高职院校开展创业教育
高职院校创业教育工作
高职院校创业教育工作浅析摘要：主要从创业教育系统工作机制、教育工作教师队伍、创业教育品牌特色三个方面对我国高职院校创业教育工作做了讨论与分析。
关键词：高职院校；创业教育；工作机制在以创业带动就业的大背景下，普通高校发展创业教育较早，部分学校已经取得一定的成绩，而高职院校兴起较晚，创业教育也起步较晚，因此如何在新的形势中取得优势，打造良好的创业教育环境，树立高职创业教育品牌显得非常重要。
一、建立创业教育系统工作机制1.学院领导高度重视，成立工作指导委员会在我国高职院校现行的管理行政体制下，领导对高职创业教育工作的重视和支持，是工作开展在资金、人员的保障，是一切工作开展的前提。
因此工作人员必须时刻掌握领导的想法和动态，提高他们对创业教育工作的重视程度。
例如，建立创业教育工作领导小组，以制度的形式固定领导的职责。
其次，成立创业教育指导委员会，邀请学院专家、政府代表、企业家代表，定期对学院创业教育进行指导、检查。
该委员会的成立，既能把握政府对创业工作最新动态争取政策支持，也可以通过企业家了解检验教育方向的正确性，还可以综合学院专家意见，结合学院实际情况，给创业教育指导正确的方向。
2.设置专门的管理机构，全面推进创业教育设置专门的管理机构，明确部门工作职能，是全面快速推进高职院校创业教育的重要途径。
笔者认为，在设置部门机构时要把握好以下几个工作方法：一是设立单独的创业教育指导中心，明确它在创业教育管理中的服务职能，如维护日常工作运行，教师队伍的聘任，管理中的组织与服务，校内外创业教育培训拓展等；二是处理好领导、运行、监督机构之间的权责。
一般来说，领导机构负责决策重大事项，指导重要任务，专家委员会负责对教育过程和结果进行监督、考核指导；运行机构负责各项日常事务的服务执行工作。
二、合理完善创业教育教师队伍1.教师团队构建的社会因素创业是直接面对市场，面向消费者的，而且在经营的过程中会遇到许许多多社会问题，例如，如何定位产品、定位消费者人群、公司的优势在哪里等等，甚至包括一些成立企业的政府政策程序、法律程序等等，都是非常实际的问题，因此，创业教育一定不能脱离社会联系这一重要环节。
浅谈高职学生的创业教育
二、 改革 高 师舞蹈 教 材 的建 议 （ ） 据 高师 舞蹈 学 生的特 点来修 定 教材 一 根 高 师 的舞 蹈教 材 只能 把舞 蹈 表演 专业 的教材 作 为参 考 或 作为补 充教 材来运 用 ； 高师 的舞 蹈教 材原则 上是 以教 舞蹈 最 基本 、最 基础 的舞蹈 理 论 、舞蹈 技 能 ，舞蹈 的知 识面 要 “ ， 不要 追求 “ ” “ ” 深” “ 。 目的就 是 要舞 蹈 广” 但 精 、尖 “ 、难” 其
三 、 论 结
理论 和舞蹈 的基 本技 能 ， 并能在 今后 的教 学工 作 中理 论 与实
际 紧密 地联 系 。
为了培养合格的中小学、 群众艺术馆等方面的舞蹈教学
人 才 ， 了提 高高 师舞 蹈 专业 教学 的质 量 ， 为 我们 应该 重视 高
（ ） 据高 师舞 蹈专 业 的培 养 目标 来修 定 教材 二 根 高 师舞 蹈专 业 的培 养 目标 是培 养 中小 学 、 中等职 业 学 校 、群 众艺 术馆 的舞蹈 教师 。 围绕 这 个 既定 目标 来修 定 教
广义的创业教育， 是通过课程体系、 教学内容、 教学方法的改 革， 以及第一课堂活动的开展， 培养学生的创新能力、 实践能 知识面， 特别是要加大教育学、 心理学、 舞蹈教学法等师范教 育方面的知识， 加大教学试讲、 说课和教学实习的力度， 使学 生能把握好今后 的教学对象 的基本情况、 教学的基本方法和
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Ｎ２ Ｉ 第 磋（论） ０ 壳期 １７ １ ０期 ３ ￣ 总４ 坛
业 的压力。 因此 ， 创业教育是一种适应时代需要的新型的教 育模式 ， 也是 ２ 世纪国际社会对职业教育提 出的新要求， ｌ 也
