浅谈高中数学学习方法之我见
我教学 我做主——高中数学学法指导之我见
—
Ａ
Ｃ
曰
Ａ—
Ｄ Ｂ
图１
图２
（ 学生都能认识 到图 ２中 Ａ Ｃ＋Ｃ Ｂ＞ＡＢ， 部分 学 但 生不知怎么说 明理 由， 这时教 师可 以引导学生 用度量 法
来 比较大 小 ， 教师 还 可 以利 用几 何 画 板 的度 量 计 算 功
能， 显示 ＡＣ ＋Ｃ Ｂ的和以及 Ａ 长度 ， ＡＢ外任 意拖动 Ｂ 在 点 Ｃ， 发现当点 Ｃ在 线 段 Ａ 外 时 ， Ｂ ＡＣ＋Ｃ Ｂ一 定 大 于
ＡＢ． ）
２类 比刚才的探究 ， ． 大家思考 ： 如图 ３ 甲 、 ， 乙两地之 间有 曲线 、 折线 、 直线段等 ４条路 线可走 ， 中哪一条路 其 线最 短？你 能结合 这个生活事实得到一个数学道理吗 ？ ３ ．你 能举 出 生 活 中应 用 “ 两点之 间线 段 最 短 ” 解 释 的 实例吗？
电 女
七
七
从上面的两个事例 中， 你能发现什么共 同之处 吗？ （ 学生观察 、 思考得出结论． 教师归纳线段的性质． ） 方式二 ：． １ 通过刚才的练习我们知 道当点 Ｃ在线段 ＡＢ上时 ， ＋Ｃ ＡＣ Ｂ＝ＡＢ（ ［ １ ． ￣ 图 ） 如果 点 Ｃ在 线段 Ａ Ｉ Ｉ Ｂ 外（ 如图 ２ ， ＋Ｃ ）ＡＣ Ｂ还等 于 ＡＢ吗 ？如果 不等 于 ， 它们 之 间存 在怎样的大小关 系呢？你 能简要 说明理 由吗？
评析 ： 于线段公 理 ， 对 学生 基本 都能 很快 认 同这 个 事实． 比较 而言 ， 二种处 理方式 要好一些 ． 相 第 主要体 现 在 它与前 一环 节衔接 自然 ， 使整个 课堂连 贯 ， 次利 用 其 几何 画板让学 生深切感受 到数与形 之间 的关 系 ， 数学 味 很浓． 而第一种设计 虽然学 生看到这个 有趣 的情境很 兴 奋 ， 还是 让学 生感 到很 突然 ， 割裂 了线 段公理 与前 但 它 面学 的线段大小 比较之 间的联 系． 五、 如何理解本节课各知识点 之间的联 系 本节课 的中心话题是线段 的 比较 ， 了解 比较 线段大 小 的各种方法 ， 知道两条线段之 间可能存 在三种 大小关 系， 即大于 、 等于或小于． 当某点 在一条线段 上运 动时存 在该点将这条线段分成两条相 等的线段 的可能 ， 且这 并 种可能是唯一 的， 认识到线段 的中点是线段 大小 比较 的 种特例 （ 研究特例是数学研究 的基本思路 ） 然后 再次 ． 通过 比较线段 大小 的方 法得 到一 个 生活 事实——两 点 之间线 段最短 ． 由于两点 之间有 且只有 一条线 段 ， 且 并 只有 这条线段的长度是唯一 的， 因此我们将 两点之 间的 线段 的长度 规定为两点之间 的距离 ， 利用线段 公理说 明 这样 规定 的科 学性 、 合理性 ． 我想如果从这 个角度 出发去理 解本节课 ， 然后去设 计教 学 ， 既有利 于学生 能 系统并有 条理地 学 习数 学 ， 又 能构建有利 于学生 思维发 展的新课 堂教学结 构 ， 让动 态 生成 的课堂 涌动生命 的灵性． （ 责任编辑 金 铃 ）
高中生如何学好数学之我见
高中生如何学好数学之我见【摘要】在数学学习中，学生的学习成绩往往受到其学习兴趣的影响，本文结合高中生的学习特点，阐述了如何做好高中数学学习的几点观点，希望能对高中生学好数学有所帮助。
【关键词】兴趣；培养；激发；情境前言数学是一门逻辑性很强、思维很缜密的学科，是研究空间形式和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术的基础。
学好数学，努力提高个人的数学素养将对人的一生都产生重要影响。
升入高中阶段，同学们可以把数学的学习当作一个新的起点，在高中数学学习中，要根据自己的学习水平和认知能力，有针对性的选择学习切入点，这样有助于培养学习兴趣。
如何培养学习的兴趣，激发学习积极性，是在学习数学过程中必须重视的环节。
本文作者结合自身学习，从一名高中生的角度阐述了如何学习好数学的方法和认识。
1 当前学习数学的障碍和问题（1）对数学缺乏自信。
由于数学的逻辑性特点，作为学生对于逻辑性思维的发展还不成熟，对数学就有一种恐惧感，认为数学难学，不容易理解掌握，恐惧心理主导着学生的观念，对数学学习缺乏自信。
其实数学源于生活，只有深入结合生活实际，才能够引起学习兴趣，提高学习数学的自信心，培养主动性。
（2）学习层次没有拉开。
对于数学的认识水平有差异，在学习过程中由于同学智商有差异，对学习的理解能力不一样，不同水平层次的同学感受不一样。
（3）缺乏主动学习。
数学学习成绩不好的原因并非完全是智力因素造成的，而是由于我们缺乏主动性，需要我们端正学习态度，锻炼自己动脑的习惯，培养独立思考的能力，磨练自己的意志。
2 高中生提高数学学习成绩的方法2.1 明确学习目的，培养学习兴趣很多同学在学校里学习总认为玩的时间很少，不自由，还有些产生了逆反心理，对于老师和家长的要求当成了思想包袱，没有一个正确的学习态度，再加上平时联系生活不够，不能够把学习和生活联系起来，只是被动的学习，根本谈不上什么兴趣。
在数学学习过程中，思维素质、逻辑推理能力和想象力具有同样重要作用，因此，我们要结合科学、生产和生活知识，去充分理解数学难题的实际意义，培养学习兴趣。
学好高中数学的几种有效方法之我见
等。
