浅谈小学英语语法教学
小学英语语法教学的基本方法
浅谈小学英语语法教学的基本方法摘要：语法是人类思维高度抽象化的结果，而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子，表达意思。
语言科学把这些规则总结成语法体系，成为言语发挥其功能的原则和途径。
语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。
在小学英语课堂教学中很多英语教师感到语法教学很棘手，在公开课、观摩课上尽量避开语法教学。
老师的避教，导致学生语言形式上的错误，影响交际过程。
如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。
因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。
那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：一、设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。
例如，教学一般将来时态begoingto和will时，教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？母亲节将至，你将如何表达对母亲的情感？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，同时学生体会到自己要怀感恩心，应做感恩事。
二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do —sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。
浅析小学英语语法教学的开展方法
浅析小学英语语法教学的开展方法王晓敏【摘要】语法教学对小学生来说难度较大，其原因主要在于学生的抽象思维能力还很不足，所以语法教学的有效开展，需要更多以直观互动的方式来进行。
将小学英语语法教学真正有效的开展，需要符合学生的基本发展规律，尤其是学生的认知规律。
小学英语教师要深入研究语法教学的基本策略，真正提高语法教学的有效性。
【关键词】小学英语语法教学口语交流练习学习英语这门外来语言在学习基本的词汇短语对话这些内容的同时，传授给学生必要的语法规则必不可少，语法可以帮助学生更好的，更加高效的学习语言，更加灵活的运用语言。
在小学阶段，英语语法比较简单，这也符合小学生的认知能力特点，小学英语教师要将语法教学自然融入日常的教学活动中。
综合多方面因素开展高效的语法教学，因此关于小学英语语法教学的问题，笔者有几个方面要谈。
一、从当前小学英语语法教学的不足入手，寻找更加有效的语法教学途径当前在小学英语语法教学活动中，最大的一个问题就是很多教师忽视语法教学，将小学生的英语学习简单的等同于学学单词，背背课文。
从思想上的忽视，直接导致了在行动上的缺失。
其实，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达，提高学生的语言運用能力是大有益处的。
还有些老师虽然重视语法教学，但是在讲解的过程中过于抽象，不知道该用什么更加形象的方式将语法内容讲解出来，真正做到让小学生理解并学会。
鉴于此，这也提示我们要多向语法教学效果比较突出的老师进行学习，不断的提高自己的专业素养。
用更加科学规律性的方法，组织语法教学提高语法教学的实效性，要让小学生在掌握这些简单语法知识的同时，使得他们的语言素养提高，英语学习的自信提升。
二、将语法学习和口语交流练习综合起来语法的学习之所以难以取得效果，是因为很多教师将语法的教学割裂出来。
与其他教学内容没有任何关系，学生只是干巴巴的学习语法，自然不会有多么好的效果。
语法教学在小学英语教育中的地位与作用
语法教学在小学英语教育中的地位与作用1.引言一直以来，语法教学在英语教育中都扮演着重要的角色。
然而，在小学英语教育中，对于语法教学的重视程度却存在一定的争议。
本文将探讨语法教学在小学英语教育中的地位与作用，旨在进一步明确语法教学的重要性，并提出合理的教学方法。
2.语法教学的地位与作用语法教学在小学英语教育中扮演了至关重要的角色。
首先，语法是语言的基石，是语言结构的核心。
通过学习语法，学生可以掌握语言特点、词汇用法、句子结构等基本知识，从而提高语言表达能力。
此外，语法教学有助于学生理解和运用英语的基本规律，培养他们的语言感知和逻辑思维能力。
语法教学不仅对学生的听、说、读、写能力的提高有着重要影响，还为他们在学习英语的后续阶段打下坚实的基础。
3.语法教学的方法与策略然而，传统的语法教学方法并不适用于小学阶段的英语教育。
小学生的认知能力和学习特点需要我们运用一些灵活的教学策略。
一种有效的教学方法是以游戏为主导的教学。
通过趣味性的游戏和活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法，提高语言技能。
例如，可以设计一些角色扮演游戏，在游戏中让学生运用所学的语法知识进行实践。
另外，教师也可以借助多媒体技术，制作一些富有情境的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度。
除了游戏化教学，语法也可以融入到写作和阅读中。
在写作教学中，教师可以引导学生运用不同的语法规则写作，并给予针对性的指导和反馈。
在阅读教学中，教师可以选取一些具有代表性的文本，帮助学生理解和分析其中的语法结构。
通过实际运用和实例分析，学生可以更好地掌握语法规则。
