作文教学要提升学生的思维品质
在课堂教学中,培养学生的语文核心素养
在课堂教学中，培养学生的语文核心素养语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文核心素养。
语文核心素养是指学生在语文学习过程中所需具备的基本素质和能力，包括语言表达能力、思维品质、文学修养等。
在课堂教学中，如何培养学生的语文核心素养成为了语文教师们必须面对的重要问题。
培养学生的语言表达能力是语文教学中的重点。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力是学生学习的基础，也是学生综合素质的重要体现。
在课堂教学中，语文教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在听说读写等方面有针对性地开展训练，引导学生多进行语言表达的实践，提高他们的语言表达水平。
在课堂讨论中，鼓励学生积极发言，提出自己的见解和观点，这有助于培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
在作文教学中，教师要注重引导学生进行实践写作，帮助他们提高书面表达的能力。
通过这些方式，可以有效地培养学生的语言表达能力，使他们在语文学习中得到更好的提高。
培养学生的思维品质也是语文教学中不可忽视的一环。
语文学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的思维品质。
在课堂教学中，语文教师可通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生进行思维的碰撞和交流，培养他们的创新意识和问题解决能力。
在语文教学中注重培养学生的批判性思维和分析能力，这有利于提高学生的认知水平和学习能力。
在阅读课中，教师可以设计一些思维导图、问题分析等活动，让学生通过思考和讨论来提高他们的思维品质。
通过这些方式，可以有效地培养学生的思维品质，提高他们解决问题的能力和创新意识。
培养学生的文学修养也是语文教学中的重要任务。
文学是语文学习的重要组成部分，也是培养学生人文素养的重要途径。
在课堂教学中，语文教师应该注重培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力。
通过精心设计的文学作品阅读活动，可以激发学生对文学的兴趣，增强他们对文学作品的理解和感悟。
以读促写，培养学生思维品质——以读写课 Winston Churchill’s Speeches为例
以读促写，培养学生思维品质——以读写课Winston Churchill ’ sSpeeches 为例摘要：在高中英语课上，教师引导学生阅读文学作品并以读促写，不仅可以使学生有机会接触经典语料，而且可以提升学生的阅读素养、思维品质、文化意识，实现知识迁移。
关键词：以读促写，思维能力，知识迁移一、以读促写写作是创造性运用语言的过程，学生在这个过程中，常伴随着不同的认知活动和策略运用（刘桂蓉，2017）。
以读促写课型中的微写作有如下优势：用时少，篇幅短，写点精。
二、教学备课本文将以外研社选修6第六模块 Reading Practice Winston Churchill’s Speeches的教学实践为例，阐述如何在阅读课中优化教学设计，引领学生读写结合，发展思维品质。
教学目标：1. Students will accumulate Churchill’s famous lines and learn from him to be brave and determined;2. appreciate the charm of Churchill’s language and try to writea few lines to express their opinions;3. be interested in reading and writing English speeches and learn from the past.教学重难点：理解文本，关注意义和语言表达，通过写作实践，在语境中使用语言，达到语言的内化。
本节课在理解、运用、创新的基础上，采用交互式学习策略，其核心是师生互动，生生互动，学生实现从阅读到写作的知识迁移。
三、教学过程1. 课堂导入T: What day is it today?S; December 13th.T; It is the National Memorial Day, in memory of the dead in the Massacre. What happened 73 years ago?S: …通过师生互动为后续的阅读做准备。
在作文构思训练中培养思维能力的策略
