辽宁省辽阳市第九中学九年级物理全册 第十四章 电磁现象 第三节 电流的磁场教学案 北师大版
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_1
电流的磁场学习目标：1、知识和技能：（1）初步理解电能生磁，了解奥斯特实验。
（2）初步理解通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提升学生的实验操作技能和知识迁移的水平。
（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息。
2、过程和方法：（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。
（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案。
（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识。
3、情感、态度、价值观：（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提升学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识。
（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
学习重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究。
学习难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系。
教学方式：实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固。
教学用具：开关、很多小磁针、电池、导线、条形磁体等。
课时：1课时导学过程一、课前导学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了很多实验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟相关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟相关，能够用来判定。
判定方法是：二、课堂导学1、情境导入：利用课件“问题导学”实行导入。
2、出示目标：我会通过观察奥斯特实验，知道通电导体周围存有磁场，电流的方向跟电流方向相关。
2.我会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向.3.我能根据要求画出螺线管的绕法。
3、自主学习合作探究：1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：。
这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。
2024年教科版九年级物理全册教案完整版
2024年教科版九年级物理全册教案完整版一、教学内容本教案依据2024年教科版九年级物理全册教材，主要涉及第十章《电磁学》的第二节“电流的磁场”和第三节“电磁感应”，具体内容包括：电流的磁场产生原理、安培定则、电磁感应现象及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握电流的磁场产生原理，理解安培定则，并能运用安培定则判断电流周围的磁场方向。
2. 让学生了解电磁感应现象，理解法拉第电磁感应定律，并能运用相关知识解释实际现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点难点：安培定则的理解与应用、法拉第电磁感应定律的理解。
重点：电流的磁场产生原理、电磁感应现象及其应用。
四、教具与学具准备教具：电流磁场演示仪、电磁感应实验装置、电流表、电压表、导线、磁铁、滑动变阻器等。
学具：每组一套电流磁场演示仪、电磁感应实验装置，每组一份实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入通过演示电流磁场实验，让学生观察电流周围小磁针的变化，引出电流的磁场产生原理。
2. 教学内容讲解（1）电流的磁场产生原理。
通过讲解安培定则，让学生了解电流周围磁场的方向判断方法。
（2）电磁感应现象。
通过演示电磁感应实验，让学生观察感应电流的产生，进而介绍法拉第电磁感应定律。
3. 例题讲解（1）运用安培定则判断电流周围磁场的方向。
（2）根据法拉第电磁感应定律，计算感应电动势。
4. 随堂练习（1）判断给定电流方向的磁场方向。
（2）根据法拉第电磁感应定律，分析实际问题。
5. 学生实验操作（1）每组学生进行电流磁场实验，观察并记录实验现象。
（2）每组学生进行电磁感应实验，测量感应电流的大小，并分析实验结果。
六、板书设计1. 电流的磁场产生原理2. 安培定则3. 电磁感应现象4. 法拉第电磁感应定律七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）根据安培定则判断。
（2）根据法拉第电磁感应定律计算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生对安培定则的理解和运用尚有不足，需要加强练习。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_5
“电流的磁场”教学设计一、教学课题初中物理九年级第十四章“磁现象”第3节“电流的磁场”二、教学对象金昌市第三中学初三年级（九年级）。
三、教材分析《电流的磁场》是北师大版第十四章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了磁体的概念、磁体的性质以及磁体材料的范围，知道了磁场的性质及相关概念。
这些知识都为这个节课的学习作了充分的准备。
本节讲述了奥斯特实验得出的结论电流周围存有磁场，即电流的磁效应。
随后给学生展示了通电螺线管周围的磁场分布情况以及电流方向与电流的磁场方向之间的关系即：右手螺旋定则。
从知识点上本节内容拓宽了学生的知识范围，让学生知道除了磁体周围存有磁场，电流周围存有磁场，电能生磁。
从宏观的情感、态度、价值观出发，本节内容让学生领悟到电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这个发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
从奥斯特实验现象引出电流的磁效应，通过实验探究，总结规律，引导学生进一步思考电流磁效应在生活中的广泛应用。
在同学们自制通电螺线管的合作探究过程中，引导学生充分理解电流的磁场方向与电流方向的关系，并培养学生的动手水平和观察分析问题的水平。
在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受到电流周围确实存有磁场，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。
四、学情分析本章内容是关于磁学的一张内容，九年级学生在紧张的、复杂的电学学习之后，来学习这个章，相对感觉比较简单。
而且这个章实验较多，也容易激发学生的好奇心和求知欲。
当然本章内容中有些概念相对抽象，如磁场，磁感线等，包括本节内容，电流周围的磁场也是看不见、摸不着的，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律。
同时还应注重对学生物理研究方法的灌输。
针对初三学生年龄较小，活泼好动，好奇心强的特点，教师专门设计了一个动手实验，让学生在亲自操作的过程中，理解螺线管的绕法，并会看电流方向。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_3
电流的磁场一、课题电流的磁场二、教材分析1、本节是在已有的电学知识和磁现象知识的基础上，将电和磁联系起来的。
本节课是初中物理电磁学部分的重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。
2、本节课包括两个知识点：①通过奥斯特实验知道通电导体的周围存有磁场；②通过实验探究通电螺线管外部的磁场的特点，会判断通电螺线管外部的磁极即会用安培定则。
3、本节课有两个实验，都有生动、直观的实验结果，容易引发学生的学习兴趣和积极性。
