高职院校会计专业实践教学研究
中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案
中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案一、课题的现实背景与意义我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。
所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。
因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。
随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。
会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。
因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。
本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。
二、国内外相关课题研究现状国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。
其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。
高职高专基础会计实践教学的探讨
高职高专基础会计实践教学的探讨【摘要】本文对我国高职高专会计专业中基础会计课程的实践教学现状做了一定分析，并对其改善措施进行了一定的探讨。
以期为职业院校会计专业的教学实践提供一定的参考。
【关键词】高职高专基础会计实践教学【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0156-01随着我国经济的发展，会计学知识有着越来越重要的作用。
高职高专会计专业的教育应该以学生的职业道德素养和职业能力为重点，为培养专业的会计人才。
基础会计课程是会计专业的基础课程，其实践教学过程对职业院校会计专业人才的培养有着重要的作用。
一当前高职高专基础会计实践教学的现状1.陈旧的教学理念高职高专教育有着较强的实践性，然而当前的大多数教师依然按照其自身所接受的学科式教育来进行高职高专的教学，导致基础会计课堂上重理论轻实践的现象非常明显。
且很多教师其教学理念较为陈旧，教学活动不能将职业教育的特点体现出来，课堂教学依然以教师为中心，使学生的主体地位得不到有效的体现。
2.实践教学的资源不足高职实践教学的研究有丰硕的理论成果，然而在基础会计课程中实践教学的资源依然不足，且没有形成完善合理的资源开发体系。
一方面，教材中所提供的实训资料没有较强的仿真性，不能使学生的操作能力得到有效提升；另一方面，教材内容大多按照本科教育的思路来进行编写，与高职教育自身特点不符。
3.没有实现工学结合在职业教育中，应坚持的重要原则是工学结合，然而当前基础会计课程的实践教学中对于这一原则没有足够的体现，教学和实践相脱离，学生对于实践认知能力的培养较为缺乏，且在教学中没有依照职业的发展来进行教学，与会计职业没有很好的结合。
最重要的是大多数学校没有做好与企业实践的结合，学生的实践大多数是在实训室中采用模拟训练的方式来完成。
这样的实践严重脱离了实际，不利于培养学生的工作能力。
4.教学方法的落后当前很多高职院校在基础会计课程的实践教学中，所使用的依然是传统的教学方法，教学的方法较为单一、落后，也没有达到较好的效果。
高职院校会计专业实践教学范例
高职 院校会计专业实践教 学范例
郎 琳
摘要 ： 本文 以某一 高职院校开展 的会计专业实践教学为范例 ， 通过合理 的实践教学内容设 置 、 完善 的实践教学体
系以及 多重实验教学的方法 ， 为其它的高职院校进行有效 的指导 ， 从而促进整体会计专业实践教学质量水平的提升 。
关键词 ： 高职院校 ； 会计专业 ； 实践教学 ； 会计模 拟实验
事务所 以及代理记账公 司等建立 良好 的合 作关系 、 对会 计专业教室 以及实训场地 的建设 ， 来为学生 创造一个真
实 的学 习环境 ，并为学生提供 参与实践操作 的机会 ， 将 手工模拟 与电算化模 拟均要 很好地应用 于其 中， 相互认
证 ，并借助双师型 的师资 队伍对学生 的学 习加 以指导 ， 从而帮助企业解决遇 到的相关经济 问题 ， 达 到促进企业 经济效益提升 ， 促进学生理论 与实践综合素 质能力 以及 会计专业教学质量 的提升 ， 最终达到学校 与企业双赢 的 目的 ， 并且学生 也能符 合社会 对技 能型 、 创新 型以及 职业实践 教学范 例 的高职 院校 目前 已经 引进 了大量 的双师型教师 ， 并 且通过定期 的对在校会计 教师进行系统培训和考核 ， 以及将会计教师 外派进修或 学习其它 国家或者是 高职院校的教学方法 ， 并 且在假期 要求会计教师兼职工作等 ， 使 得缺少教学经 验的会计教
