影视资源在优化国际部语文教学中的应用
运用影视大餐 打造语文盛宴
运用影视大餐打造语文盛宴在语文课程开发与利用上，不能忘记了影视文化这一可巧用的大餐。
我们应找出影视文化与语文课程资源的联系，合理利用这些影视资源，以达到引导青少年形成健康思想、激发语文学习兴趣和开发创造性的目的.巧用影视大餐，打造语文盛宴，使影视文化有效地服务于语文教学。
1影视大餐的“营养”影视是当今世界最富有魅力的综合艺术，它集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等诸种艺术之精华，成为一门独立的“第七艺术”。
影视与文学更是休戚相关.影视作品源于原著而又不同于原著，而这相通和不同之处正可以使我们更好地把握原著，从而进行理性地分析，并投入到审美鉴赏活动中去。
教师的责任就是要使这种鉴赏评价更趋理性化，使这种鉴赏评价更具有语文的特性。
观看影视也是一种阅读，只不过与文字文本不同的是影视展现的是画面文本。
影视教育不仅要促进学生关注社会人生，更主要的是教会学生学会选择，学会评判。
在语文教学中，如能充分利用影视大餐的“营养”，使之为教学服务，对实现教学目标会起到积极地推动作用，对提高学生的语文素养，贯彻语文新课程标准，有着积极的作用。
2巧用影视“大餐”，打造语文盛宴基于文本与视像间的特点，利用影影视源优化语文教学，一方面能活化课堂教学，另一方面能够促进课外阅读。
2.1以影视资源为支撑点，激发兴趣，让学生撬起名著的大山。
影视作品的最大特点就是形象直观，容易理解。
将名著的阅.读与影视片结合，能使学生更形象地感受作品了解作品，并由此引发学生读名著的热情。
名著学习使学生通过阅读与大师对话，使他们从人生的开始就站在大师的肩膀上，有一个精神的高起点，对其终生学习和精神发展可起重要的作用。
看过电视片《水浒传》片段，学生目睹了林冲等梁山好汉的英雄风采后，觉得还不过瘾，渴望进一步阅读原著，于是图书馆的《水浒传》被借阅一空。
利用影视激发学生读名著，使之成为课堂教学的延伸和补充，增强学习兴趣，提高教学效果，不失为值得一试的好办法。
2.2以影视资源为切入点，设置情境，让学生在课堂上自由驰骋。
影视资源在初中语文教学中的应用指南
影视资源在初中语文教学中的应用指南随着科技的不断发展，影视资源已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，影视资源也逐渐被应用到语文教学中。
本文将探讨影视资源在初中语文教学中的应用指南，旨在提供一些有益的建议和方法。
一、激发学生学习兴趣影视资源具有生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以选择与教材内容相关的电影片段或动画片段，通过观看影视资源来引发学生对文学作品的兴趣。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以播放与故事情节相关的电视剧片段，让学生更加深入地理解和感受小说中的人物形象和情节发展。
二、拓宽学生的视野通过观看影视资源，学生能够接触到不同的文化背景和艺术形式，从而拓宽他们的视野。
教师可以选取一些具有代表性的影视作品，引导学生观看并进行讨论。
例如，可以选择一些与中国古代文化相关的电影，如《英雄》、《大闹天宫》等，让学生了解中国传统文化的魅力。
同时，也可以选择一些国外的影视作品，让学生了解不同国家和文化的差异，培养跨文化交流的能力。
三、提高学生的语言表达能力通过观看影视资源，学生可以模仿和学习其中的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些经典的电影或电视剧片段，让学生观看并进行角色扮演或模仿对话。
例如，在学习古代诗词时，可以选择一些古装剧片段，让学生模仿其中的对白和表演方式，提升他们的语言表达能力和情感表达能力。
