《多媒体作品的整体优化》教学设计
阅读教学设计整体性原则
阅读教学设计整体性原则阅读教学设计在学生的阅读能力培养和阅读习惯养成中起着重要的作用。
为了使阅读教学更加有效，学校及教师们需要关注教学设计的整体性原则，以提供有序和系统的指导，帮助学生全面提升阅读水平。
本文将介绍几个重要的整体性原则，以便教师们在设计阅读教学时参考。
一、整体性原则的重要性整体性原则是指在阅读教学设计中，要注重整体规划，全面把握学生的学习需求，构建一个连贯、完整的教学体系。
如果仅仅拆分为散立的知识点，往往会导致学生知识的碎片化，缺乏系统性，难以形成有效的学习效果。
因此，整体性原则的运用能够改善这一问题，提高学生的综合阅读能力和学习效果。
二、预设目标在进行阅读教学设计之前，教师需要先预设清晰的教学目标。
教学目标应包括：培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力、加强学生的阅读技巧等。
在设计教学活动时，教师要以达成这些目标为导向，通过合理安排教学步骤和方法，帮助学生全面提升阅读水平。
三、综合性教学活动为了培养学生的整体阅读能力，教师应该设计一系列综合性教学活动。
这些活动包括但不限于课堂讲解、小组互动、阅读实践、问答环节等。
通过多种形式的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的阅读视野，提高他们的理解与应用能力。
四、循序渐进阅读教学设计需要循序渐进，从简单到复杂，由浅入深。
教师应根据学生的实际情况和能力水平，有针对性地选择适合的教材和教学方法。
在内容难度和教学步骤上循序渐进，可以使学生逐渐建立起扎实的阅读基础，逐步提升他们的阅读水平。
五、整合各种资源阅读教学设计应充分利用教学资源，包括纸质图书、电子书籍、多媒体资料等。
教师可以根据教学内容和学生需求，整合各种资源，提供多样化的阅读材料。
通过多种资源的使用，可以激发学生的学习兴趣，丰富他们的阅读体验，提高他们的阅读能力。
六、评估反馈阅读教学设计的整体性原则还包括对学生进行评估和反馈。
教师可以通过课堂小测验、作业、论文等形式，定期对学生的阅读能力和学习效果进行评估。
《Revision》 教学设计
《Revision》教学设计一、教学目标1、让学生理解修订的重要性和目的，培养学生对自己作品进行批判性思考的能力。
2、帮助学生掌握常见的修订方法和技巧，如检查语法错误、优化词汇选择、改进句子结构等。
3、提高学生的写作质量，使他们能够独立完成对自己作品的有效修订。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生学会识别和纠正语法、拼写和标点错误。
（2）引导学生优化文章的组织结构和逻辑连贯性。
2、难点（1）如何让学生克服对修订的抵触心理，培养积极主动的修订习惯。
（2）帮助学生提升语言表达的准确性和生动性，避免平淡和模糊的表述。
三、教学方法1、讲授法：讲解修订的概念、方法和技巧，让学生对修订有系统的认识。
2、示例分析法：通过展示优秀和有问题的写作示例，引导学生分析其中的优点和不足，从而加深对修订的理解。
3、实践练习法：让学生在课堂上进行实际的修订练习，及时巩固所学知识和技能。
4、小组讨论法：组织学生分组讨论修订的成果，互相交流经验和建议，共同提高。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个因为没有认真修订而导致严重后果的故事，引起学生对修订的重视。
比如，讲述一位学生因为在考试中没有仔细检查作文，出现了很多明显的错误，最终成绩不理想的故事。
然后提问学生：“你们认为修订重要吗？为什么？”引导学生思考修订的意义。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍修订的定义和目的，让学生明白修订不仅仅是改正错误，更是提升作品质量的重要环节。
（2）讲解常见的修订内容，包括语法错误（如主谓不一致、时态混乱等）、拼写错误、标点使用不当、词汇选择不准确、句子结构不合理、逻辑不清晰等。
（3）教授修订的方法和技巧，如先整体浏览，把握文章的主旨和结构；然后逐句检查，关注语法和词汇；最后再通读全文，检查逻辑和连贯性。
3、示例分析（15 分钟）展示两篇写作示例，一篇存在较多问题，另一篇经过精心修订。
让学生先独立阅读和分析，然后小组讨论，找出问题示例中的错误和不足之处，并提出修改建议。
新课标下的小学语文大单元整体教学的有效策略
新课标下的小学语文大单元整体教学的有效策略摘要：在新课标下，语文教学不仅仅是知识的灌输，更应当注重学生的综合素养培养和全面发展。
大单元整体教学作为新课标下语文教学的重要组成部分，旨在通过系统的设计和有机地组织，促进学生的语文素养、情感态度和学习能力的全面提升。
本文将探讨一些可行的策略，旨在帮助语文教师更好地组织和实施大单元整体教学。
关键词：新课标；小学语文；大单元；整体教学引言：大单元整体教学强调以文本为中心，通过系统组织和整合各种学习资源，引导学生深入学习、全面理解，培养学生的语文素养和综合能力。
然而，要实现有效的大单元整体教学，并不仅仅是简单地按部就班地执行课程大纲，而需要教师在教学设计和实施过程中运用恰当的策略，使教学更具针对性和实效性，从而达到更好的教学效果。
一、情境营造情境营造指的是在教学过程中通过创设具体的场景、情境或故事情节，帮助学生沉浸其中，增强学习的趣味性和参与感，促进学生的学习动机和情感投入。
