课堂教学艺术教学设计

《议会对王权的胜利》教学设计

一﹑教学目标。

1、知识与能力目标。

了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的专制统治；革命的经过；《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立等基本史实。

2、过程与方法。

通过阅读图片、教材文字及相关史料，让学生获取有效信息，学会论从史出，史论结合。3、情感态度与价值观目标。

通过本课的学习，使学生认识到英国资产阶级革命，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，在反复与曲折的斗争中，英国确立了资本主义制度。

二﹑教学准备

威廉王子大婚时的一组图片，凯特王妃怀孕消息的图片

三﹑教学过程

1﹑新课导入。

⑴（ppt上播放出威廉王子与凯特婚礼图）同学们，英国威廉王子在2011年迎娶自己的新娘，看这组照片，就应该知道威廉王子与凯特王妃的这场世纪婚礼吸引了全世界多少眼光，英国王室可谓是风光无限。而威廉王子私下评论首相卡梅伦的施政举措，引起国内一片批评之声。提问：“风光无限的英国威廉王子，在讲究言论自由的西方却为什么不能评价国家政治？”

⑵（接着播放凯特王妃怀孕的照片）在2012年12月4日讯，英国王室宣布，英国王妃凯特在与威廉王子结婚19个月后终于怀孕。这个孩子是查尔斯王储和已故王妃戴安娜的第一个孙子，将成为威廉之后的英国王位继承人。提问：同学们，在美国，每隔四年，美国的两大党为了总统职位你争我夺，而在英国你们能想象一个连性别都不知道的胎儿已经成为继查尔斯王子和威廉王子之后的第三顺位继承人，英国是否对他们的领袖选择有些不付责任呢？带着这些问题，我们来进入今天的学习——《议会对王权的胜利》

2﹑讲授新课。

⑴革命之源──英国资产阶级革命的原因

请同学们先仔细阅读以下课文的第一段，同学们阅读了这段课文后，不知道同学们有没有注意到课文中“矛盾”二字，课文中只是简单叙述了查理一世的所作所为，这个矛盾是他单方面造成的吗？而这种矛盾为什么是现在出现，难道以前英国就没有这样残暴的国王吗？有没有同学思考过这些问题，为同学们和老师解答一下？

让同学们思考几分钟，点同学站起来回答,对同学的回答予以一定的反馈。

好了，对于以上同学的回答，老师想做一个总结，先请同学们看幻灯片（ppt上出现新航路开辟的图片，英国的圈地运动图片，以及一副查理一世的图片）

根据第一幅图片，我们可以发现当时的英国在新航路开辟后，欧洲主要商路和贸易中心转移对英国资本主义成长非常有利，新兴资产阶级在经济上的发展必然要求在政治上的地位。再看第二幅图片，英国资本主义经济获得长足的发展，具体从英国毛纺织业手工工场的情况可以说明，“圈地运动”中形成的一些新贵族他们与资产阶级利益相通，要求发展资本主义，反对封建专制。

而根据第三幅图片，资本主义获得发展与斯图亚特王朝的专制统治特别是查理一世的专横跋扈与新兴的资产阶级的利益发生激烈的冲突，与专制王权展开斗争。这一点也就是课本上所叙述的。

既然矛盾已经如此尖锐了，想必只要有一根导火线，国王与议会的之间的斗争就要开始了。而在这个紧要关头，已经四面楚歌的查理一世不但没有选择与议会和平相处，反而再一次挑

战了议会的底线。

下面，请同学们再仔细阅读一下课文的第二段内容，读完第二段内容，同学们有没有发现，在这时候，查理一世似乎已经得不到大多数议员及民众的的支持了，国王的权威已经遭到了前所未有的挑战，而查理一世会就此向议会低头吗？

⑵革命之实──资产阶级革命的过程

同学们可以想想看，如果你是查理一世的话，在这种时候，你会怎么办？（点几位同学起来回答简单说说他们的想法，予以一定的反馈）刚才有的同学选择和议会握手言和，受点委屈没关系，稳坐宝座最要紧，可有些同学却选择要和议会拼个鱼死网破，那么，我们高贵的英王会如何做呢？请同学们继续阅读第三自然段，没错，正和有几位同学预测的一样，与生俱来的皇室贵族血统使得查理一世不愿向曾经匍匐在自己脚下的议会低头认输，于是查理一世在1642年宣布“讨伐议会”。

同学们，请看幻灯片上这幅图（ppt上出现英国资产阶级革命形势地图），当时拥护国王的地区和支持议会的地区面积似乎差不了多少，但是正如课文中所提到的那样，议会的军队由于大多数都是由平时受国王与贵族剥削的老百姓组成，他们求胜的信念使得他们在战场上奋勇杀敌，而加之他们又有一个领导有方的组织者——克伦威尔（ppt上放出克伦威尔率议会军作战的图片），使得议会军最终取得了战斗的胜利，当然，查理一世也被送上了断头台（ppt 上播放出查理一世被送上断头台的图片），虽然查理一世被送上断头台了，按照正常人的思维，议会当然想自己一家独大，于是英国在1649年5月19日，议会正式宣布英国为共和国，大权落到了以克伦威尔为首的军队手里。但他的儿子继位后，根本没有克伦威尔的威望与才干，政权又落入到高级军官集团手中，1659年护国政府被推翻了。

