高中历史教材基础知识全解

高中历史教材基础知识全解 高中历史知识归纳参考书 其实，认真学好一本的内容就差不多了。.当年我和你现在的心情差不多（着急，希望获得尽量多、完整的内容），因此你列出的书我几乎都买了（没买的也借同学的看过）。我的感觉就是，每本都已经包含了课标要求的全部内容，只是知识编写的逻辑不同——有的按照教学顺序（必修1、2、3，更详细者干脆是按课来的，如《夺冠云梯》）；有按专题来（如古希腊罗马政治、中国古代的文学艺术..但都列的很细，是一轮复习的范畴，基础较好的同学可以用，因为其既有一轮要求的细致的知识描述，又具有一定的线索，为二轮打下基础。还有的表示方式不大一样——每章开头先列出框架（也有让你填空，这比较适合基础薄弱的同学）。但是，这些书都有一个弱点，就是已经成型（没有办法反映最新的高考政策、最新的动态） 我以前用过一个叫《试题调研》的系列杂志，你可以搜索一下。这是按普遍的复习进度来的，知识体系详细..每月出一期，有最新的动态解读.。 高考备考，关键就是静下心分析高考动态，把握自己实际情况，制定符合自身的计划——参考书也要符合实际，不要贪多，否则知识线索一乱就很麻烦。 ps：你所列的，个人比较喜欢《复习讲义》 高中政治历史地理各用哪一种教材全解好 政治我没买资料，课本完全可以，因为高中政治是记忆类的，背过了就得分，死背就行 历史我买了一本高中历史基础知识手册，它里面包括全三册，比较全，我买来当做补充知识的。如果教辅的话买王后雄的吧，那个基础跟课本联系大，而且题目也比较好，基础题中档题都有，答案比较全，薛金星的我买的数学 地理我认为有一本好的资料很有比较，尤其是必修一，个人认为自然地理比较难，我买的王后雄的，用的还行，另外建议买一本大的地图册，我买的是北斗的，很全很全 但是文科类关键在记忆，错题整理也很重要，资料要课前预习看，上课还是用课本，下课先把老师布置的题完成好再做资料，因为老师找的题就是从好多资料里筛选出来的，更有权威性质量更好 浅谈高三历史教学中如何落实基础知识 随着课程改革的深入，高考的考查角度、试题模式都在发生巨大的变化。 新课程理念下，试题开始由基础知识为主、能力考查为辅的模式向注重基础知识的灵活运用的模式转变。应该说，这样的转变符合新课程重视培养学生素质和能力的要求。 那么，在新高考的形势下，我们应如何应对新的转变呢？俗话说“万变不离其中”，只要我们在了解基础知识的基础上注意总结试题类型，掌握基本的答题技巧和方法 ，一切都会迎刃而解。由此可见基础知识的复习在整个高三教学过程中是极其重要的。 那么在教学中怎样落实好基础知识呢？一 依据考纲，明确目标. 《考试说明》强调的能力要求，第一条就是再认、再现历史知识的能力。用一句通俗的话就是考察是否记全、记牢、记准了历史《考试说明》规定的历史知识。 从新课程新高考来看，虽然一再强调考察能力，而准确记忆性的基础知识的分数比重仍是相当可观。我们知道，高考中无论选择题还是问答题、材料分析题都是运用已知的知识解决未知问题的综合性较强的题型，虽然我们仍很难清楚划分基础知识所占的比重有多少，能力分数有几多，但不掌握相关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。 “巧妇难为无米之炊”，这是人所皆知的至理名言。在日益重视能力训练、突出能力考察的今天，强调历史基础知识的教学，防止矫枉过正，无疑是当前历史复习中特别值得认真反思的重要问题。 《考试说明》是高考复习最重要的依据，应该引起我们的高度重视。教师要指导学生清楚历史考试说明中历史知识的考察范围，并注意形成学科知识体系。 在教学中，将大量的时间用在基础知识落实上。按照< >的考查要求，考试范围包括必修一、二、三和选修， < >列出了多少个一级子目、多少个二级子目、多少个三级子目，教师要引导学生将这些条目烂熟于心，明确它们之间的逻辑联系，全面、系统复习基础知识，为学生取得好成绩奠定扎实的基础。 二 紧扣课本，夯实基础从新高考试题看，凸现了对历史基本概念、史实以及教材中重点部分的考查。重视“双基”，注重对历史基础知识和基本能力的掌握，是做好高考复习的重要前提和基础。 夯实基础是提高能力的关键。准确、系统地掌握教材知识（章节知识）是备考复习的基础。 （1）导言：搭建了知识结构框架，并给具体的史实在历史发展进程中一个定位（定性），属宏观知识，对学生们形成历史结构框架极为有利，可以要求学生多加了解；（2）课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是复习的重中之重。掌握大字，首先是要求学生“记”，强调在理解的基础上记忆，如重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。 