪曲的评价，或过分夸大自己的失误、缺陷，或过分贬抑自己的成绩、优点。
6.个人化。
将一切不幸、事故都归因于自己的过失，并不断自责。
第三节认知治疗的基本技术认知治疗的技术包括两大方面：族技术和行为技术。
现在经常使用认知行为治疗。
一、认知技术贝克提出五种具体的认知治疗技术：1.识别负性自动式思维2.识别认知性错误3.真实性验证。
是真实必验证是认知治疗最为核心的部分。
福建自考心理学心理学史串讲资料11
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 福建自考心理学心理学史串讲资料11 福建自考心理学心理学史串讲资料（11）二、勒温的心理学与其场论 1.简述勒温的场论（1）他认为人就是一个场，人的心理活动也是在一种心理动力场中发生的，人的行为由场决定的。
心理动力场主要是由于个体需要和他的心理环境相互作用的关系所组成。
所谓心理环境是指对心理事件实际发生影响的环境，不是单纯的地理环境。
心理环境是和一个人的需要相联系的生活空间。
（2）他认为心理学主要是研究行为，行为只是由现在的场决定，不随过去或将来而改变。
他为行为所规定的公式是 B＝f（P.E）。
B 代表行为， P 代表人，E 代表环境，即行为是人和环境的函数。
人的行为是行为者本人和他所处的环境二者相互作用的结果函数。
2.1939 年勒温和李匹特与怀特等人共同研究了有关领袖的问题。
他们以男孩为被试，分成三组，每组 5 人，并训练 3 个成人担任领袖，一个称为独裁类型的领袖，一个放任类型的领袖，一1 / 8个则成为民主类型的领袖。
他们分别领导各组儿童从事他们所爱好的工作。
结果表明，民主的领导方式好，独裁次之，放任最差。
第十九章现代西方心理学派精神分析及相关学派第一节弗洛伊德的精神分析十九世纪，精神病学中有两种思想派别：肉体派和精神派。
肉体派认为，脑器官的阻碍是行为异常的原因。
精神派则主张从精神或心理方面寻找原因。
随着精神病治疗工作的发展，更多的人逐渐相信，情绪紧张比脑部损伤更易引发异常行为。
一、弗洛伊德及精神分析 1.弗洛伊德 17 岁进入大学预科； 1873 年开始医学生活； 1881 年获医学博士学位；1885 年到法国跟精神病学家沙科学习； 1895 年，布雷尔和弗洛伊德合作出版了《关于歇斯底里的研究》，这本书常被看作是精神分析的正式起点 2.弗洛伊德不仅用他的精神分析学说治疗精神病人，而且还用他的学说去解释社会科学、文学、艺术、宗教与伦理道德。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
更多自考请访问：http://www.liexue.cn/zikao/
猎学网-为学员提供最优质的教育服务
福州自考“实验心理学”串讲笔记（1）
#填空；□选择；◎名词；※简答；★重点
第一章绪论
第一节实验中的各种变量（含第二节）
*主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理
学的资料。
*被试，也叫受试，就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、#◎自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为
或心理的变化。
#当自变量的水平（数量）有了变化而导致行为的变化，我们就说行为是处
在自变量的控制之下，或者说，自变量是有效的。
#※自变量的种类：
（1）※刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。我们把
这类自变量称为刺激特点自变量，由主试选择被试的刺激。
（2）※环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观
众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个环境特点
自变量，在暗适应过程中，时间是一个最重要的自量。时间这个自变量在记忆研
究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆
实验。由主试选择。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程
度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自
变量。对于被试特点自变量，主试只作选择而不能改变它。
（4）暂是造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试给予不同的指示
语造成的。
二、◎因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测
量的行为变量。
※因变量的可靠性？
更多自考请访问：http://www.liexue.cn/zikao/
猎学网-为学员提供最优质的教育服务
答：1.因变量的可靠性即信度。信度指一致性，同一被试在相同的实验条件
下应该得到相近的结果。如果同一被试在相同的实验条件下有时（结果）得分很
高，有时得分很低，我们说，这种因变量（或测量被试反应的方法）是不可靠的，
它缺乏一致性。
2.因变量的有效性即效度。效度：当自变量的确造成了因变量的变化，而不
是其他的各种因素造成因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3.如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他的因素造成的，我们
说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。
4.因变量的敏感性。敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这
样的因变量是敏感的。如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，我们说
这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子：一类叫高限效应。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都
获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。另一