三、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性理解，并初步掌握如何探究磁体周围存有磁场及磁场强弱的方法，以及如何使用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
但学生对通电导体的周围也存有磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提升，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的水平也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
四、教学目标1.知识与技能：(1) 通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，理解到电与磁有密切的联系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存有磁场即“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存有磁场”的过程中，让学生理解转换法在其中的应用；(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生使用旧知识、旧技能解决新问题的水平，从而深化磁场方向与电流方向相关的理解。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过理解磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的水平，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_4
五、课外实践作业：
使用两个相同的大铁钉，电源、充足长的导线、 15. 学生了解课外实践作业。 开关绕制成通电螺线管实行实验，探究通电螺线管
的磁性与那些因素相关？
六、板书设计：
电流的磁场
通电直导线周围的磁场 奥斯特实验 电流的磁效应
通电螺线管 通电螺线管的外部磁场与 条形磁体的磁场一致
流的磁场
通电螺线管磁极的判断 作用
3.教师分析讲解电流的磁效应。
5.学生完成学案内容③。
1.指导学生完成实验活动②③并分析。
7.学生分组实行思考讨论，归纳
2.教师引导学生实行思考讨论，完成导学案内 实验结论，展示分享成果。
容。 3.指导学生完成实验活动④并分析。
8.学生完成导学案内容。
（三）安培定则
教材内容
第十四章电磁现象 三、电流的磁场
校 城关初级中学 人
1 .利用奥斯特实验理解电流周围存有磁场。 知
教
2.知道通电螺线管的磁感线分布与条形磁铁相似。 识
学
3.会用安培定则判段通电螺线管两端的极性跟电流方向的关系。
目
1. 通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有某种联系。
标
情感 2.通过实验得出通电螺线管外部得磁场方向，体验通电螺线管的磁
1. 教师指导学生完成实验活动⑤并分析。
2. 教师利用器材演示安培定则内容。
3．教师引导学生观看安培定则视频。
4. 教师指导学生实行安培定则应用练习。
三、知识小结（课件出示知识提纲）
四、达标练习（教师指导学生完成达标练习）
1.首次揭示电与磁联系的科学家是 （
）
2.用安培定则判定下列螺线管的Ｎ、Ｓ极
9.学生总结安培定则的作用。 10.学生绕制通电螺线管，体会应 用安培定则判断磁极。 11.学生展示安培定则应用练习。 13.学生理解本节知识提纲 14.学生分组完成达标练习，班内 实行交流。
九年级物理全册第十四章电磁现象五磁场对通电导线的作用力教案(新版)北师大版
五、磁场对通电导线的作用力本节内容是在前面的所学的磁的基本知识与电的基本知识的基础上进行实验探究，是对磁场对放入其中的磁体有力的作用的运用与理解，是对后面电动机的学习提供基础知识。
本节内容是一节过度的环境，是将电与磁结合在一起的章节，起到承上启下的作用知道磁场对通电导线有力的作用。
知道磁场对通电导线的作用力方向跟磁场方向和电流方向有关。
过程与方法培养学生理论联系实际的意识。
情感、态度与价值观通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。
四节干电池，直导线，铁架台，导轨，强磁场一、复习，思考，引入新课1、磁体周围存在什么？磁场2、通电直导体周围存在什么？磁场3、通电导线是不是也会受到磁场的作用力呢？磁场对放入其中的磁体有利的作用二、新课教学一、磁场对通电导线的作用1、实验观察①闭合开关，观察铝制直导体运动。
②改变电流方向或改变磁场方向。
闭合开关，原来静止在磁场中的导体发生运动电流方向不变，改变磁场方向，磁场中导体运动方向发生了改变。
磁场方向不变，改变电流方向，磁场中导体运动方向也发生了改变。
总结：1．通电导线在磁场中要受到力的作用。
2．通电直导线在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁场的方向有关。
3、左手定则左手定则:判断安培力的方向:伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内;让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。
二、磁场对通电导线有力的作用应用：动圈式扬声器当线圈中有电流通过时，就会受到磁场作用力而运动由于通过线圈中的电流大小和方向是变化的，所以音圈就会前后反复运动，从而带动纸盆振动，就发出声音。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章磁现象三、电流磁场》1
电流的磁场二、电流的磁场一、教学目标：1.理解电磁铁的特性和工作原理.2.理解电流是怎样控制电磁铁磁性的有无、强弱和极性的4培养学生动手实验水平，分析、观察水平..二、重点：理解电磁铁的工作原理难点：实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定三、教具四、教学过程复习通电螺线管的性质：提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？答复：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场.提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？学生讨论：演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况．再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况.现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，参加铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.一、电磁铁的定义从上面的实验中能够看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁.电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素相关呢？猜想：1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无相关？2、电磁铁的磁性是否与电流的大小相关？3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否相关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断.演示实验：〔1〕电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性.〔2〕电磁铁的磁性强弱与电流大小关系：电流强，磁性强.用滑动变阻器改变电流大小观察磁性强弱，即吸大头针的多少。