这样，英国又处于一个政权真空状态了，英国的政治又将何去何从呢？（请同学们想一下，并请他们预测一下），其实在护国政府垮台后，驻防苏格兰的蒙克将军进入伦敦控制了政权，同查理二世进行复位谈判。1660年，斯图亚特王朝复辟了。查理二世复位后，对革命进行反攻倒算。随后继位的詹姆士二世竭力恢复天主教势力。同学们想一想，面对王室的反扑，议会会做出何种举动？（给同学们一定的时间思考并请同学们回答）有些同学认为议会再一次通过暴力革命再次推翻国王的统治，事实上，议会面对王室的挑战，选择了另一种革命方式——不流血的革命。1688年，面对恢复天主教会统治的威胁，议会中的各党派联合发动政变，推翻詹姆士二世的统治，迎立他的新教徒长女玛丽和女婿威廉为国王，历史上把这次没有人民群众参加的不流血的政变称为“光荣革命”。

⑶感悟胜利──英国资产阶级革命的意义

推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族重新取得了统治权，同时又立新的国王。对这个结局。同学们有什么看法？（学生各抒己见，然后提示一下同学）不知道同学们有没有仔细观察查理一世被处死的这张图片，来观看查理一世被砍头的民众有些民众别过头去，不敢看到他们的国王被砍头，甚至有人晕倒在砍头现场，也许你们会以为这是民众害怕看到这种血腥的场景，事实果真如此吗？

请同学们看ppt上这段材料：在邱吉尔的《英语民族史》中，引用了当时人的一篇日记：“当人群看到被砍下的人头时，成千上万在场的人都发出了呻吟，那是我从来没有听到过的呻吟，真希望我能够永远都不要再听到。”同学们对此有什么看法？（点同学起来谈一谈他们的看法），没错，就像有些同学说的那样英国的民众没有我们想象中的那么憎恨他们的国王，应该这么来说，在英国有着悠久历史的王室对于英国民众有着一种特殊情结，因此，政变达到了革命的目的，实现了资产阶级的统治，但保留了国王，在一定程度上说革命是不彻底的。现在革命成功了，那么建立的政府是一个什么样子的政府呢？我们通过一部法律来了解它。请同学们仔细阅读一下课本框框里面的权利法案的内容，了解《权利法案》的相关知识：①

凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。②凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。③向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。④除经国会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。

并且思考一下框框里的问题：根据《权利法案》的内容，可以看出国王与议会之间与革命前相比有哪些不同？（给同学们几分钟阅读并思考，随后点同学起来回答）

根据同学们的回答，老师给同学们做一个总结，请同学们看幻灯片（ppt上列出革命前后的差别）

小结：革命前：国王（实权）封建君主专制

议会（虚设）

革命后：国王（虚设）资本主义君主立宪制

议会（实权）

也有人用一句话评价英国的政治制度：就算把议会通过的处决女王全家的决议书放在女王办公桌上，女王也得签。这句话也许有些夸张，可是对于英国所确立的君主立宪制，英国国王在英国事实上是处于一个“统而不治”的尴尬地位，也就是说，英国的国王根本没有任何实际权力，可是对于英国这样一个通过王室维系着各个英联邦的团结，国王还是有继续存在的必要。

通过老师的这番讲解，不知道有没有同学可以回答一下我们在课前提出的问题：英国民众对他们的国王选择是否有些不谨慎？(点同学起来回答)同学们都回答的很好，没错，英国国王处于一个“统而不治”的地位，因此对于他们的国王不需要他有十分杰出的政治才干，只要国王能够好好维护王室的形象，完美的配合议会和首相的政策措施，这个国王就是一位优秀的国王。而王室是不应该对首相的政策品头论足的，英王对议会和首相只能配合，因此，威廉王子遭到了国内人民的嘘声。

3﹑课堂总结。

在分析英国资产阶级革命的历史意义之前，先请同学们回顾：“为什么英国会爆发资产阶级革命？”。在学生回答的基础上，引导学生分析出这场革命的国内意义：17世纪英国资产阶级革命的胜利，是资产阶级和新贵族对封建专制势力的胜利，是议会对国王的胜利。同时它为英国资本主义的迅速发展开辟了广阔的道路，加速了第一次工业革命的到来。

然后讲述马克思在评价这场革命时指出“这是欧洲范围的革命”，议会胜利的结果是建立起君主立宪政体，这是英国对欧洲乃至世界最大的政治影响：因为在它的影响下，不久欧洲大陆爆发了资产阶级革命，北美殖民地的资产阶级革命也如火如荼的开展起来。因此，英国资产阶级革命，实际上揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。这也是人类历史上资本主义制度战胜封建制度的一次重大胜利。

