高中语文人教版必修二《诗三首》导学案(参考)
湖北省当阳二中高中语文 杜甫诗三首导学案 新人教版必
《杜甫诗三首》导学案班级组别组名姓名【学习目标】1．掌握诗歌吟诵的基本方法。
2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【学习方法】1.朗读吟诵。
2.情景再现。
3.加强背诵。
4.对比阅读。
【学习过程】知识链接杜甫（712-770），字子美。
原籍襄阳（今湖北襄樊市）,生于巩县（今河南巩县）。
杜甫曾应进士举，不第。
天宝中，客居长安近十年，郁郁不得志。
安史之乱起，流离战乱中。
后任左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。
后不久弃官入蜀，严武再任西川节度使时，表其为检校工部员外郎，后出蜀，病死在湘江一条破船上。
后世称为杜工部。
杜甫处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，因仕途失意，遭遇坎坷，历经祸乱，因而能体念和同情人民的疾苦。
夯实基础1、字音凋．伤( ) 塞．上（）石砧．（）朔．漠（）青冢．（）省．识 ( )万壑． ( ) 诸．清( )潦．倒 ( ) 霜鬓． ( )2、解释加点字的含义玉露凋．伤枫树林白帝城高急．暮砧群山万壑赴．荆门画图省识春风．．面艰难苦恨繁霜鬓．．文本探究（一）赏析《秋兴》阅读相关资料，理解诗的大致内容。
1．《秋兴》题目意思：借秋天之景抒发内心的情感。
理解诗中的意象以及其含义：2．玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。
“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。
3．巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。
指唐朝安史之乱后的衰败的气象4．江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。
江间，塞上。
暗指国家江上波涛滚滚，不平静。
塞上风云变幻，也是不平静。
整个天地都处于不平静当中。
意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。
5．丛菊两开他日泪：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。
6．孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。
“一”一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生7．寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。
高中语文第二单元从先秦到南北朝时期的诗歌第7课诗三首学案新人教版必修2
第7课诗三首小河弯弯，兰草青青，看，是谁在涉江采摘芙蓉？蓦然回首，银月满地，听，是谁在对酒当歌？一腔建功立业的壮志，一片渴慕贤才之雄心，都寄托在“明明如月，何时可掇”的吟唱中。
檐后种榆柳，堂前栽桃李，把酒望南山，菊花开满园。
一代诗宗陶渊明毅然归隐田园，留下了多少感人的诗篇！三首诗歌，三个朝代，三种风格，三种心情。
1．走近作者曹操生平经历曹操(155—220)，三国时期政治家、军事家、诗人。
即“魏武帝”，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。
曹操是三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，封为魏王。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
曹操一生征战，为尽快统一全国，他在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，诗风慷慨悲凉。
主要作品《蒿里行》《观沧海》《薤露行》《短歌行》《苦寒行》《碣石篇》《龟虽寿》等。
后人辑有《曹操集》。
此外，他还精于兵法，著《孙子略解》《兵书接要》《孟德新书》等书。
陶渊明生平经历陶渊明(365或372或376—427)，名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
东晋著名文学家，田园诗人，辞赋家，散文家。
被后世称作“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”。
他出身于破落仕宦家庭。
由于儒道思想的矛盾性，时官时隐。
后因时局动荡，仕途险恶，加之官场政治腐败、门阀制度森严而对现实极度不满，毅然辞官归隐。
长于诗文辞赋，开创了田园诗，为我国古典诗歌开创了一个新的境界。
主要作品诗歌：《归园田居》5首、《饮酒》20首、《杂诗》12首、《读〈山海经〉》13首等。
辞赋、散文：《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
(1)《涉江采芙蓉》东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或游宦。
他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官半职。
高中语文 《诗三首》教案 新人教版必修2
语文：2.7 《诗三首》教案（人教版必修2）教学目标：一、知识和能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，诵读并背诵这3首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
二、过程和方法诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观体会诗作展露出的内心痛苦和惆怅，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。
重点、难点引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
《涉江采芙蓉》一、导入钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这个评价说的是什么吗？它指的就是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》。
二、文学常识《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。
被称为“五言之冠冕”。
（诗歌的知识：诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。
