作业2 课堂观察记录 (4)

课堂观察记录

观察者姓名 观察者学校

授课教师 陈老师 授课班级 四（3）

授课题目 光的色散 授课科目 物理 负责观察

对象 八年级

观察主题 如何构建“高效”课堂

观察维度 观察视角 观察点 观察记录 结果分析

教师教学

学生学习

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 课前10分钟，让8个学习小组的小组长组织本组同学用三棱镜完成光的色散实验，然后用水盆和平面镜在课前将可见光谱呈现教室内的白墙上。让学生在“彩虹”的映照下开始学习本节课。 1.通过实验创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

2.在课前就完成实验，即为本节课的学习打下了基础，又节约了课堂时间。

3.选用的水盆和镜子都来自生活之中，选材贴近学生生活实际。

1.应该加强学生实验的组织和指导，尤其是用三棱镜做的实验，其可见光谱的排列顺序与课本上有所区别，应该引导学生将该实验与镜子在水中对光进行色散的实验进行联系和对接。

2.力争使实验与课本上的实验尽可能一直（可用平面镜将太阳光的光路改为和课本上相似）。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1.教师引导学生将“光的色散”实验的相关内容进行拓展，得出“白光”是最复杂的光的结论，为解开颜色之谜打下了坚实的基础。

2.对于紫外线与红外线的应用，也能结合实际和实验进行讲解和演示，突出了重点，突破了难点。 1.纠正了学生长久以来认为“白色是最单纯的颜色”的错误认识。

2.纠正了学生将平时玩的激光笔叫做红外线笔的错误叫法。

3.但是对于色光的三原色及其混合与颜料的三原色及其混合区分不够。 1.结合实际，区分色光的三原色及其混合与颜料的三原色及其混合。

2.增加一些实验的演示和可见度，尽可能让学生都参与到实验和学习之中。

教师教学

学生学习

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 1．分成四个大组结合四个问题进行了展示与讲解。

2.各组内和各组之间就有关问题进行了深入的探讨和交流，进行了有效的质疑和对抗质疑。

3.各组互相之间进行客观公正的量化预评价，并说明理由。 1.大部分学生都能充分参与到展示活动之中，问题得到了解决，思路得到了拓展。

2. 难能可贵的是学生的思路比较灵活，能够大胆展示，积极参与讨论和交流。

3. 由于课堂时间有限，一些学生想表达的问题没能得到表达。 1.继续以激发学生兴趣为引领，增加学生实验的可见度和参与度，使学生能充分地动在其中，学在其中，乐在其中。2.力争使学习发生在学生身上，打造高效课堂。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 1.对于本班学生的掌握比较全面和到位，能结合学生的特点修改导学案，指导学生进行实验和学习研讨活动，学生的积极性较好地被调动起来。2.基本做到了因学定教，因材施教，体现了物理学科特点。 1.既有基本知识点的学习和讨论，又能够结合学生实际进行讲解和交流，进行拓展和生成。2.但是对于学生的常规培训还需继续加强，如三色笔的使用，改变精英展示等。

1.课前做好精心准备，想学生之所想，急学生之所急，准确确定教学重难点，科学设计导学案，精心组织教学活动。2.平时还应继续加强对学生的培训和指导，使学生的内驱力得到激发。3.多与专家和同事交流，不断提高自己对课堂的驾驭能力，及时反馈、调整，确保教学效果。

教学改进建议 继续以激发学生兴趣为引领，增加学生实验的可见度和参与度，使学生能充分地动在其中，学在其中，乐在其中。力争使学习发生在学生身上，打造高效课堂。