黑龙江省齐齐哈尔市第八中学高中语文必修五《逍遥游》领学案
人教版高中语文必修五《逍遥游》教案
逍遥游教学目标1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
3、掌握相关文言知识：文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
教学重点1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点教学难点1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
教学方法导读、启发、讨论、总结教学时数：4课时。
第一课时教学要点1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实基本知识。
一、导入新课（介绍作者）有位哲学家，临死前心情很平静，然而弟子们想厚葬他，他却为弟子的想法难过了。
他对弟子说：“我以天地为棺材，以日月为美玉，以星辰为珍珠，以天地万物为我送行，我的陪葬物品还不齐全吗？弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃你的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。
下面我们了解一下庄子及其作品。
一、庄子及其作品1、庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记。
老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
2、庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
3、庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。
普通高三年级语文(人教版)必修五《逍遥游》优质导学案
普通高中课程实验教科书语文必修五《逍遥游》导学案（三课时）班级姓名时间学习目标1.。
掌握文中的通假字、古今异义词、多义词以及文言特殊句式。
2.了解庄子的哲学观点,理解文中丰富的想象。
3.学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法以及借用寓言说理的写作技巧。
4.理解庄子“逍遥游”的境界。
学习过程【知识链接】庄子，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北）人。
曾做过小官漆园吏，但不久辞去。
楚威王聘他为相，遭拒绝，“终身不仕”。
他否定有天帝造物主的存在，认为万物起源于“道”，而人的生死只不过是“道”在其发展过程中一个短暂的环节。
但由于他只看到事物不断互相转化的相对性，忽视了事物性质的规定性，这就使他的辩证法观点沦为诡辩论。
其文章纵横开合，变化无端，并多用寓言故事，想象丰富而奇特，在散文发展史上具有重要地位。
著作有《庄子》，原书52篇，现存33篇，在中国学术思想史上有着深远的影响，在古代文学史上占有重要地位。
创作背景：庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。
但是，“而今也以天下惑，子虽有祈向，不可得也”。
一方面，“窃钩者诛，窃国者侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此污秽，“不可与庄语”，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
【自主梳理】一、整体感知1.结合注释,读准字音,读出节奏,疏通全文。
2.查找有关庄子的资料。
二、自练自测(一)诵读正音鲲．鹏()抟．()迁徙．()北冥．()夭阏．()沮．()榆枋．()斥()舂．米()泠．然()蓬蒿．()翱．翔()恶．乎待哉()穷发．之北()知．效一官()决．起而飞()数．数然()蟪．()(二)填空庄子,战国时期著名的家、家,道家学派的代表人物。
《庄子》一书现存篇,《逍遥游》可以看作是庄子的代表作。
2020版高中语文人教版必修5精品导学案第2单元第6课《逍遥游》
第 4 层级 总结评价与反思
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
明结构
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
学习导引
1.文章第1段中列举了哪些事物?论述了什么观点?
答:作者列举了鹏、野马、尘埃、蜩、学鸠等事物,说明世 间万物都“有所待”,都是不自由的。
( 状语后置句
)
解 答
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
3.“且夫水之积也不厚……而后乃今将图南。”这段文字主要运用了什么论证方法?证明了 什么观点?在文中有何作用?
主要运用了比喻论证的方法,证明不同的物需要有不同的凭借。地上的 一个小水洼,一根小草在上面可以作船,但一个杯子在上面则沾着地了。由此 看来,物的大小不同,对凭借之物的要求也不同。
自我 核对
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
3.作者在第3段中阐明了什么观点?作者是如何阐述此观点的?
