学习二期课改读书体会
学习新课程改革心得体会(3篇)
学习新课程改革心得体会（3篇）学习新课程改革心得体会（精选3篇）学习新课程改革心得体会篇1随着社会改革的进一步深化，教育也为适应新环境对人才的需求，进行着更新层次的改革。
我们在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向未来成功教育的金钥匙。
课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
在本次学习中我从中学到了很多知识，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要,也是时代发展的需求。
今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。
为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐老师，我已看了新的变化，且有了较深的体会：（一）教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
读课程改革心得体会优质5篇
读课程改革心得体会优质5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习新课程改革心得体会（五篇）
学习新课程改革心得体会近年来，我国教育领域进行了一系列的课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
作为一名教育工作者，为了适应新的教育形势，我积极参与学习新课程改革，深入了解新课程对于教育教学的影响和启示，不断提升自身的教育教学水平。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，学习新课程改革，我们要关注学生的主体地位。
新课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生发展自主学习、探究学习和合作学习的能力。
在以往的教育模式中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受。
而在新课程改革中，教师要从知识的传授者转变为学生的指导者和促进者，引导学生主动参与到学习中去。
教师要充分尊重学生的兴趣、需求和个性差异，为学生提供有针对性的学习环境和资源，激发学生的学习热情和动力。
同时，要重视学生的思维方式和学习方法，培养学生的学习策略和创新思维，提高学生的学习能力和综合素质。
其次，学习新课程改革，我们要关注跨学科的融合。
新课程改革鼓励跨学科教学，强调知识的综合性和相关性。
传统的学科划分模式往往使得学生只在狭窄的学科范围内进行学习，缺乏综合性的思考和问题解决能力。
而新的课程改革要求教师要跨学科进行教学，将不同学科的知识有机地结合起来，形成知识的网络结构，提高学生的综合素质和创新能力。
教师要通过项目化教学、课程整合等方式，让学生在实际问题中运用知识，发展综合性的思维和解决问题的能力。
同时，教师也要不断拓宽自己的学科知识和视野，与其他学科的教师进行合作和交流，互相促进，共同提高。
再次，学习新课程改革，我们要关注教育教学方法的创新。
新课程改革强调以学生为中心的教学理念，要求教师采用多种教育教学方法，激发学生的主动学习和创新思维。
教师可以运用情景教学、问题教学、案例教学等方法，使学生在教师的引导下自己探索和发现知识，培养学生的自主学习和创新能力。
同时，教师还要运用现代教育技术，如多媒体、互联网等，丰富教学手段，提高教学效果。
二期课改之初步体验
二期课改之初步体验二期课改之初步体验后现代主义课程专家指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。
”而二期课改给我的整体感觉就是在努力向这种新的课程体系发展，从而为幼儿教育带来新的活力。
一．整合性世界本身是综合的。
因此，幼儿发现和面对的问题以及表达表现的方式方法也是综合的。
二期课改的一个重要的特点之一就是整合性.我们从二期课改的教参中可以很明白的感受到全面综合与整合。
我们这些在第一线的老师感悟也很深，它的这种整合已经不是一期课改中的形式的简单拼凑，而是一种全面的综合性。
学习活动、甚或活动、运动活动、游戏活动四大块的综合开展，贯穿于孩子的一日活动之中。
目标与要求中既有情感、又有认知，既有社会性发展，又有技能的要求。
二期课改的课程更多的顾及的是孩子自身整合协调的发展。
幼儿有自己的生活经验、兴趣爱好以及认知策略，他们会按照自己的逻辑，用自己的方式综合地感知生活，认识世界。
二期课改课程正是给幼儿这样一个综合感受、综合表达的机会。
这种综合不只是一种形式上的综合，它更强调在实施中涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言等领域，强调将绘画、手工、数学、科常等内容融为一体。