图1
光明 希望 信念
以“蜡烛”为话题的作文立意
这样，学生能从各个角度进行立意。结合蜡烛
辩证思维是指，以变化发展的视角认识事物
“火焰向上”的特点，立意为人无论身处何境地都应
的思维方式。辩证思维模式要求以动态发展的眼
该积极向上；结合蜡烛“平时默默无闻，关键时刻却
光来观察问题和分析问题。对立统一规律、质量
起，提炼出一条能关联各方的线索，这样写出来的
写作过程中的构思，对想象的运用可谓淋漓尽致。
文章就会既紧凑又有逻辑，且一目了然。这个提炼
在确定立意下笔之前，学生应思考“如何开头”
“怎
的过程是一个依靠想象进行创造的过程，是一个
样结尾”
“中间如何选材”等问题，并形成写作框架。
创造性思考的过好地提示事件的发展，逐层递进延伸，将情感推
到最高点。还有学生以空间为线索进行构篇，即用
相机定格的发生在不同地点的不同事件构篇：咔嚓
——教室里的事件；咔嚓——食堂里的事件；咔嚓
——街道上的事件。他由此揭示人人都应尽责任，
不管责任大小，而这也是一种感动。
《雨的四季》第六段写道：
“ 啊，雨，我爱恋的雨
残缺
（学生填）
黑暗
（学生填）
顺序；横向排列须厘清主次、虚实的关系。
（二）
“一线串珠”
“一线串珠
”法
笔者通过表格引导学生逆向思维，从而使得学
一篇文章需要有一条贯穿全文的主线。有了
生的作文立意不落俗套、出人意料。通过这样的思
这条“线”，就可以很快地把分散的内容像串珠子一
维训练，学生能够掌握逆向思考问题的方法，形成
语文·学科视点
在作文构思训练中培养思维能力的策略
在作文教学中进行思维训练
在 作 文 教 学 中 进 行 思 维 训 练
广西 体 育运动 学校 （ ３ ０ ２ 张 晓 阳 ５０ １ ） 思维 ， 人脑对客观世 界 的反 映 。思 维水平 高低 对 是
人 的终 身发 展 具 有 重 要 的 意 义 。恩 格 斯 将 思 维 誉 为 “ 世 间最 美 丽 的 花 朵 ” 。我 国著 名 的 科 学 作 家 高 士 其 说 ：国 “ 家 与 国 家 的竞 争 ， 科 学 的竞 争 ， 技 术 的 竞 争 ， 时 也 是 是 同 是 教 育 的竞 争 ， 归 根 结 底 却 是 人 才 的 竞 争 。 而 人 才 的 但 培 养 成 长 ， 关键 在 于 思 维 ， 于 科 学 的思 维 。 其 在 ”
能力训练 ， 养学 生从 正 反两 个 方面 考虑 问 题 的能力 ； 培
三 是 进 行 类 比思 维 能力 训 练 ， 养 学 生 从 同 类 性 质 材 料 培
有 了金钱却 失 去 了幸福 。人们 常说 ： 人有 钱 就 变坏 ， 男 女 人 变 坏 就 有 钱 。看 来 钱 能 使 人 变 坏 。
、
进 行 思 维 训 练 是 作 文教 学 的 重 要 任 务
首 先 ， 言 是 思 维 的 载 体 ， 语 言 、 思 维 是 语 文 教 语 学 训
学 的根 本 任 务 ， 写 作 教 学 中进 行 思 单元 的文 章 ， 看别 人是 如何立 论 、 看 如何
［ 堂辩 论 阶 段 ］ 课 进 入 课 堂辩 论 阶 段 ， 方 首 先 提 出 自己 的 观 点 ： 甲 有 钱就拥有 了幸福 。乙方认为 ： 有钱并不 等于拥 有幸福 。 辩 论 初 期 ， 方 从 各 自的 生 活 经 验 出 发 ， 举 出 了 双 各 很 多例 子 ， 用 引 证 法 来 支 持 本 方 的 观 点 。 并 甲方 ： 话 说 ： 钱 不 是 万 能 的 ， 没 有 钱 是 万 万 不 俗 “ 但
作文教学中创造性思维培育
作文教学中创造性思维的培育内容摘要：语文是语言与思维的辩证统一，在语文教学中培养学生的思维是语文教学的题中之义，尤其体现在作文教学方面，其核心就在于培养学生的思维品质与思维水平。
本文坚持写作教学“以人为本”的教学理念，对现存不合理的作文教学模式(如写作思维定势培育法、教师统一命题、作文批改评分的规范标准化与严格计策等)有所指揭，提出用创新求发展的作文教学新思路，探讨作文教学中鼓励学生创造性思维的途径与方法，从而探寻新世纪的作文教学民主之路，把持好素质教育与应试之间的关系，以培养创新意识的人才为己任。
另外，作为21世纪的新时代的创新型语文教师，所应具备的思维品质更须是高层次的，本文亦对此作以简述。
关键词：创造意向广阔空间翻奇出新破镣一、写作中的思维原理（一）思维的意义与类型思维，是人脑所特有的一种机能。
何谓思维?“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程①。
”“在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。
人类依靠思维能力，去认识世界、改造世界，创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明。