答:本段中,作者阐明了“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼 且恶乎待哉”,即“无所待”的观点。
作者从自然界的“小知不及大知”“小年不及大年”,进而说明 虽有“小大之辩”,但本质相同,即万物皆有所待,不是真正的逍遥。 接着,作者从自然界转而写现实社会,认为现实中的人有高出众人之上 者,但仍是有所待,还不是真正的“逍遥”。作者在彻底否定了“有所 待”的万物和现实中的高人之后,才提出自己的观点——“无所待” 才是真正的逍遥。
且夫:况且、再说,承接上文,表示更进一层的语气。 负:负载、承载。 覆:倾倒。
焉:兼词,于此。胶:粘,指着地。
乃今:而今、现在。培:凭。
解 答
图:计划。
《逍遥游》导学案 (人教版高二必修五)
王兴业【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，将课下注释标记到原文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子。
2.自主阅读“助读资料包”勾画出重要信息，并补充到课本上。
3.研读本学案。
（牢记：先读完规定内容，再做本预习案。
）4.认真、限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
（小组长在上课之前必须组织大家相互检查学案完成情况，并做好相关记录；与大家一起对课文相关知识进行总结归纳。
）5.重点掌握的知识有文学常识、文言知识，运用的学习方法是“知人论世”“披文入情”“诵读”。
【学习目标】1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中的文言知识，重点积累“置”“志”“名”“息”“其”等词语的含义。
2.通过质疑、讨论明白文章的论证思路，理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3.了解庄子与《庄子》，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养自己积极进取的人生态度。
预习案第一步：自主阅读并翻译全文，遇到不了解的字词可以运用实词推断的方法进行推断，并用铅笔标注，勾画出不认识的字、词和难以理解的句子。
第二步：精读课文，利用工具书，结合“资料包”和课下注释正音、释义。
要求落实到字、词、句上，并用红笔对第一遍理解中出现的错误进行纠正。
第三步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。
【自主学习•整体感知】走进作家作品：庄子(约前369-前286年)，名周，战国蒙(一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县)人，是继老子之后，战国时期学派的代表人物。
世称“”。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有的艺术风格。
代表作《庄子》又被称为《》。
【自主学习•疏理基础】1.熟读课文，扫除字词障碍。
（将重点的字音、字形在教材上圈点出来，保证默写的正确性）2.在完成第二遍阅读后，自主完成下列问题：①给下列加点词语注音并注意其字形：北冥（）鲲鹏（）抟（）迁徙（）坳堂（）草芥（）夭阏（）蓬蒿（）蜩蝉（）舂粮（）蟪蛄（）大椿（）斥。
人教版高中语文必修五教案《逍遥游》
人教版高中语文必修五教案《逍遥游》一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《逍遥游》中的基本文言文词汇和语法规则，了解古代思想的基本内涵。
2.技能目标：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，准确理解《逍遥游》表达的思想和意境。
3.情感目标：学生能够体会《逍遥游》所传递的人生哲理，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的难懂词汇和文言文语法规则，理解作者的思想表达。
2.教学难点：如何引导学生理解古代思想，并将其应用于现代生活中。
三、教学过程1.导入：从学生熟悉的现代文入手，引导进入《逍遥游》的教学情境，激发学习兴趣。
2.知识讲解：详细阐述文言文的语法规则和常用词汇，并结合作品具体例子进行解释。
3.阅读分析：带领学生朗读《逍遥游》，并进行分析，深入理解作品所表达的思想感情。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《逍遥游》中的哲学思想在现代生活中的运用。
5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，鼓励学生在写作中运用古代思想。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、互动式教学模式，引导学生通过思考、讨论和练习来提高教学效果。