三 、 课 内 重 视 听 讲 。 课 后 及 时 复 习
新 知识 的接 受 ，数学 能力 的培养 主要 在课 堂 上进行 所 以
出发 上升 为 自觉 的理性 的 “ 认识 ”过 程 ，这 自然会 变 为立 志学 好数 学 ，成 为数 学学 习 的成功 者 。那 么如 何 才能建 立好 的学 习
数学 兴趣呢 ？
（ １ ） 课前 预习 ，对所学 知识产 生疑 问 ，产 生好奇 心 。
其 中一个 重要 原 因是他 们 的基 本功 扎实 ，他们 的阅读 、书写 、 运算技 能 达到 了 自动化或半 自动 化的熟 练程 度。
要 特别 重 视课 内 的学 习效率 ，寻求 正确的 学习 方法 。上 课时 要
紧跟老 师 的思 路 ，积极 展开 思维 预测 下面 的步 骤 ，比较 自己的 解 题思 路 与教 师所讲 有 哪些 不 同。特别 要 抓住 基础知 识 和基 本 技 能 的学 习 ，课 后 要及 时复 习不留 疑点 。首先 要在做 各 种 习题 之 前将 老 师所 讲 的知识 点 回忆一遍 ，正确 掌握 各类公 式 的推 理 过程 ，庆 尽量 回忆 而不 采用 不 清楚 立即翻 书之 举 。认 真独立 完 成 作业 ，勤于 思考 ，从 某种 意 义 讲 ，不 应造 成不懂 即问 的学
一
、
来 交织成 知识 网络 ，纳入 自己的知识 体系 。
四、循 序渐进 ，防止 急躁 由于 学生 年龄较 小 ，阅历 有限 ，为数 不少 的 高中学 生容 易 急躁 ，有 的 同学贪 多求 快 ， 囫囵乔 枣 ，有 的同学想 凭 几天 “ 冲
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个多年实施高中教学的我来说，值得我好好思索。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：1.有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
培养学生遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见我认为高中数学教学应该以培养学生的数学思维能力为核心。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所运用的一种思维方式，包括观察问题、分析问题、解决问题等一系列思维活动。
培养学生的数学思维能力是数学教学的根本任务，也是数学教学的重要目标。
在教学中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等方面的能力。
教师应该引导学生多做题、多思考、多讨论，锻炼学生的逻辑思维能力；通过引导学生观察、实验、总结等方式，培养学生的抽象思维能力；通过引导学生解决实际问题、绘制几何图形等方法，培养学生的空间想象能力。
这样才能真正提高学生的数学思维能力，让他们在学习和生活中都能够得心应手地运用数学知识。
我认为高中数学教学应该提倡启发式教学。
启发式教学是指教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探究、发现问题的解决方法。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
在数学教学中，我们可以通过设计一些生动有趣的数学问题，引导学生从不同角度去思考、解决问题；可以设计一些和实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用。
这样不仅可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以提高他们的数学解决问题能力。
我认为高中数学教学应该注意培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要思考和合作的学科，培养学生的团队合作精神对于提高他们的数学学习能力至关重要。
在数学教学中，我们可以设计一些合作性强的数学活动，让学生在小组中共同探讨、讨论解决问题的方法；可以设计一些小组比赛，让学生在竞争中相互学习、促进共同进步；可以通过小组作业等方式，培养学生的合作意识和合作能力。
这样不仅可以加强学生之间的交流和互动，同时也可以促进学生之间的合作和团结，提高整体的学习效果。
高中数学教学方法需要注重培养学生的数学思维能力、提倡启发式教学、培养学生的团队合作精神、注重培养学生的数学应用能力。
谈高中数学教学之我见
谈高中数学教学之我见新教材课程标准要求引导学生创新和实践,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生生存能力、实践和创造能力,就需要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。
我国现在有很多成功的教学模式,但在课堂教学中,每一种模式都不是万能的,都有它的局限性。
在课堂教学中,如果能根据教学的内容,选择适应这节课的有效教学模式,将更突出对学生创新精神和实践能力的培养,提高课堂效率,更高效地完成教学任务和目标,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面就高中数学新教材课堂教学中,如何把学生学习过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,对教学方法的选择进行探讨。
