多媒体教学对学生行为习惯养成的作用
多媒体教学促进学生的自我反思和学习自律
多媒体教学促进学生的自我反思和学习自律多媒体教学在现代教育中发挥着重要作用，它不仅能够丰富教学资源，提供多样化的教学手段，还能够促进学生的自我反思和学习自律。
本文将从多媒体教学的定义及优势入手，探讨它如何激发学生的思考，培养他们的学习自律。
一、多媒体教学的定义及优势多媒体教学是指利用多种形式的媒体技术和教学方法，结合教学目标和学生需求，提供丰富多样的教学资源和展示方式，以促进学生的学习和理解。
与传统的教学相比，多媒体教学有诸多优势。
首先，多媒体教学可以提供丰富多样的教学资源。
通过图像、声音、动画等多媒体元素的使用，教师可以呈现更直观、生动的教学内容，使学生更易于理解和吸收知识。
其次，多媒体教学能够激发学生的兴趣和积极性。
多媒体教学具有视听效果好的特点，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习动力和主动参与程度。
最重要的是，多媒体教学有助于培养学生的自我反思和学习自律能力，这也是本文的重点。
二、多媒体教学促进学生的自我反思多媒体教学通过提供多种形式的信息表达和展示方式，激发了学生的主动思考和自我评价的能力。
学生在接触各种视听资料的过程中，会自然而然地对所学内容进行思考和理解。
首先，多媒体教学能够激发学生的问题意识。
在观看教学视频或动画时，学生可能会产生各种问题和疑惑。
这些问题会促使他们进行思考，主动地去寻求答案和解决问题的方法。
其次，多媒体教学提供了丰富的案例和实例。
学生可以通过观察、分析和比较不同的案例，从而提高他们的思维深度和逻辑推理能力。
同时，他们也会在案例中发现自己的不足和问题，从而激发出自我反思和改进的动力。
第三，多媒体教学鼓励学生进行自我评价。
通过观看自己的学习记录、作品或展示，学生可以更加客观地评价自己的学习进展和表现。
这种自我评价有助于学生发现自己的优势和不足，并制定相应的学习计划和目标。
三、多媒体教学培养学生的学习自律学习自律是指学生能够自觉地规划和管理自己的学习过程，主动参与学习活动，提高学习效果。
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体教学将文字、图片、音频、视频等多种元素结合在一起，使学习过程更加生动和丰富。
在管理学生品德形成中，多媒体教学起着非常重要的作用。
本文将探讨多媒体教学在管理学生品德形成中的作用，并提出一些相应的建议。
多媒体教学能够帮助学生形成正确的品德观念。
通过多媒体教学，学生可以接触到更为直观、生动的信息，比如通过视频、图片展示真实的案例和事例，使学生更加深刻地体会到品德的重要性和对社会的影响。
可以用纪录片展示一些成功人士的品德养成之路，让学生看到他们在各种情况下如何秉持着正确的品德观念。
这样的教学方式更容易引起学生的共鸣，并激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动接受正确的品德观念。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，从而更好地引导他们进行品德的形成。
多媒体教学丰富了学习的形式和展示的方式，通过图文并茂、视频呈现等方式，使学习内容更加生动有趣，更容易吸引学生的注意力，使其能更加主动地参与到品德教育中来。
可以设计一些生动的动画片、互动游戏等教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受品德教育，并且在愉快的氛围中主动接受正确的品德观念。
多媒体教学还能够通过形象直观的方式向学生展现正面和负面的品德行为，从而更加直观地引导学生形成正确的品德观念。
在多媒体教学中，可以通过真实案例、故事情节呈现、视频播放等方式，展示出正面品德行为所带来的优点和益处，同时也可以展示出负面的品德行为所带来的坏处和影响，让学生在直观的感受中认识到品德观念的重要性，同时也更直观地认识到正确的品德观念对自己和社会的意义。
多媒体教学在管理学生品德形成中具有非常重要的作用。
但要想实现良好的教学效果，我们也需要做到以下几点：教师应该结合具体的教学内容和学生的实际情况，设计精心的多媒体教学内容。
这样才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，使其乐于接受品德教育。
学生多媒体使用对学生成长的影响
学生多媒体使用对学生成长的影响多媒体技术的迅速发展和广泛应用，给学生学习和成长带来了许多新的机遇和挑战。