此外，教师还可以鼓励学生进行语法学习的自主探索。
通过给予学生一定的自主权，让他们根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，培养学生的主动学习能力和学习兴趣。
4.语法教学的挑战与解决办法在语法教学中，也会遇到一些挑战。
首先，小学生的语法学习能力有限，需要教师通过分层教学的方式，将复杂的语法知识合理地呈现给学生。
小学英语语法教学的思考
浅谈小学英语语法教学的思考摘要：英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高英语语法教学水平。
关键词：小学英语；语法；教学英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高语法教学水平。
以下是本人教学实践中对英语语法的几点思考。
一、多给学生主动学习语法的机会新课程标准倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能和天性。
本人发现绝大多数教师在教学语法现在进行时的时候，不停地跟学生重复讲解其语法构成方式：be动词+动词ing形式，其实这种抽象的概念对于学生来说是晦涩难懂的，倒不如给他们几个句子自己观察得出结论，这样印象来得深刻。
根据构建主义学习理论，根据语言的内化过程，以及对学生学习策略的调查及分析，学生十分乐于去主动探究发现规律，并且在此过程中，逐步提高学生习得语言规律的能力，增强对语言规律的敏感度，培养学生独立思考、分析解决问题的能力及有效的学习策略，让学生自主发现某些语言规律，使他们记忆更为深刻。
但教师要引导学生在真实的语言运用中去发现，为学生的探究搭建平台。
二、显性语法与隐性语法结合学习在语法教学方面，教育专家提出了两种方法：显性语法教学（explicitgrammar teaching）和隐性语法教学（implicit grammar teaching）。
本人认为显性与隐性语法教学各有优势，两者并不互相矛盾。
因此，应将显性语法与隐性语法结合起来学习。
例如，在学习过去式的用法时，学生从课文中的句子中总结出动词过去式的语法规则。
笔者利用图片设计了不同的情景，如工作、打球、看电视，学生需要说到这样的句子：my mother worked in an office yesterday.i played basketball last weekend.he watched tv yesterday.由于有了课文的铺垫，学生在情景操练中很自然地用到了动词加ed的形式。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析1. 案例背景描述在小学英语教学中，语法教学一直被认为是一个难点和重要的部分。
如何能够有效地教授小学生英语语法，是每个英语老师都需要面对的问题。
本文将通过一个实际案例来进行分析，探讨小学英语语法教学的方法和策略。
在某小学一年级英语课上，老师正在教授学生第一人称单数和第三人称单数的差异。
学生们对于这个概念感到困惑，很难理解和运用。
老师意识到语法教学存在问题，因此决定改变教学方法，寻找更加有效的途径来帮助学生理解和掌握这个语法知识点。
2. 教学方法分析在教学方法方面，老师采取了以下措施：（1）使用具体示例：老师通过举一些具体的例子，让学生直观地感受到第一人称单数和第三人称单数的差异。
老师让学生说出"I am happy"和"She is happy"这两个句子，并通过比较这两个句子的差异来帮助学生理解。
（2）结合实际情境：为了让学生更好地理解这个语法知识点，老师还利用学生们熟悉的实际情境来进行教学。
老师让学生描述自己和其他同学或家人的动作和状态，帮助他们理解第一人称单数和第三人称单数的用法。
（3）多媒体辅助教学：在教学过程中，老师还运用了多媒体技术，播放了一些相关的视频和音频材料，让学生通过视听感受到语法知识点的运用，增加了学生们的学习兴趣。
3. 效果评估和总结经过一段时间的教学实践，老师发现学生对第一人称单数和第三人称单数的理解和应用有了明显的提高。
他们能够正确地运用这两个语法知识点来描述自己和他人的动作和状态，表达更加准确和流畅。
通过观察学生们的课堂表现和作业情况，老师也发现他们对于这个语法知识点的掌握程度有了显著的提高。
在本案例中，老师采取的教学方法有效地解决了学生们对于第一人称单数和第三人称单数的理解困惑。
通过使用具体示例、结合实际情境和多媒体辅助教学，学生们更加直观地感受到了语法知识点的运用和意义，帮助他们更好地掌握和运用这个知识点。
让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略
让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略让语法教学活起--浅谈小学英语语法教学策略【前言】：在小学英语教学中到底要不要教语法？小学英语教学大纲明确要求小学英语教学要通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯和具备初步的交际能力，不需要教授太多的语法知识。
可是本人从目前我们的教育考试类型看，特别是五、六年级的期末考试卷或是单元测试卷，语法知识的考察却占了相当重要的分数。
在这种情况下如果我们只是一味的要求学生只是掌握听、说、读的能力，想必我们一定会吃“大亏”的。
从另一方面讲，英语语法作为一种语言，任何一种语言都有它的构成规则，正所谓“无规矩不成方圆。