4、板书设计。

一、革命之源──英国资产阶级革命的原因

（1）资产阶级要求政治权利，发展资本主义经济；

（2）封建王权专制阻碍了英国资本主义的发展；

（3）查理一世为加强王权采取措施，激化了矛盾。

二、革命之实──资产阶级革命的过程

（1）爆发：1640年

（2）初胜：查理一世被处死

（3）复辟：斯图亚特王朝复辟

（4）完成：光荣革命

三、感悟胜利──英国资产阶级革命的意义

（1）为英国资本主义的发展扫除了障碍（2）揭开了欧美资产阶级革命的序幕（3）是世界近代史的开端

小学英语课堂教学艺术

小学英语课堂教学艺术宋瑞艳摘要：小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中教师有目的有计划地运用一些艺术形式，利用艺术的魅力来感染和吸引受教育者，从而使课堂教学效率得到提高，有效促进课堂教学质量。关键词:小学英语，课堂教学，教师，艺术第一节小学英语课堂教学存在的问题每个人都认识到学习和掌握英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。然而受应试教育和传统的外语教学法的影响和束缚，现行的小学英语课堂教学仍然是千篇一律:复习(问答)—呈现(单词及句型)—操练(听、说、读)—表演—作业;教师过多的将精力集中在语言知识的讲解上，过多的苛责小学生的书写及单词与句型掌握的数量;课堂教学程序单调，片面追求考试成绩。在教学的过程中，教师没有将教材与学生的实际生活相联系，学生犹如听的是天方夜谭，完全不能感同深受，久而久之不懂的越来越多，最终失去学习的兴趣，其结果是即使小学生掌握了一定数量的语言知识或单词及句型，在现实生活中他们仍然不会应用，无法与他人用英语进行交流。在此文章中我试图以自己多年小学英语教师的经验为基础，结合教育学理论，通过对目前小学英语教学的现状分析，明确教学艺

术在小学英语教学中的重要性，提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。第二节小学英语课堂教学的艺术一课堂教学的语言艺术与非语言艺术（一）、语言艺术每一个教师在课堂教学的时候都一定会用到教学语言。为了达到教学预期的效果，教师应在教学过程中通过语言的表达引导学生学习，沟通师生的思维，拨动学生的心弦，制造出良好的教学气氛，调节教学的节奏，从而带领他们更好的学习，这就要求教师在上课的时候应充分注意教学语言的艺术性。小学英语课堂语言的艺术主要体现在以下几个方面: 1、言简意赅根据小学生的年龄征与他们目前现在的理解能力，老师在讲授时应尽量精练，一语中的，对概念的描述应准确、明白、到位，切不可长篇冗缀，让学生觉得云里雾里。 2、指令清晰小学英语课要求教师在课堂上尽力给学生营造一个真实的、生活化的英语情境，这就要求教师应尽量和学生用英语交谈，包括描述情境、发出指令等等。在用英语向学生发出这样那样的指令的时候，

课堂教学艺术的十种方法

课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法— 组织教学艺术的十种方法 1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。 2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。 3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。

4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。 5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。 6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧。生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。

《优秀教师的课堂艺术》读书心得_1

《优秀教师的课堂艺术》读书心得 “如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满温馨与感动；如果学会了微笑，我们的工作一定会充满幸福与激情；如果学会了微笑，我们的课堂一定会充满智慧与阳光。”只是我读了美国作家黛安娜罗曼斯的《优秀教师的课堂艺术》一书后的感受。当我走进了这本书的世界里从中得到很多东西。我深深感觉学生只有在快乐的状态下学习才是最有效的，所以一切教育要有乐趣，要符合孩子的兴趣发展，课堂要营造快乐的氛围，让学生体会到成就感和幸福感，并及时发现学生的兴趣，通过兴趣引导学习，避免过度学习，使学生在学习过程中不断体味学习带来的快乐。回顾自己的教育历程，沮丧、失望时常困扰着我，让我不再微笑，让我时常不得不去完成一节课或是一天的工作。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问，我不是一个没有热情的人，也懂得激励，可不知何时，那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地离我而去。作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者，还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？我们课堂中的沉闷或欢笑正能反映出我们对待学校和

学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急噪。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作——劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。热情和欢笑具有感染力，我们应该努力寻找具有创造性的思路，改变古板严肃的教育风格，成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。我相信，当笑声和教育同行时，一切都成为可能。我认为，每位老师真正拥有优秀的课堂艺术，学校的教育就很好做的了。我不否认在中国存在一些不称职的教师，但是我们应该看到大多数的教师都是称职的，教育是百年大计，但是在那些地方体现出来了呢？结合平时的教学工作，我来谈谈自己的感受：上课前，我认真钻研教材；上课时，与学生共享学习过程，教书育人，培养学生全面发展，做个有用的人；课后，我反思教学过程，为提高课堂艺术而努力学习。作为一名班主任，不仅仅是教教书而已，还要在关心学生思想、行为、生活习惯方面尽自己力量。我所教班级学生能互相关心，互相帮助，“一人有难大家帮”的班风也是因为我言传身教的缘故，所以教师的课堂艺术也要延伸到各个方面去。