诗分为古体诗和近体诗。
）三、诗歌鉴赏品味1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
人教版必修二《诗三首》学案
人教版必修二《诗三首》学案《诗三首》学案高一语文制作：王志军共3课时。
第一课时涉江采芙蓉一、学习目标1.了解五言诗的特点；2.朗读并背诵；3.鉴赏汉、魏、晋诗歌的形象、语言、表达技巧和艺术魅力。
二、预习检查1.“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么意思吗？2. 文学常识介绍《古诗十九首》是代《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、诵读课文自由读、齐读课文，读出诗韵与节奏。
四、问题探究（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！1 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？2 采之欲遗谁，所思在远道所表达的情感是什么？3 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？3 体会“同心而离居，忧伤以终老”所表达的人物情感。
五、课内训练1．《涉江采芙蓉》中表现抒情主人公形象雅洁，情感纯洁美好的诗句是________，________。
2. 对诗句赏析不恰当的是（）A．首句，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠远人之念。
B．“采之欲遗谁”中的“遗”读wèi，是馈赠的意思。
古人有采摘香花赠与相亲之人的习俗。
C．“所思在远道”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的思念和悲慨之情。
D．“同心而离居”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀友的真挚之情。
【语文】2018人教版高中语文必修二7诗三首word导学案
【关键字】语文必修2第二单元制作人：李松岚校对：谢瑞斌使用时间：2016.11 组长签字领导签字《涉江采芙蓉》《短歌行》导学案第一课时《涉江采芙蓉》学习目标1、了解《古诗十九首》产生时间及主要内容；2、熟读成诵，合作探究诗中的主人公是谁。
3、抓住诗中意象，分析诗中的情感及情感变化。
学习重点、难点背诵、情感课前预习案1、《古诗十九首》产生时间及主要内容：《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
离情别绪、人生的失意和无常之感，是《古诗十九首》的基本情感内容。
一．离情别绪，表现为思乡和怀人。
1．游子的思乡情怀，如《涉江采芙蓉》：“还顾望旧乡，长路慢浩浩”。
2．思乡的根底，是思念家乡的亲人。
如《涉江采芙蓉》写游子想念家乡的妻子，要采摘花草寄送相思。
二．思妇的闺思和愁怨，展示她们婉曲复杂的心态。
这些作品可能是游子琢磨思妇的心态创作的。
《迢迢牵牛星》写白昼到夜晚，思妇无心织布，遥望星河想着牛郎织女，只是悲叹、流泪。
可以想见她思念游子的深切。
三．游士对生存状态的感受。
1．有宫掖迟滞的失意，如《回车驾言迈》2．有世态炎凉的感受，如《明月皎夜光》3．人生的飘忽如寄。
四．还表现了汉末下层士人对人生的某些观念。
游宦的挫折，人生的失意，使他们面对现实，审时度势，重新思考人生的价值：他们想要摆脱虚名的困缚。
五．《古诗十九首》的作者们并不是玩物丧志。
他们背井离乡，本是要求功名，但是经历了挫折和失落后，他们有了新的认识。
人教版高中语文必修二 《诗三首》学案设计 (无答案)
人教版高中语文必修二《诗三首》学案设计（无答案）第七课诗三首学案【学习目标】1．新课程标准：①诵读文本，培养丰富的诗歌语感。
②运用想象描摹诗歌的艺术画面。
③感受诗中的情感和内涵，培养健康积极的人生态度。
2．高考考纲、考点：①读准重点字音。
②鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
【自主收获】一.认识作者、作品《古诗十九首》，文人五言诗的经典，兼具民间乐府诗的自然朴素和文人诗的精致圆融，为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
”曹操，字孟德，东汉诗人，其诗俊爽刚健，慷慨悲壮，作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《让县自明本志令》等。
汉末建安时期“三曹”（曹操、丕、植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承汉乐府民歌的现实主义传统，以风骨遒劲著称，并具慷慨悲凉的阳刚之气，此即“建安风骨”。
陶渊明，字元亮（一说名潜，字渊明），号五柳先生，私谥靖节，东晋诗人，田园诗开创者，诗风恬淡冲和，亦朴素亦精致，作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
二.积累字词1.给加点字注音。
遗．谁（）拾掇．（）慷慨．（）子衿．（）譬．如（）吹笙．（）契．合（）契．阔（）吐哺．（）羁．鸟（）守拙．（）暧暧．．（）2.结合诗歌，解释句中的加点词。
还顾．．望旧乡（）对酒当．歌（）人生几何．．（）何时可掇．（）契阔．．谈讌．（）枉用相存．（）但．为君故（）山不厌．高（）【合作探究】1.对《涉江采芙蓉》一诗，有人认为是写男子思念女子，有人认为是写女子思念男子，你的看法呢？请结合文本，并陈述理由。
2.《短歌行》一诗反复出现一个“忧”字，作者因何而忧？又如何解忧？3.《短歌行》一诗使用了多处典故，诗人想通过这些典故表达什么意思？①青青子衿，悠悠我心。
高中语文 第二单元 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2(2021年最新整理)
高中语文第二单元第7课《诗三首》教案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中语文第二单元第7课《诗三首》教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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诗三首一、教学目标1．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力2．让学生学会联系写作背景把握诗歌情感二、教学重点与难点1．诗歌的意境及主旨品味2．《短歌行》中的情感把握以及运用典故的技巧3．领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，领会情景交融的写法三、书目推荐2009年，曹操高陵在河南安阳得到考古确认。
