浅谈小学英语语法教学(1)

摘要：

在没有参加国培前，我在小学英语教学中就一直存在一个疑惑：小学英语学语法知识该不该教，以及如何教。大家都知道，对于成人来说，英语语法知识是枯燥难懂的，更何况对于十多岁的学生来说呢。因此，如何让学生在英语学习中潜移默化的接受语法知识，是我此课题将要研究的方向和目标。

关键词：小学英语；英语语法；隐形练习；归纳总结；适量教学

一．前言

?英语课程标准?指出：语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力的基础，没有扎实的语言知识就不可能具有较强的语言能力，只有当人们既掌握了语音、词汇和语法知识，又具有语言功能和话题方面的知识时，才能得体、有效地运用语言。具了解，目前的英语语言教学只重在培养学生的口语交际能力，纵使涉及到语法知识，有些教师也只是一带而过。

然而，我们都知道，语法教学和英语语言的交际功能之间也并不相互抵制，反而相辅相成，都是发展语言技能的重要基础。小学英语语法所涉及的范围是一些基础的语法点，既然学生学习英语是为了正确的使用这种语言，那么学生有必要懂得语法知识。即使消息阶段对学生的要求不高，但是学生为了打下坚实的基础，他们必须懂得何谓语法。

二．如何进行小学英语语法教学

如果把英语的教学过程比作一个游戏，那么语法知识就如同游戏规则。游戏规则是整个游戏的灵魂，与游戏的操作运行、手段模式和趣味性并无冲突。培养口语交际能力并不排斥语法教学，在交际性教学过程中融合语法知识教学、适时适度地组织学生进行语法学习，可以起到事半功倍的效果，极大提高英语学习的效率。我们要改变过去只要口语交际而忽视语法教学的现状。教师应根据不同的教学任务，教学目标，采用相应的教学手段，使英语语法教学更加生动有趣，更加“儿童化”，让学生能够轻松的掌握好语法知识。

那么在小学英语中，该如何去开展语法教学，使枯燥的语法知识生动有趣呢？

（一）备教材。教师深入了解正确把握全套教材，抓住暗藏在语言材料中的语法项目，理顺每册书和各单元之间的语法联系，把握好这一语法项目在教材中的分布规律，对一些重、难点的内容及早渗透。以人教版小学英语教材为例，三至六年级的英语教材，重难点突出，课本上提供了大量的交际场景。由单词、词组逐渐深入到句子。重点句型都用不同颜色描出来了。教师很容易把握好每单元的重难点内容，语法知识。除此之外，教师还要深入思考编者的意图，明确教学大纲，让学生更好地掌握英语知识。而且每单元的各个部分之间，单元与单元之间，年级与年级之间的知识点都相互关联，语法知识也是由简到难。因此，我们要在小学三年级的英语教学中就让学生对英语学习产生兴趣，而不是强加灌输，那么在以后的英语教学中，学生学习英语就会变得更加轻松愉快了。

（二）备学生。教师从小学生的认识规律和心理特点出发，充分进行隐性教学。要改变过去课堂里大量地进行机械性操练，使语法教学枯燥无味，导致学生学起来很难，从而对语法学习产生抵触情绪。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。用一个教学案例来谈谈：在小学三年级的英语教学中，学生已经对be 动词有了初步的认识，他们能够说一些简单的句子，比如：she is a girl.或者You are a boy.还有I am a student.等。这时，我们不需要把be动词的用法特别的提出来讲，只要在讲到这些句子的时候，在be动词上用不同颜色的笔标记出来，引起学生的注意，老师提问，让学生找出这些句子中的不同点，学生很容易就会发现，教师只要给予评价，适当的点拨。再例如我们要教apples，我们不要直接用one__ tow___ three___这种机械模式进行反复操练。而是可以用ppt 给学生呈现一棵结