(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案

（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。参考答案：错误 7：[判断题]

8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。

8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。

(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平

浅谈如何提高课堂教学艺术水平卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节

教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》心得体会

教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》心得体会上星期观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》之后，让我想到了自己的课堂教学，陷入了深深地思考，思考课堂教学艺术，思考教师这个重要角色，思考自己该怎么样调整自己的教学。观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来德育是无处不在，德育重要，但不能单挑出来。原来数学教师就是数学学科德育中的重要人物。我一直认为一个好的数学教师就是对学生认真负责，让学生学好数学，引导学生培养好的生活学习习惯，教学生如何做一个积极乐观踏实认真的人。观看了吴正宪老师报告视频里提到的一个好的数学老师从五个层面来评价，就是一个好的数学教师一定是教好数学基础的人；一个好的数学教师一定是教出数学味道的教师；一个好的数学教师一定是教出数学品味的教师；一个好的数学教师一定是教出境界的教师；一个好的数学教师一定是教出人文精神的教师。从这五个层面来评价我觉得挺有道理的，但这五个层面每层都意味深长，让我深深思考，什么是数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，又如何在数学课堂中教出数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，很值得我思考和探究。观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来课堂教学也需要艺术。那如何使教学有艺术，我想这肯定需要老师有很深厚的知识底蕴。吴正宪老师刚开始就讲“同样的课堂同样的学生，学生经历的不同，为什么学习效果就不一样呢？”。吴老师又接着讲这就需要我们老师思考“如何有效落实三维目标？”。听到这句话，让我自问“什么是三维目标？”，经过查询才知道，教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。那如何才能有效落实三维目标？吴正宪老师通过两个教学案例来让老师自 ;; 己思考。通过观看这两个案例，我还是没弄明白具体该如何落实三维目标。根据我自己的理解，我思考了影响课堂效果的因素有以下几个方面： 1、直面学生学习现实教师的课前调研很重要，通过课前调研了解学生掌握已有的知识情况，能充分读懂学生，认

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中学语文课堂教学艺术从教已有两年多,我深深地感受到了新课程改革所带来的变化。作为一名语文老师，我一直紧跟时代的步伐,积极学习新课程知识,努力提高自己的教学艺术。通过课堂实践,总结自己的教学经验，有了对课堂教学艺术的一些心得。现将行动研究过程及成果小结如下：一、研究背景: 新课程的改革正在不断地深入、深化，紧紧围绕《语文课程标准》,扎扎实实地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力,是摆在我们面前很严峻的话题。要想让学生主动探索,成为学习的主人,乐于学习，培养创新能力，教师的课堂作用就显得尤为重要。学生的成功应在课堂上实现,优化课堂,让语文课堂亮起来、动起来,让学生在民主平等中探讨语文的精髓,感受语文的魅力。改变传统学习方式,让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。改变传统课堂学习,让课堂在快乐民主、平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用,是一个值得研究的课题。二、研究目的语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外,强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的、科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有法可学，有知可用。如何把语文课堂艺术系统化、具体化,整体推进语文教学,把课堂教学的时间还给学生,教师如何有效地引导学生，灵活机智地带领学生在语文课堂遨游,成为了我们迫切要研究的课题,这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。三、研究的理论论据 1、知识的充实在日常教学中,部分学生,甚至个别老师对知识的学习,在认识上往往存在着两个误区：一是偏面强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象;二是偏面强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。我们认为，知识

课堂教学的艺术

课堂教学的艺术接到郑校长布置的任务，我就愁眉不展，不知道从哪个角度切入和各位同事们分享，还专门上网查了查教学艺术的概念，教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。我反复琢磨发现，教学艺术并不陌生，它其实贯穿于每个人的教学过程中，贯穿在每一节课中。今天我将从四个方面进行课堂教学艺术的分享。第一、情满课堂。二、爱满课堂。三、趣满课堂。四、律满课堂。情满课堂，我认为这个情包括两个方面，一是热情，二是激情。先谈热情，你对你所从事职业的热情直接决定你课堂的质量，你教学的成绩，以及你生活的幸福指数。以我为例，我当初进入这个行当，是真心热爱教育事业。我们一家人都在医院工作，我当初考学时，爸爸多么渴望我能传承他的衣钵，做个医生。我却固执地选择教师这个职业，他们的建议我丝毫听不进去，就是单纯地热爱这个工作。初次来到城关中学，我接了一个学期的政治课，天天泡在教室，让学生给我过关背书，那可是六个班的教学任务，辛苦程度可想而知，不仅如此，我还让学生整理课堂笔记，给他们逐一批改、逐一点评。我的热情让我的政治课教的风生水起，学生的政治成绩也一路飙升，学生最喜欢的老师调查我还名列榜首。这种情况被学校领导看到眼里，一致认为我是当班主任的料，因为我有足够的热情。2000年的下半年我就开始接语文课