块 的会计模拟实验 以及对实 践教学方案 的完善等 ， 具体 的操作方法如下 。
一
、
引进 了双师型教师
处理 ，并将一些业务资料进行有一 定客观依据 的虚构 ， 从而使其与 当代社会 经济发展情况 相符 ， 最后将资料编
制成一套完整会计专业模拟实训教 材 ， 并 且具备一定 的 真实性 ， 涉及 的范 围广 ， 具有一定 的逻辑性 以及代表性 。
高职会计专业“实境化”教学模式研究——以青岛职业技术学院会计专业为例
会 计“ 实境化 ” 教学 的理想模式是 学生 的校外 顶 岗实
本 文 系青 岛职业技 术学院２ ０ ｌ １ 年度课 题“ 服 务 外包背景 下的 高职会 计专业 ‘ 实境耦 合 ’ 人 才培养模 式研 究” 的阶
青岛职业技 术学 院会 计专业 长期 以来致 力于 “ 实 境 三 化” 教 学研 究 ， 进行 了很 多 富有 积极 意义 的探 索与 尝试 ， 。 以《 毕业综 合实训 》 课程 为例 ， 已实施 的改革方案 如下 ：
（ 一） 专业课 程 的“ 实境化 ” 教 学设计
《 毕业综 合实训 》 课程 为本学 院会 计专业 大三年级 第
辽 辽
丁 丁
高职会计专业“ 实境化” 教学模式研究①
以青 岛职 业 技 术 学 院会 计 专 业 为例
李 岩
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干
术 部 学 学 院 院
（ 青 岛职 业技 术学院 商学院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
二
摘
要： 高 职会 计 专 业 “ 实境 化 ” 教 学改革 ， 对 于营造真 实的职业 场景 、 克 服 实践 教 学 “ 瓶颈” ， 提 升 学
Ｏ
－ ＿ ＿
生授课 形式 、 运行 制度 、 授 课 内容、 考核 制度 的“ 实境化”
设计 实现“ 实境耦合 ” 的人 才 培 养 模 式 。
关键 词 ： “ 实境 化 ” 教学； 会 计专业 ； 教 学 改 革
＝
矩
第
三、 高职会计专业 “ 实境化” 教学方案设计
！
．
业知 识 、 职业技 能 、 职业 素质要 求等 融人 到教 学过 程 中 ， 通 过工 作 流程 的熟 悉 、 工作 任 务 的执行 、 工 作 强度 的体 验等 ， 提升学 生 的综合 职业能力 。
高职会计实践教学论文
高职会计实践教学探讨摘要：理论与实践的有机结合是高等职业技术教育的基本要求，加强会计实践性教学是实现会计专业培养目标的有效途径。
提高会计教师的实践教学水平、改进会计教学法、建立仿真的会计实验场地才能使会计实践性教学水平得以提高。
关键词：高职教育会计实践教学思考教学的本质，是知识、思想、方法、技能的结合，也是一个由教师教授向学生学习转化的过程，其成功应以学生的掌握和运用为标准。
因此，转化什么、转化到什么程度、怎样转化就成为教学成败的关键。
会计实践教学是以会计实际操作为主，结合中级财务会计、成本会计、中国税制、纳税筹划、财务管理等专业知识，要求学习本课程的学生必须有较为扎实的会计专业知识基础。
一、会计实践教学的意义1.实践教学对培养能力、提高素质的独特的价值和优势周济部长曾经指出“：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。
”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。
2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教学我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。
3.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。
学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。
二、改进高职会计实践教学的措施1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革
新路 。 我 院会 计 专 业 采 用 为 企 业 进 行 培 训 等 形 式 与 其建 立
的增加，并不是单纯地 增加课 程的总课 时，而是通过内部 课程整合 ，本 着理论知识 “ 必需 、够用”的原则，缩减理 论课 时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。 第三 阶段是 综合 实 习。包括 假期 社会 调查或 见 习以 及毕业实习， 其中以毕业 实习为主 。本阶段是以前面两阶 段的实践教学 以及理论 教学为基础 ， 又是前两阶段教学的 升华，是重要 的实践性教学 环节 之一 。通 过实习，培养学