一、广义知识的分类从心理学的观点看,知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织,贮存于个体内,即为人类的知识。
现代认知心理学家一般把广义的知识分为以下两大类:(1)陈述性知识,指个体具有有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答有关世界“是什么”和“为什么”的问题,一般通过理解和记忆获得。
(2)程序性知识,指个体没有意识到提取线索,只能借助某种作业形式来间接推测其存在的知识。
它主要用来回答有关“怎么办”的问题。
程序性的知识是一套办事的操作步骤,在本质上,由概念和规则构成。
二、一般数学课型数学课通常可按教学内容而分为概念课、定理(包括公式、法则)及其应用课,习题课与复习课。
根据知识分类特点,各数学课型可以重点学习不同类型知识。
数学概念课主要侧重陈述性知识的学习,定理(包括公式、法则);应用课与复习课主要侧重狭义的程序性知识的学习,习题课主要侧重狭义程序性知识向策略性知识转化的学习。
这里简单探讨一下数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法的选择。
三、数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法选择(1)数学定理(包括公式、法则)及其应用课主要是以狭义的程序性知识为主要目标的课,它是以陈述性知识获得为基础,不论用何种方式教授概念或规则,学生理解了概念和规则并能用语言陈述其内容,仅表明程序性知识完成了它的陈述性知识阶段的学习。
高中数学学习方法之我见
高中数学学习方法之我见【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01数学是一门基础学科，对于我们的广大中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。
可是，数学又是许多同学的一道心病，不管自己怎么用心，可数学成绩就是没有提高。
但是偏偏又有一些同学，平时也不见他们怎么用功，可成绩好的要命，每次都能拿高分。
都是一样的学习，甚至自己有时候还比别人还要用功一些，为什么效果上面相差那么大呢？我觉得关键在与学习的方法不同。
下面我来介绍几点平时学习数学的心得体会，可能说法有些偏颇，但都是我的真实感受，希望对同学们有所帮助。
1 不要怕数学很多同学对数学似乎有一种天生的恐惧感，一看到数学，心里就自然而然的产生一种抗拒情绪，影响自己正常的思维。
特别是那些应用题，有些同学连题目都没有看到，一看题目那么长，就不敢下笔，直接认为自己不会做，白白浪费了大好的机会。
须不知，数学的应用题，实际上就是所谓的送分题，很少有真正的难点出现。
只要你能够认真的把题目读完，写出数学表达式，分数就做完了一大半。
2 理解概念和性质高中的概念有的很抽象，我们上课要认真听老师的讲解，通过例题把抽象的概念具体化。
再通过具体的例子来理解抽象的概念。
对书本上的概念，要理解透彻，有时候甚至到咬文嚼字的地步，不要机械地记忆它。
要搞清楚相互联系的概念的区别。
如：映射与函数，映射不一定是函数，函数一定是映射，为什么呢？很多成绩好的同学都不一定能马上回答上来，其实，看它们的概念就知道了。
函数是一个非空数集到另一个非空数集的映射。
很多知识点的性质都是有联系的，如：几种圆锥曲线的性质既有相同点，又有不同点；空间几何的性质是平面几何性质的推广。
等等3 熟记公式和定理公式和定理是解题的武器，要在理解的基础上掌握和运用。
要学会比较相近的公式并记忆。
如等差数列的通项公式，是首项加公差的n-1倍；而等比数列的通项公式，是首项乘以公比的n-1次方。
高中数学函数学习的几点体会之我见
高中数学函数学习的几点体会之我见
数学函数是高中数学中的重要内容，也是数学学习的基础。
在我学习函数的过程中，
我有以下几点体会。
数学函数学习需要掌握函数的基本概念和性质。
函数是研究数与数之间对应关系的数
学工具，它包括定义域、值域、图像等基本概念。
在学习函数的过程中，我要全面理解这
些概念，并能够正确运用。
数学函数学习需要掌握函数的基本性质和运算法则。
函数的基本性质包括奇偶性、周
期性、单调性和对称性等。
在学习函数的过程中，我要学会分析函数的性质，并能够运用
它们解题。
我还要掌握函数的运算法则，包括函数的相加、相减、相乘、相除等运算法则，以及函数的复合和反函数等运算法则。
数学函数学习需要掌握函数的图像和图像变换。
函数的图像可以帮助我们更直观地了
解函数的性质和规律。
在学习函数的过程中，我要学会画出函数的图像，并能够根据图像
进行分析和变换。
我可以通过平移、伸缩、翻转等操作来变换函数的图像，从而得到新的
函数。
数学函数学习需要注重实际应用和问题解决能力的培养。
函数不仅仅是纯粹的数学概念，它还有很多实际应用。
在学习函数的过程中，我要学会把数学函数与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
我可以通过建立数学模型来解决实际问题，从而培养自己的实际应
用能力。