高职高专院校开展创业教育的思考
高职高专院校开展创业教育的思考本文由上海市高校优秀青年教师科研专项基金项目资助[摘要]就业形势日趋严峻的今天，以国家教育部为首，各级院校将创业教育放到了一个前所未有的高度。
本文针对高职高专院校开展创业教育所存在的问题，以笔者所就职的上海中侨职业技术学院为例，结合学院“做人做事做学”校训，对创业教育提出了几点思考。
[关键词]高职高专创业教育创新能力做人做事做学教育是培养人的活动，是人类延续其文化传承的根本途径，是一个民族实现自我证明的重要方式。
教育作为国家软实力(soft power)的重要内容，对国家与民族的未来发展可谓举足轻重、居功至伟。
创业教育(enterprise education)是教育界自上而下的系统工程。
在就业形势日趋严峻的今天，国家教育部对创业教育的认识也越来越重视，尤其是针对高职高专院校的技能型学生，如何指导学生进行有效地创业教育是摆在高职教育院校面前的重要工作。
笔者曾有幸参加了“国际化人才培养创新型企业管理”新加坡国际研讨会，学习了新加坡南洋理工大学科技创业中心开发的创业教育领导力高级研修课程(entrepreneurship education leadership programme)，后考察了江苏省规模最大的高职院校——无锡商业职业技术学院创业教育基地。
作为高职院校一线教师，我通过自身的一些考察与体会，联系实际并结合专业具体情况，参考国内外创业教育、创业课程的优秀成果，对高职院校的创业教育模式、创业课程开发做了一些探索性思考。
一、高职高专院校创业教育发展状况1.高职高专创业教育理论起步晚创业教育研究和实践在欧美国家开始教早，尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验。
在美国，创业教育已经形成一个相当完备的体系，涵盖从初中、高中、大学本科到研究生的正规教育，源源不断地培养出大批具有创新和创业能力的人才。
创业教育早已波及到世界其他国家的政府和大学，德国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国都提出要把美国的经验吸收到本国，鼓励大学毕业生创业，并且在理论和实践上取得了一定的进展。
关于高职院校开展大学生创业教育、创业培训的思考
策 ， 是 其 中有 些 政 策 很 难 操 作 ， 但 有些 在 执 行 过 程 中 变 了 样 ， 其 是 在 尤
创 业 的 大 学 生 们 并 没 有 享 受 到 真 正 的扶 持 。
１开 展 创 业 教 育 、 业 培 训 是 高 职 教 育 可 持 续 发 展 的 必 然 经 营 领 域 、融 资 渠 道 和税 收优 惠 等关 ห้องสมุดไป่ตู้ 到 大 学 生 创 业 的 关键 问 题上 ， ． 创 趋 势
育 和 创 业培 训 ， 发 他 们 的 创 业 欲 望 ， 发 他 们 的创 业 潜 能 ， 现 高 职 大 学 生 都 能 成 功 ， 是 激 起 他 们 创 业 的愿 望 ， 他 们 走 上 社 会 后 更 善 激 开 实 只 使 于 发 现 商 机 、 握 机 遇 、 于 开 创 ， 过 社 会 实 践 的 磨 炼 ， 为成 功 创 把 勇 经 成 院 校 学 生 由被 动就 业 转 为 主 动 创 业 ， 来解 决 大 学 生 就 业 问 题 。 它 重 开 展创 业 教 育 、 业 培 训 也 是人 才 培 养 的 需要 。 开展 创 业 教 育 和 业 的 开 拓 者 和 实践 者 ， 有 别 于 专 业 教 育 。 点 是 拓 展 学 生 的 能力 和 创 培 目 创 业 培 训 ， 以培 养 和 造 就 数 以 百 万计 有 创 业 精 神 和 创业 能 力 的 高 素 技 能 ， 养 学 生 的 创 业 意 识 和 创 业 精 神 ， 的 是 为 学 生 将 来 创 业 做 准 可 才 质 人 才 ， 可缓 解 社 会 就 业 压 力 ， 可优 化 人 力 资 源 配 置 ， 大 学 毕 业 备 的教 育 。 