比如幼儿在我们的城市主题活动进展中，通过搜集、整理资料积累了一定的关于城市的各种方面的生活经验，他们会主动的将经验用图画的形式表达出来，在表达的过程中他们又相互介绍，运用比较的方法学选择材料，运用序列的数学经验进行排序，运用语言加以说明，运用手工进行装饰，运用讲故事的形式说给同伴听，在这一过程中，他们的各种经验都得到了有效的整合与运用。
当遇到困难时，又通过求助于别人，无形中使自己在情感、社会性等方面也得到了发展。
二．自由发挥度二期课改为教师提供了充分宽广的自由发展，大胆发挥的机会。
课程体系对主题的设计思路是清晰的的、全面的，与现代生活也是紧密联系的。
它的点面很广，可是又在内容和要求上简洁化，使教师易于抓住主线，扩展小站点，联系实际来更好的开展活动，促进孩子的全面发展。
二轮课改研修心得体会
二轮课改研修心得体会二轮课改研修心得体会我作为一名年轻的教师，在面对课改这个新生事物时，确实是茫然无知的，通过参加此次二轮课改的研修活动，可以说是收获颇丰。
二轮课改的推行，要求教师从原来的知识传播者走向研究者，作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径，教学法反思很受教育界的重视，以下我将对如何建构有效的政治课进行不断的教学反思。
康利老师的《自主建构体系，强化问题解决------课程核心素养视角下的道德与法制教学改进》，要求老师做到：培养学生的信念、信仰、情感，超越知识，指向观点，超越功利，指向精神，此外教师要有深刻的领悟，提出的观点要有提升和改变，对问题要有精深的理解，比如《爱在家人间》这节课，除了要培养学生的情感，还要让学生知道面对问题不能回避以及处理问题的方式、沟通的技巧。
康老师重点谈到“如何设计一个鱼塘式教学”，而如何设计一个鱼塘，要具备三个要素：首先，老师要加深对于对于课程的理解，不断学习、深度学习，对每一个问题都要有深度的思考，强化领悟的同时要做到育人与育分相结合。
其次，设计的活动要贴近学生的生活，真实且有意义，是学生能触摸到的感兴趣的内容，具有可操作性，即鱼塘要有针对性，这就需要老师认真做学情分析。
最后，“鱼塘”中要设计小梯子（小问题），即大问题之下要设计若干个小问题，从而给学生指引和帮助。
所以，相对于以往的先学知识再去运用的方式，鱼塘式教学在实际问题的解决中学习知识和掌握方法，让学生在自发的鱼塘中体味或者说捕鱼，从而达到内容问题化，问题活动化。
总之，课堂教学要达到三维目标：1跨学科观念、思维模式和探究技能；2结构化的跨学科技能和知识；3世界观、人生观和价值观在内的动力系统。
从分析情境、提出问题到解决问题、交流结果这一过程中表现出来的综合品质。
对于学情分析：需要做到以下几点：发展空间要在已有基础上找到发展点，解决障碍点，在内容维度体现为知识——核心内容，方法——思想方法，态度——价值观念和必备品格。
第二次教学改革心得体会
自我国教育改革以来，教育部门不断推出新的教育政策和改革措施，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
作为一名教育工作者，我有幸参与了第二次教学改革，并从中受益匪浅。
以下是我对第二次教学改革的几点心得体会。
一、教学理念的转变第二次教学改革的核心是转变教学理念，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
这一转变使我深刻认识到，教育不是单纯的知识传授，而是要关注学生的全面发展。
在教学过程中，我努力做到以下几点：1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在教学中注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
二、教学方法的创新第二次教学改革要求教师创新教学方法，提高教学质量。
以下是我在这方面的一些尝试：1. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 项目式学习。
通过设计项目，让学生在实践中掌握知识，培养团队合作精神。
3. 案例教学。
结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4. 课外活动。
组织丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面，培养学生的兴趣爱好。
三、评价方式的改革第二次教学改革强调评价方式的多元化，注重过程性评价。
以下是我在这方面的一些实践：1. 课堂表现评价。
关注学生在课堂上的发言、提问、参与度等方面，及时给予肯定和鼓励。
2. 作业评价。
注重作业的质量和完成情况，对学生的进步给予表扬，对存在的问题进行针对性指导。
3. 考试评价。
改革考试形式，增加开卷、闭卷、口试等不同形式的考试，全面评价学生的知识掌握情况。
4. 综合素质评价。
关注学生的道德品质、心理素质、团队合作能力等方面，形成多元化的评价体系。
四、教师自身素质的提升第二次教学改革要求教师不断提高自身素质，以适应新的教育需求。
对“二期课改”的认识与思考