和班主任，一直干到现在。这期间我曾经蹬自行车跑到阳阿乡找我同学听课评课，曾经牺牲周末时间，给学生义务补课，曾经同时担任语文、英语、地理课。虽然很累，但回想起这段岁月，还是最值得我向往的，因为“我将无我，不负学生”的信念一直都在，因为不计较名利得失，只是干自己喜欢干的事，这就足够了。现在的我年近四十，偶尔也抱怨过工作的辛苦，但我知道我骨子里对它的热爱，这种热情足以抵挡岁月的消磨。我热情，我快乐，带着热情走上讲台，你的讲台、你的课堂都会变得有温度。再谈激情。咱们学校之前有个教语文的王老师，有一次他听了我一节公开课，下课感慨到：同样是教师差别不是一般的大呀，人家苏金蕊上课浑身上下都是劲，声音抑扬顿挫，情绪饱满，学生的情绪怎么会调动不起来呢？我四平八稳的课堂，真值得反思。课堂需要倾注的是激情，这样它才会有生命，学生才会在课堂上活跃起来，真正地学有所获。第二、爱满课堂。让每一位孩子都能感受到课堂的乐趣，这就要求我们用心去关注每一位学生，用心去爱护每一个学生。教师在课堂教学时是“导师”，是学生的主心骨。我们除了用鼓励性的语言和他们在课堂上沟通，其实还在用肢体语言和他们进行无声的交流。肢体语言（又称身体语言），是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。肢体语言也是演员的必修课程，我认为也是教师的必修课程。在这儿和各位同仁分享

课堂教学的科学性和艺术性

课堂教学的科学性和艺术性中国知名教育专家卢志文曾这样说过：课堂教学既是技术，也是艺术。首先是技术，终究是艺术。课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。因此，课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师们如能不断地从这一角度和高度来认识总是和解决问题，定会有利于完成教书育人的工作，事半功倍地提高效益，在教学相长中师生双方都可获得精神满足和艺术享受。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，也是讲科学发展观与现实教学的完美融合。教师青春常在，课堂春意盎然，学生如沐春风，既很好的完成了教学任务，学生也会在掌握知识的同时开拓思维，深入理解。一、立足课堂教学,培养实践智慧课堂教学是学校培养人才的重要环节,是教师传授知识和技能的主要活动形式,教学本身是一种艺术的创造,立足课堂教学是教师不断形成教学艺术的根本。教师教学艺术的形成需要掌握各种专业知识和公共知识,而更重要的是获得丰富的个人实践智慧,拥有丰富实践知识和智慧的教师能够在解决课堂问题时从多种视角整体把握,洞察多种可能性,运用灵活的方式和方法,迅速做出决策,妥善解决教学过程中出现的问题,这正是教师教学艺术的有力彰显。

教师对课堂教学实践的审视和研究,可以有效提高教学行为的自觉程度,增强教师实践理性,拓展教师专业自主,最终获得专业智慧和教学实践解放。二、学会反思,形成教学主张教学不能没有思想,教师不能没有教学主张。教学主张的拥有是教师教学艺术形成的基础前提和重要组成方面。教学主张熔铸了教师个人的理想、信念、情感和意志,表达了教师对教学的真切希望和祈求,是教师对什么是“好教育”的价值性问询。教学主张的形成对于促进经验型教师向智慧型教师转化、教师个人教学理论的建构和实现教学的个性化和风格化有着重要意义。三、寻找自身认同,培养教学勇气法国生理学家贝尔纳曾说过:“艺术是我,科学是我们”,教师要形成自己的教学艺术必须要找到自身认同,只有找到了自己的归属感,得到认可和肯定,教师才能不断培养自己从事教育教学事业的勇气, 才能有不断追求教学艺术的动力。教师寻找自身认同,培养教学勇气的过程中,需要改变传统观念上一直把教师看做圣人,“教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人,是春蚕到死丝方尽”的认识,这种对教师的认识与定位是极不道德的也是不人道的,教师不是圣人,在从事教育教学的同时也有追求自身幸福、实现人生价值的需要。社会首先应该摒弃传统对教师的认识,把教师当做活生生的个体来看待,满足教师基本的生活需要,在此基础上教师才会拥有追求教学艺术的勇气和力量。

课堂教学艺术

课堂教学艺术一、教学艺术爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。（一）教学艺术的特点 1．形象性：教学科学主要运用严密的逻辑来达到教学目的，教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘画、及音响等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生立得要领、顿开茅塞，透彻理解。 2．情感性：

教学科学主要运用理性，以理服人；而教学艺术则是运用情感，以情感人。教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。其中，教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态，所产生的教学效果是不一样的。教师要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。 3．创造性：创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。教学艺术特别要求具有求异性和独创性。在教学实践中，具有教学艺术素养的教师的教学与人小同而大异，具有自己独特的风格和特色。教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性。及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。 “应变”是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶。它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。是否具有“应变”的创造才华，是区别“平庸教书匠”和创造性教师的重要尺度。 4．审美性

