对高职高专英语教学改革的再思考

对高职高专英語教学改革的再思考
摘要通过对高职高专英語教学改革的重新思考，分析了目前高职高专英語教学存在的问题，提出了高职高专英語教学改革的目的以及英語教学改革的新思路。

关键词高职高专英語教学改革思考
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，既有别于大学本科教育，也不同于专门的职业培训教育。

高等职业教育既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色，使学生形成与其未来职业(岗位)实际工作相适应的职业能力。

高职高专英語教学改革的终极目的，就是要让每一个愿意接受英語教育的学生，都能够在既定的英語教学设置下，有效形成和提升与自己英語学习能力基础相适应的英語实际应用能力。

而这样的能力的形成和提升，又必须服务于高等职业教育培养高技能型人才的总体目标，为我国的高等教育大众化作出贡献。

一、高职高专英語教学改革的目的
高职教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。

它是以培养高等技术应用性专门人才为目标的，故不能走本科压缩性道路。

高职英語课程教学必须服从高职人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想，《高职高专教育英語课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)提出：“在加强英語語言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英語进行交际的能力。

”高职高专英語课程教学要尽快实现由三级教学模式到应用能力教学模式转轨。

高职高专英語教学的主要目的是使学生能够在今后的涉外场合用英語进行基本的語言交际。

从高职高专教育的职业岗位针对性来看，受教育者不需要获得较高的外語語言造诣或很强的翻译能力，但必须具备很强的外語交际能力。

在教学上，除了英語教学自身的规律和共性外，高职高专英語教学应突出应用性、实践性和实用性。

要摆脱过去高职高专英語课程教学一直模仿本科的盲目性，使高职高专英語课程教学走上以实用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学路子。

这新路子要求高职高专英語课程教学改革应以《基本要求》为指导，围绕“一个中心”“两个基本教学内容”和“三个统一要求”开展教学，即以应用能力培养为中心，以基本語言知识和基本語言技能为教学内容，统一教学目标，统一教学要求，统一教学检测标准。

因此，在教学中要逐步形成在注重語言
知识教学的同时，注重一般語言交际和涉外业务交际应用能力的培养，以英語应用能力为核心的高职高专英語课程教学的新模式。

二、高职高专英語教学的现状
英語教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。

特别是我国加入世界贸易组织后，英語学习成为各个专业的必修课。

职业岗位对英語应用能力的要求也越来越广泛，但目前高职高专英語教学状况不尽人意，还存在着一些不足以及亟需完善的地方。

办学规模、发展与现行学校教育教学体制发生冲突。

学校规模的迅速扩大和班级容量增大，导致語言教学设备严重不足。

良好的英語学习环境无从谈起，教学手段落后，教学方法死板，再加上高职学生英語基础知识普遍薄弱，学习兴趣不浓，缺乏学习自信心、积极性不高。

面对这些基础较差的学生，原有的教学方法已完全不能适应，必须改变教学方法和内容。

在课程设置方面。

大多数高职院校在英語课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系老套，只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英語基础知识和基本技能的教学，英語口語课、听力课、写作课、英語课开设得很少，不能体现高职高专英語的特色。

英語课程设计应服务于人才培养目标，应改变单一学科性的课程观。

课程体系设计要遵循英語基础知识适度、应用能力强、知识面广、素质高等特点。

教学模式方面，高职高专英語教学一直沿用单一的教学模式。

这种教学模式一方面使懒惰的学生一味依赖于教材和教师，缺乏思考主动性，失去应有的教学效果；另一方面太具导向性，局限了勤奋学生的思维，限制了他们学习潜能的发挥。

照本宣科的教学方法和单一的教学模式，使学生过于封闭，导致学生死读书、读死书，严重妨碍了学生的英語学习，反过来也使教师不能顺利开展英語教学活动。

在教学手段方面，目前，大多数高职院校英語教学的基本设施不配套，不完善，教学手段相对落后，从而影响了英語教学质量和教学水平。

在教师方面，大多数高职院校的教师都是从师范专业毕业的，缺乏与所教专业相关的英語基础知识，教起来不能得心应手，这或多或少地影响了高职英語教学。

此外，许多教师教育观念尚需改变。

目前，许多英語教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职高专英語教学的基本特征及特殊性认识不足。

