小学英语语法教学的一点感悟
小学英语新教材培训的心得体会(最新7篇)
小学英语新教材培训的心得体会〔最新7篇〕小学英语培训的心得体会篇一某某年10月8日至某某年10月17日，为期十天的某某年“国培方案〞培训结束了。
作为本届培训班的学员，我深感荣幸，非常感谢中国教师研修网以及各位专家教授和一线老师在这10天里给予我们的这次培训。
十天的培训虽然很短暂，但是十天的培训很扎实，十天的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。
在培训中，能够得以聆听众多专家、乃至省内有名的专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，能够观摩一线教师以及省内外优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。
通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望；解开了我在语音教学中的存在的迷惑，异文化渗透教学让我更加喜爱英语，为自己是一名小学英语教师而感动自豪，再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路，点燃了我对成为一名合格的优秀的小学英语老师梦想，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。
实这十天来十几场讲座都很精彩，获益匪浅，这几天我反思了一下自己有以下几点心得体会：1、教书育人。
教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教学学生思维，教给学生知识〔尤其是要教给他们获取知识的方法〕。
要正确高效地影响学生，我们自己首先要有渊博的学识和高尚的人格魅力。
我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。
2、阳光心态。
好的心态使你成功，坏的心态消灭你自己。
事情本身并不重要，重要的是你对它的态度。
当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。
改变不了事情，就改变对事情的态度。
浅谈英语教学中的Language Sense
浅谈英语教学中的Language Sense 【摘要】语感培养是小学英语学习的一个瓶颈，也是学生之间拉开差距的分水岭。
本文依据语感在英语学习各方面所发挥的作用，结合教学实践以及小学生的心理特点，提出有针对性的计划方案，期望能帮助学生在适中的难度挑战中逐步成长，获得突破。
【关键词】英语教学语感语境在英语教学中，语音、语法、词汇被喻为基本构架的三要素，平时的工作中，教师们也是以这三大要素为核心开展教学的。
那么，以此为基准所衍生出来的教学评判标准也与这三要素息息相关，即牢记单词、掌握语法、流利听说。
在小学英语教学实践中，笔者发现，作为一个班级群体的构架主体，中等生绝大多数有着一个共同的特点，即分项目测试时，他们单词熟记，语法合格，也具备最基本的听说能力，然而，一旦进行综合测验时，这些中等生在没有明显短板的情况下，所获得的分数却大幅度低于预期。
这莫名的缘由让许多教师有些无所适从，感觉这些学生总是差那么一点就通的关键，却抓不住要领。
其实归根结底，这关键的一点就是语感。
有了足够的语感，学生才能将三要素串联融会，好似心有灵犀一点通，从而打破学习成绩进一步提升的桎梏。
一、语感的定义Language Sense，中文释义为语感。
顾名思义，就是对语言的感觉，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。
《辞海》对此的解释是：语感是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。
可以说，语感是对语言分析、理解、感悟、吸收全过程的高度浓缩，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。
语感培养渗透在英语学习的一点一滴之中，只要学生目标明确，教师指导方式科学，就能起到事半功倍的效果。
二、小学生语感培养的主要障碍初次接触英语时，小学生们都会兴趣盎然，求知欲相当浓烈，教师授课的过程也就随之比较顺利。
但随着时间的推移，记忆负担迅速增加，知识点逐步加深，学生之间的成绩也就在这一阶段开始如东非大裂谷般出现断层，相互之间的差距也有逐步拉大之势。
英语学习心得感悟最新
英语学习心得感悟最新（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语教案反思(推荐10篇)
英语教案反思（推荐10篇）英语教案反思第1篇词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1、操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。
在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。
当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。
如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的`兴趣。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。
3、趣味教学。
有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。