通过近几个月的实施，我发现我们的孩子更活跃了，在一日活动中较自由，孩子们能随时向老师提出自己的要求，不想以往那么怕老师，孩子与老师更亲近了。家长的参与意识也比以往增强，许多家长会主动地帮我们收集主题活动的资料，亲自参与活动室环境的布置等，家长与老师更信任了。
在二期课改的实施过程中，我的观念在改变，教育教学行为也在改变，在这一系列的改变中，我也会感到困惑：二期课改注重发挥孩子地自主性，让孩子彻底的解放，这对老师的要求越来越高，老师的任务也越来越重，特别是一些记录、书写的东西特别多，这些占去了老师大部分的时间，怎样对课程更进一步地理解、渗透，特别是在主题的开展过程中，怎样把握好幼儿的生成课程，更好地发挥幼儿地自主性，老师在这些方面往往会出现“过急”现象或流于形式。
பைடு நூலகம்对“二期课改”的认识与思考
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我是一名参加工作十几年的教师，在这几年中，经历过上世纪九十年代的”一期课改，在教学理念上有了第一次的观念转变。到了新世纪，又面临了二期课改，我的观念又有了第二次的转变。与一期课改相比，二期课改更强调了“以幼儿发展为本”的理念，注重孩子地自主性活动，并关注每一位幼儿的发展。在课程的结构上既有共同性的课程，又有选择性的课程，共同性的课程保证了幼儿基础保低性层次的需要，而选择性课程则体现了拓展提高层次的功能，这样的课程设置有利于不同层次幼儿发展的需要。在二期课改中，另一个突出的特点就是“预设性课程”与“生成性课程”的关系，以前的课程都是教师预设，而在二期课改中，更关注幼儿的兴趣、经验、需要，教师在这过程中积极创设环境，让幼儿在与环境的交互过程中，自主性地生成各类活动，让幼儿在更大的范围、更活跃的形式下展开活动。在学习的形式上，更强调个别化的学习方式，有利于教师更好地了解每一位孩子，有利于幼儿的潜能得到更大限度地发展。
2024年语文课改心得体会（二篇）
2024年语文课改心得体会学校积极推行语文教学改革已逾三年，本人投身于这一改革实践，不断探索与总结，积累了宝贵的经验和深刻的体会。
实践表明，缺乏坚定的新课程理念，教与学方式的根本转变难以实现。
新课程标准强调全面提升学生的语文素养，拓宽知识面，并倡导课堂教学中师生互动，这要求小学语文教学在教与学的方式上实现双重转变，培育学生“自主、合作、探究”的学习模式。
在教学过程中，本人采取了以下措施：1. 深入学习新课标，理解《语文课程标准》的核心要义，转变传统教学观念，克服过去教学中忽视学生主体性和人文精神培养的倾向，确立新的语文教育理念。
2. 从全局角度把握教材，结合课程标准与教材教法研究，深入理解新教材，明确编写意图和体系特点，理清教材与课程标准、各教程之间的内在联系，为备课和教学活动提供准确的教学重难点和课程目标。
3. 根据学生实际情况，灵活运用教材，采取适宜的教学策略，改进课堂教学，推广启发式、讨论式教学，开发课堂内外学习资源，增加语文实践机会，培养学生良好的学习习惯，提高语文素养。
4. 改变传统教学模式，建立师生平等的教学关系，创造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，激发思维活力，通过合作学习等方式增强学生自信，调动学习积极性。
5. 重视评价探究结果，共享学习成果，激励后续学习。
鼓励学生通过不同方式展示探究成果，充分发挥学生潜能。
6. 拓展学习视野，引导学生从书本走向生活，鼓励自主阅读，搜集信息，关注时事，培养独立见解。
本学期，语文教学取得了一定的成果，今后将继续汲取新的教学经验，改进教学方法，为全面提升学生的语文素养而不懈努力。
2024年语文课改心得体会（二）教育改革的风向标激起了教师们积极进取的精神，为长期固化的教学模式注入了新的活力。
这一改革促使学生们由传统的接受式学习转变为主动的探究式学习。
探究式学习，作为一种建立在自主学习基础之上的高级学习方式，旨在激发学生的探索热情，提升探索意识，掌握探索方法，进而培养学生的创新精神和实践能力。
2024年语文课改心得体会（二篇）
2024年语文课改心得体会语文课程改革为提升学生的语言表达能力开辟了新路径。
传统语文课堂往往以教师讲授为主，学生处于被动接受状态，这在一定程度上限制了学生语言表达能力的培养。
而课程改革后的语文课堂，则更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论与交流，为其提供了更多锻炼口头表达能力的机会。
我们倡导学生勇于展示自我观点，尊重并包容多元声音，以此激发学生的创新思维与批判性思考能力。
经过这一系列的改革措施，学生的语言表达能力显著提升，他们能够更加自信、流畅地表达思想与见解。
语文课程改革对提升学生的阅读理解能力亦具有积极作用。
传统语文教学往往侧重于对经典名著的深入解读，但在现实情境中，学生的阅读理解能力却普遍较弱。
为此，课程改革强调培养学生的批判性思维与深度阅读能力，引导学生主动思考、提出问题，并深入挖掘文本背后的深层含义。
在这一教学模式下，学生的思维能力得到激活，对课文的理解也更为深入、全面。