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高职院校财务会计课程实践教学 的研 究与改革
◎ 姚 琴
内容 提要： 本文主要从教 学环 节、教学方式等方 面，探 讨 了如何 加 强高职高专财务会 计课程 实践教 学的改革 ，寻求
有效的实践性教 学模 式，从而培 养 出具有熟练会计核算能 力、能利 用会计资料和会计软件进行会计监督 ，参 与企业经 营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越 高，会计专业的学生尽管 目前就业前景尚可，但从 教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识， 并培养学 生的感知认识 ，增强学生的动手能 力和专业
素 质。该 阶段 可以大 力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践 中升华，学生动手能 力较薄弱等弊端，迫 切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是 以专业 实践教学为 中心，以学生掌握技能 为 目标，充分发挥学生的能动性，注意知识 、技能 、态度
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探讨 、独 立思 索，寻求 解决问题 的恰 当方法，使学生做 到 理论 与实际互相结合 、互相促进 。 第二阶段是阶段实训。这 是建立在第一阶段课 堂试 验 教学之上的技能训 练，它由实训课 程组成，较 第一阶段的 ｌ 实践性教 学相对要集 中。本 阶段 是通 过较 集中的训练使学
高职会计实践教学研究
社会 ” 三位一体 、 “ 岗课证 ” 一体化的人才 培养模式 。 （ 一） 创新 “ 岗课证 ” 一体化的人 才பைடு நூலகம்养模 式
“ 职业岗位 、 专业技术课程 、 职业资格证书 ” 是“ 岗课证 ” 一 体化人才培养模式 的三个 内涵要素 ， “ 岗位技 能训练 、工学结 合课 程教学 、 职业资格认证 ” 三者融为一体 的教学 实施 是“ 一 体化 ” 的内涵 。“ 岗课证 ” 一体化培养模式 的实施过程是 ： 盯住 岗位 ， 瞄准证书 ， 对接课程 。 ｌ 、 盯住 岗位 通过项 目教学 和岗位生 产性 实训 实习 ，实现课业与上 岗 的有 效对 接。 会 计岗位包括 出纳 、 会计 、 开票 、 成本核算 、 办税 、 会计 主管 。 工学结合项 目课程包含若干个 岗位技能训练项 目， 学生以模 拟实训 的方式熟悉各个 岗位 的流程任务 、 工作规章 ， 按工作要求进行 岗位训 练 ， 通过理论指导 、 实训操作和理论深 化， 提高 岗位工作能力 。阶段性学习后 ， 学生进入会计 岗位进 行顶岗实习 ，以准员工身份 从事实际工作 ，完成 岗位工作任
（ 二 ） 重 构会 计 专 业 “ 能力进阶” 课程体 系
专业技术课 程体 系的构建 ， 涉及课程 的设置和课程排序 ，
的比重 ， 加强 培养实践 动手 能力 ， 制定 出符合高职会计教 育要 必须对职业岗位 的典 型工作进行分析归纳 。在以学生的职业 能力培养为核心的课 程设 置上 ， 我们 突出了系统化设计 ， 构建
以项 目教学为 主要 教学方法保 障“ 岗课 证互通 ” 课程教 学 践性教学环节改革 ， 培养具有较强动手能力的会计人才 。 但是 体 ， 良好 的实践教育必须以理论教育 为切实 的保障 。 因此 ， 在会计 内容的有效 落实。
高职院校会计专业实践教学与技能培养模式初探
之分 ，也才能充分 发挥各层次教育 和人 才的作用 。高职会计 教育的重点应将学
严重束缚了我国创新人才的培养。实践
课时 占总学时的 比重偏 少 ，也是导致学 生动手 能力差 的重要原 因之一 。会计专
较低 。此外 ，考核方式 不完善 ，没有一
套 完整规范的实践教学 考核模式 。 （ ３）实践 教 学方 法落 后 ，学 生 主
践教学 的融合 ，探索理论 教学与实践教 学的契合点 ， 构建与理论教学协调一致 、 有机结合 的创新 性、开放性 、设计性 、
业素质 ，能应 用本专业知识 和技 能 ，毕 业后能很快 胜任会计相关 岗位 工作 ，达 到初级会计 职称应具有 的知识理 论水平 和业 务能力的高素质技 能型会计人才 。 这个 培养 目标 的特点体 现在 ：第一 ，突
的动手操作能力。 而传统 的会计教 学往往 只注重对 学生进行理论知 识的灌输 ，忽视 学生实践能力的培养 。本 文 旨 在探 讨如何加 强会计 实践性教 学环 节改革，培 养具有较强动手能 力的会计人 才 ，以适应现代会计主体 单位会计 岗位 工作 需要 ， 切 实发挥会计 的核算 、监督 的基本职 能和分析 、预测、决策等 高层 次职 能。笔者认为 ，在会计 实践教 学改革 中，建 立适应 当地企事业单位 财