思维最基本的特征是概括性、间接性、目的性和生产性。
根据人们研究的侧重点不同，它分成五大类型：个体思维与社会思维；形象思维、抽象思维与灵感思维；分析思维与直觉思维、再现性思维与创造性思维；直觉行动思维、具体形象思维与抽象逻辑思维。
（二）写作思维动程毋庸质疑，写作是检验学生综合语文素质的关键。
所谓作文的核心，其实也就在于培养学生的思维品质与思维水平；“生活——思维——文章”是写作的运动规律，《现代写作新论》提出了“认识——观念——腹文”的“三级升华”理论。
我们认为写作思维可以简化为以下程序：“观察一联想——分析——表达”。
写作——提出命题、提炼主题、选择材料、布局谋篇、连缀成文——即在大脑的控制下，由手、眼协同操作，将输出的信息转化为文字符号的活动。
由于文字语言的物质特性具有稳定的特点，就为视觉的反馈提供了确凿的验证条件，进而使大脑的控制调节活动从容不迫。
[优秀作文]材料话题作文的审题和立意教案
![[优秀作文]材料话题作文的审题和立意教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e630fc42ae45b307e87101f69e3143323968f5ed.png)
优秀作文——材料话题作文的审题和立意教案一、教学目标1. 让学生掌握材料话题作文的基本审题方法，包括抓关键词、理解材料含义、分析材料结构等。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力，提高写作思维品质。
3. 帮助学生确立合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
4. 提升学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 材料话题作文的审题方法：抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
2. 立意技巧：提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
3. 实例分析：分析优秀作文的审题和立意过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料话题作文的审题方法和立意技巧。
2. 教学难点：如何帮助学生确定合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
四、教学过程1. 导入：通过展示优秀作文，引发学生对审题和立意的关注。
2. 教学环节一：讲解材料话题作文的审题方法，如抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
3. 教学环节二：讲解立意技巧，如提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
4. 教学环节三：实例分析，分析优秀作文的审题和立意过程。
5. 练习环节：让学生现场进行审题和立意练习，教师给予指导。
6. 总结环节：总结本节课的重点内容，提醒学生在写作中注意审题和立意。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结自己的学习心得。
2. 选取一道作文题目，运用所学的方法进行审题和立意练习。
3. 提交练习成果，教师进行批改和反馈。
六、教学评价1. 通过课堂互动、练习环节和课后作业的完成情况，评价学生对材料话题作文审题和立意的掌握程度。
2. 关注学生在写作过程中的思维品质，如独立思考、分析问题、创新表达等。
3. 结合学生提交的作文，评价其立意深度和广度，以及作文内容的丰富性和语言的准确性。
七、教学策略1. 采用案例分析法，以优秀作文为例，让学生直观地了解审题和立意的过程。
2. 运用启发式教学法，引导学生独立思考，发现问题的本质。
浅谈作文思维品质的培养
浅谈作文思维品质的培养作者：刘丹丹来源：《速读·中旬》2016年第11期摘要：在日常的作文教学中，大部分老师把作文时间投入到技巧的讲解训练，鲜少顾及作文的根本——思维品质，这样写出来的作文往往千人一面，毫无新意。
并且，近年来中考作文越来越注重对学生思维品质的考察。
本文尝试阐述思维品质培养的必要性，以及培养的方法。
关键词：作文教学；思维品质写作是衡量学生语文素养的一个重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，要使学生拥有良好的写作能力，就必须在语文教学中把作文教学摆在重要位置。
多维互动写作教学强调启迪学生的思维，以发展学生思维能力、提升生命质量为指归。
