高级班化学课堂教学评价量规
中学化学学科课堂教学评价量表[1]
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师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
中学化学学习量规评价-A11评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】
中学化学学习量规评价表
量规应用反思
学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。
我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。
如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。
而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。
有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。
这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。
有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。
你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。
高中化学优质教学评价标准
高中化学优质教学评价标准
1. 目标明确
- 教学目标明确，与课程标准和学生实际需求相契合。
- 目标具体清晰，能够被学生理解和接受。
2. 教学内容合理
- 教学内容与学科知识结构和发展规律相符。
- 内容设计合理，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法多样
- 使用多种教学方法，包括讲授、实验、示范、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
- 教学方法灵活多样，能够激发学生的思维和创造力。
4. 教学过程科学
- 教学过程有序，环节合理，能够引导学生逐步理解和掌握知识。
- 教学过程注重学习方式和方法的培养，提高学生的学习效果。
5. 师生互动积极
- 师生之间互动积极，互相尊重，能够建立良好的师生关系。
- 教师能够及时反馈学生的学习情况，关注学生的学习进展。
6. 学习评价科学公正
- 学习评价方式科学公正，能够全面评价学生的学习情况和能
力水平。
- 评价结果能够及时反馈给学生，帮助他们改进学习方法和提
高学习效果。
7. 教育教学资源充足
- 学校提供充足的教育教学资源，包括教材、实验设备、图书
馆等。
- 教师能够充分利用教育教学资源，提高教学质量和效果。
8. 学生学习积极性高
- 学生学习积极性高，能够主动参与课堂活动和学习任务。
- 学生能够自主学习，具备良好的学习习惯和学习方法。
以上是高中化学优质教学评价的标准要点。
通过教学目标的明确、内容的合理性、方法的多样性、过程的科学性、师生互动的积极性、评价的科学公正性、资源的充足性以及学生学习积极性的高低等方面来评价教学质量的优劣。
高中化学新课程课堂教学评价
高中化学新课程课堂教学评价
高中化学新课程课堂教学评价
随着体制的改革，化学新课程在高中课程教学中对学生有着极大的影响，所以课堂教学的评价也就十分重要了。
以下是如何评价高中化学
新课程课堂教学的具体步骤。
首先，需要搞清楚学生在化学新课程方面的学习成果，以了解他们的
学习能力和水平，再进行有针对性的课堂教学评估。
通过调查统计法，筛选一些具有代表性的学生，对他们的学习情况进行详细的调查分析，以此可以更准确的评估学生的学习能力。
其次，需要做好老师课堂教学的实时评估，及时发现学生学习情况不
佳的原因，并采取相应措施。
通过与学生交流，深入了解他们的学习
效果，及时反馈给老师，以便提高下一节课的质量。
老师也可以把自
己的授课效果记录下来，以利于反思和改进。
最后，进行学生课堂教学成果的总结评估，结合学生实际情况，客观
评估化学新课程的教学质量，并根据评估结果不断完善和改进。
可以
通过开展调查，收集学生对课堂教学效果的反馈、通过开展竞赛比赛，测试学生对化学新课程的理解程度，以及针对学习思维方面开展讨论、模拟等，最终评价学生课堂教学的成果。
总之，评价高中化学新课程课堂教学，需要从学生的学习能力，老师
的教学效果，以及学生的课堂教学成果几个方面入手，结合灵活多样
的手段，对于课堂教学进行客观准确的综合评价，帮助学生健康有效
地掌握学习知识，从而促进高中化学新课程教学的更新换代，提高教学质量。
新课程化学课堂教学评价标准
一级指标
二级指标
评价标准
教师教学行为表现
教学基本理念