优秀教师的课堂教学艺术

优秀教师的课堂教学艺术 1.笃学慎思：让学生在思考中学习学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦（美）教师激励学生养成思考的好习惯的方法： (1)巧妙提问，教学生勇于思考； (2)给学生充足的思考时间； (3)让学生享受思考的乐趣。在教学过程中，教师要停一停、顿一顿，让学生想一想、思一思。 2.妙用暗示：暗示是一种强大的牵引力用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受。——海因·曼麦（德）暗示是一种牵引的力量。无论是指东说西，还是项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。望梅止渴的启示。温和、圆滑、巧妙，不直接、不严厉、不说教，是一种没有批评的教育。常用暗示方法：语言暗示、情景暗示、眼神暗示、行为暗示、心理暗示、自我认识暗示等。

3.尊重个性：价值来自标新立异学生时代本应是在做梦的时节，要放飞孩子的心灵，不仅要帮助孩子们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励孩子做各式各样的梦。 4.标杆效应：榜样是前进路上的标杆榜样的力量是无穷的。——列宁（苏）一个好的榜样，就是最好的宣传、最好的激励，尤其这个榜样在你、我、他身边，就是那个每天和你在一起行走在校园林阴道上的人的时候。要学会在学生中树立榜样，而且榜样本身应当具有典型性，符合时代发展要求。 5.探究奇异：好奇心是求知欲之母如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭（美）好奇心是一个人有所发现、有所成就是前提。学生对知识的好奇心是由教师培养的。培养学生探究奇异的方法： (1)鼓励学生“好动”和“好问”； (2)引导兴趣； (3)将学生的好奇心变成持久稳定的兴趣。 6.善意惩罚：惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水

小学语文课堂教学的艺术性

小学语文课堂教学的艺术性【摘要】娴熟地运用教育、教学方法的艺术，要求教师认真钻研教材，抓住学生的心理；加强文学修养；拓宽知识面。此外，还必须苦练基本功，包括口头表达、书面表达、普通话、书法、以及绘画、音乐等。只有艺术的教师才能创造艺术的课堂。【关键词】小学语文教学艺术师生情感教学方法什么是教学艺术，简而言之，教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用一切条件，遵循教育教学规律，教学方法的选择、教学过程的安排、教学手段的运用都应有新研究，使其能喜闻乐见。在这里我试谈一下小学语文教学的几点体会： 1 教学艺术是形象与语言的艺术众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。一切艺术都是通过形象去反映事物的，教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画，雕刻或舞蹈以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽象得多了。尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解，缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，还会从中得到领悟其意。如：我在教低年级的识字教学中，大多借助形象和语言的配合，帮助学生记其字的音、形、意，已收到较好的效果。例：编顺口溜、出谜语、形象记法、编儿歌等，通过形象的表演伴随着美妙的语言，这正是教学艺术的体现。那么，作为艺术不但要有鲜明的形象，它更要有真挚的情感。 2 教学艺术是师生情感的融合教学艺术，从广义上说，既是教书的艺术，又是教育学生的艺术。作为艺术是鲜明的形象和真挚的情感的和谐统一。这种情感是人们对客观事物所持的态度和体验，它是依赖于认识，又有反作用于认识，推动或阻碍认识过程的发展。那么，师生的情感融合不是靠一时一刻就能够建立起来的，而是在平时的教学中必须建立民主的师生关系。尤其是要爱这些问题生。他们这些学生中，有的由于学习成绩较差，有的是由于行为习惯差，有的是因为家庭的原因，在学习上，在生

(9090)《课堂教学艺术》网上作业题及答案

1：[论述题]简述课堂教学的基本特点。参考答案：参考要点： 1。双主体性； 2。双专业性； 3。多维互动性； 4。科学性、技术性、艺术性三位一体； 5。。。。。。。。（可以是其他合理说法） 2：[论述题]简述你对“教学技术”的理解。参考答案：参考要点：教学技术是由教学科学理论与教学实践结合而得的有特定的规程及要领的科学性教学行为；是科学的教学方法。教学技术是教学科学的行为转化，教学艺术是对教学技术的个性化重组创新。 1：[单选题]教学中“教”与“学”的基本关系是： A：教学是教师通过“教”组织、指导、引领学生“学” B：学生的“学”以教师的“教”为中心 C：学生的“学”引领教师的“教” D：“学”围绕“教”，教师的“教”是教学的中心参考答案：A 2：[单选题]现代教育教学的主要组织形式和时空运行方式是： A：课外活动 B：社会实践 C：自学自习

D：课堂教学参考答案：D 3：[单选题]教学艺术行为应该具有的基本特质是： A：高效性、审美性 B：情感性、非理性 C：非科学性、形象性 D：非逻辑性、随意性参考答案：A 4：[单选题]教师教学行为的基本价值在于： A：促进学生发展 B：具有表演价值 C：具有示范意义 D：具有模范效应参考答案：A 5：[单选题]学生学习评价是教学设计的一个重要内容，是教学操作的一个重要环节。作为整个教学实施操作活动过程的一个重要环节，学生学习评价又被称为： A：教学检测 B：课后作业 C：考试考查 D：知识测查参考答案：A 6：[单选题]当代中国教育教学改革的内在的共同追求是： A：高效的、轻松的、愉悦的教学 B：轻松、活泼、好玩的教学 C：好听、好看、好玩的教学 D：轻松、好玩、艺术的教学参考答案：A