三、对高职高专英語教学改革的再思考
(一)加强英語师资队伍建设
师资队伍建设在英語教学中起着重要作用。

高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

一方面，高职院校要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼。

熟悉其运作环节，获取最新的市场信息。

同时各院校应鼓励英語教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等提高自己的整体素质，适应学校教学要求。

另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英語教学人才。

(二)改革传统的英語教学模式
传统英語教学是“重知识，轻技能；重应试，轻应用；重获取，轻创造”的纯理论教学，而现代教育观和人才培养模式则拥有“以人为本”“能力本位”的教学目标，这种教学模式重视学生自学能力的培养，强调以学生为中心的教学。

在英語教学中，教师要结合专业教育和公共英語教育的规律，按照培养外向型复合人才的要求，转变教育教学观念，改革英語教学模式，同时改革课程教学体系，将传授語言知识、培养技能和提高综合素质融为一体；体现现代化教学手段，加大教学信息量，利用计算机辅助教学(CAI)进行有针对性的教学，以满足不同层次和水平学生的需要；将更多的时间和精力用于设计有利于培养学生创造性思维的教学方法，激发学生英語学习的兴趣，使学生掌握必要的、实用的英語語言知识、語言技能和交际能力，逐步形成英語教学的新模式。

(三)深化教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英語课程，改革英語课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英語教学改革的重点和难点，也是英語教学改革的核心问题。

一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英語，只有到有代表性的职业岗位进行深入细致的调查研究，认真听取意见才能得出正确的答案。

随着生产技术的发展，生产现场使用英語的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。

另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人际沟通能力成为必备的职业素养。

英語教学也必须适应高职特色，突出实用化、特色化和专门化。

(四)改革教学方法
在英語教学中要正确处理知识与技能的关系，始终把能力培养放在第一位，
既传授語言知识又注意培养技能，做到知识传授为能力培养服务。

在课堂教学中，要真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力。

正确处理听、说、写与阅读、翻译之间的关系，确保各项語言能力的协调发展；要特别注意加强听说实用能力培养。

在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。

对于高职英語教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用。

但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识、培养技能起着不可低估的作用。

教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。

此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的語言实践机会。

扩大学生尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成份，培养学生自身学习能力。

(五)做好教材的选择工作
教材是实现教学目标的重要工具。

好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。

近年来，随着高职院校队伍的不断扩大，高职高专英語教材也陆续出版。

这些教材较之以往的教材，在科学性和实用性特别是选材的先进性上有了很大的进步。

在教材的选用方面，首先应注意語言的交际功能，作为高职院校的专业英語教材应该在考虑到其专业特色的基础上突出其岗位特点。

在教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。

其次，教材的内容应该避免与基础英語教材内容相重复，高职高专英語教材在选材及体例上，应突出高职高专英語的特色，教材选择体现实用性、交际性、知识性。

四、结語
高职高专的英語教学改革是一项长期而又艰巨的工作，同时又是一项系统工程。

这项改革工程需要用人单位、高职院校和教育主管部门同心协力、深入探究、制定对策，才能圆满完成。

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英語课程，改革高职高专英語课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，必然成为高职高专英語教学改革的重点。

本文系陕西省教育厅高等职业教育教学改革研究项目，项目编号09Z36
参考文献：
[1]徐小贞，高职英語教育理论与方法[M]，北京：高职教育出版社，2004
[2]金亚秋，新世纪高职英語教学面临的问题和对策[J]，成人教育，2004，(2)
[3]冯奇，郑晶，邵军航，创新理念深化改革——大学英語多种模式教学试验[J]，外語电化教育，2005，(5)。