七种后进生类型特点及教育策略
后进生的教育特点与对策4篇
后进生的教育特点与对策4篇后进生的教育特点与对策第1篇何谓“后进生”，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。
作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。
“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。
每个班都有相对的先进生和后进生。
后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。
如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。
一、后进生的特点1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。
他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。
但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强由于他们很多方面较差，受到批评多。
父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。
一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。
凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。
这就是亲其师，信其道。
十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。
后进生成因分析及改进策略
后进生成因分析及改进策略一、引言后进生是指在同年级中学习能力最差的学生，他们在学习中总是排在最后。
后进生的问题不仅关乎个人的学业成绩，更涉及到学校教育的公平和生源质量，以及社会对教育公平的期待。
对后进生的成因进行分析，找出解决问题的办法，对学校教育具有重要的意义。
二、后进生成因分析1.非智力因素（1）家庭环境家庭环境对学生成绩有着重要的影响。
部分后进生来自贫困家庭，由于家庭条件不好，生活压力大，缺乏良好的学习环境和家长的关怀，导致学习动力不足，导致成绩落后。
（2）学习习惯学习习惯是影响学生成绩的重要非智力因素，部分后进生由于没有养成良好的学习习惯，无法有效地利用时间和资源，导致学习效率低下，成绩不理想。
（3）心理问题部分后进生由于心理问题，比如自卑、自怜，导致对学习失去兴趣，严重影响学习成绩。
（1）认知发展不良认知发展不良是影响学习的重要因素，部分后进生由于认知发展不良，导致无法很好地理解和消化所学知识，影响学习效果。
（3）学科特长部分后进生成绩不佳是因为对某些学科没有特长，导致在这些学科上无法取得好成绩。
以上就是后进生成因的分析，通过对这些因素的分析，可以为我们找到制定改进策略提供依据。
三、改进策略1.教师应重视后进生教师是后进生成长的重要因素，他们能够在学生学习中对学生进行引导和辅导。
在教师在教学过程中应该对后进生多一些关心，多给予他们一些鼓励和激励，为他们创造一个良好的学习氛围。
2.家庭应关注后进生家庭对学生成绩有着重要的影响，家长应该加强对后进生的关怀和引导，鼓励他们多参加一些课外活动，多给予他们一些鼓励，让他们感受到家庭的温暖。
3.学校应重视后进生的心理健康心理健康对学生成绩有着重要的影响，学校应该建立心理健康教育体系，关注后进生的心理健康问题，为他们提供一些心理辅导，让他们学会如何树立正确的学习态度。
4.后进生应自我调整后进生本人也需要对自己的学习状态进行一些调整，多与老师进行沟通，了解自己学习上的不足之处，改进自己的学习方法，提高自己的学习效率。
后进生成因分析及改进策略
后进生成因分析及改进策略引言：在学校教育中，后进生一直是一个备受关注的群体。
他们的学习成绩常常不尽人意，可能因为学习方法不当、自制能力有待加强或者在学习动力方面存在问题。
后进生并不意味着终生落后，有很多方法和策略可以帮助他们改进学习，提高成绩。
本文将从后进生成因分析入手，探讨如何帮助后进生改进学习，制定相应的改进策略。
一、后进生成因分析1. 学习方法不当后进生通常存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者没有形成良好的学习习惯。
这导致他们在课堂上难以跟上老师的教学进度，同时也难以有效地掌握知识点。
2. 自制能力不足后进生的自制能力往往不够强，容易受到外界因素的影响而无法专心学习。
他们可能容易受到同学的干扰、手机等电子产品的诱惑，导致学习效果不佳。