墓室中发现有人头骨、肢骨等部分遗骨。
但随后部分专家质疑曹操墓真假。
而曹操出生地安徽亳州称为抵制安阳抢夺名人资源将大打曹操故里牌,拟举办一场高规格的曹操学术研讨会。
曹操，在中国历史上曾引起诸多争议的人物,如今又一次再掀波澜。
那么,曹操究竟是个怎样的人?请大家去看看《三国演义》或读读《曹操集》（中华书局1976年版），或从网上查找有关他的传记或诗文,对曹操作一自己的评价。
钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。
' 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言。
大家课后可以去网上阅读一下《古诗十九首》所有作品及其赏析，感受一下诗歌的魅力.四、文本教学《涉江采芙蓉》（一）文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
高中语文(诗三首)教案2 新人教版必修2 教案
诗三首《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》一学习目标1、知识目标：了解五言诗的特点，初步把握汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、能力目标：培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
3、情感目标：接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。
二预习方案（一）基本任务知识积累1、《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。
并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。
2、历史上的曹操形象受《三国演义》的影响，对曹操的理解可能更多的会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平的评价曹操，而学习这首诗能从历史的高度上更好的认识曹操，更好地去理解这首诗的思想感情。
曹操：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。
”——《述志令》许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
”——《魏书》裴松之：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。
”——《三国志(注)》陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。
太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。
抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”——《三国志》曹操形象的不同内涵：文学、民间、历史上的不同形象A政治家（丞相）：挟天子以令诸侯恢复生产网罗人才统一北方二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
高级中学高中语文 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2(2021年整理)
辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2 辑整理：将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩教学过程设计教材处理 师生活动(一）、背景材料 1、作家介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
说他是政治家呢，是因为他“外定武功，内兴文学" ,知人善察,唯才是举；说他是军事家呢，是因为他指挥了官渡之战,逐渐统一了中国北方；说他是文学家呢，则是因为他是建安文学的开创者和组织者.既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天,我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀.作为文学家：曹操精音律，善诗歌,即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风,其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉.有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等.他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下,公讌倡和，形成一个文学集团。
曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣.学生阅读背景材料,筛选重要信息，记忆。
(2分钟)学生阅读课文，结合书下注解完成字词解释。
教师质疑 （出示问题）学生自学探究 （13分钟）学生小组交流 （5分钟）学生展示成果教师引导归纳四、合作交流五、解惑答疑1、写什么？教学过程设计辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文第7课《诗三首》教案新人教版必修2教材处理师生活动呢？）(5分钟）枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；乌鹊南飞比喻教学过程设计辽宁省本溪满族自治县高级中学高中语文第7课《诗三首》教案新人教版必修2 教材处理师生活动教学过程设计教材处理师生活动园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的园诗不断得到发展，到唐代就已形成了后，描写田园的诗人就多到不可胜数了官回家是最后一次，从此再也没有出渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天，向乡里小儿折腰’，挂印回家。
2014年人教版高中语文必修二《诗三首》目标导学