四、培养学生的批判思维能力观看影视资源可以培养学生的批判思维能力。
教师可以选择一些具有深度和思考价值的电影或纪录片，引导学生进行影片分析和评论。
例如，在学习议论文写作时，可以选择一些具有争议性的电影或纪录片，让学生观看并撰写评论文章，培养他们的分析和批判思维能力。
五、加强与家长的沟通利用影视资源进行语文教学还可以加强学校与家长之间的沟通。
教师可以组织家长和学生一起观看一些教育意义较高的影视作品，如经典动画片、优秀纪录片等。
通过共同观看和讨论，可以促进家长对学生学习的关注和支持，增强家校合作的力量。
影视资源在高中语文课堂教学中的应用
影视资源在高中语文课堂教学中的应用随着科技的不断发展和互联网的普及，影视资源日益成为人们获取信息和文化的重要途径之一，也成为高中语文课堂教学中的重要资源之一。
本文将探讨影视资源在高中语文课堂教学中的应用，并从多个方面分析其作用和优势。
首先，影视资源可以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。
传统的语文课堂教学方式以教师的讲解为主，往往让学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
而引入影视资源，可以将生动的视听素材投入教学过程，吸引学生眼球，活跃课堂氛围。
比如，在学习《红楼梦》时，可以让学生观看与其相关的古装剧或现代戏曲，展示不同版本《红楼梦》的演绎方式，让学生产生共鸣和自己的解读。
其次，影视资源可以拓宽阅读领域，加深学生对文学作品的理解。
影视作品通常会参考或改编自文学作品，通过影视资源，可以使学生更好地了解文学作品的内涵和风貌。
例如，在学习《骆驼祥子》时，可以引导学生观看与其相关的电影，以便加深学生对于原著情节和角色形象的理解与体会。
第三，影视资源可以提高学生的语言表达能力和审美水平。
通过学习影视作品，学生可以接触与学习各种语言表达方式和口语化的语言，在观看中体会人物的言行，从而更好地理解文学作品。
在审美方面，影视资源也可以提高学生的审美素养，使其更好地欣赏和分析艺术作品。
通过课堂上的分析和探讨，学生可以加深对于文学和艺术的认识和了解。
第四，影视资源可以丰富考试题型和内容。
在高中语文考试中，常常会出现与影视资源相关的题目，在掌握了影视资源相关的内容后，学生的考试成绩会有所提高。
例如，在翻译题中，常常会出现对于电影或电视剧场景的翻译，因此在学习与影视资源相关的课程时，可以强调语境与情景的理解与表达，提高学生的语言表达能力。
总之，影视资源是一种重要的教学资源，在高中语文课堂中应用广泛，除了可以拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和审美水平，丰富考试题型和内容。
但是在应用过程中，教师需要注意结合实际情况，灵活运用影视资源，避免片面化和过度依赖。
影视艺术与语文教学有效整合的研究
影视艺术与语文教学有效整合的研究一、影视艺术与语文教学的共性和关联影视艺术与语文教学有效整合，对提高语文教学的有效性和学生的综合素养具有重要意义。
通过影视艺术的引入，可以激发学生学习语文的兴趣，使学习更加生动、形象。
影视艺术本身所蕴含的丰富的文化内涵和情感渗透，可以丰富语文教学的内容，使之更具内涵。
通过对影视作品的解读和分析，有助于提高学生的审美能力和文学鉴赏能力，培养学生的综合素养。
影视艺术与语文教学有效整合的实践，也有利于推动语文教学的创新和发展，丰富教学手段和方法。
1. 选取经典影视作品进行解读通过选取经典的影视作品，如《红楼梦》、《西游记》等，来进行解读分析。
教师可以结合文学作品与影视作品进行对比分析，在欣赏影视作品的指导学生深入挖掘其文学内涵，领略其中的情感传达和意义。
通过这样的方式，可以使学生在欣赏影视作品的过程中，提高语文素养和文学鉴赏能力。