“一个人的文章写得好不好，主要取决于他的写作能力；一个人的写作能力高不高，主要取决于他的思维能力；一个人思维能力强不强，主要取决于他的思维品质。
”思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物本质和规律的反映。
“思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现。
也就是说，思维发生和发展中所表现出来的个性差异就是思维品质。
”思维品质是一个人思维能力的外在表现。
大部分老师会发现，单纯的技巧训练并不能从根本上提高学生的作文能力。
例如2013年的武汉中考作文题《看见》，这个题目，首先是对学生思维品质的考察，如果对于题目中的“头脑与灵魂”没有自己的见解，即使有再全面的技巧，也很难写出令人满意的作文的。
改卷的时候选出来的两篇满分作文，其中一篇议论文，谈的就说自己对于“棱镜事件”的看法，字里行间，我们看到的是小作者独立的思考，因此这篇文章大受青睐。
初中语文新课标也要求“力求表达自己的独特感受和真切体验”。
思维，是以人已有的知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。
它在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，并给各种智力活动以深刻的影响。
具体到作文，按照思维走向，可以分为三个阶段，感知储备阶段、构思组材阶段、语言表达阶段。
“想什么，怎样想”是思维的根本，而“写什么，怎样写”是思维外化的表现。
让学生作文闪烁出理性思维的光芒
让学生作文闪烁出理性思维的光芒作者：曹永华来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第02期作文活动是写作者运思言志抒情写意，充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动，其最后的指向——文章是最具有主体个性特征的精神产品。
凡是成功的、令人喜爱的好作文，都自然地融合了作者特有的人生经历或者生活体验，表现着作者独特的思维方法和对事物的真知灼见，闪烁着作者独有的智慧之光，体现着作者自身的态度愿望等。
2012年的高考作文，虽不乏佳作，但相当一部分考生作文无论从形式还是到内容，都还沿袭着固定的旧模式，勉强写成的文章，内容空洞，浮于表面，缺乏对生活的深切感悟和深刻理解，缺乏对事物的理性分析和独特认识。
究其原因，就是教师在平时的作文教学中，忽略了对学生思维品质的培养和训练，忽视了对学生作文内容深刻的训练。
鉴于此，下面谈几点我的认识。
一、培养理性思维的必要性培养写作能力，从某种意义上说就是培养思维能力。
“作文是一个复杂的心理过程，从积累到构思，再到成文，需要运用观察、感悟、体验、想象、分析、比较、抽象、概括等智力活动，作文过程是人的这些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力——提高的过程。
因此，作文的训练，从本质上说，就是对人的训练。
”（钱理群、孙绍振《对话语文》），而思维的开放程度，直接影响着学生的思维品质的形成。
同时，新课标也对作文教学提出了新的目标和要求，“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。
发展创造性思维。
”而当前的作文现状，主要表现在思维单一和思维定势上，或立意浮于表面，千篇一律，千人一面；或审题不准写得偏颇。
其实，人的思维不仅是单向的，有规律可循的，更应该是多向的、丰富多彩的，这样人的思维才能更敏捷，思路才能更宽广。
所以在作文教学中，培养学生的多种思维方式，训练学生的理性思维能力，使学生的习作中充满理性思维的光辉，非常有必要。
二、教学中首先要培养积极良好的思维品质《高中语文新课程标准》对语文教学提出了新的目标和要求，既强调“关注学生情感的发展”和“美的熏陶”，也强调了学生“对自然社会和人生具有深刻的思考和认识”，提出应在继续提高学生观察感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，增强思维的严密性、深刻性和批判性，在相互切磋中，加深领悟”。
挖掘思维品质以提升作文能力的具体教学策略
应 用 ： 以 圆 的某 种 象 征 意 象 ， 成 功 的花 也 如 环 或 失 败 的陷 阱 、 无所 有 或 丰 满 充 盈 等 等 一
写 成 散 文 ： 可 由 “ ” 想 “ 滑 ” 构 思 情 还 圆 联 圆 ， 节 ． 成 一篇 讽 刺 性 的 记 叙 文 ， 刻 画 一 个 写 去 圆滑 者 的形 象 ， 等 。发散 性思 维训 练 ， 等 会让 学 生 先前 储 存 在 大 脑 中 的 材 料 一 下 子 被 激 活 ， 涌般 地 冒出来 。 泉 ２联 想训 练 ．