7 诗三首 课堂合作探究 问题导学 1．《涉江采芙蓉》中，诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？ 2．《短歌行》是怎样抒发感情的？ 3．《归园田居（其一）》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在诗人笔下为什么显得那么美？ 4．这三首诗的诗句含意丰富，很好地体现了诗人的情感。赏析下列句子，体会诗人在其中蕴含的感情。 《涉江采芙蓉》 （1）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 思维激活：可以从炼字角度，抓住“还顾”及“漫浩浩”两个词进行分析。 （2）同心而离居，忧伤以终老。 《短歌行》 （1）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 思维激活：“人生”是这两句的关键词，明确“人生苦短”的主要含义。 （2）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 思维激活：这四句诗体现了曹操招揽人才、完成统一天下大业的雄心大志。 《归园田居（其一）》 （1）少无适俗韵，性本爱丘山。 （2）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 自主探究 1．关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女子，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。对这个问题你怎么看？ 2．曹操在《短歌行》中抒发了“人生几何”“譬如朝露”的感叹，认为人生苦短。那么我们该如何理解曹操的这种感慨呢？ 3．“暧暧远人村，依依墟里烟”中的“暧暧”和“依依”在诗中是近义词，可以互换吗？为什么？ 文法导析 《涉江采芙蓉》 1．以反衬手法表现人物的心境 此诗采用了反衬的手法来表达人的凄清心境。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，诗人先营造了一个美好、欢乐的情境。然后情绪一转，发出了“采之欲遗谁？所思在远道”的感叹，为表达诗中人物的孤独寂寞之感张本。所以开头两句极写美好、欢乐，正是欲以乐景衬哀情，这是此诗表现人物凄清心境的独特之处。 2．意境高洁，含蓄不尽 诗歌起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人感受到抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气缓和，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五、六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？这两句并没有直接点明主人公的痛苦，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的效果。 《短歌行》 1．慷慨悲凉的艺术风格 诗歌抒写了诗人渴望招纳贤才以统一天下的急切心情，表现了诗人宽广的胸怀。诗人的远大抱负和开阔胸襟奠定了诗歌激越高昂的基调，但他是在对人生短暂的感伤和不得贤才的忧思中来表现自己的抱负和胸襟的，所以笔调显得沉郁顿挫，形成了慷慨悲凉的风格。 2．巧用比兴 《短歌行》继承了《诗经》的优良传统，对比兴手法的使用相当成功。如“明明如月，何时可掇”，说自己忧虑贤才不至的思想就如那永远不会停止运行的月亮一样；再如“月明星稀”四句，比喻还有贤才无所依托，表达自己应广纳贤才的心意；又如“山不厌高，海不厌深”，比喻招纳贤才，多多益善。由于恰切地运用了这种手法，使诗人思贤若渴的心情表达得曲折婉转，很有艺术感染力。 《归园田居（其一）》 1．融对比与比喻于一体 （1）对比。诗人善于通过对比来体现诗的旨意。全诗第一层言出仕之苦闷，第二层道归隐之愉悦，这是对比关系；第三层“樊笼”与“自然”也是对比关系。其中第一层还有一系列的对比：如世俗与本性、丘山与尘网、鸟笼与树林、小池与深渊等。这些对比，将诗人崇尚什么、憎恶什么的心态，表现得十分鲜明。 （2）比喻。诗中多处以比喻达意。如：“尘网”比喻人世间的种种束缚；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句则是诗人对解脱困扰、重返自然的向往和追求的比喻；“樊笼”比喻官场生活。这些比喻都收到了使诗的旨意更加鲜明生动的效果。 2．情景交融 “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。 3．淡中有味的白描 诗歌中还运用白描手法，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣：南野、田园、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣，好一片田园风光！颇有乡村情趣的图景，有远有近，有声有色，动静结合，生机盎然。 技法导练 导练目标 罗贯中笔下的《三国演义》中，曹操那阴险的心理令人生畏：在京剧中曹操那白脸奸臣的角色在众人心中早已根深蒂固……“论千古风流人物，还看今朝”，那么曹操到底是好是坏呢？这引起了众人争议。结合本课的《短歌行》这首诗，写一个300字左右的片段，从一个角度谈一下你对曹操的认识。 素材积淀 话题集锦 1．求贤若渴的曹操为了广招人才，他先后发布了《求贤令》《求逸才令》。在长期的征战中，凡是新攻占一个地方，他就注意访贤求才。曹操很重视树立和维护求贤爱才的形象，唯恐有害贤的名声阻塞贤路。甚至过去仇怨很深的人，哪怕是死敌，他都不再计较，欣然接纳。曹操有一个正确的求贤爱才思想方略和包容人才的胸怀。 这则素材可应用于____________等话题中。 2．晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。但了解到官场的黑暗以后，还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。在陶渊明笔下，平平常常的事物，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。 这则素材可应用于____________等话题中。 佳作片段 人说陶夫子是以虚张的诗意消解田园的艰辛，以朦胧的醉眼忽略生活的重荷，或曰他在狭小的天地中与世无争，放弃自身的责任，泯灭生命的意志。我却要说，乱世中，当我们见多了沽名钓誉、贪饵吞钩、奴颜婢膝、背信弃义等等卑劣无耻的行径之后，他这样安守寂寞，独善其身，则实在是难能可贵的。他并非对稼穑之艰、耕作之苦视而不见，从他归隐到去世，经历了丧妹、火灾、荒年等一系列打击，甚至以乞讨度日，他却仍然无怨无悔，“不以躬耕为耻，不以无财为病”（萧统语），执着地坚守着他的精神家园，将种豆、采菊、饮酒、读书、睡眠、行路、乞食等日常生活和草木、飞鸟、片云、鸡鸣、狗吠等日常景物诗化，甚至于将死亡也诗化，“死去何所道，托体同山阿”，有什么能够和这诗化人生相比的呢？ 陶渊明是寂寞的，这寂寞就在一个真字，真性情，真言语，真行为。要做到这一个真字，还真需要一番勇气和智慧。在矢志不渝和随波逐流之间，在现实利益和神圣价值发生冲突时，选择的天平最终将偏向哪一端？这是一个随时随地都在发生的问题。“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？”人生是短暂的，人生需要旷达。现代人，守住内心的寂寞，别让心灵蒙尘，因为寂寞是一种美丽，寂寞使人诗意地安居！ 文本图解 涉江采芙蓉