新课程与课堂教学艺术(讲稿)

新课程的课堂教学艺术教师进修校吴国际教学艺术是一个常常赋予新的含义的命题，各个不同的阶段对其有不同的见解。通过多年的教学实践，我们知道教学模式不是僵化的，是具个性的、生成的，而生成的最高境界是艺术的境界。新课程的教学理念、行为方式、教材运用、评价方法等特点表明，课堂教学呼唤生机与活力，新课程离不开教学艺术。为了帮助大家在新课程的实践中把握这种艺术境界，现在让我们一起来对新课程的课堂教学艺术作一些探讨。教师在课堂上深挖细掘、讲深讲透，学生不用思考就能明白，实际上降低了学生思维的层次和价值，造成一种惰性，学生不愿意去思考，也思考不出什么！课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。（一）关注学生是上好新课程的基础每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，专家发现，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深人各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。在此基础上，教师还应特别注意关注全体学生这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。专家提出，要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。课堂中一再被专家提起的另一个问题，就是老师还没有习惯于通过观察学生的学习和探究方式鼓励学生的发现创造精神。例如：科学课中，老师给出一定量的盐，要求学生想办法使土豆在水里浮起来，他们用的方法是不同的，有的是往水里加盐，有的是把盐倒进去，然后再往里面一点一点地加水。虽然看起来只有很细微的差别，而且都达到了目的，但是折射出来的思维方式不大一样。因为前一种方法极容易导致实验不成功。老师却没有观察和注意到，并进行挖掘，作为科学课的关键点——过程和方法的引导机会，就在不知不觉中流失了。诸如此类的问题在课堂教学情境中相当普遍。与此相反，另一位老师却给出了一个很好的教学行为案例。她在上小学数学《测量》一课时，请学生用各自喜欢的方式测量他们喜欢的东西的长度。老师发现，多数学生是将零刻度对准物体起点，只有一个学生将起点对准刻度20厘米处。“你们是怎么量的？”老师问。学生纷纷站来说，但是这个学生却没有举手。老师直接走到他的身边：“你虽然没有举手，

浅谈中学地理课堂教学艺术

浅谈中学地理课堂教学艺术一、教法灵活首先，地理教师要采用多样化的教学方法，例如:多媒体教学、社会实践活动、兴趣小组活动等,以新颖的形式激发学生的求知欲，真正建立以学生为主体的教学形式。教师重在引导、启发学生;学生通过自学、讨论、实践等多种学习活动，获得知识，培养学生的动手动脑能力和社会实践能力。其次，教师要根据地理教学内容和教学对象的差异，选择和运用分层次的教学方法,使每一位学生都用机会展示自己的才华,树立学习的信心。二、培养兴趣地理知识内容丰富多彩，在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，培养学生的兴趣。例如：高一地理第二章大气环境中的一些问题很吸引学生，教师借此机会对“霜冻出现在晴天的夜晚”、“红灯停绿灯行”、“晴朗的天空多为蔚蓝色”等生活中常识加以解释，创造地理意境吸引学生，以满足学生的心理需求，调动学生的积极性。同时引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，巩固学生的学习兴趣。教学中也可适当引入一些热点问题，如；拉尼娜现象、厄尔尼诺现象、全球变暖、酸雨等，用课本的理论知识解决生活中的地理现象，使学生从感性认识上升到理性认识。三、语言魅力教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。地理教师的语言魅力主要体现在教学语言的准确性上。首先体现在音准上，力求做到读音准确、标准。许多地理名词的读音不同于常用读音，例如：地壳（qiao）、龟(jun)裂等；其次体现在用词的贴切上，例如：地理术语“抬升”、“下沉”等,需要教师用精确的语言进行表述,让学生获得准确的信

息，从知识层面上树立教师的威信。用丰富的知识吸引学生,用优美的语言感染学生,从而引起学生学习地理知识的兴趣,提高课堂教学效果。四、信息反馈信息反馈是地理课堂教学的关键环节。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并进行归纳总结，从中了解学生对知识的接受和理解的程度，及时调整教学方法。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接反馈的信息，从中推测和判断他们对教师传授的知识信息，是否满意、有兴趣，是否产生共鸣，便于顺利地完成教学任务。

教师课堂教学艺术

谈教师的课堂教学艺术教育是一门科学，也是一门艺术。而教师职业，则更是一门表演性质特别突出的一门艺术。教育和教学活动是教师和学生的双边共同活动。这一活动的实施过程，犹如一场演出，教师处在导演兼演员的角色地位。一名教师要扮演好这个角色，就必须掌握这门艺术，并且还要培养于处理教学表演艺术和教师的教育机智的问题。一、教师的教学表演艺术教师职业不仅是一门科学，而且也是一门艺术，这是由教师职业活动的特点所决定的。教师的活动表现为对学生的一种示范、感染和熏陶作用。就拿传授知识来讲，并不是教师简单地把知识灌输给学生就行了，而是要依靠教师运用自己的语言和动作做出示范，运用自己的思想感情去感染、去激发学生的求知热情和创造欲望，启迪学生积极开展思维活动，让学生自觉而有效地去掌握知识。因此，一名教师要想搞好教学工作，达到理想的教学效果，仅具有学科的专业知识、懂得教育的原理和方法的知识还是不够的，还必须依靠教师本身的示范表演技巧以及教师的人