在教学中，情境营造可以通过多种方式实现，包括图片展示、故事讲解、角色扮演、情感渗透等。
以五年级上册第三单元为例，该单元主要以民间故事为主题，通过讲述不同的民间故事，引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的情感态度和价值观念。
在情境营造策略下，教师可以利用多媒体设备展示相关的民间故事图片或视频，让学生身临其境地感受故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。
在教学过程中，教师可以选择一个富有情感色彩的故事情节，通过生动的语言描述和情感表达，向学生展现故事中的人物形象、场景背景以及情节发展，引导学生沉浸其中，感受故事的魅力。
例如，教师可以讲述《牛郎织女》中的情节，通过描述牛郎与织女的爱情故事，展现爱情的坚贞和不离不弃的情感，引发学生对爱情、友情、亲情等话题的思考和讨论。
通过情境营造策略，学生不仅可以理解故事内容，更能够在情感上与故事产生共鸣，增强对文学作品的理解和感受，培养综合语言运用能力和情感态度。
教学设计模板及案例
教学设计模板及案例篇一教学目的：一.知识目的：1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；2.掌握改变幻灯片背景的方法；3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。
二.才能目的：1.培养学生的理论才能；2.进步学生对信息的处理才能；3.锻炼学生自主开发软件功能的才能。
三.开展目的：1.激发学生学习积极性；2.培养思维的变通性和精细性；3.培养学生探究精神和创新个性。
教学重点、难点：一.重点：幻灯片母版的使用；二.难点：1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；2.幻灯片母版的使用。
教学形式：“自学→质疑→指导”教学形式。
教学方法：启发式、练习法、演示法。
教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。
课前准备：通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。
教学过程：一.复习导入课前任务：〔1〕映射网络驱动器；〔2〕翻开download文件夹中的“练习.ppt”；〔3〕在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力〔4〕存盘学生活动：复习、理论，完成课前任务；老师活动：巡视、答疑；老师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。
在此根底上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。
二.新课任务一〔1〕交换第1页与第2页幻灯片的次序；〔2〕删除第4页幻灯片。
学生活动：考虑、理论，完成任务一；老师活动：巡视、答疑；师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；明确几种常用视图及其转换。
老师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价；同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。
任务二〔1〕为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；〔2〕存盘。
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计信息技术与学科融合创新单元整体教学设计篇1信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。
教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。
各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。
专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。
Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。
原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。
因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。
虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。
毕竟，我也开始略知皮毛了。
但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。
究其原因，还是练得太少，不熟悉。
所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。
在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如网站管理、摄影照相等相关工作等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，看到名师的讲座给了我很大的触动，他的经历使我对自身的发展有了更多的思考。