1、能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法。
2、教学内容科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”， 充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。
3、教学面向全体学生，因材施教，促进学生个体发展；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。
教学情景创设
教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。
（情境创设的生活性——“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
情境创设的形象性——感性的、可见的、摸得着的，形象的、具体的，让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。
教学目标达成情况
学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成
附件2：
全省首届中学化学教师教学能手大赛参赛教师推荐表
姓名
性别
出生年月
学历
学位
毕业学校、专业
教龄
工作单位
联系电话
邮政编码
通信地址
申报市
赛组（初中或高中）
现场教学课题
选手教学特点
申报市教研部门意见：
5、实验操作规范，实验内容和实验方法有创新。
学生学习
活动表现
自主性
主动参与教学活动主动思考提出问题主动发言自主探究
探究性
积极探究实践积极发现问题大胆提出问题
合作性
1、善于与人合作善于倾听意见善于表达交流
2、学生参与教学过程,教学氛围宽松，师生之间、生生之间交互活动充分，学生有自主学习和独立思考的时间。
高中化学新课程评价方案
高中化学新课程评价方案一、评价原则1、对新课程的认识：高中化学新课程的总体目标是帮助学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
要求面向全体学生的发展、促进学生的全面发展、引导学生积极主动发展、突出学生个性发展、着眼于学生的终身发展。
A．构建三维课程目标体系，促进学生科学素养的全面和偕发展。
制定了：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学新课程的三维目标体系。
其中，情感态度与价值观位于核心地位，在认识化学基础知识的过程中必定应用科学的研究方法，在这个认识过程中体验科学的探究过程并形成一定的能力，并最终形成一定的情感态度与价值观。
B．学习方式、学习方法、学习过程的全面更新，注重培养自己（学生）的探究、创新和实践能力。
高中化学新课程倡导的是：自主、探究、合作的学习方式。
通过以化学实验为手段进行多种探究活动，在活动中体验科学研究的过程，进而激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进我们学习方式的转变，培养自己的创新精神和实践能力。
因此，我们要改变传统的学习方式即：上课听讲记笔记、课下完成作业、做课外习题，提高自己的应试能力。
在课上要参与到学习过程中，采用以实验为手段，以问题中心，以科学探究的方法认识新问题，通过自己的积极思考、同学间的讨论、教师的点拨，应用分类、比较、归纳等方法构建自己的知识结构。
2、评价原则：依据新课程的教学理念、有利于三维目标的实现与评价、有利于教学方式的转变，使学生成为会学习的人，为学生的终身发展打下坚实的基础。
因此，对学生的评价的原则如下：（1）能够促进学生学习化学的积极性，使学生感受成功的喜悦；（2）能够促进学生积极主动的发展；（3）能够促进学生在学习方法、学习方式的转变，为终身发展打下基础；（4）能够形成良好的学习态度、严谨求实的科学精神；（5）客观公正的评价每一个学生，促进学生的发展。
校园化学学科优质课堂教学评价指标
9-10
7-8
6
0-5
教学资源
合理选用并整合现有学习环境中现代教育技术及数字化教学资源；学科实验器材、媒体环境等教学资源和设备准备到位。
5
5
4
3
0-2
教学实施
课程育人
落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观的基本要求；发展学生的化学课程核心素养；促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。
10
5
5
4
3
0-2
教学实效
目标达成
学生学习兴趣浓厚，主动参与，思维活跃，潜能得到释放；不同程度的学生在学科知识、学习方法、学科能力方面都得到提升，并能尝试解决具体问题。
10
9-10
7-8
6
0-5
素养提升