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高中语文人教版必修二《诗三首》导学案7．《诗三首》导学案【学习目标】1．了解古代诗歌的进展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，可以正确明白诗歌的主题意义：3．运用翻译的办法描摹诗歌所反映的内容，可以掌握鉴赏诗歌的办法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体味作者在诗歌中所表达的思想感情。
【重点难点】1. 运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学法指导】诵读法、讨论法五言诗朗读指导：五言诗能够容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，可以更灵便细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
所以，它更为习惯汉往后进展了的社会日子，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的要紧形式之一。
五言诗在断句上普通构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采纳二三字格式断句，然而在朗诵的时候能够将第三个字适当延长发音时刻。
第一课时《涉江采芙蓉》【知识链接】1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一具标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜讲：“古诗十九首，别必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一具具有特定涵义的专类名称。
同时进展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐往后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代往常的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
【学习过程】一、整体感知（用现代语言表达诗歌内容，翻译成为现代诗。
）二、逐句解读诗歌，把握诗歌情感。
1．解读第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
这两句诗作为正式诗歌的起首，有何特色？2．解读第三、四句。
这两句的语气怎么？如此表达有何效果？3．解读第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句中，“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。
并谈谈如此写有啥作用。
4．解读第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。
这两句有何特色？三、合作探索1．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有啥作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，请举例讲明，并谈谈你对这种行为怎么样明白。
2．怎么把握古诗的思想感情？【基础达标】再次阅读课文，回答下列咨询题。
1．简要回答诗人为何忧伤？2．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有啥作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么样明白？3．试写出本诗的主旨。
（别超过50字）4．这是一首五言格律诗吗？为啥？请讲讲理由。
【拓展提升】让我们看看《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。
庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何脚责，但感不经时。
诗歌解讲：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂盛的花朵，显得分外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条。
折下了最迷人的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不会送到亲人的手中。
不过痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有啥宝贵呢？不过因为不离太久，想借着花儿表达怀念之情算了。
【参考答案】【学习过程】一、涉江采芙蓉踏过江水去采那朵莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花。
采了花要送给谁呢？想要送给那远在家乡的爱人吧。
回头望望远处那曾经的家，却又长路漫漫无边无际。
漂泊异乡两地相思，在思念的愁苦中忧伤以至终老。
二、1．解读：夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。
在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上，也许一年一度的采莲活动差不多非常盛行了。
兰草生长的沼泽里兰花盛开得正旺盛。
游子采芙蓉送给故乡的妻子，采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
湖岸泽畔，还有着数别清的兰蕙芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人。
岂别更教人心醉？明确：起首两句是平缓的叙述。
“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的清纯、美好。
2．解读：连续着第一、二句”芙蓉”“兰泽”“芳草”的幽香，美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。