3〕改变电磁铁的匝数着磁性强弱．外形相同的螺线管匝数越多，它的磁性越强.总结规律：二、通电螺线管的磁性由哪些因素决定．1〕有铁芯比无铁芯磁性强得多．有铁芯的螺线管构成电磁铁．2〕电磁铁通电有磁性，断电时无磁性；电磁铁的磁性强弱和电流大小、匝数多少相关．电流大，磁性强；相同外形的螺线管，匝数多，磁性强．三、电磁铁的应用提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？讲解电磁起重机能将钢材吊起的原理.介绍常用的电磁铁：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁.蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强.想想议议：电磁铁理应用软铁还是钢？为什么？用软铁，这才保证断电时没有磁性.五、典型例题1.如下列图，标出电源的正负极．2.如下列图，假设闭合电键S，那么电磁铁的磁性将〔〕A．增强. B．减弱.C．不变.D．无法判断.六、习题精选1、蹄形电磁铁上导线绕法准确的是图〔〕2、如图，弹簧下挂一铁块，并处于静止状态，以下说法中准确的是〔〕3、电铃示意图.1是电磁铁，2是弹簧片，3是螺钉，4是衔铁.试叙电铃的工作原理.。
辽宁省辽阳市第九中学九年级物理全册 第十四章 电磁现象 第一节 磁现象教学案 北师大版
辽宁省辽阳市第九中学九年级物理全册第十四章电磁现象第一节磁现象教学案北师大版根据新课标内容要求知道磁极及磁极间的相互作用。
（一）教学目的1.知识与技能（1）知道磁极及磁极间的相互作用。
（2）了解磁感应线并会用磁感应线来描述磁场。
（3）知道磁化的方法。
2.过程与方法（1）观察磁极间的相互作用的实验，经历探索磁极间相互作用规律的实验探究，认识磁体间的相互作用规律。
（2）通过讨论磁极间的相互作用规律及判断物体是否有磁性等问题，使学生能够利用物体的磁性分析问题。
（3）通过磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间想象能力。
3.情感、态度与价值观结合四大发明之一——指南针的发明对世界文化的发展所起的作用，对学生进行爱国主义教育。
根据学生学情，对探究能力和实验操作较差制定了教学重点和难点如下重点：（1）磁极间的相互作用规律;(2)磁场的描述方法。
难点：磁场、磁感线概念的建立。
（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
教法：观察法、实验法、演示法（三）课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
（四）教学过程1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辽宁省辽阳市第九中学九年级物理全册 第十四章 电磁现象 第三节
电流的磁场教学案 北师大版
根据新课标内容要求.知道通电导体周围存在磁场。
（一）教学目的
1.知识与技能
①.知道通电导体周围存在磁场。
②. 知道通电螺线管的磁感线分布与条形磁铁相似。
③．会用右手螺旋定则判段通电螺线管两端的极性跟电流方向的关系。
2.过程与方法
①通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有某种联系。
②通过实验得出通电螺线管外部得磁场方向，体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁
场的相似性。
3.情感态度和价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索物理的奥秘。
根据学生学情，对探究能力和实验操作较差制定了教学重点和难点如下
重点：探究通电螺线管的磁场
难点：用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。
（二）教具
一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
教法：观察法、实验法、演示法
（三）教学过程
1．复习提问，引入新课
重做第二节课本上的图11�7的演示实验，提问：
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发
生偏转。）
进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存
在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将
小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产
生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这
个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节
课我们就主要研究电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场
一、奥斯特实验
1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的
方向有没有关系呢？
重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生
变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？
（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向
也发生变化。）
板书：2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发
生变化。
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学
界，这是为什么呢？
学生看书讨论后回答：
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不
相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
(2)研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流
的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，
通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图11�13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸
板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？
学生回答后，教师板书：
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？
演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从
而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与
电流的方向有关。
引导学生讨论后，教师板书：
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺
线管的磁性也发生改变。
提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们
看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书：
三、安培定则
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的
那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再
用安培定则判定出两端的极性。
通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。
3．小结（略）
4．作业：①完成课本上的“想想议议”。
②课本上的练习1、2、3题。
教学反思：
在教学中充分利用物理课的特点，提出问题后，让学生动手实验，留自主活动空间，在教学
中充分相信每个学生都有自己的特殊潜能，都可以开发，相信每个学生都能成功。因此，我
感觉“留白”的自主活动，即是学生作为学习主体，把学习的主动权还给学生使他们主动获
取知识的过程，更是培养学生自信心、自主学习的能力和多方面非智力品质的过程，说到底
是老师尊重学生，相信学生努力建立新型师生关系的一种表现。