”学习和掌握母语因为接触和使用的机会、频率多，我们可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。
但学习英语就不一样，学生从小学到高中甚至大学一直都缺乏习得英语的语言环境，而且也没有多少机会能输出英语，如果老师不向学生讲银相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，不了解这种语言的内部规则，终究会影响学生的准确、成功的语言输出，在运用语言时经常出现错误。
因此，本人认为在小学阶段，也需要教孩子一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。
既然语法是要教，那应该教些什么，又怎样教呢？本通过本人近几年在一线英语教学的实践体验中，浅谈小学英语语法教学的一些心得体会。
【摘要】：在小学阶段，我们也需要教给孩子一些语法知识，但我们要注意把握这个教学的尺度，语法教学是为了促进并提高学生积极参与交流的能力，并不是培养他们用语法分析语言的能力，所以要注意精讲多练，点到为止，注重运用，让学生在练中有悟，在练习中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言思维和语言习惯。
其实英语学习就像是计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。
而且在讲解语法知识时不能陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，要让语法教学活起。
小学英语语法教学方法论文参考范文
小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。
以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。
这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。
所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。
【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。
课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。
”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。
我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。
但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。
因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。
传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。
教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。
二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法一、引言语法作为语言的基础，对于学习者来说具有重要的意义。
在小学英语教学中，如何合理有效地教授语法知识是每位英语教师关注的焦点。
本文将介绍一些小学英语中的语法教学方法，旨在帮助教师提高语法教学效果。
二、情景教学法情景教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。
在语法教学中，可以通过创设情景，让学生在真实的语言环境中感知和掌握语法规则。
例如，教授动词的过去式时，可以设计情景对话，让学生在交际中运用正确的过去式形式。
三、游戏教学法游戏教学法可以使语法教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
教师可以设计各种语法游戏，如语法接龙、语法迷宫等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语法知识。
通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中深入理解语法规则。
四、故事教学法故事教学法是一种将语法规则与故事情节相结合的教学方法。
通过讲述有趣的故事，将语法规则融入其中，使学生在欣赏故事的同时，自然而然地学习和掌握语法知识。
例如，通过讲述一个发生在动物世界的故事，引导学生学习和运用动物的单复数形式。
五、多媒体教学法随着科技的进步，多媒体教学法在小学英语教学中得到广泛应用。
在语法教学中，教师可以借助多媒体工具，如投影仪、电子课件等，展示动态图像、短视频等形式的教学素材，帮助学生感知和理解语法知识。
多媒体教学法不仅能够增加教学的趣味性，也能够提高学生的学习兴趣。
六、总结小学英语中的语法教学是一项重要而细致的工作。
教师可以根据教学需要选择适合的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、故事教学法和多媒体教学法等，以提高语法教学的有效性和吸引力。
通过创设情景、设计游戏、讲述故事和利用多媒体等手段，教师可以激发学生的学习兴趣，促进其对语法知识的掌握和运用。
相信在这些方法的指导下，小学英语语法教学将变得更加生动有趣，为学生打下良好的语言基础。