主人公凝视着手中的芙蓉默然无语。
徒然采摘了美好的“芙蓉”，此时又能送给谁呢？这一朵朵漂亮的鲜花是送别到远方的爱人那儿的啊！明确：“采之欲遗谁？所思在远道。
”这两句自咨询自答，语气也是较为缓和的，只是“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。
人们总认为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。
但有时将人物置于美好、欢乐的采莲背号上。
抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬‘‘哀”的强烈效果。
3．解读：这两句空间忽然转换，远方的游子此时正带着无限忧愁，回看着家人爱人所在的家乡。
他望见了家乡的山水、望见了那在江对岸湖泽中采莲的妻子么？显然没有。
此时展如今他眼前的。
无非是漫漫“长路”，和那阻山隔水的浩浩烟云l明确：“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将’‘远道”的意思讲尽。
“还顾”一词，动作性和画面感非常强，读者大概看到主人公孤羊、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的这个方向张望，他看到的是啥呢？是他别敢去认真计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感受。
家乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。
可是，这两句并没有直截了当点明主人公的痛苦，如此，给读者留下了非常大的想象空间，具有含蓄别尽的效果。
4．解读：这是痛苦的浩叹，它宛然来自万里相隔的天南地北，这是一对同心离居的夫妇那痛苦的叹息！这算是诗之结句所传达的意韵。
最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，假如两个恩爱的人此生都别能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。
黯然的情绪真是令人销魂！明确：当读到结句时，让人感受到：此诗抒写的思念之情尽管那样“单纯”，但由于采取了这样婉曲的表现方式，便如山泉之蜿蜒奔流，最终终于汇成了飞凌山岩的急瀑，震荡起撼人心魄的巨声。
在哀伤中老去，这多么令人心碎！三、1．芙蓉，即荷花。
荷花给人以清幽、高洁的感受。
屈原的作品里也视“荷”为香草，以为它具有美好的品质。
所以，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。
花草柔嫩漂亮，并且又给人欣砍向荣的感受。
以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关心、思念等感情。
又寄予了对亲朋的美好祝福。
采摘花草送给远方的亲人．这种举动在古代诗歌中常浮现。
例如王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”还有灞桥折柳。
现实日子中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
2．可用以下三种办法：1．经过诵读，直截了当品味本文的思想感情。
2．经过分析，抓取意象，透过意象把握思想情感。
3．寻觅文中对于文章主旨的表达情感的语句。
【基础达标】1．①诗人远离故乡与思念的人分离；②他想回到故乡，但长路漫漫，欲归别得；③他与思念的人都深爱和思念对方，但却别能相聚。
2．芙蓉，即荷花。
荷花给人以清幽、高洁的感受。
屈原的作品里也视“荷”为香草，以为它具有美好的品质。
所以，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。
花草柔嫩漂亮，并且又给人欣欣向荣的感受。
以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关心、思念等感情，又寄予了对亲朋的美好祝福。
3．诗人借江上的芙蓉与芳草起兴，流露出对爱人的思念，并抒发了欲归别得的哀伤或惆怅之情。
4．别是格律诗，尽管这首诗八句，同时双数末尾一具字都押韵，符合律诗的特点，然而律诗最大的特点是中间两联一定要说求对偶，而这首诗的三、四、五、六句就较随意了。
【拓展提升】异：两首诗歌所寄予的外物有所别同．《涉江采芙蓉》借“芙蓉…‘兰泽”“芳草”的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬衷情，而《庭中有奇树》则是以树为寄予物。
另外．《涉江采芙蓉》结句哀伤别止，而《庭中有奇树》则自我宽慰。
同：两首诗都采纳了先扬后抑的写法。
前面六句．诗人关于花、树（意象）的珍奇漂亮极力称赞，最终两句点明了全诗的主题。
两首诗歌都意境高洁、清幽。
含蓄别尽。
余味悠长。
第二课时《短歌行》【知识链接】1．曹操简介曹操（155～220）．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有非常高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和坚韧的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有非常高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有非常大启发。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人心里世界的真实写照。
【学习过程】一、整体把握，信息筛选考虑并讨论诗歌的内容层次。
二、分析鉴赏l．提咨询：怎么明白“对酒当歌，人一辈子几何！譬如朝露．去日苦多”这四句诗的思想感情？2．提咨询：怎么明白“山别厌高．海别厌深。
周公吐哺，天下归心”这四句诗？三、合作探索讨论分析这首诗的艺术特色。
【基础达标】1．下列加点汉字注音正确的一项是（）A．譬如（pì）大方（kǎi）青衿（jīn）B．阡陌（mò）契合（qiè）笙箫（shēng）C．周匝（zā）培育（pǔ）鼓瑟（sè）D．沉吟（yín）拾掇（duō）呦呦（āo）2．下列对诗句解讲别正确的一项是（）A．“对酒当歌，人一辈子几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B．“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C．依照当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等D．“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希翼天下贤士归于自个儿。