学生多媒体使用的方式和频率也在不断增加，这对学生成长产生了深远的影响。
本文将探讨学生多媒体使用对学生成长的影响，并分析其中的利弊。
一、拓展学习资源多媒体技术为学生学习提供了丰富和多样的资源。
通过电子书、在线视频和互联网上的教育资源，学生可以随时获取到各类知识。
与传统教材相比，多媒体资源通常更生动、直观，能够更好地吸引学生的注意力和兴趣。
这种丰富的学习资源拓宽了学生的知识面，为他们的学习提供了更广阔的空间。
二、提高学习效果多媒体技术在教学中的应用可以提高学生的学习效果。
通过图像、声音和动画等多媒体元素，教学内容更加生动形象，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
学生通过多媒体学习，能够形成直观的感受和深刻的印象，从而加深对知识的理解和应用。
三、培养创造力和创新思维学生通过多媒体使用，可以参与到数字创造和媒体制作的过程中。
通过使用电子表格、图形处理软件、视频编辑软件等工具，学生具有了创造和表达自己想法的机会。
在这个过程中，学生不仅能培养创造力和创新思维，还能提升解决问题的能力和动手能力。
四、增加社交互动多媒体技术为学生提供了更多的社交互动机会。
通过互联网和社交媒体平台，学生可以与同龄人和全球的学生进行交流和合作。
这种社交互动不仅可以帮助学生扩大社交圈子，更能增进跨文化的理解和交流能力。
学生通过多媒体使用，可以体验到更开放、多元和全球化的社交环境。
然而，学生多媒体使用也带来了一些负面影响。
一、分散注意力多媒体技术的使用往往会分散学生的注意力。
与传统的纸质教材相比，多媒体资源通常更加丰富和多样化，学生容易陷入浏览和点击的困境。
长时间沉浸在多媒体中，学生容易迷失在信息的海洋中，分散注意力和精力，影响学习效果。
二、依赖性增加学生对多媒体的依赖性不断增加，对书写和思考的训练相对减少。
学生习惯于通过复制粘贴和搜索引擎来获取信息，而忽略了思考和整合不同知识的能力。
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用随着科技的不断进步和发展，多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在管理学生品德形成方面，多媒体教学的应用可以发挥重要作用。
本文将探讨运用多媒体教学在管理学生品德形成中的作用。
多媒体教学是一种结合文字、图像、音频、视频等多种媒体形式的教学方法。
它可以通过丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在品德教育中，多媒体教学可以提供丰富的案例、故事和模拟情境，帮助学生理解道德原则和价值观，培养正确的品德观念。
多媒体教学可以通过图像和视频展示真实的社会案例，让学生亲眼见到并感受到一些道德问题的现实影响。
通过播放一个真实的抢劫案例，学生可以思考犯罪的后果以及背后的道德原则。
这种直观的展示方式能够让学生更加深刻地理解和认识到道德的重要性。
多媒体教学可以利用音频和视频来传达一些道德故事和寓言。
这些故事可以通过动人的音乐和声效来吸引学生的注意力，并通过精彩的画面来展现道德与品德的内涵。
通过这种方式，学生可以在情感上与故事中的人物产生共鸣，并从故事中领悟到一些道德准则和价值观。
多媒体教学可以通过模拟情境的方式让学生参与到实际的决策过程中。
通过虚拟现实技术，学生可以在一个模拟的情境中扮演不同的角色，面临不同的道德冲突，并做出相应的决策。
这种互动式的教学方式可以让学生在实践中学习，并培养解决问题和做出正确决策的能力。
多媒体教学还可以为学生提供大量的学习资源和学习工具。
学生可以通过网络和电子学习平台获取各种形式的教育资源，如电子书籍、网络课程和在线论坛等。
这些资源可以帮助学生进一步学习并扩展他们的知识和理解。
学生还可以利用多媒体工具创建自己的学习材料和项目，培养自主学习和创造力。
多媒体教学在管理学生品德形成中扮演着重要的角色。
它可以通过图像、音频、视频等多种媒体形式，向学生传达道德准则和价值观，激发他们的学习兴趣，并培养他们的道德判断和决策能力。
通过多媒体教学的应用，我们可以更好地促进学生品德的培养，使他们成为道德高尚的人才。
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用多媒体教学是指教师通过使用各种媒体形式（如图像、声音、文字等）来辅助教学，以更好地传达知识和概念，提高学生的学习效果。
在管理学生品德形成方面，多媒体教学起到了重要的作用。