2.教学手段：运用多媒体教室、幻灯片、教学课件等工具来丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：针对所学的知识点，进行随堂练习，及时巩固学生的学习成果。
2.作业：布置难度适中的作业，及时批改并给出反馈，鼓励学生进行自主学习和课外拓展。
3.评价方式：采用教师评价、学生互评等方式来激励学生，提高学生的学习积极性。
六、辅助教学资源与工具1.多媒体教室：提供投影仪、音响等多媒体设备，方便展示教学课件和相关资料，营造良好的教学氛围。
2.工具书：《古代汉语词典》、《庄子注疏》等参考书籍，帮助学生更好地理解《逍遥游》中的词汇和古代思想。
七、结论通过本次教学，学生不仅能够掌握《逍遥游》中的基本文言文语法规则和词汇应用，而且能够理解作者所表达的思想感情，并将其应用于现代生活中。
人教新课标版语文高一必修五第二单元逍遥游学案学生版
编写：姜宗华审订：高玉强【学习目标】1．初步了解庄子及其人生哲学。
2．归纳掌握重点的通假字、古今异义、实词虚词以及文言特殊句式等。
3、体会本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。
【重点难点】1．积累文言知识2、以寓言故事设喻来说明道理的方法。
【课前预习】1、背景材料庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
孟子所说“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》），就是当时社会现实的真实写照。
庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。
这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。
2、《庄子》《庄子》（也称《南华经》《南华真经》）一书，计五十二篇，今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
从文学价值方面来讲，《庄子》一书展现出来的浪漫主义才力，更为后世称道和借鉴，鲁迅先生说：“其为文汪洋辟阖，仪态万千，晚周诸子之作，莫能先也。
”这是很精当的评论。
至于书中主观、消极、无为的一面，我们应当联系当时的社会背景与庄子的经历加以理解和批判。
3、畅读全文，通过查工具书和阅读注释，读准字音，断明句读。
（1）注音北冥( ) 鲲( ) 鹏坳( ) 堂抟( ) 扶摇而上齐谐( ) 迁徙( )夭阏( ) 沮( ) 丧榆( ) 枋( ) 舂( ) 米晦( ) 朔( ) 泠( ) 然蓬蒿( ) 翱( )翔恶( ) 乎待哉穷发( ) 之北知( )效一官决( )起而飞未数( ) 数然斥( ) 鴳( ) 蟪( ) 蛄蜩( )（2）积累通假字北冥有鱼，其名为鲲（）三餐而反（）小知不及大知（）而征一国者（）旬有五日而后反（）此小大之辩也（）御六气之辩（）【课堂探究】1. 第一段中写了哪几种事物？作者对这些事物的感情倾向是否一致？2、作者写这些事物的目的是什么？3、第二段可分几层？4、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？5、根据本段中的“小”“大”观点，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？【课时测评】1、解释重点虚词、实词怒而飞（）志怪者也（）去以六月息者也（）则风斯在下矣（）莫之夭阏者（）之九万里（）之二虫（）众人匹之（）彼且奚适（）是鸟也（）抟扶摇（）置杯焉则胶（）而后乃今陪风（）而后乃今将图南（）适百里（）以久特闻（）穷发之北（）恶乎待哉（）2、指出文言句式的特点并翻译《齐谐》者，志怪者也。
优质课一等奖高中语文必修五《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教案教学目的1、学习本文，理清思路，把握文意。
2、体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
教学设想1、教学重点：教学目的1。
第一段：世间万物皆有所待（不自由）——第二段：世间万物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）——第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待（无己、无功、无名——追求绝对的自由——逍遥的境界）。
”2、教学难点：感悟庄子的思想情感3、教学方法：在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。
教学预设《逍遥游》是《庄子·内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
第一部分是总论，论证世间万物都是“有所待”的，而自己追求的是“无所待”的最高境界。
第二部分通过一系列的寓言故事，论证“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。