如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、学了就用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
英语教案反思第2篇一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
TPR小学英语TPR教学
TPR小学英语TPR教学所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语-作为第二语言的学习。
儿童的年龄为5-10岁，甚至可提前2-4岁,前者是言语发展的关键时期，即语言青春期,后者是语言获得时期。
特别处于语言青春期的儿童,大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势二、传统英语教学与"TPR"教学法我国传统的英语教学法是语法教学,即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言。
如，"There is a book on the table"."It is not a dog",传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。
简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分,肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"he 、she"不分的毛病。
同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。
因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。
较新的交际教学法是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。
成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。
"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。
小学英语教师教学日志
小学英语教师教学日志小学英语教学日志1:小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语研究中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。
那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主研究和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让研究成为生活的一部分，让生活成为研究的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作研究活动，促进学生互相研究、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.存眷后进生和性情内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
小学五年级关于英语教学反思
小学五年级关于英语教学反思教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
接下来是小编为大家整理的关于五年级英语教学反思大全，希望大家喜欢!五年级英语教学反思1一,认识教材,了解学生对于五年级教材,我虽然带过一年;但是对于有些知识还不能给学生讲透彻,因此我利用网络和同行进行交流.新标准教材是由外研社出版,这套教材内容丰富,理念新颖,针对的是有一定英语基础的学生,同时该教材营造了一个文化渗透语言的环境,很多内容对于农村学生理解起来有点难度.和以前的教材相比,新标准的起点比较高,单词的呈现比较多,语法知识结构复杂,而且难度剃度不明显,提倡"用到即学".在这样的情况下,感觉上课难度比较大.二,因材施教,掌握难度我们常说,教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者.学生是被教的主体.因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要.最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受.在经过几次新教材教研活动后,感觉受益非浅,于是开始学会根据学生的实际情况有意识的把教材的难度降低,比如听力在本套教材中难度比较大,我就把听力的形式进行适当的改良,让学生更容易听懂,不断提高学生的积极性.我想这大概就是教育学中所说的"备教法的同时要备学生".同时根据不同的班级的学生性格特点,我也采取了不同的策略.开展各种各样的小组活动,让他们讨论合作,鼓励他们积极发言.一个学期下来,总体来看,这个班的女生学习英语的积极性高.三,调动气氛,参与鼓励在课堂教学开展过程中,我感觉学生一部分不愿意起来发言:一个是教材比较有难度,怕讲错;另外一个是学生胆子比较小.针对这样的情况下,我把教材难度降低,并采取表扬和鼓励的方式.同时,我很注意学生的思想教育让他们主动与我交流学习英语的体会.由于我对学生不熟悉,造成刚开始学生对我的教学方法有抵触情绪,有加之班级男生多这一实情.孩子在学习中态度不端正,每次都有八九人不能按时完成作业.面对这种现象,我找班级中的部分同学谈心,了解过去学习英语的方法和习惯.随后,我改变了自己以有的教学方法,向学生靠拢,课堂也变的有生气了.