类不敏感的因变量的例子是低限效应。低限效应：当要求被试完成的任务过于困
难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说
实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情
况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这
就叫自变量的混淆。控制变量就是潜在的自变量。
四、多于一个自变量的实验
*心理学研究常常同时选用两个到四个自变量进行实验，优点如下：
1.做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
2.做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
3.也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果比从几
个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。
*一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自
变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着（自变量的）交互作用。
补充几点：
（1）自变量至少是两种水平存在的，换句话说，自变量不能只有一个水平。
更多自考请访问：http://www.liexue.cn/zikao/
猎学网-为学员提供最优质的教育服务
（2）当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横
坐标表示，因变量永远用纵坐标表示。如果实验包括两上以上的自变量，那么一
个自变量用横坐标表示，其余自变量画在图上，因变量永远用纵坐标表示。
（3）交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。如果图中的线是平
行的，就说明该实验不存在交互作用。
第二章实验设计
第一节组间设计与组内设计
★◎组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变
量上；组内设计就是使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同的自变量
上。
*组内设计：
1.优点：
1）组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。
2）组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。
3）组内设计不需要太多的被试，因为在组内设计中研究者可以从每一被试
身上获得几种不同的数据。
2.缺点：在一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就
是实验顺序造成了麻烦。组内设计可能会使自变量与“练习”或“疲劳”的因素混淆
起来。
3.克服方法：为了消除组内设计中实验顺序带来的缺点，采用两种方法：
1）完全的平衡方法。
2）拉丁方方法。
*组间设计：
1.优点：在于，一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种
自变量作反应。如果事先我们知道不同的自变量会相互作用。我们必须采用组间
设计；而且，应用组内设计进行实验以后，如果我们怀疑一种自变量可能会影响
另一种自变量，我们就可以采用组间设计重新实验以验证组内设计的实验结果是
否可靠。
更多自考请访问：http://www.liexue.cn/zikao/
猎学网-为学员提供最优质的教育服务
2.缺点：在于，分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等同的，如果
是这样，那不同实验条件的差异也可能是由于被试的差别引起的。
3.克服方法：为排除各实验条件下被试的差异，即克服组间设计的缺点，介
绍两种方法：
1）匹配被试。匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式
实验的性质是类似的，或者说是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组（有多少
实验条件就分多少组）。
2）随机分配被试。一个更常用的消除组间设计中各组被试差异的办法就是
随机选取被试到各组中。
组内设计和组间设计实验设计小结P25表：
组间设计定义优点缺点克服缺点方法
一组被试只在一种实验条件下进行实验。实验条件互不干扰。不同组之间被
试的差别可能与自变量混淆。怎样分配被试？
匹配与随机化。
组内设计每一被试都在不同实验条件下进行实验。被试的差别不会与自变量
混淆；节省被试。实验顺序造成各种实验条件相互干扰。怎样分配自变量的顺序？
完全平衡与拉丁方法。
六、混合设计
为何用混合设计，用具体实验说明？（P-页实验）
一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量
按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。
第二节实验中注意几个问题
*实验中注意的几个问题：
1.防止混淆自变量。
2.防止实验者效应。
3.几种不恰当的实验设计（被试接受自变量的影响后测验，想了解自变量的
影响；控制组与实验组不属于同一总体；没有控制好控制变量）
更多自考请访问：http://www.liexue.cn/zikao/
猎学网-为学员提供最优质的教育服务
*两种物体相互比较只能用组内实验设计不能用组间。
*混淆自变量：对一些应该控制的变量没有控制好，以至实验结果无法解释。
*实验：测试顾客到底喜欢哪种饮料？
有效的实验设计应该是这样的：两个杯子一模一样，既没有字母，也没有任
何其他不同的标记可以让被试看见或摸得到，可口可乐或百事可乐分别倒进两只
杯里。一半被试先饮可口可乐，然后饮百事可乐；另一半被试先饮百事可乐，然
后饮可口可乐。这样的实验安排就不存在喜欢字母的问题了，而且，实验顺序的
效应也抵消了。
*实验者效应：在实验过程中，如果主试对被试的正确反应流露出赞许的神
情，那是不好的。因为这等于告诉被试正确答案，实验也就失掉了它的意义；同
样的，对错误的反应表示不快也同样有害。这些称为实验者效应。
第三节因素设计及其数据处理（略，不重）