2. 创设影视与语文的跨学科教学环节在语文教学过程中，可以引入影视艺术的知识和技巧，创设跨学科的教学环节。
引导学生学习影视拍摄的基本原理和技巧，让学生亲自参与拍摄短片，通过影视创作的方式来表达自己对文学作品的理解与感悟。
这样既激发了学生的创造能力，又使学习更具有趣味性。
3. 开展影视作品赏析和鉴赏活动在课堂教学中，可以安排影视作品的赏析和鉴赏活动。
通过播放影视片段，进行现场点评，让学生在欣赏的过程中体会到情感的共鸣和文学的内涵，引导学生进行深入的文学鉴赏和艺术思考。
4. 创新语文教学手段和方法通过利用多媒体技术和现代教学手段，结合影视艺术的特点和优势，对语文教学内容进行创新和丰富。
可以利用电影、电视剧、动画等多种影视形式，为学生展现不同风格的文学作品，让学生在欣赏和理解中逐步提高自己的语文素养。
1. 教师素质和专业能力的提升教师在影视艺术与语文教学有效整合的过程中，需要具备丰富的文学知识和影视艺术技能，同时还需具备跨学科整合的能力和创新教学的意识。
浅议影视资源在语文教学中的应用
影 视 资源 ， 青 少 年进 行认 识 社 会 、 对 认识 人 乐 、 画 、 绘 摄影 、 塑 等 多种 艺 术 形 式 ， 且 雕 而 生 ， 行人 生观 、 值 观及 审 美教 育 ， 学 生 每 一种 艺术 形 式在 运 动 的影像 中 ， 进 价 使 由于 其他 使 比 在 身心 解 放 的快 乐 前 提 下 得 到 教 育 有 着十 艺 术 形式 加 强 ， 之得 到 更 突 出 的 发 挥 。 分 重 要 的作 用 。 时 ， 其 做 好 正 确 的思 想 如 ， 同 对 影视 中的 语 言 。 过 与 画 面 和 表 演 的有 通 引 导 ， 于 全 面提 高语 文教 育 质 量 ， 全 学 机配 合 ， 大增 强 了表 现 性。 对 健 大 另外 ， 视作 品 影 生 的人格也 是 有着 举足轻 重 的作 用。
语 文教 师要 善 于选择 民族英 雄 、 爱国 志 士、 革命 先 烈 的电 影对 学 生进 行爱 国 主义 教 育 ， 小 培 养 他们 热 爱祖 国 、 爱社 会 主 义 从 热
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影视资源在高中语文教学中的应用
影视资源在高中语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，影视资源在教育领域中的应用得到了越来越广泛的认可和重视。
在高中语文教学中，影视资源的应用既可以丰富教学内容，也可以激发学生的兴趣，增强学生的学习效果。
下面从几个方面具体探讨影视资源在高中语文教学中的应用。
一、影视资源在课堂讲解中的应用在高中语文教学中，影视资源可以作为辅助教学工具，用于课堂讲解。
语文教学涉及到的内容繁多，有些内容对于学生来说可能比较抽象难以理解，例如一些古代典籍、文言文等。
此时，老师可以利用各种形式的影像资料辅助讲解，让学生更加深入的了解文化和语言的内涵。
比如，在教授《红楼梦》中，可以播放电视剧版的《红楼梦》片段，既能够帮助学生理解小说的情节和人物，又能够使学生更加深入地了解《红楼梦》所传达的思想。
在高中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而通过阅读影视作品，可以实现知识与感性经验之间的转化和结合，同时通过分析电影中的人物以及情节背景等元素的处理，有助于学生同感性地理解文学作品中包含的含义。
比如，在教授《骆驼祥子》时，可以组织学生选看有代表性的电影片段，并与小说中的场景性描写相应配合，以帮助学生更好地把握小说中描述的背景及情感。
在高中语文写作教学中，影视资源可以作为启发学生的创意和灵感的媒介。
通过观赏电影、电视剧和纪录片等影像材料，可以激发学生的创意和想象力，提高学生对写作的兴趣。