要成为一个 “ 初级会计专业技术人员”。
一
于会 计工作的隐秘性 和技术性 ，学生在
企业 中的实习往往 难以开展 。 （ ２） 会 计实践课时所 占比例不高 ，
、
高职 会计 专业 的教 育 定 Nhomakorabea 高职教育具有应用性、技能性、
构建高职会计专业相对独立的实践教学体系的研究和探析
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学
高职院校《银行会计》课程教学研究与实践
高职院校《银行会计》课程教学研究与实践摘要：文章从分析高职院校教学体系现状入手，以高职院校《银行会计》课程进行教学研究，提出了高职院校教师备课、说课、授课、评课教学体系的原则和目标，构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。
关键词：银行会计备课说课授课评课教学体系中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）01-151-02备课、说课、授课、评课是高职教学中的四个重要环节。
这四个环节相互联系、彼此衔接，做好这几个环节的工作对高职院校教学质量的全面提高将起非常重要的作用。
笔者以高职院校《银行会计》课程进行教学研究，从“备课、说课、授课、评课”四个教学环节出发，致力于构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。
一、高职院校教学体系现状分析高职院校是实施高等职业教育的普通高校。
随着社会对高等职业教育认同度的提高，我国高职院校的数量和在校生规模都在迅速增长，高等职业教育取得了长足的发展。
目前，高职教学状况不容乐观，比如沿袭大学本科教育的教学体系，重理论轻实践，所培养的学生不具备熟练的操作技能和较强的应用能力，学生不能很快适应工作岗位的需求；或沿袭中等职业教育的教学体系，重实践轻理论，所培养的学生不具备应有的专业理论知识，工作后学生的转岗适应性和发展潜力较差。
笔者认为高等职业教育应该拥有体现自身特色的教学体系，而备课、说课、授课、评课是教学中的四个重要环节，这四个环节对于构建符合高职特色的教学体系将起至关重要的作用。
下面以高职院校会计专业的《银行会计》课程为例，构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。
二、构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系的原则从本质上说，高职院校的备课、说课、授课、评课具有教学活动的共性，但是，高职院校的办学指导思想、人才培养目标，特别是实践性教学环节在教学过程中的重要作用，都决定了备课、说课、授课、评课这些教学活动应该有自己的特色。
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高职院校会计专业实践教学研究
摘要：会计专业是高职院校中的一门重要专业，其实践教学环节对学生的职业发展具有重要意义。
本文结合实际情况，对高职院校会计专业实践教学进行了研究，探讨了如何提高实践教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力。
关键词：高职院校、会计专业、实践教学、创新能力
一、引言
1. 实践教学存在的问题
目前，高职院校会计专业实践教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）实践基地资源匮乏，难以满足学生实践需求；
（2）缺乏与企业合作的机会，学生缺乏实际操作经验；
（3）实践教学内容单一，缺乏创新性和实用性。
三、提高实践教学质量的对策
为了提高高职院校会计专业实践教学的质量，培养学生的实际操作能力和创新能力，可以采取以下几种对策：
1. 拓展实践基地资源
学校可以积极与企业、会计事务所等单位合作，拓展实践基地资源，为学生提供更加丰富的实践机会。
可以引入虚拟实践教学资源，通过模拟实操等形式，提高学生的实际操作能力。
2. 加强专业实践课程建设
针对实践教学内容单一的问题，学校可以加强专业实践课程的建设，将实践教学与企业实际业务相结合，提高教学内容的实用性和创新性。
可以组织学生参与会计实务操作、财务软件应用等实践活动，增强学生的实际操作能力。
3. 强化教师团队建设
教师是实践教学的重要组成部分，学校可以加强教师团队建设，引进具有丰富实践经验的教师，将实践经验传递给学生，提高实践教学的质量。
4. 增强学生的创新意识和创新能力
学校可以开设创新创业实践课程，引导学生主动学习，提升学生的创新意识和创新能力。
可通过比赛、实践项目等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神。