信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。
我感到自身的学习才刚刚开始。
我会把这次学到的知识运用到自身的工作和学习中，通过学习和实践巩固学到的知识，利用学到的教学方法、积极开展学科教学活动、不断开拓，为信息技术教育做出自己最大的贡献。
2023信息技术与学科融合教学设计10篇
2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
活化导入,促进信息技术有效教学
活化导入，促进信息技术有效教学江苏省宜兴市和桥镇第二中学吕超邮编：214211 E-mail:lvchao012326@摘要：导入是课堂教学的一个重要环节，是课堂教学的第一步，是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。
有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。
关键词：有效导入信息技术众所周知，戏剧讲究粉墨登场，作文注重“龙头、凤尾、熊腰”的主要素，足球场上也有“踢好前三脚”的说法，这些都是强调“开头”的重要性。
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，信息技术课也是如此，一个成功的导入设计，就能吸引学生的注意力，引发学生对新知识探究的好奇心。
本文以苏教版初中信息技术为例，介绍导入的分类以及促进信息技术有效教学的导入的方法。
一、导入的分类导入主要有目标导入、任务导入和情境导入入三类。
目标导入也称为直接导入。
由教师直接提出本课的目标、过程和方法，讲清楚本课做什么和怎么做，这样费时甚少，但是对于一部分学生可能不会引起学习兴趣，它的改进是先复习旧的相关知识，然后提出我们需要学习什么新的知识技能（通常称为“以旧引新”），它比较适合于技能内容课的引入。
任务导入是提出一个需要运用信息技术某部分知识技能和方法才能完成的任务，例如展示一张图片，引起学生制作图片的兴趣，然后让学生讨论分析图片包含那些部分，需要什么技能，教师总结归纳出学习的任务，然后指出先学什么后学习什么的学习路径（最好写下来或者用PPT展示出来），就可以转换到正式的学习了。
情境导入是设置学生感兴趣的运用信息技术学习的情境，让学生能够在其中进行探索。
这里使用的技巧非常多，例如这次讨论中提到的游戏、故事、时事等都可以成为引入的情景，然后，教师可以引导学生讨论情景里面有什么有关信息技术的问题，需要如何思考和探究，并且将学生讨论的内容归纳写下来，形成学生学习路径，就可以转换到正式的学习了。
二、导入的方法1．与其他学科整合法信息技术与其他学科的有效整合，有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
《锦上添花增色彩》 教学设计
《锦上添花增色彩》教学设计一、教学目标1、让学生理解“锦上添花”的含义，掌握通过增添细节和元素来提升作品质量和效果的方法。
2、培养学生的观察力、想象力和创造力，能够在已有基础上进行创新和改进。
3、提高学生的审美能力，让他们学会欣赏和评价经过“锦上添花”处理后的作品。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握“锦上添花”的技巧和方法，能够在实际操作中灵活运用。
（2）培养学生对细节的敏感度，学会发现可以“添花”的地方。
2、难点（1）如何让学生打破思维定式，创造出独特而有价值的“添花”内容。
（2）避免学生在“添花”过程中出现过度修饰或偏离主题的情况。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和示例，让学生了解“锦上添花”的概念和方法。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和经验，激发思维的碰撞。
3、实践法安排学生进行实际的创作和修改练习，巩固所学知识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一幅简单的绘画作品，比如一朵花的素描，然后展示同一幅作品经过添加色彩、背景和细节后的效果，引导学生观察并思考两者的区别，引出“锦上添花”的主题。
2、知识讲解（10 分钟）（1）解释“锦上添花”的含义，即在原本不错的基础上进一步提升和完善。
（2）举例说明在不同领域（如写作、绘画、手工制作等）中“锦上添花”的具体表现和作用。
3、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让他们讨论在日常生活中见到过哪些“锦上添花”的例子，并分析其成功之处。
每个小组推选一名代表进行发言。
4、技巧传授（15 分钟）（1）强调观察的重要性，引导学生仔细观察已有作品的特点和不足之处。
（2）教授学生如何根据主题和整体风格来选择合适的“添花”元素，如色彩、图案、文字等。
（3）提醒学生在“添花”时要注意适度，保持整体的协调性和一致性。
5、实践操作（20 分钟）（1）给学生提供一些未完成的作品（如简单的手抄报模板、未上色的绘画等），让他们进行“锦上添花”的创作。
（2）教师在学生创作过程中进行巡视和指导，及时给予帮助和建议。
情由心生 境由需设
情由心生境由需设在信息技术课堂中，如何调动学生的积极性，让他们不迷恋于上网、游戏之中，是信息技术教师需要思考的问题。