“ ” 是 要谢 零 的 ， 眼 向上 望 ， 地 捕 捉 花 终 抬 蓦
住母 亲 眼 中的一 丝悸 动 ， 我失声 痛 哭 出来 。
是我领 悟 的太 晚 了吗 ． 亲？ 母 我能 叫它们 爱吗 ， 亲 ！母 亲 ， 爱你 ， 能 听得 到 吗？ 母 我 你 由波 浪 线 想 到 母 亲 的妊 娠 纹 继 而 想 到 母 爱 ， 材新 奇 ． 取 思路 清 晰 ， 感 真切 。通 过 情 联 想 训 练 ， 仅 加 强 思 维 的广 阔性 ， 时使 不 同 思 维 的流畅 性也 得 到了很 好 的锻炼 。只要 能 长 期坚 持 ， 生必 然 文思 如涌 。 学
以开展 以下训 练 ： １ ． 多角 度训 练
文 。 地说安徽 蚌埠 的涂山就 是大 禹会诸侯 的涂 山
璺 ， 还 有 然， 为 史的 立 须 有大 是 些贸 因 信 确 必 要 量
＿ １ 的出土和史料去作为证据． 而现在的考古成果
还 不能很确 定地去 证实大 禹会诸侯 于 蚌埠 的
杭 州市建 兰 中学 王展 青
初 中学 生 思 维 能力 正 处 于 迅 速 发 展 的
阶段 ， 给予 有 效 的 训 练 ， 快 就 会 提 升 作 文 很
培养初中生语文思维能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生语文思维能力第一篇范文在当今社会，语文教育的重要性日益凸显，它不仅关系到学生的学业成绩，更是培养学生思维能力、提高综合素质的关键。
因此，如何培养初中生的语文思维能力，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文从以下几个方面，探讨如何有效地培养初中生的语文思维能力。
一、激发学生兴趣兴趣是培养学生思维能力的基础。
教师要善于运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解文学作品时，可以通过讲述作家的生平事迹、创作背景等方式，让学生对作品产生浓厚的兴趣。
此外，还可以组织一些有趣的语文活动，如诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文思维能力。
二、注重阅读训练阅读是培养语文思维能力的重要途径。
教师应引导学生阅读适量的文学作品、历史典故、哲学随笔等，让学生在阅读中感悟人生、品味语言、提高思维。
同时，教师要关注学生的阅读习惯，教会他们如何有效地筛选信息、提炼观点、分析问题。
通过大量的阅读训练，使学生的语文思维能力得到有效提升。
三、加强写作指导写作是语文思维能力的集中体现。
教师要关注学生的写作过程，从选题、立意、构思、表达等方面给予耐心指导。
鼓励学生勇于发表自己的见解，培养他们独立思考、创新表达的能力。
同时，教师还要注重提高学生的写作技巧，如合理安排文章结构、运用修辞手法等。
通过写作训练，使学生的语文思维能力得到锻炼和提高。
四、开展课堂讨论课堂讨论是培养学生语文思维能力的重要手段。
教师要善于组织课堂讨论，引导学生就某一问题展开深入探讨。
在讨论过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点，学会倾听他人的意见，学会用事实、道理来支持自己的观点。
通过课堂讨论，培养学生的独立思考能力、辩证分析能力和团队协作能力。
五、培养良好品质良好的品质是语文思维能力发展的保障。
教师要以身作则，树立正确的价值观，关注学生的心理健康，培养他们积极向上的人生态度。
同时，教师还要关注学生的学习态度，教育他们勤奋刻苦、严谨治学。
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中，笔者在评语 中不谈构思 、立 意与语言 ，就 思想 和他 交
亮 的 双 眼 多 观 察 身边 的 事 物 ，你 的 作 文 内容 将 更 加 真 实 自 流 ，笔 者这 样 写 到 ： “ 追 求人 性 的 完美 ，却偏 偏 遭 遇人 心 你 然 ，老 师 期 待 你 的 佳 作 早 日出 现 。 ”此 外 ， “ 画 十 分 传 的 ‘ 恶 ’ （ 生 作 文 中所 语 ） ， 却 忘 记 世 事 总 有 不 足 之 刻 险 学
让 学 生 在 写 作 中找 到 自己 的 价 值 ，坚 定 写 作 的 信 心 ， 为 学 许 多真 心 的朋 友 。等 你真 正 长 大 ，经 历人 生许 多挫 折 磨难 之 生 以 后 继 续 写 作 ，继 续提 高 注 入 活 力 。 总 之 ， 教 师 应 不 吝 后 ，你 回首 往事 ，会 发现 今 天 的 迷茫 ，就像 人 生 的长 河 中 一 惜 激 励 之 辞 ， 少批 评 责备 ，学 生 就会 从 教 师 的评 语 中 看 到 自 次 小 小 的漩 涡 ，微 不 足道 得 令 你 莞 尔一 笑 。 ” 当学 生 的心 灵 己 的 劳 动 和 努 力 ， 从 而 带 来 精 神 上的满 足 ，引 发 强 烈 的 作 触礁的时候 ，思想搁浅的时候 ，老师 的点拨会使学生迷途知