只有 对 创 业 教 育 的 准 确 定位 ， 能 使创 业 教 育 的 培 养 目标 既 又 使 才 多 生 不 仅 是求 职 者 ， 是 工 作 岗 位 的 创造 者 ， 对 于增 强 国 家经 济 活力 、 清 晰 化 ， 有 利 于 高 校 充 分 发 挥 创造 性 ， 种途 径 实 施 创 业 教 育 。 更 这 ３２开 展 创 业 教 育 ． 点 加 强 对 大 学 生 自身 创 业 意 识 、 业 精 神 、 ． 重 创 促 进 社 会经 济 发 展 ， 供 了大 量 的智 力 支持 。 提 “ 业 教育 ， 成 为 ２ 创 将 １世 纪 现代 人 的第 三 本 护 照 ” 联 合 国科 教 文 创 业 能 力 的 培 养 创 业 成 功 的 前 提 是 “ 。 想创 业 ” 创业 意 识 ， 是 激 发 即 它 创 卫组织“ 向 ２ 面 １世 纪 教 育 国 际 研 讨会 ” 出 ．ｌ世 纪 大 学 生 除 了 接 受 人 们 进 行创 业 实践 活 动 的 欲 望 ，是 心 理 上 的 一 种 内在 的 动 力 机 制 ： 指 ２
试论在高职院校开展创业教育的必要性
三 、 学 生 对 创 业 的关 注 、 茫及 大学 生创 业 前 景 的 分 析 大 迷
很 多大学生毕业 以后 ． 由于 自身 素 质 和 用 人 单 位 的 差 距 ， 方 面 一 重 在 培 养 学 生 以 创 新 为基 础 的行 为 方式 ； 是 实 践 层 面 ， 发 掘 机 会 、 二 以 好 工 作 就 业 单 位 不 要 人 ， 一 方 面 差 工 作 大 学 生 又 不 愿 意 去 ， 致 这 另 导 组 织 资 源 创 立 企 业 、 求 盈 利 和 持续 发 展 为 教 育 目标 。 追 部 分 人 生 存 状 况 不 理 想 ， 饭 的 问 题 有 时 候 都 不 能 保 障 ， 理 和 心 吃 生 １８ ９ ９年 ，１月 底 ， 合 国教 科 文 组 织 在 北 京 召 开 了 “ 向 二 十 一 １ 联 面 生 如 一 世 纪 教 育 国 际 研 讨 会 ”会 上 正 式 提 出 了 “ 业 教 育 ” 一 概 念 。 １９ 理诉 求得 不 到最 低 层 次 的满 足 ， 活 的 压 力 一 天 比 一 天 大 。 此 ， 部 ， 创 这 ９５
对高职院校开展创业教育的探析
关 键 词 ： 职 院 校 ； 主 创 业 ； 业 教 育 ； 业 途 径 高 自 创 创
作 者 简 介 ： 央 儿 （ ９ ２ ， ， 江 慈 溪 人 ， 州 职 业 技 术 学 院 助 理 研 究 员 。 江 大 学 教 育 学 院 ０ 级 沈 １ ７ 一） 女 浙 台 浙 ８
ＺＮ Ｈ ＹＮＩ综 合研 究 Ｏ ＧＥ ＡＪ Ｕ
对高职院校开展创业教育的探析
口 沈央 儿
摘 要 ： 前 ， 职 院 校 学 生 自 主 创 业 已 成 为 一 种 趋 向 。 但 就 目前 而 言 ， 职 学 生 创 业 机 遇 与 挑 战 并 当 高 高 存 ， 势 与 劣 势 并 发 。作 为 高 职 院 校 的 管 理 者 、 育 者 ， 课 堂 和 实 践 中 ， 着 力 培 养 学 生 的 创 业 精 神 、 业 优 教 在 要 创 技 能 和 创 业 人 格 等 基 本 素 质 高职 院 校 开 展 创 业 教 育 意 义 深 远 ， 一 方 面 可 以 培 养 学 生 的创 业 意 识 、 业 它 创 技 能 和 创 业 素 质 ． 一 方 面 还 可 以 缓 解 现 今 社 会 的 就 业 压 力 ． 进 高 职 院 校 的 可 持 续 发 展 。 从 创 业 教 育 的 另 促 内涵 入 手 ． 析 了 当前 高 职 院 校 创 业 现 状 和 开展 创 业 教 育 的 必 要 性 ． 提 出 了 开 展 创 业 教 育 的 有 效 方 法 和 分 并
（ ） 熟 的 创 业 能 力 四 成
（ ） 烈 的创 业 意 识 二 强