全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。
课文选的是第一部分，共三段。
《逍遥游》这篇文章充分体现了《庄子》散文丰富的想象力和浪漫主义色彩，以及擅长用寓言故事来说明道理的特点。
真可谓“文汪洋辟阖，仪态万方”（鲁迅）。
因此，解读《逍遥游》有相当的难度，尤其是该找到一个好的切入点就更为重要。
本课就从三个“笑”切入，来解读文本。
过程描述在疏通了文章语句、积累了相关文言知识后，以“三笑”切入开始文本解读。
首先，老师向学生抛出第一个问题：读全文，提醒学生思考——文中出现了几个“笑”字？各笑什么？问题很简单，但也有情趣。
学生能较快地找到了答案，即“蜩与学鸠笑之”“斥笑之”“宋荣子犹然笑之”。
接下来，要求学生解读文本内容。
1.蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？蜩与学鸠笑鲲鹏，作者赞成还是反对呢？为什么反对？因为大鹏“图南”，必须有“风斯在下矣”“背负青天而莫之夭阏”的条件。
作者当然反对。
大鹏、野马、尘埃，以及天地间的生物，都是靠大自然的气息“相吹”的。
《逍遥游》名师学案(人教版高二必修五)
题目《逍遥游》六课时学习目标1教学目标：（1）使学生了解庄子的思想，熟悉课文的基本内容，了解课文的思想内涵；（2）了解《逍遥游》的逻辑关系及包含的哲理；（3）掌握文言文的特殊句式，古今异义词，词类活用等。
（4）背诵并默写《逍遥游》。
2、教学重点：背诵并默写《逍遥游》。
3、教学难点：（1）了解《逍遥游》的逻辑关系及包含的哲理；（2）背诵并默写《逍遥游》。
学习疑问1如何让学生了解《逍遥游》的逻辑关系及包含的哲理；2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《逍遥游》的教学目标。
学习建议1、注意激发学生阅读的兴趣，在理解的基础上分层逐段背诵默写。
2、注意对相关背景知识的介绍，帮助学生能够比较准确地理解课文意思。
【知识链接】1、作家及时代背景：（1）庄子(公元前约369一前约286年)，姓庄，名周。
他的生平，我们知之甚少。
只知道他是很小的蒙国(位于今山东省、河南省交界)人，在那里过着隐士生活，可是他的思想和著作当时就很出名。
庄子生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。
《史记》上说：“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。
庄周笑谓楚使者曰：……子亟去！无污我。
……我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快否志焉。
”(《老子韩非列传》)（2）先秦著名的哲学家、文学家。
他继承并发展了老子的思想，成为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。
超常的想象和变幻莫测的寓言故事，构成了庄子特有的奇特的想象世界，“意出尘外，怪生笔端。
”（刘熙载《艺概8226;文概》）庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》（被道教奉为《南华经》），道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
分为：外篇、内篇、杂篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
鲁迅先生说过：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
人教版必修五 逍遥游 学案
【预习案】（或基础回顾等）一、基础知识（字词、成语及句式、句子意思理解（至少两句），形式为习题或者让学生自己归纳其中的字词、成语及句式，教师就布置句子意思理解为作业）1.明确字音：鲲（）鹏抟（）齐谐（）坳（）堂迁徙（）北冥（ɡ）夭阏（）沮（）丧知（）效一官榆枋（ɡ）斥鴳（）晦朔（）决（）起而飞蓬蒿（）翱（）翔恶（）乎待哉穷发（）之北泠（ɡ）然舂（ɡ）米蜩（）数数（）然蟪（）2.成语：扶摇直上3.文言句式（1）南冥者，天池也。
（）（2）《齐谐》者，志怪者也。
（）（3）莫之夭阏者。
（）（4）之二虫又何知！（）（5）奚以知其然也？（）（6）彼且奚适也？（）（7）彼且恶乎待哉？（）4．句子释义：（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（2）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。
之二虫又何知!二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导））问题1：借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
问题2：试分析本文的结构。