数学函数学习是高中数学学习的重要内容，它需要我们全面、深入地掌握函数的基本
概念、性质和运算法则，学会分析和变换函数的图像，并能够将数学函数与实际问题相结合。
只有这样，我们才能够在学习和应用中更好地理解和运用数学函数。
高中数学学习之我见
高中数学学习之我见摘要：本文结合笔者的教学实践对高中数学学习进行了探讨，旨在促进新形势下的数学教学。
关键词：高中数学学习；数学教学；学生作者简介：程灵艳，任教于河南省安阳县第一高级中学。
数学是研究空间形式和数量关系的科学。
数学能够处理数据、观测资料，进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。
高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识、解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。
许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后，数学成绩却出现了不同程度的下降。
本文试从教师的教法、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因，并给出对策。
一、高一学生数学成绩下降的主要原因1.初、高中教材的变化影响初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简单，但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、函数等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。
让学生感到一下子从地面到了楼顶，不知道怎么上去的，很迷茫。
2.不良学习习惯、不当的学习方法严重影响高中数学学习正因为初中的课本通俗具体，而高中的课本有些抽象。
但是学生不这么想，他们认为高中和初中还是一样的学习，只要光听教师讲课就行了，根本不需要动手做题。
一碰到不会的就问教师，没有养成自己思考的良好学习习惯。
所以，学生就只喜欢听教师讲，而不是自己动手动脑去做。
尽管高中教师上第一节数学课都会说，高中数学和初中数学的不同之处，也会告诉他们这么样就能学好高中数学。
但是一个人的习惯是需要时间改变的，特别是学习习惯。
能养成一个好的学习习惯是很不容易的。
高一的新生动手能力很差，所以导致了能听懂课，但是不会做题的现象很严重。
高中数学教学方法之我见
浅谈高中数学教学方法之我见摘要：教学最忌的是照本宣科，尤其是每节课的开头，俗话说“万丈高楼平地起”，良好的开始是成功的基础，老师理应根据教学内容不同，努力创造不同的激趣情境，并且使枯燥抽象的数学课堂变得妙趣横生，再通过教师的适当引导，最终将引入的兴趣转化为所讲的主题，这无疑为提高教学效率，并且也可以增强学生的学习兴趣，最终更好的完成教学目的，起到事半功倍的效果。
关键词：高中教学；教学方法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02教学是一门艺术，在教学活动过程中，学生是学习的主体，教学过程也是学生学习的过程，只有学生积极参与了教学活动，这样才能收到良好的教学效果，由于数学课的特点是逻辑性强，趣味性少，学生听课难以引起兴趣。
因此在教学过程中，理应根据教学内容，创造一些的教学情趣，并激发学生的兴奋点，最终吸引他们的注意力，然后调动学生学习的非智力因素——兴趣。
那么，做为老师如何做到在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？本文针对在教学实践过程中，高中数学一些教学方法进行探索论述。
一、以旧带新法引入法在教学过程中，从复习旧知识的基础上提出新的问题，这是在教学活动中经常且广泛被应用的一种引入新课的方法。
这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在复习旧知识时引导学生思考、联想、分析，最终使学生感受到新知识就是旧知识的引申与拓展。
这样的效果不但能使学生复习巩固旧知识，而且也可以把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次的建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧与陌生心理，并且能够及时准确地掌握新旧知识的联系，最终达到“温故而知新”的效果。
例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。
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浅谈高中数学学习方法之我见-中学数学论文
浅谈高中数学学习方法之我见
盛伦祥
（四川省巴中市恩阳区玉山中学636063）
高中数学内容复杂，与初中教学有着很大的差别，老师应引导学生及时转变观念，调整学习方法。
高中学生不仅仅是学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
本文就高中数学学习方法谈谈自己浅显的认识。
1激发学习兴趣，培养参与意识
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。