教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”因此，教师在课堂上要创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标。
笔者结合教学案例，谈谈如何巧创情境，以“景”激“情”，寓教于乐，让信息技术课堂真正“活”起来。
1 巧借主题“创”情境主题情境教学以确定主题为先决条件。
在教学内容编排中，要巧妙地将教材内容与合理的主题相关联，教学内容的设计和操作紧紧围绕中心主题展开。
如笔者在讲授苏教版《初中信息技术》（下册）第9单元“制作多媒体作品”时，将本单元的教学主题确定为“品味南通”。
各小节的教学内容都紧紧围绕这一主题来开展教学活动，从欣赏诗画般南通的多媒体作品导入，让学生从作品中品味南通这个城市的内涵，感受“近代第一城”的精彩历史和文化风韵。
动态的多媒体作品给大家一种“惊艳”的感觉，很好地激发了学生学习制作多媒体作品的愿望。
而在设计各子单元的教学内容时，将其主干标题细分为“南通的山”“南通的水”“南通的名人”“舌尖上的南通”等子标题，素材选自南通的狼山、濠河、张謇、美食等方面，分别从各枝杈的小主题来探讨多媒体作品的制作流程。
这种主题式树形结构框架的教学设计，使各枝杈子标题能很好地与主干标题紧紧相融，节节递进，教学结构中的各单元不偏离主题。
师者亦能由此主题引发学生对家乡的热爱、依恋，升华到“怀感恩之心、成栋梁之才、立报国之志”的境界上。
正是主题的巧妙选取，促进学生对知识要点的掌握，点燃学生操作的热情，不仅教会学生多媒体制作的技术，同时也渗透了德育教育。
信息技术课堂中主题类型包括：1）节日类、日常应用类，如教师节、圣诞节、儿童节，制作贺卡、设计宣传广告等；2）童趣类，这种类型的主题是根据儿童的年龄特点，选择学生喜闻乐见的事物和情景，如在讲解动画制作时可用《孙悟空72变》等富有童趣的主题；3）知识类，这种主题一般选自科技或文学知识性课文、课外读物，如学习“设计应用文档”时可选用《遨游太空》等普及学生科普知识类的文档来设计课堂教学；4）时事、教育类，这类主题一般选择时事新闻、思想教育等方面的素材，如神舟9号、世博会、奥运会。
数学大单元整体教学设计案例
数学大单元整体教学设计案例【引言】在数学教学中，大单元教学设计是确保学生全面掌握学科内容的关键。
本文将从整体教学设计的角度出发，探讨如何有效地组织和实施数学大单元的教学活动，以促进学生的学习效果和深度理解。
【教学目标的设定】数学大单元的教学目标应当明确、具体，并与课程标准紧密对齐。
在设计阶段，教师需分析学生的学习需求和背景，结合课程内容确定教学目标。
例如，在教授初中代数大单元时，主要目标可能包括掌握基本的代数运算规则、理解方程和不等式的解法，以及能够应用代数知识解决实际问题等。
【教学内容的组织与安排】教学内容的组织要符合学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，同时考虑到教材的分步引导。
例如，在几何大单元中，教师可以依次介绍不同类型的几何图形及其性质，逐步引导学生理解和掌握相关概念，从简单到复杂，由表及里地展开教学内容。
【教学方法与策略的选择】为了提高教学效果，教师应根据不同的教学内容选择合适的教学方法和策略。
例如，在解决问题的大单元中，可以采用问题导向的学习方法，让学生通过解决实际问题来理解数学知识的应用。
还可以结合小组合作学习、案例分析和探究式学习等策略，激发学生的学习兴趣和参与度。
【教学资源的准备与利用】教学资源的选择和利用对于数学大单元教学至关重要。
教师可以通过多媒体教学手段，如投影仪和电子白板，展示数学概念的图像和动态演示，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。
还应提供丰富的练习题和案例，以帮助学生巩固和应用所学的数学知识。
【评估与反馈机制的建立】在数学大单元的教学过程中，及时有效的评估和反馈是确保教学质量的关键。
教师可以设计多种形式的评估工具，如单元测验、项目作业和口头答辩等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过个性化的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，进一步提升他们的学习动力和成就感。
【教学过程的实施与调整】教学过程的实施应具体而有序，教师需根据学生的学习情况及时调整教学策略和方法。
在教学过程中，教师还需关注学生的学习态度和情绪变化，通过个性化辅导和支持，激发学生的学习潜力和自主学习能力。
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《多媒体作品的整体优化》教学设计
教材分析：
《多媒体作品的整体优化》是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》（下册）第9单元第3节第5节的内容，经过前面几节课的学习，学生已经初步设计好“苏州园林”课件，如何进一步对作品进行整体修饰和优化自然就成为本节课所要解决的问题，这里介绍了两种方法（1）设置超链接，（2）设计对象的动画效果。
对于设置超链接这个知识点，本人主要抓住什么是超链接以及如何设置超链接进行教学。
设计对象的动画效果这部分知识难度虽不大，但知识点比较碎，而且使用频率比较高，动画的种类也比较多，有必要让学生去仔细体会各种动画的演示效果。
学情分析：