四,加强巩固,分批对待因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气.每次教授了新单词以后,我都及时抽时间给他们听写,并认真批改.有时候,课文里出现的精彩实用的句子,我也要求学生背下来对于听写背书不理想的学生,我一般会在课后把他们留下来重新听写.或者是根据实际掌握情况,重新教授单词.直到合格为止.而对不同基础的学生,我给他们的底线也不一样.一开始我都是统一要求所有的学生,后来我感觉这样不符合实际.有些学生对语言的感知能力本身就比较差,越是统一要求,他就开始抵制,其实到最后什么也没有学到.因此,我就把学生分开,一般的,大部分同学的要求是统一的,而小部分接受能力比较差的同学,我就用相对低一点的标准给他们,这样做以后,逐渐提高标准,学生学到的明显多了.在课堂教学之余,我还积极参加教研活动,参与我们英语组内的备课和说课,并且上公开课.通过这样的活动,有效的提高了自己对教材的理解.在这一个学期的工作中,感觉自己尚存在很多的缺点:对教材的把握不够,上课的逻辑性不够强,课堂的衔接还不够自然流畅等等.很多优秀的老师的优点都没有学到,听课的次数也还不够多,尤其是跟其他老师的交流还太少,希望在下个学期能多向其他老师前辈学习,不断提高教学水平.五年级英语教学反思2我展示了一堂小学五年级的英语示范课。
2024年英语课程学习心得体会(3篇)
2024年英语课程学习心得体会随着时间的流逝，我在2024年的英语课程学习中获得了许多新的体会和启示。
在这篇文章中，我将分享我对英语学习的个人感悟和学习方法的改进。
首先，我发现了英语听力的重要性。
在过去的学习中，我经常集中精力于单词记忆和语法练习，却忽视了听力的训练。
然而，在2024年的英语课程中，老师非常注重提高我们的听力技巧。
他们通过多种方式帮助我们提高听力能力，如听力练习、听力材料和真实对话录音。
通过这些训练，我渐渐能够更好地理解英语的口语表达，减少对字幕的依赖。
同时，我发现通过大量听力练习，我对英语的自信也得到了提高。
其次，口语的重要性也给我留下了深刻的印象。
在过去的学习中，我经常忽视了口语练习，觉得听懂就足够了。
然而，在2024年的英语课程中，老师强调了口语的重要性，并且提供了许多机会让我们进行口语练习。
我们进行了口语讨论，演讲比赛和角色扮演等活动，这些活动让我更加积极地参与到课堂中来。
通过这些练习，我发现我的口语表达能力得到了很大的提高，能够更加流利地表达自己的观点和意见。
我也学会了如何应对各种口语交流的情况，提高了自己的说话技巧。
此外，写作能力也是我在2024年英语课程中重点突破的一项。
我发现提高写作能力不仅需要对词汇和语法的熟悉，还需要注重写作技巧的训练。
在写作课上，老师教给了我们很多书面表达的技巧和写作方法。
例如，如何组织论点和段落结构，如何运用连接词和过渡句，如何使用丰富的词汇和句式等等。
通过这些训练，我的写作能力得到了很大的提高，写作时也更加自信和流畅。
我发现写作是一种能够更深入理解和应用语言的方式，写作能力的提高也帮助我更好地理解和运用其他语言技能。
最后，2024年的英语课程还教会了我一种更加高效和有意义的学习方法。
在过去的学习中，我常常盲目地攻克大量的英语练习题，但往往效果并不好。
然而，在2024年的课程中，老师鼓励我们更加注重学习策略和学习方法的培养。
他们教给了我们如何进行自主学习，如何分析题目，如何制定学习计划，如何查找学习资源等等。
英语语感怎么培养-(最新6篇)
英语语感怎么培养?（最新6篇）英语语感的培养篇一英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用，但英语语感的培养不能一蹴而就，它是一个长期积累的过程，教师必须认识并重视这一点。
在日常教学中，教师要采取有效的措施去有意识地培养学生的语感，这样才能使学生形成良好的语感。
在教学中，我是这样培养学生的语感的：一、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
1、课堂上，坚持用英语授课，为学生创造一个听英语的语言环境。
2、把一些常见、常用的英语单词和句子用小纸条写下来，贴在教室的各个角落，为学生创造一个看英语的环境。
3、课堂上和课外引导学生用简单的口语交流，生活中也经常与学生用英语问候、交谈，为学生创造一个说英语的环境。
这样一步步坚持下来，学生慢慢地就会敢于开口，并真正爱上英语。
二、大量阅读，加强朗读训练，鼓励学生大胆模仿。
1、为学生提供大量适合他们的英语阅读材料，并和学生一起阅读。
阅读材料的选择是否合适将直接影响学生对英语阅读的兴趣。
阅读材料的选择要注意趣味性以及避免成人化，内容要贴近学生的生活实际，难易要适中，内容多样，而且要注意阅读的量，因为没有大量的语言输入，是学不好英语的。
学生对于适合他们的阅读材料很感兴趣，他们愿意去读，这样一来，他们就会慢慢爱上英语阅读，并逐渐形成良好的语感。
2、重视、加强朗读的训练。
好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的，自然的。
朗读、背诵是培养语感的最基本方法。
教学中要好好利用教材中节奏感强的儿歌、小诗、绕口令以及情景性强的课文对话等，让学生多读，鼓励学生把这些材料背诵下来。
只有多读、多背诵才能更好地理解句子或的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。
3、大胆模仿。
英语语感的形成离不开听和模仿，借助多媒体让学生多听标准的语言材料，并鼓励他们大胆模仿，这是培养的良好语感的重要方法。
三年级英语的心得体会