所 渭创业 意识 ， 指包 括创 业需 要 、 业 动机 、 是 创 创 业 兴 趣 、 业 理 想 、 业 信 念 和 创 业 世 界 观 等 内 创 创 容 的 ． 创 业 过 程 中 对 创 业 者 种 种 行 为 起 推 动 作 用 在 的 个 体 意 识 倾 向 。 １ 年 以 来 ． 们 形 成 了 这 样 的 固 【 ３ 多 人 定 思 维 “ 工 作 就 找 铁 饭 碗 ” 而 “ 饭 碗 ” 应 的 工 找 ． 铁 对 作 有 公 务 员 、 师 等 ， 多 的 倾 向 于 “ 入 高 、 作 教 更 收 工 轻 ” 工 作 目标 ． 好 能 当公 务 员 。 以 确 保 自己 “ 的 最 旱 涝 保 收 ” 而 创 业 意 识 和 创 业 信 心 在 他 们 心 目中 处 ． 于 次 要 地 位 。 就 国 家 安 排 就 业 ）靠 ｆ 关 系 找 工 作 ） 要 （ 家 长 要 、 靠 、 向 钱 、 工 作 １思 想 仍 十 分 严 重 ， 头 来 只 会 失 去 自 要 ” 到 主 创 业 的 良 机 因 此 ． 业 教 育 必 须 走 进 高 职 院 校 创 课 堂 ． 养 高 职 学 生 的 创 业 意 识 ． 变 过 去 的 被 动 培 要
高职院校开展创业教育途径探索
是对创业不利 的。为了改善这一现状 ，学校 可 以鼓励学生在学习期间创业 ， 改变从学习 到就业 的单一教学模式 ， 采 取学生创业可以 加 学分 。可 以得 到学校 支持及 赞助等 的方 法 。为学生营造出创业 的氛围 ， 使得创业深 入人心 。 （ 四） 开设相关课程，指导学生创业 高职院校开展创业教育活动 ， 就必须作 出相应 的教学改革 。 开设相关的课程 ， 构建 提高学生素质和培养学生能力 的教学体系 ， 对学生进行创业的理论知识 的教育 ， 并且据 此制定教学计划和实践教学改革方针。在创 业教育 的同时 ，除了改革课程 与创业教育相 适应 ，还要改变原有 的教育模式 ， 提出一种 适合创业主题 的教学模式。 一方面学校的课 程安排要更加 的灵活多变 。 不能死板 ，特别 是体现学分在教学中的应用 ，另一方面 ， 在 进行专业课 的讲述时 ， 教师要与实际的市场 相联系 ，启发学生的创业思维 ， 鼓励学生的 新思想 。在实践课 的时候 ， 教师要充分的贯 彻学校 的创业教育理念 ， 培养学生的 自主动 手能力 。挖掘学生的潜在能力 。 鼓励学生探
（ 二） 整合资源 。 合理发展 学校相 当于半个社会 ， 在学校里面生活 其实就等于学生进入了社会 。在创业之前 ， 学 校应该 对每一 位有创业 想法 的学生 进行 培训 。 培训基地就建立在这个半社会化 的区 域 中， 模 拟或者是半模拟创业的经过 ， 给创 业学生创造一个相对来说安全 ， 无损失或者 损 失小 的环境 。合理利用 学校半 社会 的性 质 。执行创 业培训计划 。 具 体的该注意 的问 题有 ： １ ． 人员 。模拟企业的人事机构 ，对想参 加创业培训的学生进行招聘 、面试等环节 ， 使学 生能 够真实 地感受 到社会 岗位竞 争 的 激烈 。 最后选 出能够担任某一职位，具有能 力的学生来参加创业培训 。 ２ ． 地点 。创业培训的地点就设立在半社 会 区域内 。亲近生活 。接触社会 ， 提高应变
高职院校创业教育现状及对策
一
高职院校创业教育现状
失去兴趣 。 创业教育多 以选修课 的形式供学生进行 学习 ， 因此 并没有相应 的实践活 动与之 相对应 ， 这 就使 得教学活动脱 离
了实际 ， 使得 教学效果受到影 响。 在 高职院校 中只对学校 中的
一
在高职院校 中开展创业教育 对于我 国大学生就业有 着十
分重要 的推动作用 。 在以往的探索实践 中 ， 高职院校 中的职业 教育获得 了一定 的发展 ， 但就整体 而言 ， 高 职院校 中的创 业教 育仍旧处在较 低的水平 ， 其主要的问题有 ：
到准确 的把握 ， 这就使得创业 教育在很大程度 上受到 了限制 。