教学面向的是初二年级的学生，该年龄段的学生已具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，对于多媒体作品的制作学生学起来兴趣极浓。
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新，部分学生能主动的探索学习。
教法与学法
信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。
本课的教法和学法我是这样设计的：以创设情景导入，激发学生求知欲；以“任务驱动”法和发现教学法，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。
教学中，我要充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式逐步完成的，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教
学过程中，最大限度地发挥学生的学习积极性。
学生知识的传递、迁移和融合在完成任务中不知不觉地实现。
教学媒体：
多媒体网络教室
课前准备：
多媒体教学课件、自主学习学件、半成品素材
教学课时：
1课时
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解PPT中超链接及动画效果的作用；
（2）学会插入超链接的方法；
（3）掌握自定义动画的设置，并能对动画效果做出相应调整
2、过程与方法：
（1）通过参与多媒体作品的制作过程，理解不同选项的意义和适用范围，提高自主设计能力。
（2）通过学生对多媒体作品创作过程的演示讲解，培养学生语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
经历多媒体作品的创作过程，形成积极主动参与作品创作的愿望，
4、行为与创新：
学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。
教学重点：PPT中超链接和自定义动画的设置
教学难点：（1）自定义动画中不同选项的意义和适用范围；
（2）动画效果与整体的协调一致。
教学过程：
1、创设情境，对比导入
动漫公司招聘一个宣传员，要求利用幻灯片图文并茂的介绍本公司的动漫作品，有两位应聘者交出了作品。
演示两个课件：动漫 1、动漫2
引导学生比较：
（1）这两个课件你觉得哪一个效果更好？
（2）他们之间有什么区别？
设计意图：通过两个课件（一个是没有设置动画和超链接的课件；另一个是已经设置动画和链接的课件）的演示比较，引入本节课的教学，揭示本节课的教学目标。
以学生熟悉的动漫人物为素材，更能激发学生的学习热情。
2、新课讲解
任务一：让文字动起来
教师引导：要对这一段文字设置动画，我们应该选择“幻灯片放映”下的什么命令？
如何对这一段文字设置符合要求的动画呢？我想请一位同学用教师机演示给其他同学看一下。
教师让一名学生运用教师机边讲解边演示。
学生练习：
学生将另一文本对象设置合适的进入效果。
设计意图：
本环节让部分接受能力快，动手能力强的学生到教师机上去演示，学生教学生这种方法拉近了学生之间的距离，提高了学生的学习积极性。
总结设置“自定义动画”的步骤？
自定义动画：
（1）先选定要应用动画的对象。
（2）选择[幻灯片放映]/[自定义动画]命令。
（3）在窗格中定义所需要的动画。
学生讨论：
（1）有的同学问自定义动画对话框中添加效果命令是灰的，无法添加效果，分析他们失败原因。
（引导学生：设置动画效果首先要选中对象，对象可以是文字、图片、自选图形等。
）
（2）如何进行删除已经设置的动画？
（3）打开“自定义动画”对话框除了使用菜单命令，还可以采取什么方法？
设计意图：
通过引导学生总结、讨论，培养学生语言表达能力和解决问题的能力。
任务二：让图片动起来——让动漫人物“活”起来
学生在教师机演示。
学生练习：将喜欢的动漫人物动起来，并设定一定的情节。
教师引导学生：
步骤1 在“自定义动画”任务窗格下部，选择要调整播放顺序的对象。
步骤2 单击“重新排序”按钮调整其位置。
设计意图：
通过对图片的动画效果的设置，学生进一步感受到设置动画给自己带来了美的享受。
任务三：让动漫宣传视听震撼——音乐设置动画效果。
打开桌面上学件文件夹，自学学件“插入声音.avi”。
将“效果”选项卡中的“停止播放”分别重新设置为“单击时”、“当前幻灯片之后”比较他们效果的不同之处。
设计意图：
通过比较，使学生能够理解“效果”选项卡中不同选项的意义和适用范围，提高学生自主设计能力。
任务四：为动漫宣传册制作一个目录
打开桌面上学件文件夹，自学学件“插入超链接.avi”。
学生总结
插入超链接的功能是会什么？
哪些媒体元素可以插入超链接？
插入超链接的步骤：选定对象→插入链接→确定目标
设计意图：
超链接是一个重要的知识点，此处通过几个问题让学生思考的超链接的功能、插入超链接的对象以及超链接的目标，从而为网页设计中超链接的学习打好基础。
3、拓展任务
（1）“插入超链接”除了我们所讲的方法以外有没有其他方法？
（2）幻灯片中如何通过触发器的设置来控制动画的播放？
学生上网参考相应资料。
设计意图：
因学生诸多因素的不同，他们的实际操作水平，接受能力也是不同的，在教学中任务的设计也应该是分层的，由浅入深，由易到难，不同层次的学生都能在本节课中的学有所得。
4、展示作品总结提高
学生展示作品，总结本节课的学习的心得体会。
设计意图：
在这个环节中，学生既可以谈一谈自己学到了哪些知识，也可以谈自己情感态度与价值观。