多媒体教学能够激发学生的兴趣和参与度。
相比传统的文本教材，多媒体教学更加生动有趣，能够通过图像、声音等多个感官来传递信息，使学生在学习过程中更容易产生共鸣和情感联结。
通过播放相关的视频片段或图片，可以让学生直观地了解到一些具体的道德行为和榜样人物的事例，激发他们的情感共鸣和学习兴趣，从而更加深入地理解和感知道德的重要性。
多媒体教学能够提供更加直观、生动的案例分析。
品德形成是一个相对抽象的概念，而多媒体教学可以通过具体的案例来展示不同的品德行为和选择。
通过播放一个特定的电影片段，可以让学生通过观察和分析角色的行为，从中探讨其中的道德和品德问题。
这种案例分析的方式不仅能够帮助学生更好地理解品德形成的背后逻辑，还能培养学生的道德判断和决策能力。
多媒体教学能够提供多样化的学习资源。
通过网络和电子设备的发展，学生可以通过各种渠道获取到丰富的学习资源，如在线课程、电子书籍、教育游戏等。
这些资源不仅能够让学生在课堂外更加自主地进行学习和探索，还能提供更多的实例和案例，帮助学生更加全面地了解品德形成的方方面面，从而更加有效地形成自己的品德观念。
多媒体教学能够提高学生的信息获取和处理能力。
在信息时代，学生需要具备快速获取和处理信息的能力。
多媒体教学不仅能够通过音频和视频等方式提供多样化的信息，还能让学生通过互动活动来提高他们的思维能力和解决问题的能力。
通过设计一些互动的小游戏或者讨论活动，可以让学生在参与的过程中更深入地思考和分析品德的相关问题，并提供自己的观点和解决方案。
多媒体教学在管理学生品德形成方面起到了重要的作用。
它能够激发学生的兴趣和参与度，提供直观、生动的案例分析，提供多样化的学习资源，并提高学生的信息获取和处理能力。
多媒体教学对学生学习效果的影响
多媒体教学对学生学习效果的影响随着科技的进步和教育的发展，多媒体教学已经逐渐成为现代教学的主流方式。
通过将各种多媒体工具和资源应用于教学过程中，教师可以更加生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体教学对学生学习效果的影响，并从认知、情感和行为三个方面进行详细论述。
1. 认知方面影响多媒体教学通过丰富的图像、视频、音频等媒体形式，能够提供更直观、具体的学习内容，有助于学生更好地理解和记忆知识。
首先，多媒体教学能够激发学生对知识的兴趣，增强学习动力。
例如，在学习自然科学中，教师可以通过展示精美的图片和视频来展示实验现象，让学生亲眼目睹自然界的奇妙之处，从而激发他们对自然科学的好奇心。
其次，多媒体教学能够帮助学生建立更为深入的认知结构。
相比传统的纸质教材，多媒体教学更能够将知识模块化，有助于学生将知识点进行分类和关联，形成更系统、更完整的知识网络。
2. 情感方面影响学习效果的提高不仅仅依赖于认知层面的影响，情感方面的因素同样重要。
多媒体教学具有更强的情感表达能力，能够激发学生的情感共鸣，加深学习的情感体验。
首先，多媒体教学能够创造更加真实、生动的学习环境，使学生能够身临其境地感受到知识的魅力。
例如，在历史课上，通过播放历史片段和图片，学生能够更加深入地了解历史事件的背景和过程，增强对历史的情感认同。
其次，多媒体教学能够培养学生的审美情感和创造力。
在艺术教育中，通过展示各种艺术形式的作品，学生可以在观赏中培养艺术鉴赏能力，并受到艺术家的启发，提升自己的创造力和表达能力。
3. 行为方面影响多媒体教学对学生的行为和学习策略也会产生积极的影响。
首先，多媒体教学能够激发学生的积极参与和互动。
通过多媒体工具，教师可以开展各种互动式的学习活动，例如在线问答、小组讨论和实验模拟等，这些活动能够增强学生的问题解决能力和合作精神。
其次，多媒体教学能够帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
多媒体教学资源的丰富性和便捷性，使学生能够自主选择学习内容、学习进度，并对学习过程进行自我评估和反思，培养了学生的学习自觉性和独立思考能力。
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用
谈运用多媒体教学在管理学生品德形成的作用
一、提高学生学习积极性
多媒体教学具有逼真、形象、直观、生动、互动等特点，这些特点可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。
在学生学习品德方面，使用多媒体教学可以将抽象的概念变得具象，引起学生的浓厚兴趣。
通过图片、视频等多种形式展现出品德典型、美德故事等素材，让学生在感性认识的基础上进一步加深理论认识，从而更好地理解品德的重要性。