三年级英语的心得体会三年级英语的心得体会（通用6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的三年级英语的心得体会（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级英语的心得体会篇1弹指一挥间，已经到了开学第四周了，我也与三年级的小朋友相见相处四周了。
这四周，收获的是欣喜与感动，收获的是无数个老师好、hello teacher，收获的是课堂上洋溢的笑脸。
我初次任教三年级英语，更为深切的体会到了三年级学生与五年级学生的不同之处。
虽然都是未成年的孩子，但年龄差两岁，却仿佛跨越了浩瀚银河。
五年级的孩子已成长为少年，更独立自主，有自己的思想。
而三年级的孩子仍是懵懂孩童，多了一分童真，多了一分可爱。
根据三年级学生的年龄特性，课堂教学方式也应当随之改变。
三年级学生初次接触英语，首要任务就是提起兴趣，让孩子们爱上英语，喜欢英语课，这样才能为以后的学习打下坚实的基础。
课堂上，我学习老教师的授课方式，采用多样的活动、游戏，使孩子兴趣昂然，让孩子能够参与到活动中去，多说多动，这样语言知识才能记忆深刻。
课后作业方面，没有书面作业，把更多的精力放在听说和歌曲上，培养学生语感；结合一起作业软件，在周末布置绘本阅读等作业，培养兴趣的同时拓展知识面。
三年级英语课一节课的知识点与四、五年级相比较少，短短几句话，也需要反复操练。
把课堂充实起来，让孩子不因反复诵读而感到枯燥，一如既往地从心底喜欢英语，并能够充分练习英语，是我接下来要努力的方向。
三年级英语的心得体会篇2半个学期过去了，我发现英语各种类课中，教授字母最头疼，带来的问题也不少。
在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。
假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。
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小学英语语法教学的一点感悟
沪太外国语小学陶萍平
《英语课程标准》中语言知识二级要求，淡化语法学习，但并不意味着不学
习英语语法。
英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要
的作用。
但是我们也不能过分强调应用而偏废基础知识的训练，如果是那样，很
可能囫囵吞枣，欲速则不达。
因此，我们应加强小学英语的语法教学，为他们在
中学阶段及以后的英语学习和运用打下良好的基础。
针对英语语法教学中出现的
各类问题，我在平时的语法教学中进行以下尝试和探索：
1、在情景交融中习得语法
心理学研究表明，如果学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语
言，其基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们就会达到
不假思索地脱口而出的程度。
如教学现在进行时态的时候，可以创设这样一个情
景：老师带一个篮球走进教室，自己先拍起球，说：“I can play basketball. Look, I’
m playing basketball.”边连续拍边讲“I’m playing basketball.”这个句型。
这时“I can play basketball.”于是老师就可说“OK, pass the ball, play 许多男生都开口了：
it and say I’m playing basketball.”当有学生接到球并且在拍的时候老师再趁机问他：“What are you doing ？”他们会很自然地说：“I’m playing basketball.”学生在情景中习得现在进行时的规则，即动作正在发生时，动词的后面要加-ing。
接着，老师板书：I’m ＿＿ing basketball。
跟读之后，让学生两两操练，相互问答，老师巡回指导，及时帮助学生纠正错误，收到了意想不到的效果。
2、在合作探究中进行语法
小学高年级是语法现象比较集中出现的时候，五年级尤为突出，出现了许多
复杂的句式和一些最基本的语法现象，如：一般疑问句、特殊疑问句、第三人称
单数、like +v-ing、can +动词原形和want to ＋动词原形。
六年级学习一般过去
时和一般将来时。
这样，大部分最为基本的语法知识在小学阶段已经学完。
如果
对这些概念一无所知，那么中小学的衔接就难以很好地过渡。
心理学研究表明，
任何一种能力或者说技能都是在学生主体参与了相应的实践活动后才得以形成
和发展。
因此教学中采用合作探究式，能够使学生主动参与、乐于探究、勤于动
手。
如教学《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework 第二课时时，老师可以
给学生们做几个“用动词的适当形式填空”和“运用助动词或者be动词完成一般疑问句”的练习，并提醒他们在做这类题的时候，注意观察特征词。
做完后，学生们分小组合作讨论得出：现在进行时的特征词有now ，look ，listen 等；一般现在时的特征词有sometimes ，everyday ，usually ，often 等。
学生们自己发现的语法现象、归纳的语法规律，才会主动建立成一种语言习惯，而且在谈到这些内容时能如数家珍。
总而言之，语法教学是小学英语教学的必要的一部分。
它符合新课程的要求，更是教学不可缺少的一环。
在教学方法上，要深入浅出，精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过各种形式的生动有趣的活动，反复使用，操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，为学生创造一种自助学习的环境，培养学生使用语言进行交际的能力。