格形象的感染力，这两方面都属于教育艺术的范畴。此外，教师面对的不是一个学生，而是一班学生，他们都各具不同的个性，随时都会出现新问题，而且，教育环境也是在不断地发生变化的。因此，教师必须具备有随机应变地作出反应的能力。这也是一种表演艺术。总之，教师工作的实施，是由教师主持的一场即席表演，教师职业活动是教师的一种表演艺术。教师职业活动作为一种表演艺术，集中通过两方面反映出来。一是教师的表演技巧，包括教师以自己的语言、声调、动作、姿态、形象和心灵去影响、感染学生，同化学生。二是指教师针对不同对象和不同的场景所作的临场发挥的技巧，包括对突出事件作出迅速反映、妥善地进行应变处理的能力，也称作教育机智。这两方面构成了教师表演的教育艺术的全部。影响教师教学表演艺术的因素很多，主要有教师的思想修养、学识水平和教育科学理论水平。一般地，具有很高思想修养、学识水平和教育科学水平的教师的教学表演艺术要强得多，所以说，教师的表演艺术不仅仅是一个纯技巧的问题。但是，教师的思想、学识水平、人格修养等同教师的表演艺术毕竟不是同一回事。具有很高学识水平和良好的教育科学知识修养的教师不一定就具有卓越的教学表演艺术水平，也不一定就能成为一名出色的教师。对于

优秀教师的课堂教学艺术

1.笃学慎思：让学生在思考中学习学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦（美）教师激励学生养成思考的好习惯的方法： (1)巧妙提问，教学生勇于思考； (2)给学生充足的思考时间； (3)让学生享受思考的乐趣。在教学过程中，教师要停一停、顿一顿，让学生想一想、思一思。 2.妙用暗示：暗示是一种强大的牵引力用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受。——海因·曼麦（德）暗示是一种牵引的力量。无论是指东说西，还是项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。望梅止渴的启示。温和、圆滑、巧妙，不直接、不严厉、不说教，是一种没有批评的教育。常用暗示方法：语言暗示、情景暗示、眼神暗示、行为暗示、心理暗示、自我认识暗示等。 3.尊重个性：价值来自标新立异学生时代本应是在做梦的时节，要放飞孩子的心灵，不

仅要帮助孩子们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励孩子做各式各样的梦。 4.标杆效应：榜样是前进路上的标杆榜样的力量是无穷的。——列宁（苏）一个好的榜样，就是最好的宣传、最好的激励，尤其这个榜样在你、我、他身边，就是那个每天和你在一起行走在校园林阴道上的人的时候。要学会在学生中树立榜样，而且榜样本身应当具有典型性，符合时代发展要求。 5.探究奇异：好奇心是求知欲之母如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭（美）好奇心是一个人有所发现、有所成就是前提。学生对知识的好奇心是由教师培养的。培养学生探究奇异的方法： (1)鼓励学生“好动”和“好问”； (2)引导兴趣； (3)将学生的好奇心变成持久稳定的兴趣。 6.善意惩罚：惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水凡需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。—

我眼中的课堂教学艺术

我眼中的课堂教学艺术一节课下来，怎么来看这堂课的教学艺术含量，真是智者见智，仁者见仁。为什么会有各色各样的看法呢？因为大家是从不同的角度去分析的；欣赏艺术的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；听课者的角色也是各异的：对教师来说，它是自身专业成长和发展的重要途径；对学校领导来说，它是评价教师的一个尺寸；对于研究者来讲，它又是收集事实资料的主要方法，等等。课堂教学应该是在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。在这享受的课堂中，我们教师是泥土。泥土不但把爱献给花，也同样献给草，从不厚此薄彼。相信在教师的眼里，每一个孩子都是一座金矿。虽然林黛玉不会武术但会吟诗绣花，她是成功的；鲁智深不会种花赏月，但会舞刀弄棍，他同样是成功的。我们坚信：成功从来不是一种模式。如果哪一天学生们付出了青春、健康和快乐，所有的一切，不但仅是为了“高考”这个件事情，那么我们的教育新课改离成功就不远了。而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。课堂教学艺术应该讲究本色，研究课堂教学，通常人们总是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”这两个层面上，注重的是教材的剪裁、教学内容的安排，教学策略和教学方法的使用和选择。其实解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。即使事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上应该如此。那么“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。基于以上的理解，课堂教学艺术应该是教师心态平和、教风平实的课。不为艺术而艺术，艺术是教师基本素质的一种表达，它拒绝花拳秀腿，无须标新立异；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和展开切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识

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