这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。
情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。
2拓展教与学的资源
信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。
新的课程资源除课本外，还有网络资源，地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。
新课程中，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。
许多研究性学习课题，探究课题，都需要学生自主查找资料。
目前，查找资料最方便、快捷的方法无疑是网络。
信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。
这些学习，除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷的，就是网络学习。
高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。
成功的数学课，不仅要看到教学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体现的是老师与学生的思维、语言以及情感的交流。
所以，在运用信息技术时，也要注意以下几点。
不宜过分追求大容量、高密度。
不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。
教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。
失去了学生的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
3 不应忽视师生情感交流
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现；或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。
至于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。
忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
4继承传统教学中的合理成分
虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为它有巨大的教育功能。
信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。
何况，目前很多课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学经验。
因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功能。
5整合需要好的教学设计
数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。
其他的史、地、政、
生等学科在利用信息技术时，可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。
但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。
我的思考是，数学有它自身的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域。
因此，信息技术利用得好，还需要教师不断改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
6养成及时纠错的习惯，合理归纳总结
要养成积极进取，不屈不挠，耐挫折，不自卑的心理品质，对做错的题要反复琢磨，寻找错因，进行更正，养成良好的习惯，不少问题就会茅塞顿开，割然开朗，迎刃而解，从而提高自我评判能力。
在数学学习过程中，对一些典型问题，同学们应善于合作，各抒已见，互相讨论，取人之长，补己之短，也可主动与老师交流，说出自己的见解和看法，在老师的点拨中，他的思想方法会对你产生潜移默化的影响。
因此，只有不断交流，才能相互促进、共同发展，提高表达能力。
如果固步自封，就会造成钻牛角尖，浪费不必要的时间。
在学习数学的过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解。
因为只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟。
每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力将起到很好的促进作用。
学生要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，才能取得事半功倍之效。
总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效。