比如，在写作数学题解答时，可以给学生看电影《美国数学家》等涉及数学题解的影片片段，以便学生在创作中得到启示。
在高中语文教学中，名著是不可或缺的教材，而影视资源可以作为名著深入研究的辅助工具。
通过观看名著改编的电视剧和电影，可以帮助学生进一步了解名著中的人物关系、情节发展等方面，从而更好地理解名著中所蕴含的真理和人生智慧。
例如，在讲授《水浒传》时，可以让学生观看电视版或电影版，让学生领会到《水浒传》所反映的义士情怀以及中国民间英雄的形象。
综上所述，影视资源在高中语文教学中可以充分发挥它的优势，丰富的教学内容、直观的视觉效果、丰富的语言表现形式等，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生对语文的兴趣，并提高学生的学习效果。
影视资源在高中语文教学中的应用解析
影视资源在高中语文教学中的应用解析随着科技的不断发展和进步，影视资源的应用越来越多地融入到了教育教学当中。
高中语文教学中，影视资源也扮演着非常重要的角色。
本文将从以下几个方面来论述影视资源在高中语文教学中的应用：一、丰富教育资源，培养学生的审美能力；二、提高学生的文化素养、全面发展学生的人文素质；三、促进语言运用的能力与实践。
一、丰富教育资源，培养学生的审美能力影视作为一种艺术形式，具有丰富的教育资源。
在高中语文教学中，影视资源可以与文本相结合，达到多种教学目的。
首先，影片展示了人们在生活中的行为和思想，有丰富的文化内涵和审美价值。
高中学生正在成长期，此时他们处于一个审美和认知能力发展的关键时期。
教师可以让学生通过欣赏影片的精彩画面、优美旋律、丰富内容，提高学生的审美能力，使学生在感性认识的基础上加强理性的思考，提高学生的识别和评价艺术价值的能力。
其次，影片展示了不同的历史背景和文化传统，有助于学生了解人类社会的发展历程并提高其文化素养。
教师可以通过影视资源，开展文化拓展课程，让学生了解文化的多样性和不同文化间的交流，提高学生的文化素养和全球视野。
最后，影视资源可以提高学生有效的阅读和分析能力。
学生通过观看影片来分析和理解情节的内涵与发展，从而对文本有了更深入的理解。
同时，影视中的语言运用也可以作为教育资源，可以帮助学生了解语言使用的技巧，并加强语言运用能力。
二、提高学生的文化素养、全面发展学生的人文素质作为一门语文学科，高中语文教学不仅仅是传授文字的阅读和写作能力，更重要的是要提高学生的文化素养、全面发展学生的人文素质。
影视资源的应用可以帮助实现这一目标。
首先，影视作品涵盖了不同的文化形式，内容普及且底蕴深厚。
通过赏析和学习，可以让学生更好地理解文化内涵和丰富自己的文化经验。
其次，影视作品与学生的生活经验紧密相关，可以引发学生的情感共鸣，对学生的心理健康与人文素养的全面发展具有积极的作用。
再者，影视作品不仅涉及到文化领域，还涉及语言、音乐、美术等领域，综合运用让学生多角度的全面发展，提高全面素质。
浅析影视资源在高中语文阅读教学的辅助作用
浅析影视资源在高中语文阅读教学的辅助作用随着社会的发展和人们生活水平的提高，影视资源已经成为了人们生活中不可或缺的重要组成部分，同时也影响到了教育领域。
高中语文阅读教学作为提高学生语文素养的重要途径之一，对于影视资源的利用也变得越来越普遍。
本文将就影视资源在高中语文阅读教学中的辅助作用进行一定的分析和探讨。
首先，通过影视资源的使用，可以丰富教材内容，帮助学生更好地理解文化和历史背景。
“封神榜”等文学作品经常被改编成电视剧或电影，通过观看这些影视作品，学生可以更加直观地感受到作品所描述的历史环境，了解当时的社会文化背景，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和意义，增强对文学作品的兴趣和理解能力。
其次，影视资源还可以帮助学生提高语言技能和阅读能力。