语文课程改革还高度重视学生写作能力的培养。
传统语文教学中，写作往往被视为一项琐碎的技能训练，而未能充分凸显其作为语文学习核心能力的地位。
课程改革则将写作置于重要位置，鼓励学生通过多样化的写作实践来锻炼思维、激发创造力。
我们为学生营造宽松自由的写作环境，提供各种写作情境，让他们能够自由发挥、尽情表达。
在此过程中，学生的写作积极性与表现力显著提升，其写作水平也实现了质的飞跃。
语文课程改革还对学生的综合素质培养产生了积极影响。
传统语文教学往往忽视对学生综合能力的培养，而课程改革则致力于培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
我们鼓励学生进行批判性思维训练，提升其逻辑思考与问题解决能力；也注重培养学生的合作意识与团队协作能力，通过小组合作学习的方式，让学生在相互学习中共同进步。
这一系列举措有力地促进了学生综合素质的全面提升。
我认为语文课程改革是一项复杂而系统的工程，需要学校、教师、学生和家长的共同努力与协作。
学校应提供必要的支持与资源保障；教师应积极参与课改实践，不断提升自身专业素养与教学能力；学生应主动学习、积极思考；家长则应给予充分的理解与支持。
教师读课改书籍心得体会
近年来，随着教育改革的不断深入，我国的教育事业取得了长足的发展。
作为一名教师，我深知自身肩负着传承文明、培养人才的重任。
在课改的大背景下，我认真阅读了《课程改革背景下的教学策略》一书，从中受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
首先，我对课程改革有了更深入的认识。
书中详细介绍了课程改革的背景、目标、原则和内容，让我对课改有了全面而系统的了解。
我认识到，课程改革的核心是促进学生全面发展，提高教育教学质量。
在这个过程中，教师需要转变教育观念，更新教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
其次，我对教学策略有了新的认识。
书中提出了许多实用的教学策略，如情境教学、合作学习、探究学习等，使我意识到教学策略的选择与运用对于提高教学质量至关重要。
在今后的教学中，我将努力将这些策略融入课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
此外，我对教师角色有了更明确的认识。
课改背景下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的潜能。
在阅读过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要具备丰富的知识储备、敏锐的观察力、良好的沟通能力和较强的组织协调能力。
以下是我在教学实践中的一些尝试和感悟：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂上，我努力为学生创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学《草原》一课时，我带领学生走进草原，感受大自然的美丽，激发了学生对大自然的热爱。
2. 合作学习，共同进步。
在课堂教学中，我鼓励学生分组合作，共同完成任务。
这样既能培养学生的团队精神，又能提高他们的合作能力。
在《圆的周长》一课中，我让学生分组讨论，共同探究圆的周长与直径的关系，收到了良好的效果。
3. 探究学习，培养能力。
在教学过程中，我注重培养学生的探究能力，让他们在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高自己的思维能力。
例如，在教学《分数的意义》一课时，我引导学生通过动手操作、观察、比较等方法，理解分数的概念。
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学习二期课改读书体会
随着“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现
代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主
义事业的建设者和接班人”的《课程方案》指导思想出台，“二期课改”确立
新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法的精神，在教师的教育工作
中，掀起了一层震荡波，打破传统的教育教学模式，去尝试新的、有效的教学
方案，“以学生发展为本”的理念，需要我们去深刻认识与面对。
学习“二期课改”精神，我体会到：在学校教育教学的过程中，学生始终是课
堂上学习的主体，学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等，方方面面都制约
着课堂教学实效的发挥。而英语作为学生认知、学习及掌握的对象是客体，因
此，在英语教学中要改变教师本身的思想认识问题，更新观念。教师应当创造
条件尽量发挥学生内在的主体能力，不要将学生单纯看做是语言知识的被动接