在一些高职 院校 中 ，采用企业家 的讲 座形式为学生开 展创 业 教育 ， 但获得的实际教学效果 较差 。 创业教师在学校 中身兼 数 陷， 在课 堂教学活 动 中方式 较落 后 ， 课堂教 学缺乏活力 ， 教 师 只对教材 中的内容进 行讲解 ， 使得学生只掌握 了创业理论 ， 却 并不能掌握创业方法。
在于促进人 的创业 意识 、 创业思维 和创 业技能 的形成 ， 最终使 职 ， 不能够对创业教育进行 深入的研究 ， 使得教学计划存在 缺
ห้องสมุดไป่ตู้
被教育者具有 一定 的创 业能力。创业教育 是指在专 业教育 的
基础 上 ， 使 学生掌握 创业知识 ， 使学生 具有创 业精神 ， 能够通
过自 身 的努力 寻求 到适合 自身发展 的道路 。在高 职院校 中开
展创业教育 ， 要在教学活动 中进行 不断 的创新 ， 对学 生的专业 技术能力进行 培养 ， 使学生能够树立起 正确 的创 业观 。 在我 国 的高 职院校 中 ， 对 于学生 的创 业观 的培养 缺乏重视 ， 因此 ， 加 大创业教育 的力度对 于促进 我国社会经济 的发展有着 十分重 要的作用 。
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高职院校开展创业教育的探讨
摘要:创业教育是高校教育发展和创新教育改革的需要,面对当今严峻的就业形势,进一步完善创业教育在高校的有效开展,将创
业教育与素质教育进行有机的结合,在注重培养创业型人才的基础上,解决大学生的就业难问题,不断提高大学生的综合素质以适应
当今的就业形势。
关键词:高校创业教育思考
中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)12(a)-0181-01
随着社会的不断发展,当今的就业问题日渐突出,根据当前的毕
业生就业状况及其我国的基本国情,高校开展创业教育依赖可以缓解就业压力。
伴随着国家经济建设的不断发展,创业活动吐露萌芽,这是一个国家竞争力的象征,实施创业教育,将废除传统教育的漏洞,推动高校教育的加速前进,对高校教育的改革也起到举足轻重
的作用。
1 高校开展创业教育的现状
1.1 高校对创业教育不重视
作为高校教育教学的一部分,创业教育始终被忽视,部分学校根
本没开这门课程,即使有些学校已经将这门课作为教学的一部分,
但依然存在应付情况,利用晚自习或者周末的时间来随意上一下课,不仅起不到应有的作用,反而给学生留下不重视的心理阴影,导致
日后不参加上课,这门课程的重要性也基本日趋低下。
1.2 创业实践体系不够完善
大学生只是学习创业教育的理论知识是不行的,而学校在创业教育实践方面的教学设施依然不够完善,并未建立起系统的实践体系,没有良好的时间平台,学生无法体验创业教育的内涵,对其中的认
识也会相对欠缺,可能会遇到哪些困难等也将一无所知,所以,建立完善的创业实践体系迫在眉睫。
1.3 创业教育教学模式陈旧
创业教育教学模式的陈旧直接将导致学生无法彻底打开自己的
心门,束缚了自己的发展空间,依然使用传统的教学方案,在创新方面没有重视起来,采用的填鸭式教学,学生只是被动的接受,本身的知识面无法进一步开拓,仅仅限制在大学校园里面,对以后走入社
会进行自我创业显然是不利的,同时,教育模式的单一,使得学生在接受方面也变得困难,若采用多媒体、情景教学、远程教学等多种方式并用,这样不仅提高了学生学习的兴趣,同时在学习效果上也
会大大提高。
2 高校培养大学生创业能力的解决办法及其具体应用
2.1 重视大学生创业教育,实行“走出去,返回来”战略
在大学教育里,创业教育是专业知识教育的进一步延伸。
因此,作为高校,可采取以下几点措施:首先,在管理方面,学校要转变管理
模式,由“封闭式”向“开放式”过渡,将原有保守的管理手段摒弃,让学生从自我认知的层面进行自我教育,为创业教育打下良好的基础;其次,在育人环境方面,要不断创设健康的宽松环境,使得学生
在和谐有序的环境里进行学习,有利于激励学生的上进心,同时也