通过观看影视作品，学生可以听到标准的语音语调，感受到语言的韵律和节奏，使学生更加容易掌握语言技能。
同时，影视资源的画面、音乐等元素的运用也可以激发学生的阅读兴趣和阅读能力，更好地理解和感受文学作品的美学价值。
此外，影视资源还可以帮助学生更加深入地思考文学作品，拓展思维和想象空间。
学生通过观看影视作品，可以更加直观地感受到作品所表达的情感和情节，从而更加容易地想象出作品中所描绘的场景和情节，帮助学生深化对文学作品的理解，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的创造力。
最后，影视资源还能够在一定程度上提高教学效率，增强学生的学习兴趣和动力。
随着影视资源的普及和技术的不断进步，采用影视资源进行教学已成为一种必然趋势。
通过影视资源的多样化和丰富化，可以更加灵活地配合教材进行教学，使学生更加主动地参与到学习过程中，增强学生的学习兴趣和动力，提高教学效率。
总之，影视资源在高中语文阅读教学中的辅助作用非常明显，不仅可以丰富教育内容，加深学生理解程度，还能帮助学生提高语言技能和阅读能力，拓展学生思维和想象空间，提高教学效率。
因此，教师应合理利用影视资源，有计划、有目的地运用影视资源进行教学，使其成为激发学生阅读兴趣、提高学生语文素养的有力工具。
影视资源在外国文学教学中的运用研究
伤 》 中，男 女 主人 公 的爱情 受 到 阻碍 的最 直接 的原 因就 是 两人 的 大 多数 升入 大 学 的学 生恐 怕 除 了高 中语 文老 师 强加 于 人 以及 出身 ，影片 将 印度 种姓 制度 对 当代 男 女爱 情 的 阻挠展 现 的淋 漓 尽 为高考 语 文而 做 的填 鸭式 学 习 ，他们 对 外 国文 学作 品 中的 思想 内 致 。另 外一 部 《 宝 莱坞 生 死恋 》 则更 直接 ，通 过 一个 爱 情 故事 ， 涵 和 外 国文化 语 境 的 了解 是 非常 有 限 的。但 是 大学 课 程 中的外 国 表达 当今 印度 社会 上 存在 的不 可 忽视 的 问题 ，那 就 是种 姓 制度 的 文 学 ，不 会从 小 学 的 《 昆虫 记 》作 品解 读 一直 给学 生 补课 到 高 中 问题 。 的 《 海 燕 》 。那 么 怎么 让学 生 能够 不 费过 多心 力 的接 受大 学课 堂 在 思 想 上 ，谈 及 到 印度 ，那 就 不 能 不 说 到 甘 地 ，圣 雄 甘 地 中 的外 国文 学作 品 内涵 ， 怎样 填补 学 生对 于 自身 理解 与大 学 课本 的思 想不 仅对 印度 产 生 了深 远 的影 响 ，也对 世 界其 他 国家 产 生 了 要求 之 间 的断档 ？在 这 里 影视 资源 就 可 以当作 一 块黏 合填 充 物 ， 不 可 忽视 的作 用 ，而 讲 到甘 地 多数 的学 生 还是 能知 道 甘地 的 “ 不 使断 档粘 合 、连续 。 合 作 ， 非暴 力 ”的 思想 主张 也 知道 “ 圣 雄 ” 的称 号或 者 是其 “ 绝 食 ”的经 历 。但 是 细节 呢 ？原 因呢 ？若是 想让 学 生 能够 有兴 趣 的 优秀 影视 资 源的 承载 内容 可 以作 为 文化 传播 的载 体 《 甘 地 传 》 是 由 导 演 之前 提 到 ，影 视 资源 可 以作 为连 接学 生和 外 国 文学 之 间断 档 了解 那 么影 视 资源 在 此 会 再 次 得 到 运 用 。
影视资源在小学语文教学中的应用研究
影视资源在小学语文教学中的应用研究在当今数字化时代，影视资源已经深度渗透到了人们的生活中，尤其是在教育领域的应用越来越广泛。
针对小学语文教学，影视资源同样可以起到很好的辅助作用。
本文将就影视资源在小学语文教学中的应用研究进行探讨。