二、拓宽教学资源
多媒体教学中丰富的媒体资源可以满足品德教育多样化的教育需求，为教师开展品德教育提供了丰富的教学资源。
例如，在品德教育过程中，可以用多言语、多媒体、多角度等方式进行宣传教育，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习热情，从而更好地提升品德教育的效果。
三、丰富教学形式
多媒体教学可以将品德教育注重实践和理论相结合，注重生动形象，了解和注意传递情感因素，从而提高品德教育的实效。
例如，在开展好孝、好公民、好朋友等品德教育过程中，可以选择多媒体动画、模拟实验等多样化的形式进行教学，使学生更好地了解品德教育的实际应用，并将这种课堂教学的体验转化为自己内心的信仰。
运用多媒体教学在管理学生品德形成方面的作用是很大的。
做品德教育要用心搭建平台，开展多样化、富有情趣和创新性的品德教育，才能使学生在道德品质方面得到充分发展和提高。
因此，在教学中教师需要引导学生积极参与品德教育过程，根据学生不同的个性和兴趣点进行丰富多样的教学方法和教学资源的使用，从而打造一个兼具美德与知识、责任与担当的良好品德教育格局。
信息技术在农村学生良好行为习惯养成教育 中的应用
信息技术在农村学生良好行为习惯养成教育中的应用信息技术已经成为现代教育领域的重要工具，它的应用不仅可以提高教学效果，还可以帮助学生养成良好的行为习惯。
尤其是在农村地区，信息技术的应用可以弥补教育资源的不足，促进农村学生的良好行为习惯的养成。
本文将探讨信息技术在农村学生良好行为习惯养成教育中的应用，并针对该问题提出一些可行的解决方案。
信息技术在农村学生良好行为习惯养成教育中的应用主要体现在以下几个方面：一是利用互联网和移动设备开展行为习惯的教育；二是利用数字化教学资源进行行为习惯的培养；三是利用大数据分析学生行为习惯，及时发现问题并进行干预；四是利用虚拟现实和增强现实技术进行行为习惯的模拟训练。
利用互联网和移动设备开展行为习惯的教育。
随着农村地区的互联网普及和移动设备的普及，利用互联网和移动设备开展行为习惯的教育成为可能。
学校可以通过建立相应的学习平台或者应用程序，向学生普及良好的行为习惯知识，并提供相关的学习资源和互动环节。
学生可以在课余时间利用手机或平板电脑进行行为习惯的学习，提高他们对良好行为习惯的认识和理解。
学校也可以通过网络进行行为习惯的考核和评估，及时了解学生的学习情况，并对学生进行指导和辅导。
利用数字化教学资源进行行为习惯的培养。
随着信息技术的不断发展，数字化教学资源已经广泛应用于教育领域。
学校可以利用数字化教学资源，设计相关的课程和教育活动，帮助学生养成良好的行为习惯。
在道德与法治课程中，可以利用多媒体技术展示案例分析和互动游戏，引导学生思考并讨论良好行为习惯的重要性；在班会活动中，可以利用数字化教学资源进行行为习惯的直观展示和互动体验，增强学生的认知和体验。
利用大数据分析学生行为习惯，及时发现问题并进行干预。
通过信息技术的应用，学校可以对学生的行为习惯进行数据采集和分析，及时发现学生可能存在的问题，并进行个性化的干预。
利用学生的学习和行为轨迹数据，分析学生的学习习惯和行为特征，发现学生的行为习惯偏差或者问题，及时进行干预和辅导，引导学生养成良好的行为习惯。
多媒体教学促进学生的全面发展和个性成长
多媒体教学促进学生的全面发展和个性成长多媒体教学是指利用计算机技术和多媒体设备，将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息集成在一起，通过电子设备进行展示和传递的教学方法。
多媒体教学已经成为现代教育中重要的一环，它对学生的全面发展和个性成长起到了积极的作用。
本文将从不同角度讨论多媒体教学对学生的影响。
首先，多媒体教学可以提高学生的学习效果。
以往的传统教学模式主要依赖老师的口述和纸质教材，学生在接受知识的过程中容易出现理解困难和记忆遗忘。
而通过多媒体教学，将抽象的知识点转化为生动的图像、动画和实例演示，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，多媒体教学还可以通过多种感官刺激学生，使学生在感知和思考的过程中更容易理解和消化知识，从而提高学习效果。
其次，多媒体教学为学生提供了自主学习的机会。
在传统教学模式下，学生的学习主要围绕老师的讲解进行，缺乏积极参与和思考的机会。
而多媒体教学可以通过设置互动环节和练习题等方式，鼓励学生主动探索和学习。