3. 学习动力不足后进生可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，这使得他们缺乏学习的动力，无法持续地投入到学习中去。
二、改进策略1. 帮助后进生找到适合自己的学习方法针对后进生存在学习方法不当的问题，我们可以通过和后进生进行交流，了解他们的学习习惯和方式，帮助他们找到适合自己的学习方法。
老师可以在课堂上引导后进生建立良好的学习习惯，例如做好笔记、及时复习、认真完成作业等。
在提高后进生的自制能力方面，学校可以通过多种途径来帮助他们。
安排学习环境良好的自习室，减少同学的干扰；禁止在学习时间使用手机等电子产品，提高学习的专注度；也可以组织一些自制力培养的活动和课程，帮助后进生培养自制的习惯。
提高后进生的学习动力是关键所在。
学校可以通过多种方法来激发后进生学习的兴趣和动力。
组织课外活动，多角度展示知识，激发后进生的学习兴趣；举办一些专题讲座或者小组讨论活动，帮助后进生树立学习目标，明确学习的目的；老师可以从心理上给予后进生更多的鼓励和支持，让他们能够更积极地面对学习中的困难。
除了以上的改进策略外，学校还可以通过设置师生互动时间，加强学科辅导等方式来帮助后进生改进学习。
浅谈高中后进生行为问题及教育策略
浅谈高中后进生行为问题及教育策略随着教育水平的普及和社会的进步，越来越多的孩子能够进入高中阶段接受更高质量的教育。
高中后进生的存在也是一个现实问题，他们在学习和行为方面都存在各种问题。
如何有效地帮助他们，成为了教育工作者和家长们需要面对的挑战。
本文将就高中后进生的行为问题进行浅谈，并探讨相应的教育策略。
我们来看一下高中后进生的行为问题。
高中后进生通常表现出学习态度不端正、课堂纪律不良、与同学关系紧张等一系列问题。
他们可能缺乏自律意识，经常逃课、迟到、早退，甚至有违纪违法行为。
在与同学相处时，他们可能容易引起矛盾并导致冲突。
这些问题不仅影响了他们自己的学习和成长，也给老师和家长带来了一定的困扰。
面对这些问题，我们需要采取一些教育策略来帮助他们改善行为，培养积极的学习态度。
学校和家长需要共同合作，加强学生的家庭教育。
家长需要关注学生的学习和生活情况，及时与学校联系，了解学生的表现和心理状态，从而更好地引导他们。
学校也要加强与家长的沟通，进行家访，及时反馈学生的问题，共同协调解决。
通过加强家校合作，能够有效地增强学生的自律意识和责任感，从而改善他们的行为问题。
学校和老师应该采取一些特殊的教育策略来帮助高中后进生。
学校可以设置一些特殊的教育班级或课程，根据学生的特点和需求进行针对性的培养。
老师应该耐心地引导这些学生，帮助他们耐心对待学习、自我约束、培养自信心。
老师们也应该多给予他们一些鼓励和肯定，在学习上给予他们及时的指导和帮助。
通过这些特殊的教育策略，可以逐渐改善学生的行为问题，提升他们的学习动力和兴趣。
学校还可以开展一些丰富多彩的课外活动和教育活动，以丰富学生的课余生活。
通过参加各种社会实践、文体活动等，可以培养学生的综合素质和能力，增强他们的自信心和自尊心。
参加这些活动也可以让学生更好地融入集体，增进与同学之间的友谊，进而改善行为问题。
学校和家长也应该给予这些高中后进生更多的关爱和理解。
他们可能因为不同的原因导致学习和行为问题，我们需要从心理上去理解他们，关心他们，给予他们更多的支持和帮助。
“后进生”教育转化对策
“后进生”教育转化对策随着社会的不断发展，教育的重要性愈发凸显。
然而，在教育领域中，有一群特殊的群体，他们被称为“后进生”。
这些后进生主要指在学习上较为困难，成绩较差的学生。
他们往往面临着学习压力大、自信心低、学业成绩差等问题。
对于这些后进生群体，教育界需要采取有效的转化对策，帮助他们顺利走出困境，实现自身潜能的最大化。
本文将对“后进生”教育转化对策进行探讨。
一、理解“后进生”的特点在制定教育转化对策之前，首先需要对“后进生”的特点有一个全面深入的了解。
通常来说，后进生存在以下几个特点：1.学习困难：后进生在学习上通常比较吃力，无法快速适应教学内容，容易产生学习瓶颈。
2.自信心不足：由于成绩较差，后进生往往缺乏自信心，对自己的学习能力产生怀疑，进而导致学习积极性不高。
3.学习动力不足：后进生缺乏积极的学习动力，对学习缺乏热情，容易产生学习倦怠现象。
4.不良学习习惯：一些后进生存在着不良的学习习惯，如拖延、游戏成瘾等问题，影响学习效果。
1.学习帮扶计划：建立学习帮扶计划，针对后进生的特点，制定个性化的学习计划，帮助他们克服学习困难。
可以通过定期辅导、个性化指导、学习技巧培训等方式，提高后进生的学习能力。
2.心理辅导服务：为后进生提供心理辅导服务，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