一、为什么要使用影视资源1、用影视资源可以提高学生的学习兴趣在小学语文教学中，某些知识点是枯燥无味的，很难引起学生的兴趣，但是通过影视资源进行教学，可以将知识点生动形象地呈现出来，增加学生的兴趣，激发学生的学习热情。
2、用影视资源可以丰富教学内容一些小学语文教材所涉及的内容比较单一，而影视资源可以为学生提供更多的信息和知识，孩子们可以在观看影视资源中领略到更广阔的世界，获取更丰富的人生体验，增强学生的自我修养和人文素质。
3、用影视资源有利于优化教学方式传统的教学方式往往是单向传授，很难激起学生的热情，而通过影视资源进行教学，可以使学生置身于情景中，更容易理解和掌握知识点，也更能建立起学生的目标意识和自主学习能力。
二、影视资源在小学语文教学中的应用1、通过排练教学和情景展示教学提高学生的语文素养通过影视资源的排练教学和情景展示教学，不但可以将知识点进行生动形象地呈现出来，提高学生对知识的理解程度，还可以培养学生的语言表达能力，激发学生的创造思维。
此外，情景展示的教学方式还可以让学生在情感体验中感受到语言的美感，从而提升学生的文学素养。
2、通过影视资源辅助课外阅读小学生的文学素养与阅读量密切相关，但是由于学生阅读量不足，很难达到理想的文学素养。
在此情况下，可以通过影视资源辅助课外阅读，让学生在观看影视资源的同时更好地理解小说的情节和人物，增进学生对文学作品的理解和欣赏能力。
3、通过观看比较题材相同的影视作品，提高学生比较分析能力语文中一个重要的内容就是比较分析。
为了让学生能够更好地掌握比较分析的能力，可以将不同版本的影视作品进行比较，例如可以比较不同版本的《三国演义》。
学生在观看影视作品的同时，进行比较分析，不仅可以加深学生对文学作品的了解和理解程度，还可以提高学生比较分析能力。
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作 为两 者都 要必修的科 目： 语文 。作为加方课 的使用 ， 学生对 文本 与文化的认知 与理解得到 程 的语 文称 为 ｍ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｉ ｎ ． 对学生而言 是作为一 一 极 大提 升 ， 学 生 自然 而 然 且 兴 致 盎 然 参 与 语 文 门第二 外语 来 修 的 ； 而作 为 中方 核心 课 程之 课 堂 。
影视资源在 优化国际部语文 教学中的应用
邹 珊颜
南 京 外 国语 学 校 “ 中加 国际高 中” 是 江 苏 就 会 集 中 自己 的 注 意 力 ， 采取 积 极 主 动 的 意 志
省一 所能够 提供加 拿大 中学课程 和学历 教育 和行 为 ， 从而提 高 自己的学习效率。影视艺术
变 课 堂 的 教 学实 践 。
渴 望 自由 、 乐 观 自信 、 执 著理 想 的花 季少 女 。 样， Ａ版 本 有 许 多 被 删 除 的信 息 ， 安 妮 的 形
影 视 艺术 是 综 合 艺 术 ， 融 合 了戏 剧 、 文学 、 当然 ， 这种正面形象也如《 安妮 日记》 的 Ａ版本
绘画、 音 乐等 多种艺术 形式 ， 是 大家喜 闻乐见
一ห้องสมุดไป่ตู้
的 一 门艺 术 。 它 负 载 着 丰 富 的 文 化 内涵 ， 对 提 象 同样 也 是 完 美 的 。 但 事 实 上 ， 安 妮 并 非 仅 此 高人 的艺术修养 ， 促 进 人 的 想 象 力和 创 造 力 有 而 已 ， Ｂ版 本 的 出 现 ， 让 我 们 看 到 了 一 个 更 真
Ｂ Ｃ省 的 ｍａ ｎ ｄ ａ ｒ ｉ ｎ 省考， 难 度不大 ； 而 在 中 方 《 雷雨 》 《 边城 》 等课文都 有相应 的根据 文本改
课程 中 ， 语文不再是一 门高考学科。 南于不再 编 的影视作 品。在语 文小说文本 的学 习方 面 ， 以 高 考 为 目标 ， 缺少 了压力 和动力 ， 学 生 不 能 新 课 标 明确 提 出 “ 可 结 合 观摩 根 据 小 说 改 编 的