明确结构：第1段第2段第3段问题3：试分析本文的论证方法。
三、阅读批注和质疑（拔高部分。
将学生自己阅读过程中的心得以批注或者其他形式表现出来，并能产生内容和形式方面的问题）质疑1：庄子是怎样一个人？质疑2：本文的主旨是什么？逍遥游导学案答案解析编号【预习案】参照教材一、基础知识 1.明确字音：kūn tuán xiãāo xǐmínɡâjǔzhìfānɡyàn）shuîxuâhāo áo wūfàlínɡchōnɡtiáo shuîhuì 2.成语：扶摇直上（略）3.文言句式（1）判断句（2）判断句（3）宾语前置（4）宾语前置（5）宾语前置（6）宾语前置（7）宾语前置）4．句子释义：略。
高中语文逍遥游教学案苏教版必修五
《逍遥游》教学案 我们头上的灿烂星空 【专题解说】 本专题包括两个板块：“仰观宇宙”和“思想的光辉”。专题采用问题探讨的学习方式，第一板块探讨的问题是人如何认识宇宙万物，超越个体有限的存在和经验的世界。王羲之面对人生短暂与宇宙的永恒之间的矛盾，表达了他的达观与自我排遣的情怀，而庄子则描绘了一个非经验、超现实的宇宙，让我们的精神“逍遥游”。第二板块探讨的问题是靠思想和理性来探究外在广袤宇宙和内在复杂的人性。帕斯卡尔谈到思想的重要性，罗素则说明一个脱离平庸的人所具有的精神追求和人格境界。
⊙仰观宇宙 逍遥游 ※学习导航 【学习目标】 1、理解本课常见文言实词和虚词的用法。 2、分析课文中常见文言句式特点。 3、了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。 4、诵读积累文章中的名句，对其作简要的评析。 【学法建议】 1、从文本出发，抓住文章的主要观点。 2、本文文学色彩较浓，应在疏通文意的基础上，重点挖掘文章的思想内涵，围绕“逍遥游”的理想精神境界进行探讨：文章极写鲲鹏的神奇，画面极其壮美，它们达到了逍遥的境界了吗？蜩与学鸠上下翻飞自如，作者为什么批评它们？作者谈小大之辨是不是否定小而肯定大？你认为逍遥的境界是什么？庄子的思想对我们今天又有什么启发和意义？ 【课前预习】 1、作者简介 庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。 庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 《庄子》散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲要》）郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世。 2、资料链接 （1）背景简介 庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记•老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子•天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记•老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。 本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。 （2）名句积累 窃钩者诛，窃国者为诸侯。（《庄子·胠箧》） 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。（《庄子·逍遥游》） 吾生也有涯，而知也无涯。（《庄子·养生主》） 彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庄子·养生主》） 君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。 日出而作，日入而息，逍遥于天地之间。 天地与我并生，万物与我合一。 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 3、预习思考 （1）预设问题 ①文中出现了几个“笑”字？各笑什么？作者对他们的态度怎样？
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题目
《逍遥游》 四课时
学习 目标 1教学目标：（1）使学生了解庄子的思想，熟悉课文的基本内容，了解课文的思想内涵； （2）了解《逍遥游》的逻辑关系及包含的哲理； （3）掌握文言文的特殊句式，古今异义词，词类活用等。
（4）背诵并默写《逍遥游》。
2、教学重点：背诵并默写《逍遥游》。
3、教学难点：（1）了解《逍遥游》的逻辑关系及包含的哲理；（2）背诵并默写《逍遥游》。
学习 疑问 1如何让学生了解《逍遥游》的逻辑关系及包含的哲理；
2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《逍遥游》的教学目标。
学习 建议 1、注意激发学生阅读的兴趣，在理解的基础上分层逐段背诵默写。