心理辅导可以帮助后进生排解学习压力，增强自信心，激发学习动力。
3.激励机制建设：建立激励机制，根据后进生的学习情况和进步程度，设立奖励制度，激励他们积极参与学习、努力提高成绩。
4.家校合作：加强家校合作，家长与学校共同关注后进生的学习情况，共同合作制定学习计划和辅导方案，共同帮助后进生顺利完成学业。
5.提供资源支持：为后进生提供各类资源支持，包括教育资源、学习设施、学习资料等，帮助他们充分利用资源，提高学习效果。
6.发挥个性特长：鼓励后进生发挥个性特长，激发他们的学习兴趣和潜能，使他们在学习中积极进取，不断提高自身素质。
后进生的特点和转化教师工作总结
千里之行，始于足下。
后进生的特点和转化教师工作总结后进生的特点是指在学习过程中成绩相对较差、进步较慢的学生。
这些学生通常面临一些具体问题，比如学习态度不端正、学习方法不当、对某些学科缺乏兴趣等。
针对后进生的问题，转化教师的工作是帮助他们改变学习态度、培养正确的学习方法，并激发他们对学习的兴趣。
以下是对后进生特点和转化教师工作的总结。
一、后进生的特点1.学习态度不端正：后进生常常对学习缺乏积极性和主动性，态度消极，缺乏上进心。
2.学习方法不当：后进生缺乏正确的学习方法，不懂如何合理利用时间，缺乏自主学习的能力。
3.学科兴趣不强：后进生对某些学科缺乏兴趣，对学习缺乏动力，往往缺乏对知识的渴望。
4.学习能力有限：后进生的学习能力相对较弱，接受知识和理解能力较慢，需要更多的时间和资源来掌握知识。
二、转化教师的工作1.调整学习态度：转化教师需要帮助后进生树立正确的学习态度，激发他们对学习的兴趣和动力，让他们明白学习的重要性和意义。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2.教授正确的学习方法：转化教师需要指导后进生正确使用学习方法，培养良好的学习习惯，教他们如何制定合理的学习计划和有效地利用时间。
3.提供额外的辅导和资源：转化教师可以为后进生提供额外的辅导和资源，例如提供一对一的个别辅导，为其提供更多的参考资料和学习工具，创造更好的学习环境。
4.注重培养兴趣：转化教师应该通过启发式教学方法，引导后进生主动探索和发现知识，培养他们对学科的兴趣和好奇心，使学习成为一种享受和自我实现。
5.强调差异化教学：转化教师应该根据后进生的个体差异，灵活调整教学策略和方法，适应他们的学习节奏和方式。
6.与家长密切合作：转化教师应主动与后进生的家长联系，与他们共同关心孩子的学业和成长，共同制定并跟踪学习计划，及时解决问题。
7.鼓励和肯定成绩进步：转化教师应及时发现后进生的进步和努力，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信，进一步激发他们的学习动力。
后进生的特点与教育对策
后进生的特点与教育对策
高中后进生的特点：
1、学习成绩落后：由于高中后进生的以往学习经历较少，所以入学以来的课程落后，学习成绩普遍较低，难度较大。
2、消极无动力：由于高中后进生接触现代社会文化历史知识较少，所以对于新知识和新课程欠缺学习兴趣。
3、考前焦虑沮丧：高中后进生对待新考试成绩充满恐惧，容易出现焦虑和沮丧情绪。
4、缺乏自信心：高中后进生虽然有快速排名现象，但缺乏自信心，思维容易僵化，模式形成难苦痛苦。
教育对策：
1、重视思维方法：重视并讲解思维方法，培养学生的分析判断能力，以提高学习成绩。
2、减少焦虑沮丧：学校可以采取多种放松、抒解手段，加强与学生的沟通，尽力减少学生的焦虑与沮丧心理。
3、注重陪伴辅导：学校可以聘请心理咨询师，专业老师对学习上遇到
的困难，进行健康陪伴式辅导给学生提供在学习上有利的环境。
4、注重能力培养：专业老师可以制定精心安排的计划，以发展学生的个性，拓展思维，加强能力培养，提高学习成绩。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策【摘要】后进生指的是学习成绩较差或进步速度较慢的学生。
他们的教育特点包括学习态度消极、自信心不足、学习方法不当等。
针对后进生的教育对策可以包括建立个性化学习计划、提供额外辅导和关注、培养学生自信心等。
通过这些对策的实施，可以帮助后进生提升学习成绩，改变学习态度，增强学习动力。
后进生的教育问题是一个值得重视和解决的问题，只有通过有效的对策措施，才能帮助这些学生实现自身的进步和发展。
【关键词】关键词：后进生，教育特点，教育对策，教育问题1. 引言1.1 概述后进生教育问题后进生是指那些在学习、成绩等方面相对于同龄人而言进步较慢或落后的学生。
他们在学习过程中可能面临着各种困难和挑战，需要特殊的教育关怀和支持。
后进生的存在不仅对他们个人的发展造成影响，也对整个教育体系和社会产生一定的压力。