罔家 的大 学 。在 课 程 设 置 上 ， “ 中加 国 际 高 中 ” 拓 展 。 国 际 部 语 文 课 堂 利 用 影 视 资 源 进 行 教 开 设加 拿 大 Ｂ Ｃ省 高 中 全 课 程 和 中 方 核 心 课 学 ， 能 极好地 激发学 生兴趣 ， 引起 学 生 对 相 关 程 。 在 加 方 课 程 和 中方 课 程 中有 一 门学 科 是 文 本 的好 奇 与～ 探 究 竟 的 愿 望 ； 通 过 影 视 资 源
十 分 积 极地 融 入 语 文 课 堂 学 习 ， 而以高考 为 目 戏 剧影 视作 品 ， 帮助 对小 说 的感悟 和理 解 ” 。 标、 注 重 基 础 训 练 来 编 写 的语 文 课 本 教 材 （ 苏 比如在上《 安妮 日记》 这课 时 ． 课 文节选 了九则
教版 ） 也不能完全适用 于习惯 了外教轻松活泼
一
，
语 文 课 的 开 设 是 为 了贯 彻南 京 外 国语 学 校
在 国 际 部 语 文 学 习 选 用 的 苏 教 版 语 文 教
“ 培养 中 国灵 魂世界胸 怀 的现 代人 ” 的教 育理 材 中 选 编 的 小 说 、 戏 剧等文学 作品 中 ， 有 许 多 念， 使学 生在 国际部英 语教学 的大环 境下 ， 能 相应 的影视 资源 ： 《 一个人 的遭遇 （ 节选 ） 》 《 安 继 续接触母 语文 化教学 。但语 文作 为加方课 妮 日记》 《 赤壁之 战》 《 祝 福》 《 罗密欧 与朱丽叶 的第二外语 ， 身为一个 中国学生去参加加拿大 （ 节选 》 《 辛德 勒名单 （ 节选 ） 》 《 林黛 玉进 贾府 》
着 十分重要 的作用 。对 于把 精 力几乎投 放在 实 的安妮 。电影《 安妮 日记》 ， 给我 们展示了一
加方课程学 习的国际部学生来说 ， 影 视不会增 个更 完整 的处于 密室当 中的青春 叛逆 的少女 加他们 的学 习负担 ， 反而会 为他 们带 来许多新 形象 。当在课堂 上给学生播放了电影《 安妮 日 鲜 和有意义 的“ 阅读 ” 。影视资 源在优化 国际 记》 后， 学 生被影 片中有血 有 肉的安妮形象 完 部语文教学中的应用 主要表现在三个方面 ：
的Ｂ Ｃ省 海 外 国 际 学 校 ， 学 生 同 时 注 册 中 加 两 以其 自身的视觉艺术与听觉艺术 、 时间艺术 与 同学籍 ． 毕业 时可 同时获 得加拿 大 Ｂ Ｃ省 和 南 空 间艺术 、 纪 实 艺术 与表演 艺术 、 再现 艺术与
京外 国语学 校高 中毕业文凭 ， 可直接 申请英语 表 现 艺 术 等 ， 让 人 的 听觉 和 视 觉 得 到 了延 伸 和
兴趣对 学 习具有非 凡的 意义 ， 有 了兴趣 ，
学 生 学 习更 为积 极 和 主 动 ， 可 以 说 兴 趣 是 学 习 妮 ， 更真实可感 ， 我们 在观后展开的讨论 中， 学
日记 ， 主人公安妮那种焦虑 、 害怕 、 期盼的心情
的 教 学 氛 围 的 国 际 部 学 生 。 因此 ， 我 们 必 须 转 较 好 地 流 露 在字 里行 间 ， 但 是 在 人 物 形 象 的 表
换思维 ， 大力地改 观传统 的语文课堂 。利用影 现上 ， 文字表现得并不完 整。从课 文当中我们 视 资 源 来 优 化 国 际 部 的语 文 教 学 便 是 一 项 改 看 到的是一个厌 恶战争 、 向往 和平 、 热爱生命 、
一
全 吸引 。 非常投 入地观 看了 电影 ， 也积极地 对
是丰满 的 ， 是震撼 人心 的 。 是 能 引 起 青 春 少 年
一
、
利用影视 资源 ， 丰富教材文本内涵。 激 人物形 象进行 了讨论 。影片 带来 的人物形 象 些 心 理共 鸣 的。相 比较 课 文 ， 影 片 中的 安
发 学 生 兴趣