2、注意对相关背景知识的介绍，帮助学生能够比较准确地理解课文意思。
【知识链接】
1、作家及时代背景： 陶潜（365--427）东晋大诗人。名渊明，字元亮，世 称靖节先生，浔阳柴桑人。出
身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归
隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓了对官场与世俗社会的
厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬了“人生无常”“乐天安命”等消极思想。另一类
题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼
有平淡与爽朗之胜：语言质朴自然，而又极为精练，具有独特风格。散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以
本篇最有名。有《陶渊明集》。
（2）本文是晋安帝义熙元年（406年）作者辞去彭泽令回家时所作，分为“序”和“辞”两部分。“序”说
明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心，愉快心情和乐趣。通过对田园生活的赞
美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高
尚情操，也流露出委运成化，乐安天命的思想。全文语言流畅，音节和谐，感情真挚，富有抒情味。
2、 【预学能掌握的内容】
（1）阅读作家作品介绍，了解相关背景知识。
（2）认真阅读全篇，正音并解释下列词义
飏( ) 瞻( ) 樽( )
觞( ) 憩( ) 岫( )
翳翳( ) 盘桓( ) 畴( )
棹( ) 耔( ) 窈窕( )
（3）解释下列句中加点词的意义
①田园将芜胡．不归 （为什么 ）
②乐．琴书以消忧 （意动用法，以……为乐 ）
③曷．不委心任去留，胡为乎遑遑欲何．之？（何，为什么； 哪里 ）
④眄庭柯以怡．颜 （使动用法，使……愉快）
④园日．涉以成趣 （ 名词作状语，每天）
⑤既自以心为形役，奚．惆怅而独悲？（何，为什么）
第一节
一、激发兴趣，导入新课。复习：《归园田居》（少无适俗韵）《归园田居》（种豆南山下）
《饮酒》《五柳先生传》《桃花源记》
二、检查预习情况。
三、【探究点一】1、小组互动翻译《序》
2、班级交流翻译情况，教师答疑。
参考译文：我家境贫困，耕种田地不够用来供给自己（生活）。孩子生了一屋子，米缸里没有储存的粮食，
维持生活所需要的东西，（我也）没有得到它的办法。亲戚朋友经常劝我出去做个小官，我自己也产生了这种
念头，（但）求官又没有门路。刚巧碰上有出使到外地去的事情，各地州郡长官都以爱惜人才为美德，我的叔
父因为（看到）我贫困艰苦（就加以推荐），于是就被任命为小城的官吏。在那时，战乱还没有平息，心里害
怕远地的差使。彭泽县距离家乡只有一百里路程，公田收获的粮食足够酿酒之用，因此就请命要了下来。（但）
没几天，思念田园，就产生了归乡的念头。为什么呢？（因为我的）本性坦率自然，不是勉强做作所能够改
变的；饥冻虽然是切肤之痛，但违背自己本心（更会）使我受到双重的痛苦。我曾经做过一些事情，（但）都
是为了口腹的需求而勉强驱使自己；于是烦恼得愤懑不已，感到自己非常有愧于平生的志愿。但还是想等到
秋收以后，就收拾行装连夜离去。（可是）不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，我心情悲痛，希望立刻就去奔
丧，于是就自己弃官离职了。从秋八月到冬季，在官位上做了八十多天。趁着这件事情来抒发自己心里的情
意，写了篇文章命名为《归去来兮》。时在乙巳年十一月。
四、作业：熟读课文并翻译下列句子：
（1）悟已往之不谏，知来者之可追。 。
（２）世与我而相违，复驾言兮焉求？ ？
（３）胡为乎遑遑欲何之？ ？
为什么心神不定啊，想要到哪里去？
（4）乐天天命复奚疑！ ！
（5）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 。
第二节
一、检查作业情况。
二、在朗读中探究作者的内心情感。【探究点一】
朗读第一段，并归纳段落大意。
（一）以小组为单位探究重读轻读，探究坐着的内心情感。
（二）班级交流朗读，教师点评。
【探究点二】
朗读第二段，并归纳段落大意。
（一）以小组为单位探究重读轻读，探究坐着的内心情感。
（二）班级交流朗读，教师点评。
【探究点三】
朗读第三段，并归纳段落大意。
（一）以小组为单位探究重读轻读，探究坐着的内心情感。
（二）班级交流朗读，教师点评。
三、作业：1、
朗读第四段，并归纳段落大意。2、画出本课的思维导图。
第三节
一、集体朗读课文。
二、检查作业1，完成 【探究点四】朗读第四段，并归纳段落大意。
（一）以小组为单位探究重读轻读，探究坐着的内心情感。
（二）班级交流朗读，教师点评。
三、检查作业2，完成探究五：
画出本课的思维导图。
（一）以小组为单位探究交流。
（二）班级交流，教师点评。
四、作业：熟读课文并背诵1、2段。