学生在化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任化学课程核心素养等方面得到不同程度的发展，全面展现化学课程学习对学生未来发展的重要价值。
9-10
7-8
6
0-5
教学内容
合理组织教学内容，充分发挥实验在情境创设、重难点突破、知识建构和知识应用等环节中的重要作用；问题设计有梯度、深度，符合学生认知规律；课堂活动及练习设计内容科学、形式多样，有助于促进学生深度学习。
10
9-10
7-8
6
0-5
教学方式
突出学生学习主体地位，探索启发式、互动式、探究式、体验式教学；注重教学情境的创设与生活的联系，能基于问题情境，组织学生开展自主、合作、探究学习；能基于学情进行差异化教学和个性化学习的指导；融合运用传统和现代教学手段提升教学效果。
5
5
4
3
0-2
教学氛围
师生关系民主、平等、和谐；课堂气氛活跃有序；学生精神饱满、思维活跃，能够独立思考、积极提问、自主探究，参与度高；教师关注生成性问题，重视学习兴趣的培养。
课堂教学设计方案评价量规
课堂教学设计方案评价量规一、引言课堂教学设计方案评价是指对教师在课堂中设计的教学方案进行评价和反馈，以了解方案的有效性、可操作性以及对学生学习效果的影响。
评价量规是指评价方案所需要具备的各项指标和评价标准，它能够帮助评价者更准确地评估教学设计方案的质量和水平。
本文将通过介绍课堂教学设计方案评价量规的重要性和使用方法，以及评价量规的构建步骤和要点，来帮助教师在课堂教学设计中进行系统的评价。
二、课堂教学设计方案评价量规的重要性评价量规在课堂教学设计中具有重要的作用。
首先，评价量规能够帮助教师系统地评价自己所设计的教学方案的质量和效果。
通过评价量规，教师可以客观地了解自己的教学方案是否符合教学目标、是否合理、是否能够引发学生的兴趣和积极性等方面的问题。
其次，评价量规还可以帮助教师定位自己在课堂教学设计中的不足之处，并为教师提供相应的改进方向和建议。
最后，评价量规还可以帮助教师提高教学设计方案的质量，从而提升学生的学习效果和教学质量。
三、评价量规的构建步骤和要点评价量规的构建需要按照一定的步骤进行，同时也需要注意一些要点。
下面是评价量规的构建步骤和要点的介绍：1.明确评价目标和评价内容：首先，需要明确评价的目标和内容。
评价目标是指希望通过评价量规来达到的效果和目标，评价内容是指评价所涉及的具体方面和要素。
例如，评价目标可以包括教学目标的达成情况、教学方法的适应性、教材的选择和使用等；评价内容可以包括教学设计的合理性、教学活动的设计和展开、教学资源的利用等。
2.确定评价指标和评价标准：在明确了评价目标和内容之后，需要确定具体的评价指标和标准。
评价指标是指用来衡量评价内容的具体要素，评价标准是指衡量评价指标的具体标准和要求。
例如，评价指标可以包括教学设计的逻辑性、教学活动的生动性和互动性、教学资源的多样性等；评价标准可以包括教学设计的合理性与教学目标的契合度、教学活动的吸引力和师生互动的频率等。
3.编制评价量表和评价表：根据确定的评价指标和评价标准，可以编制评价量表和评价表。
高中化学优质教学评价标准
高中化学优质教学评价标准1. 教学目标明确- 教师应确立明确的教学目标，使学生能够理解和掌握化学的基本概念和原理。
- 教学目标应与课程内容相匹配，具有可操作性和可衡量性。
2. 教学方法多样- 教师应采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论、示范等，以满足不同学生的研究需求。
- 教学方法应激发学生的兴趣，培养其主动研究和探究的能力。
3. 教学内容合理- 教师应根据学生的年龄、认知水平和学科特点，选择合适的教学内容。
- 教学内容应有机结合学生的实际生活和社会实践，增强学生对化学的实际应用能力。
4. 研究资源充足- 学校和教师应提供充足的研究资源，如教科书、实验器材、化学实验室等，以支持学生的研究。
- 研究资源应具有质量保证，能够满足学生的研究需要。
5. 评价方法科学- 教师应采用科学、客观、全面的评价方法，对学生的研究情况进行评价。
- 评价方法应包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式，以综合反映学生的研究水平。
6. 师生互动良好- 教师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关心和支持学生的研究。
- 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的研究效果。
7. 课堂管理有序- 教师应建立良好的课堂管理制度，确保教学秩序和研究氛围。
- 教师应合理安排课堂时间，组织学生参与各种研究活动，提高课堂效率。
8. 教学反思和改进- 教师应不断进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法和策略。
- 教师应关注学生的研究反馈，及时调整教学内容和方式，以提高教学效果。