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浅谈小学英语语法教学
小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过让学生们通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯。
以前笔者总肤浅的认为，小学的英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语简单的描述日常生活就可以。
但从近年来中高考的考题角度看，越来越多的英语老师开始觉得：中国学生学英语应该学习语法知识。
即使在小学阶段，也需要让孩子们接触并学习一些语法知识，让他们较熟练的掌握语言运动技能。
学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要。
笔者个人认为，改变认识和教法，优化语法教学是最好的方法。
那么作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让主观愿意接受并“枯燥无味”的语法知识呢？
一、明确语法教学目的，尽量让语法教学简单化
语法教学主要包括语音、语法和词汇的知识。
是综合运用语言能力的重要基础。
教师在讲授过程中最好运用大量形象生动、直观有趣味性的、富有交际性的语言活动对语法的关键点对学生略作点拨，从而让学生通过观察、分析、模仿、自主运用，有效地帮助任务的实现。
尽量做到“淡化而
不忽视，重视而不死扣”。
二、作为小学英语教师，要适当运用一些语法教学的方法
对于语法知识的学习，很多学生都较难理解书面的讲解，在运用的时候经常出现错误。
讲解的深刻，又容易让学生觉得枯燥乏味。
因此，教师可以利用现在很多先进的教学设备和教学经验，充分调动学生的积极性。
笔者在教学中主要引用了下列几种方法：
1、直观图片动画呈现法
呈现法是充分利用动画图片等生动有趣的特点、有效地避免了语法教学的枯燥性和单一性。
对于小学生来说，可以很好的吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学的效果。
这是学生们最喜欢的教学方法了。
在他们“看热闹”的同时，将语法的要点和结构明了清晰的呈现。
比如在教授一般将来时的过程中，我先让各小组讨论一下本周末的计划，说说自己要做的事情，如swim、play football、go shopping等。
然后让学生们汇报讨论好的动作，讲自己提前准备好的动画图片搭配起来（在这之前，教师应该做大量的准备工作，将学生可能汇报的动作准备在后台），然后用动画的方式呈现给学生一般讲来时的基本形式和结构：be going to / will +动词，最后重放动画，鼓励学生用基本形式和结构把自己汇报上来的动作组合在一起。
借此理解并
学会自主运用。
通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学的快，记得牢，用的活。
特别对于那些形式和结构比较单一简单的的语法，呈现法非常实用。
2、总结法
教师先向学生展示具体的语言现象，然后让学生进行分析并找出规律，总结出语法规则。
这样学生更容易接受、理解和掌握。
比如在讲解动词like 的时候，我先向学生们出示了几个句子：
I like swimming .
You like swimming . She likes swimming .
They like swimming .
然后让学生们以小组为单位讨论并分析，学生们经过一段时间的讨论后，提出了一个规律：like 后面有动词的时候，动词是以动名词的形式出现。
也提出了个疑问，在人称不同时，like的形式也不同。
这样，对于like后面接动名词的用法学生很快也很直观的就能记住。
对于人称不同的问题，可以让学生从这四个句子的位置上归纳出like 需要变化的条件。
即只有主语是第三人称单数的时候才变为likes ，最后再给同学们一些图片或者动画，让学生用like 来说说自己喜欢做什么，并以此类推love 、enjoy的用法。
这一教学方法能较好的发挥学生的主观能动性，比教师逐条的讲解语法规则有很大的优势。
3.图形法
图形法就是把学生容易混淆的一些较复杂的语法知识用图形的方法展示给学生们，然后教师引导学生观察，对比和分析，启发他们找出规律和识记的方法。
例如，三年级的学生经常灰搞错人称与be的配对关系，换个简单的图形就能让学生们很容易区分出来：
第一人称 I A. am
第二人称 you B. are
人称复数 we/ you /they
第三人称单数 she/he/it C. is
4、强调对比法
教师可以采用一些方法吸引学生注意到你预期的知识点。
教师一边说，一边用语言或是表演让学生加深印象以此来区别。
比如“在树上”：教师在讲授“on the tree”和“in the tree ”时，可以用三张图片做出强调对比，示范给学生看。
先出示一棵大树。
再出示苹果的图片，将苹果的图片粘在大树上，同时强调“on the tree ”，再把猴子的图片粘在大树上，同时强调“in the tree”，重复两遍，让学生讨论说一说两者之间有什么区别。
学生会出树上原有的和树上原本没有的事物分别用“on”和“in”。
新课改的要求是通过任务型的教学模式给学生提供探究学习英语的情景和机会。
可是语法教学总是容易让学生
觉得枯燥无味。
我们应该不断改善语法教学，让其具有更多的趣味性，更生动活泼，更容易让学生们接受。
同时也要充分考虑学生的年龄特征和现有水平，设计出合理的教学活动，从而激发他们的兴趣，让语法教学的效果得到提升。
毕竟，兴趣是最好的老师。