学生可以按照自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，通过多媒体资源进行学习和实践，提高学习动力和学习效果。
此外，多媒体教学还可以提供在线学习平台和资源库，学生可以随时随地进行学习，方便有效地进行自主学习。
再次，多媒体教学有助于培养学生的创新思维和实践能力。
现代社会对人才的需求越来越注重创新和实践能力。
多媒体教学提供了丰富的学习资源和工具，学生可以通过多种方式进行创新和实践。
例如，学生可以利用多媒体软件进行设计、制作和展示，培养自己的创造力和表达能力；学生可以通过互动教学软件进行实验和模拟操作，提高实践能力和问题解决能力。
多媒体教学的开放性和灵活性为学生提供了更多的发挥空间，激发学生的创新潜能和实践能力。
最后，多媒体教学有助于塑造学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能。
传统教学模式往往过于固化和统一，不能充分发挥学生的个性特点和潜力。
而多媒体教学可以通过多样化的教学资源和方式，满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
多媒体技术在教学中使用对学生的影响
多媒体技术在教学中使用对学生的影响多媒体技术在教学中的使用对学生有着积极的影响。
随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
下文将从激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生创造力等方面，对多媒体技术在教学中使用对学生的影响进行探讨。
首先，多媒体技术能够激发学生的学习兴趣。
与传统的教学方式相比，多媒体技术运用丰富的图像、声音和视频等元素，使学习内容更加生动有趣。
通过视频和动画的展示，学生可以直观地了解抽象概念和复杂过程，从而提高学习的主动性和积极性。
其次，多媒体技术在教学中的使用能够提高学习效果。
多媒体教学可以将抽象的概念、理论与实际应用相结合，通过实例的演示和模拟实验的展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，多媒体技术还可以提供灵活多样的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和风格进行自主学习，个性化的学习方式能够提高学习效果。
再次，多媒体技术在教学中的使用有助于培养学生的创造力。
多媒体技术为学生提供了创新的学习和表达方式。
学生可以通过自己设计和制作课程相关的多媒体作品，如PPT、视频等来展示和分享自己的学习成果。
这种自主学习和表达的过程，能够激发学生的创造力和创新思维。
此外，多媒体技术在教学中的使用还有助于培养学生的团队合作能力。
多媒体技术可以提供多人同时协作的环境，学生可以在小组中共同完成一个多媒体作品的制作。
在这个过程中，学生需要互相交流和合作，培养各种社交和团队合作技能。
然而，多媒体技术在教学中的使用也需要注意一些问题。
首先，教师在使用多媒体技术时应根据学生的实际情况和学习需求进行合理的设计和选择，避免过多的信息负荷和复杂性。
其次，教师需要关注多媒体技术在教学中的有效使用，而不只是简单地替代传统的教学方式。
最后，教师需要及时关注学生对多媒体技术的使用反馈，以及时调整教学策略和内容。
综上所述，多媒体技术在教学中的使用对学生具有重要的影响。
多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创造力和团队合作能力。
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多媒体教学对学生行为习惯养成的作用
作者：高开杰
来源：《新课程·教师》2016年第07期
摘 要：随着信息技术的发展，多媒体在教学中的运用也越来越频繁，它不仅在教学方面
影响着学生，激发着学生的学习兴趣，而且在学生行为习惯的养成方面也发挥着重要的作用，
影响了学生身心的发展。
关键词：多媒体教学；学习习惯；交流习惯
一、多媒体教学对学生学习习惯的促进
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，唤起学生的主体意
识学生能主动学习，养成良好的学习习惯。教师根据所学内容，设计情境，引导学生如何去思
考问题，如何解决问题。教师用了很少的语言去讲授知识，给了学生思考问题的时间，加深理
解知识的时间，慢慢地学生的主体意识不断增强，得到良性循环，对学习新知起到了促进作