后进生的教育问题主要体现在以下几个方面：他们可能由于学习能力相对较弱而导致成绩不佳，容易自卑和沮丧；由于学习进度较慢，可能会造成课程内容的积压，进而影响整体学习效果；后进生在学习中可能遇到各种困难和障碍，需要更多的帮助和支持。
针对后进生的教育问题，我们需要认真分析其教育特点和需求，制定相应的对策和措施，为他们提供更好的教育支持和帮助。
通过针对性的教育措施，可以有效地帮助后进生克服困难，提高学习能力，实现个人发展和成长。
2. 正文2.1 后进生的教育特点一、学习困难后进生往往在学习上遇到困难，包括理解能力较弱、记忆能力较差、学习方法不当等问题。
他们往往需要更多的时间和精力来理解和掌握知识，但在学校中，由于教学进度的限制，他们很难跟上教学进度，从而导致进一步的学习困难。
二、自信心不足后进生往往在学习过程中遭受挫折，导致自信心的丧失。
他们可能会对自己的能力产生怀疑，觉得自己永远无法达到别人的水平，从而造成自我设限和自我否定的心态。
三、学习动力不足由于长期的学习困难和自信心不足，后进生往往缺乏学习动力，对学习产生厌恶情绪，导致学习积极性的下降，甚至出现逃学等问题。
“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略“后进生”是指在学习、能力等方面相对较弱的学生。
如何帮助后进生提升自己的学习能力，取得进步是教育工作者和家长必须面对的挑战。
本文将介绍一些有效的策略，帮助后进生实现转化。
1. 知识巩固：后进生常常需要在某些基础知识上进行巩固。
教师可以根据他们的学习水平，针对性地重新教授这些基础知识，或者提供额外的学习材料，让他们多做一些相关的练习题，以帮助他们巩固学习。
2. 调整学习策略：不同的学生有不同的学习方式和学习策略。
对于后进生来说，他们可能需要调整自己的学习策略。
教师可以与他们进行沟通，了解他们的学习习惯和困难，指导他们选择适合自己的学习方法，例如制定学习计划、提高注意力集中等。
3. 鼓励积极参与：后进生常常因为缺乏自信而产生学习的抵触情绪。
教师和家长应该给予鼓励，让他们积极参与课堂讨论和各种学习活动。
通过积极参与，他们可以提高自己的学习兴趣和自信心，激发学习动力。
4. 个性化教学：后进生的学习能力和学习进度可能与同龄人存在差距。
教师可以根据后进生的学习特点和需求，进行个性化教学。
例如设置小组活动，让后进生与相对学习进步较快的学生互相配合学习，互相帮助和促进学习。
5. 提供额外支持：后进生可能需要额外的支持和辅导。
在课余时间，学校可以组织一些补习班或者辅导课程，帮助后进生提高自己的学习能力。
家长也可以积极参与和支持学校的教育工作，在家里给予孩子额外的学习指导和鼓励。
6. 关注学习动机：后进生可能因为种种原因而缺乏学习动机。
教师和家长应该关注他们的学习动机，了解他们的学习目标和兴趣，并给予相应的支持和激励。
可以通过设立小奖励机制，给予他们肯定和鼓励，激发他们学习的积极性。
7. 建立良好的学习环境：良好的学习环境对于后进生的学习有着重要的影响。
学校和家庭应该为后进生创造一个安静、舒适和有利于学习的环境。
可以提供一些适合学习的工具和设备，例如图书馆、电脑等，让他们有更好的学习条件。
帮助后进生转化是一项具有挑战性的任务。
浅谈高中后进生行为问题及教育策略
浅谈高中后进生行为问题及教育策略高中阶段是学生学习生活中的重要阶段，也是学生个性和行为特点开始显现的时期。
在高中阶段，学生中不乏一些后进生，他们在学习和行为方面存在一定的问题，给教育教学工作带来了一定的困扰。
如何正确看待高中后进生的行为问题，采取有效的教育策略，帮助他们走上正轨，是当前教育工作亟需解决的问题之一。
一、高中后进生的行为问题1. 学习成绩不理想。
高中后进生的学习成绩一般不理想，无法达到班级和学校的平均水平。
这可能是由于学习方法不正确，自觉能动性不强，学习态度散漫等原因导致的。
2. 行为不端。
部分后进生在课堂上或者校园生活中的表现不佳，可能存在逃课、打架、违纪等问题，影响了校园秩序和其他同学的学习生活。
3. 缺乏自信。
一些后进生由于长期学习不顺利，导致缺乏自信心，对自己的能力和前途产生怀疑，影响了学习积极性和自我发展。
二、教育策略1. 关注学生心理健康。
针对后进生存在的心理问题，学校和老师需要加强对学生的心理疏导和帮助，让他们树立正确的人生观和学习态度，增强自信心。
2. 个性化教育。
后进生的存在往往是由于学习方法不正确或个人特点未得到有效发掘，对于这样的学生，需要采用个性化教育的方式，根据每个学生的特点制定相应的学习计划和辅导方案。
3. 激发学习兴趣。
老师需要针对后进生的实际情况，制定多种形式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