有助于创新型人才的培育;最后,在教学方面,实现“三边走”,即边学习、边操作、边实践,在当前的教学管理的前提下,创造这样的教学条件,形成开放的教学系统,提高了学生的综合素质,使创业教育得到了进一步深化。
然而,对于高校来说,要坚定不移的将创业教育划分为大学教育的不可缺少的一部分,实行“走出去,返回来”战略。
重视创业教育,不仅要从广大学生着手,同时还要将其教学制度
规范化、制度化。
我们要明确创业教育的目标,其根本就是让学生实现自主创业,在学校的引导下,要使得学生适应这一转变,在高校创业教育中,需要做到以下几点:第一,重视创业教育意识,让学生
树立正确的择业观和就业观,正确定位自己,不断提高对自主创业
的认知;第二,注意道德和法律意识的教育,及时自我反思,让学生
认识到道德和法律的重要性,为他们进行自主创业打下坚实的思想道德基础。
2.2 改革并创新大学生创业教育教学
高校的教育活动中,教学一直占主导地位,开展创业教育亦如此,要实现改革并创新大学生创业教育,大致应从以下几点采取措施: 其一,要从开设创业课程开始。
有计划的开设一些现实创业需要的课程,以素质、技能、技巧为目标进行培养,改善学生的不足,全面提高创业基础;
其二,将创业意识和创业能力的提升作为培养学生的目的。
改革教材,更新理论知识,将陈旧的舍弃,加入新型创业知识,扩大学生
的知识面,同时也要完善教学方案,实现对各教学环节有序改进,加强各个学科的相互渗透,将知识进行融合,要以知识与能力相结合
的方式传授给学生,最终实现一步到位式效果;
其三,在教学环节上也要凸显教学实践性。
这就要求学校等相关部门加大设施投入,像图书馆的建设、实验设备的引进以及基础设施建设的进一步完善,尽量使教、学、练于一体,是教学的需要,更是提高学生学习效果的需要;
其四,实现课外活动与创业教育相融合。
学校应该组织学生积极开展课外活动,让大学生发挥自己的个性所长及其综合素质的锻炼,及时引进国内外的相关成功经验,模拟创业情景,让学生亲临实际,这样以来,及时找出学生自身不足,在以后的学习过程中进行再完善,对以后走向创业之路做好各方面准备。
2.3 理论与实践相结合,完善创业实践教学体系
要想提高学生的创业实践能力,就需要高校相关部门不断完善创业实践教学体系,构建适合大学生创业的平台。
构建完整的教学体系要做到以下两点:第一,允许部分已经身心知识等完备的学生在
大学期间开始出去创业,学校可以将其暂定为休学,在创业期间,可能遇到各种挫折,不管是成功还是失败,都活多或少的认识到自己
的不足,这些都是人生中最宝贵的经验财富,尽快让学生确定目标,以适应日渐复杂的社会;第二,创建实践平台,创业教育从本身来说具有的实践性比较强,学生需要受到实践训练,这就要求学校要建
立创业实践基地,制定严格的训练制度,通过各个组织就够的密切
配合以保证实践的顺利实现。
作为高校也要不断提高科研实力水平,将学生培养成创新型人才,这样才更有利于企事业单位的青睐,为
创业者提供有力的对口保障。
2.4 实行鼓励政策,引导大学生大胆创业
在创业教育的不断推行过程中要从科学的角度去引导学生创业,帮助学生认识创业的含义,深层次懂得创业就是结合自己的专业特长,根据市场情况以及社会的发展状况需求研发出自己的成果,创
造一定的经济效益。
还要提高学生的心理抗挫折能力,不少学生因为在自己的创业过程中因为遇到一点困难就以为天要塌下来似的,坚持不下去,最终导致破产,创业以失败而告终,所以学生要在创业之初就要具备强烈的创业意识,面对挫折时需要冷静思考,多想办
法解决,而不是逃避。
3 结语
总而言之,不断创新教育的理论和实践,在有机结合的前提下,创新创业教育教学形式,积极培养学生的创业意识与提高创业能力显得越来越重要,而采取的重视大学生创业教育,实行“走出去,返回来”战略,改革并创新大学生创业教育教学,理论与实践相结合,完善创业实践教学体系,实行鼓励政策,引导大学生大胆创业等四种
措施有效地解决这一弊端,为大学生成功走向社会并适应社会奠定良好的基础。
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