这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“ *** ”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。 其次，理解要深。要区分历史事件的表面现象和本质内涵，特别要告诉学生去挖掘教材中的隐性知识。 小字是大字的延伸和补充，它更具体、详实，可视情况掌握。（3）地图、图片和文献资料是复习的重要内容。 教材中的历史地图、情景图、图表、漫画等，要了解它们之间的内在联系。以图讲史，从图中获取有效信息，建立紧密的图文关系，而后再挖掘图中的隐性知识等，从而掌握有关的基础知识。 只有这样才能牢固掌握基础知识，才能夯实基础。三 架构体系，提升能力历史是一门知识性很强的学科。 到了高三，学生学习历史的好坏之关键就取决于对基础知识的掌握。而架构历史基础知识的网络体系就是形成系统知识体系的第一步。 有些同学认为自我架构历史知识体系太费时间，其实这是一件一劳永逸的事情。因为整理知识体系虽颇费时日，但可以缩短以后每次复习的时间，而且也可以使自己对课本知识的横、纵向联系更为清晰；同时随知识网络体系在不断地深入整理时，学生的思维能力不断地深化和加强，这实际上就是在逐步摆脱过去的那种烦琐的记忆过程，同时也达到了掌握知识与培养能力的双赢。 可见，教师应在高三一开始就要指导学生自己对课本知识进行重新整合，形成系统的知识网络，整个高三一年只要四个步骤培养就可以完成历史的深化复习了，即：第一步构建以目录、章节标题、课本黑体字为主线的知识网络体系。通过整理和开发目录、章节上的标题、课本黑体字架构成简要的初步的历史知识体系，以形成对课本的整体把握。 课本的目录、章节标题和黑体字往往是被大家都忽视的，实际上这些都是课本的“纲”（骨架），对这些“纲”的综合、归纳，就能形成清晰的历史的阶段特征、基本线索等等。第二步运用课本知识架构横向与纵向联系的知识网络体系。 在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容。 高一历史必修一知识点总结-如何学好高一历史？尤其是历史必修一的 随着综合科目的高考改革，高中历史教学也在经历着一场变革。 很多学生苦于找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。结合高一历史新教材的教改实践，借鉴有关专家的理论和经验，对高一新生如何学好历史，谈几点粗浅的体会。 一、走出学习历史的误区 1、历史小说不等于历史。 历史小说是一种历史范畴的文学作品，单纯从语言的角度来说，“历史小说”是一个偏正词组，它的主体是“小说”，“历史”则是对主体的限制和修饰，也就是说，“历史小说”是以历史为主题的小说。 “历史”和“历史小说”是两个概念，不能将其混淆，必须对这个问题进行纠正。 2、学习历史不能光靠“死记硬背”。 学习历史和学习其它学科一样，绝不能光靠“死记硬背”。正确的读史公式是：理解+记忆+运用。 理解：就是抓住历史事件的内在联系，对知识进行理解；在此基础上再进行记忆，这样知识才能活。记忆：在理解基础上，抓住历史事件的特征进行记忆，运用知识的纵向和横向联系进行记忆，形成完整的知识体系。 当然，最后的落脚点是运用，只有对知识进行运用，才能真正消化知识，锻炼能力。 二、 初、高中历史的不同 1、初、高中教材要求不同。 初中历史教材比较注重历史人物，历史事件的故事性，以历史故事激发学生的兴趣，但是对历史事件、历史人物、历史现象的多视角、多层次的理性的思考和分析偏少，对历史上活生生的人的思想，人的精神意识、品质修养学习偏少。 高中历史更注重培养学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的能力，培养学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。 2、初、高中教材体系不同。初中历史教材概括性很强，但是有些比较重要的历史知识，分散在几个单元的课程中，使学生不容易构建完整的知识体系，更谈不上较高层次的思维。 高中新新教材分必修一《政治文明历程》、必修二《经济成长历程》、必修三《文化发展历程》，体系明了，理论性强，易构建知识体系，激活学生思维。 3、初、高中历史学习方法不同。 在很多初中由于升学的巨大压力，并不重视历史，考试前划划书，背一背就是学历史。 高中历史学习最基本的要求是要掌握较多的知识，要具备较高的思考问题、分析问题、解决问题的能力。 三、 具体做法 1、 如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。初中课时安排少，许多学校缺乏专业教师，历史在有的学校形同虚设。