受者。应考虑学生的学习经历与社会经历，从根本上开发学生的多元智能。在
传统教学模式中，教师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的
主体。最能反映这种观点的依据课堂用语是：do you understand it? 或者是：
“你们都听懂了吗？”如果得到学生肯定的回答，教师就满意地进行下去。但
好景不长的是，没过多久，就会听到教师训斥学生“我讲过多少遍，你怎么还
是不会！”我们暂且不谈“你怎么还是不会”也不讨论“懂了就一定掌握了”
这个问题。我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学观念。“讲”就是传
授知识，英语课上的“讲”就是把词性转换、短语结构、语法规则等语言形式
或语言知识都一一讲清楚。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经
完成，而只是做了第一步，对于美班的学生来说，学生水平参差不齐，教师应
全面考虑学生的整体因素，考虑到不同层次的学生对知识的需求，因此，在
“二期课改”的实践中，教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合，
做到语言形式为表达语言意义服务，同时在课堂教学过程中，注重科学的人文
内涵，这样才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生真正学会使
用语言。
我觉得教师在教的同时，亦要考虑到学生的学。培训学习策略，开发多元智能
是教师在课堂教学中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语知
识，发展英语技能过程中所采取的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终身可
持续发展的必备能力。在现实的学习生活中，所有的学生都有自己的学习策略，
其区别在于优秀者善于把好的策略和语言的学习及运用结合起来。而那些学习
不够理想的学生，往往无法根据学习任务调整策略，达不到两者的协调结合。
也就是说，“差生”的学习策略常常是牛头不对马嘴的。
“二期课改”的实践中，课堂上对学习策略的培训可以通过以下几个方面进行：
一、对学生的学习策略进行有计划的观察和有针对性的培训。了解学生缺少哪
些有用的策略，然后集中在课堂上培训，从而达到强化之目的。 二、根据学习
的内容或训练的要求，确定专题培训目标，在课堂上一次或多次集中进行策略
培训。例如：单词记忆策略的培训，英语写作中自由联想（brainstorming）策
略的培训或者是交际中回避（avoidance）策略的培训。 三、课上当堂发现的
个别问题进行即时培训。 四、针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全
班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。 五、策略培训和学习内
容结合起来，坚持在长期课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学
习内容，设计有意义交流的课堂活动任务，使学生在完成这些交际活动的同时，
既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
赞可夫先生说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，
这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学是教师与学生的双边互动活动，
教师在教学过程中，首先要更新自己的教学理念，把握课堂教学拓展的宽度与
广度，善于发现学生学习的兴奋点，循循善诱，并积极运用信息技术手段，实
现教学课程的完美整合。其次要努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发
学生兴趣的教法，在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，与时俱进，
完美人格，才能充分发挥学生在学习中的主体优势，从而达到“二期课改”的
根本目的。
这两天，又重新学习了《基础教育课程改革纲要》，仔细阅读之后，发现在教
学目标和教学方法和辅助手段方面明确了很多。
这两天，又重新学习了《基础教育课程改革纲要》 基础教育课程改革的具体目
标中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动
参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的
能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要》，仔细阅读之后，
发现在教学目标和教学。