满红苹果的苹果树，让学生来进行摘苹果游戏，并同时进行课堂评价，从而让学生在玩游戏的过程中初步感受名词的复数形式。

（三）借助媒体，坚持创设真实性的语言情景，帮助学生理解、运用语法规则，形象学语法。语言形式的出现时需要一定的语言情景的。创设真实性的语言情景，可以帮助学生理解语言意义和了解语言用法。使他们在较有意义的情景中进行操练巩固。语法是为交际服务的，离开了语境，语法就是孤立的。有时候，为了在有限的时间里完成教学任务，有些教师会把短文中的单词挑出来，仅仅理解单词在句子中的意思。学生没有真实的语境，就是死记硬背单词，效果很差。如今的电子白板给了我们教师很好的帮助，在讲介词时，很难把它们的区别用语言去讲清楚。这时，

可以做一个课件，一个正方体，然后一只小老鼠。根据老鼠和正方体的不同方位来讲解介词就变得很生动形象了。学生很快就能够掌握：on、in、under、behind、over、near、in front of等介词。特别是on和over的区别，学生很容易就明白了。学生理解了之后，我们可以给他们创设一间房，房间里摆上各种物品，让他们找找指定的物品都在什么地方，边说边巩固所学的介词。

（四）归纳总结，适当集中，提高效率，趣味学语法。小学阶段讲到了名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词、冠词和连词的用法。数词分为基数词和序数词。这些语法现象时分散出现的，是按有简到繁这一循序渐进的原则来编排的。因此，要适时的归纳总结，才能让学生更好的掌握语法知识，融合贯通。所谓“温故而知新”，对语法知识的归纳总结，其实就是在复习已学过的旧知识，让学生能够有一个系统的掌握。这个时候，我们不能一下子就把知识列在黑板上，而是设置一些巧妙的游戏或情景，帮助学生回忆所学知识，也可以编一些绕口令，例如：I的后面是am, you的后面跟着are, is跟着他，她，它。然后让学生自己试着归纳这些语法知识，教师及时评价和补充。最后给学生相应的练习：1、I_____ a cute baby.

2、He______ a good boy.

3、she_____ a beautiful girl.

4、They________ good friends.

5、We_______ pupils.

6、It__________ a little dog.这样，学生就会记得更牢，也不容易混淆。

（五）适量原则。在解释语法现象时还要注意适量原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要啰嗦，反而弄巧成拙，导致孩子产生厌恶情绪。其实，最关键还是要实践。从学生的认知程度来说，他们的认知程度还不够成熟，再加上学习本来就是一个循序渐进的过程，因此，我们在讲语法知识的时，不要一股脑的倒给孩子，要坚持适量原则，这样才能让学生不会感觉到困惑。

三、结论

综上所述，小学英语语法教学是非常必要的，因为语法是用词造句规则的综合，虽说掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法的欠缺会对学生准确地运用产生一定的负面影响。小学阶段，我们就应该进行简单的语法教学，让学生能够更好掌握听、说、读、写等技能，让学生能举一反三，提高语言运用能力，从而提高口头表达的准确性。

参考文献：

［1］邱岚.小学英语语法教学研究［E］.华中硕士学位论文，2009

［2］王昉。隐形语法教学和显性语法教学在中国大学英语教育中的效果对比［J］.中国校外教学理论，2009年第五期

［3］俞林.浅谈小学英语语法教学策略［J］.小学教学研究，2007年8月

［4］赵南。基于认知心理学理论的小学英语语法教学法研究［M］.教育探索，2009年第三期

致谢：

首先，要感谢崇阳县教育局领导给我这次培训的机会，再次要感谢承办此次培训的湖北科技学院，还有影子基地的导师，姜欢老师，让我学到了“启发——主动”

式教学模式的真正内涵。还要感谢我们小英班的班主任张咏梅老师，她为我们精心安排培训课程，组织丰富多彩的班级活动，关注每位学员的工作、生活。最后，我还要感谢我论文指导老师，刘晓华院长，她为我的研究课题指点迷津，认真修改，没有她的指导，就没有我今天的收获。总之，这次培训给我带来一个全新的改变，我会把所学到的知识运用到自己以后的教学中，让我的学生受益以此来回报我的老师们。