用。例如，学生在学习解决实际问题时，首先要挖掘题中信息，已知什么，要求的是什么，然
后思考该怎样解决。教师完全可以运用课件对问题进行分解，设置一个又一个小问题，学生一
步一步地完成所有设置的问题，整个问题就会迎刃而解。采取这样的多媒体教学培养了学生分
析问题和解决问题的能力，整堂课既省时又省力。
二、多媒体教学对学生交流习惯的加强
在传统的课堂教学中，教师往往提出问题后就要求学生立即回答，对于简单的问题学生可
能马上回答出来，但是遇到复杂的问题时，大多数学生却回答不上来。因为教师忽略了学生思
考问题的时间和相互交流的重要性。在课堂中，学生之间的交流主要是每个人说出自己的想法
和思路，交换彼此的意见，最后达成统一的思想。学生与教师的交流主要是学生提出对问题的
看法和思路，询问教师结果是否正确，如果不正确，应该怎样解决。利用多媒体能更好地帮助
学生去交流，包括与同学的交流和与教师的交流。例如，教师利用交互式电子白板进行授课
时，提出问题后，学生完全可以在电子白板上作答，出现错误时，其他学生可以在上面进行改
正，教师很轻松地在上面进行批改，如果问题很典型，教师可以充分利用电子白板的特殊功能
来进行详细的讲解，采取这样的交流方式比口头上的交流效果更好。
三、多媒体教学对学生合作习惯的指导
新的课堂教学采取小组合作的学习模式，4人一组或6人一组，有组长和副组长，分工明
确，以学生自主学习为主，加强合作交流。而多媒体在小组合作中起到了指导作用，教师上课
时利用教学课件，创设问题情境，根据设计的情境和问题，一步一步地调动学生去思考。教师
把问题列在课件中，提出合作的要求，学生根据要求去合作解决，很自然地指导学生去合作和
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交流，此时教师就可以巡视学生合作的效果，出现了哪些问题，帮助学生重新思考、解决问
题。教师经常采用多媒体教学，加强了学生合作的意识，提高了教学效率。
四、多媒体教学对学生心理活动的影响
学生的心理健康成长一直是学校教学工作中的一个重要环节，只有学生拥有了良好、健康
的心态，教学工作才会顺利进行。教师常常利用多媒体教学去教育学生，帮助他们健康成长。
在多媒体教学中，教师考虑到学生的逆反心理和强烈的自我意识，需要精心设计问题，对一个
问题不会重复提问，利用日常生活中的情境去导入新课，学生很自然地融入其中，从心理上更
好地去接受所学知识。教师利用多媒体课件，把积极、健康的图片、视频和声音传递给学生，
通过形象生动的文本，避免了教师的说教，使学生更容易理解和接受。这样的多媒体教学无时
无刻不在影响着学生的心理，一个图片，一句话，一段视频等，学生自然融入其中，多媒体成
了教师和学生良好关系沟通的桥梁。
五、多媒体教学对学生个性发展的引导
独特的见解总是在充分自由的状态下萌发出来的，老师要为学生营造一个充满关爱、平等
自主、尊重个性的学习氛围。教师允许学生对同一问题提出不同的理解，充分调动学生的思
维，促进学生个性思维的发展。数学教学要多留给学生问题、悬念，使学生的求异思维在课堂
上凸显。例如，教师在讲授四年级数学“鸡兔同笼”时，让学生的求异思维多向扩散，关键在于
选择好思维的发散点，教师在课件中提问：“一只兔比一只鸡多几只脚？”目的是引导学生从脚
的数量入手去解决问题，接着继续提问：“如果都是鸡会有几只脚？比知己条件少了几只脚？”
一步一步引导学生去思考，学生的思维也会更活跃；继续提问：“少了这些脚，我们能知道什
么呢？”此时学生豁然开朗，问题迎刃而解。教师继续提问：“还有没有其他方法？”学生就会
积极去思考，将自己的想法表达出来。还有教师要注重抓一些有争议性和探索性的问题，通过
交流、讨论、合作学习等方法，让学生的个性得到展现，例如：《一亿有多大》中怎样测量，
《烙饼问题》中怎样节省时间，《租船》中怎样最省钱等。通过生动的多媒体形式引导学生从
不同角度、不同层次进行发散思维，培养学生个性化的发展。
总之，培养学生的行为习惯不是一蹴而就的事情，这就需要我们不断去总结，不断改进我
们的教学方法，充分发挥多媒体的教学优势，帮助学生养成良好的行为习惯，使学生不但在知
识上获得丰硕成果，而且行为习惯得到养成，真正实现素质教育。
参考文献：
严莉，苗浩，王玉琴.梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构[J].现代远程教育研究，2013
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