中学化学课堂教学评价方案
中学化学课堂教学评价方案一、确定中学化学课堂教学评价指标的原则课堂教学评价是学校教育、教学评价的一个重要方面。
化学课堂教学的评价在注重运用教育学、心理学、教学法原理的同时，应注重学科特点。
具体原则为：１、一致性原则：以教学大纲为依据，与教材内容所确定的教学目标相一致。
２、科学性原则：以现代教育科学理论为基础，以中学化学教学的任务和要求为依据，遵循化学教学规律，确定评价指标及权重。
３、客观性原则：着眼于课堂教学的“准备－－实施－－检测”的全过程，从不同角度，不同侧面多方位对课堂教学进行综合评价，评价过程和结论客观地反映整个课堂教学，防止结论的似是而非和模棱两可。
４、指导性原则：评价指标要具有指导性，评价结果对优化教学具有明确的导向作用。
二、中学化学课堂教学评价指标中学化学课堂教学评价指标共设五个一级指标，十七个二级指标：二级指标的具体评价内容、要求列表说明如下：二组指标评价结果用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级来表述。
具体含义为：Ａ级达到该项指标的要求。
Ｂ级基本达到该项指标的要求，存在某些不足。
Ｃ级能按指标要求去做，但存在明显缺点。
Ｄ级基本上没有达到要求，缺点和错误严重。
三、中学化学课堂教学评价方案的使用和结果表述Ⅰ、评价步骤：１、听课准备和听课记录，评课者要熟悉教学大纲（课标）和教学内容，研究和阅读教师教案，做好详细的听课记录。
２、课后测验与调查，可运用座谈会或书面检测等方法。
３、评定各项指标的达成等级。
４、对等级赋值计算。
５、写出评课意见并反馈。
Ⅱ、评价结果的表述：本方案用等级赋值方法计算后再用等级表述评价结果。
１、二级评价指标的等级赋值为：Ａ级95分、Ｂ级80分、Ｃ级65分、Ｄ级50分。
２、指标得分计算：⑴指标得分＝等级赋值×权重。
⑵一级指标得分＝二级指标得分×权重。
⑶评课总得分：总分＝一级指标得分×权重。
３、结果表述：用等级表述评课结果。
Ａ级95—80、Ｂ级80—65、Ｃ级65—50、Ｄ级50－。
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高级班化学课堂教学评价量规
1. 背景
教学评价是教育过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的
研究情况，发现问题并进行改进。
然而，在高级班化学课堂教学中，如何进行有效的评价成为了一个挑战。
本文提出了一种针对高级班化学课堂教学的评价量规，旨在帮
助教师系统地评估学生的研究状况，为教学改进提供依据。
2. 评价内容
评价量规应综合考虑以下方面的内容：
2.1 知识掌握
该项评价主要考察学生对化学知识的掌握情况。
可以采用选择题、填空题等形式，涵盖课程中的核心知识点。
评价的重点应放在
学生对基础概念的理解程度以及解决问题的能力上。
2.2 实验操作
化学实验是高级班化学课堂的重要组成部分，评价学生的实验操作能力对于评估其研究状况非常重要。
评价的指标可以包括实验过程的规范性、实验数据的准确性以及实验结果的分析能力等。
2.3 计算与解题能力
在化学领域，计算和解题能力是学生必备的技能之一。
评价学生的计算与解题能力可以通过给定化学题目进行考查。
题目的难度应适当，涵盖课程中所学知识，并能测试学生的推理和分析能力。
2.4 合作与交流
高级班化学课堂中的合作与交流对于培养学生的团队合作精神和沟通能力至关重要。
评价内容可以包括小组讨论分析实验数据的能力、组内协作能力以及展示报告的能力等。
3. 评价方式
评价方式应结合课程的教学目标和学生的研究特点，采用多种
评价手段，包括但不限于：
- 日常考察：通过课堂小测验、随堂作业等方式，对学生的研
究情况进行日常观察和评估。
- 实验报告评估：对学生的实验报告进行评估，包括实验设计
的合理性、实验数据的准确性以及实验结果的分析能力等。
- 综合评价：通过期中考试、期末考试等方式，综合考察学生
在知识掌握、实验操作、计算与解题以及合作与交流等方面的能力。
4. 评价结果利用
评价结果的利用可以包括以下几个方面：
- 对学生个体的反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助他们
了解自己在研究上的优势和不足，促进个体学生的自我发展。
- 教学改进：评价结果可以为教师提供教学改进的参考，帮助
其发现问题并采取相应的措施进行调整和改善。
- 课程建设：评价结果也可以为课程的优化与改进提供依据，有助于提高课程的质量和效果。
5. 总结
高级班化学课堂教学评价量规的制定可以帮助教师系统、全面地了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。
因此，教师应根据课程目标和学生特点，合理选择评价内容和方式，并将评价结果充分利用，促进学生的全面发展。