作 文教 学 要提 升 学 生 的 思维 品 质
０蔡景 宝
让 学 生学 会 认 知 ，学 会 思维 ，这 是未 来 社 会 向学 校 提 出
一
部分 中学 生 的作 文 ， 内容 上 虽有 标 新 立异 ，其 中一 部 分 也
的新 要求 ，也 是 当今 教 育 发展 的潮 流 。在 我 国全 面 推进 素 质 有批判精神和创新意识，但更多时候这些东西又是零碎的 ， 教育 的过 程 中 ， 思维 教 育 正在 日益 引起 人 们 的重 视 。语 文 作 轻率的，含混的，甚至是片面的，偏执的，庸俗的。形式上 为 中小 学 的一 门基础 学 科 ，应 该 主 动适 应 时代 的这 种 要 求 。 的标 新 立异 者 也 不少 ，生动 活 泼 者有 之 ，但 词汇 、句 式 、章 作文 教 学是 磨 砺 学生 思 维 品质 的重要 途 径 ，而 思维 品 质又 是 法 受 流行 歌 曲和广 告 等 影 响 巨大 ，不 仅 有 不 规范 、不 文雅 的 决 定学 生 写作 质 量 的关 键 。 从历 年 高考 作 文 的拟 题 意 图 和评
神 ，令 人 拍 案 ” “ 章 写 得 很 有 灵 气 ” “ 的 立 意 让 我 耳 文 你 目一 新 ”… … 这 样 的 评 语 要适 当 出现 在 学 生 的 作 文 本 上 ，
处 。开 朗 乐观 的 人会 忘 记 不愉 快 的事情 ，只 让 美好 快 乐 的事 停 驻心 间。 你是 一 个 内 向孤 寂 的 男孩 ，敞 开心 胸 ，你 会 交 到
文兴趣 。
返 ，调整心态 ，以饱满的激情对待学习。学生在作文与评语
中 ，培 养审 美 情操 ，形 成 良好 的道 德 品质 ，学会 为 人 处世 的
五 、变 作 文指 导 为 情 感 交流
学 生是 复 杂 的个 体 ，要 提 高 他们 的写 作 水平 ，必 须先 要 方 法 ，这 可 能是 作 文 评语 更广 泛 的 作用 了。
了解他们的内心 。想他们所想，爱他们所爱 ，恨他们所恨，
教 学处处 皆学 问，只要用心 ，只要 转变思想 ，敢 于创
帮 助他 们 排 忧解 难 ，给他 们 指 点迷 津 ，使他 们 找 到 正确 的 人 新 ，努 力 实 践 ，就 ～ 定会 摸 索 出更 有 效 的教 学 途径 。…石 激
就现状看，伴随高考作文的改革和 “ 新概念 ”作文 的兴 必 影 响 中学 生作 文 能力 的可 持续 发 展 。所 以我 们必 须 重 新认
起 ， 中学 生作 文 出现 新 的面 貌 ： 形式 灵活 多样 、 语 言 新鲜 生 识 思维 训 练 对 写作 教 学 的价 值 。
动、内容真实深刻的作文越来越多，作文教学培养学生创新
能 力 重要 渠道 的作 用 日益 显 现 出来 。但 发展 并 不 平 衡 ，相 当
所 谓思 维 品质 ，表 现 为 思维 的质 量 。在 参 与社 会 生活 实
践的基础上，对客观事物展开思考分析，将观察与感受进行
有位 学 生作 文 中追 求 优 美恬 淡 的意境 ，只 是对 事 物 观 察 不够 事 情 ， 一 方 面 又 感 觉 错 不 在 自 己 ，全 由 另 一 位 同学 挑 衅 引 仔 细 ，对 生 活 缺 少独 特 感 悟 ，语 言 不够 老 练 ， 反 而 弄 巧 成 起 。在 如此 矛 盾 的心 境 中 成绩 也 直线 下 降 ，于是 越 发 苦恼 不 拙 。笔 者 在评 语 中这 样 写 道 ： “ 喜 爱 自然 的 宁静 ，追 求人 堪 ，这 种苦 恼 、彷 徨 、 自责 、挣 扎 的心 态 也流 露 在 一 次作 文 你 性 的纯 真 ， 力求 用 细腻 的 笔 触表 现 你 独特 的 思 想 ，如 果 你 明
生方向，这需要沟通，而评语有 时就成为这样一个平 台，缩 起千层浪，一语激起 写作情。改变公式化 、模式化的在真诚信任的基础上 ，敞 用赏 识 的 眼 光 ，富 有 文采 的 语 言 ，去 激起 学 生 的写 作 热情 ，
达 ， 思维 品质 的发 挥 都起 着 举 足 轻 重 的作 用 。
问题 ， 散乱 无 序 、辞 不 达 意 、晦 涩粗 俗 者 也 并不 鲜 见 。 “ 语
值 的思 考 ； 失之 偏 颇并 不 可 怕 ，轻 率 浮躁 学 风 的 形成 ，则 势
卷 结 果 来 看 ，无 论 是 审 题 立 意 还 是 谋 篇 布 局 ，或 是 语 言 表 出惊 人 ”的背 后 ，缺 少 的 不仅 是 文化 素养 ，更缺 少 深 刻有 价