4. 强化教育引导。
学校和老师需要对后进生进行持续的教育引导，引导学生端正学习态度，遵守纪律，积极向上，健康快乐的成长。
5. 提供家庭支持。
学校需要与学生家长保持密切联系，解决学生在家庭环境中可能存在的问题，提供家庭支持和教育指导，促使学生在家庭和学校间形成有利的学习氛围。
通过以上教育策略的实施，可以有效帮助高中后进生解决行为问题，提升他们的学习成绩和个人素养，使他们逐步融入正常的学习和生活中。
对于后进生的教育工作，学校和老师需要持之以恒，不断发掘合适的教育方法和策略，使每一个学生都能得到充分发展和教育。
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七种后进生类型特点及教育策略
七种后进生类型特点及教育策略
这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。
但是，他们往往显得思维迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏才气。
他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。
对待这类差生，应注意促进他们智力的开展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。
第二种：品优、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作那么表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。
因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为国家、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。
第三种：品劣、学优、智优型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：头脑聪明，反响迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一局部同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。
对待这类后进生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，
引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否那么是很危险的。
第四种：品优、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：反响迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的实干型学生。
对这类后进生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和时机，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。
教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子学生那样学习，要注意使他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。
第五种：品劣、学优、智劣型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：一天到晚埋头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事那么不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统、长远和方案性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和方法。
对这类差生，主要的教育策略是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大的理想和抱负，注意使他们虚心地向别人学习经验，改良学习方法，多参加集体活动，培养集体荣誉感。
第六种：品劣、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混。
他们往往是一些有聪明智慧不往正道上用的歪才学生。
对这类后进生的教育策略是：一要有热情，用教育的力量、诚挚的师爱去感化他们；〔班主任〕二要有
韧性，要有长期教育的思想准备；三要有教育机智，要从他们的聪明潜力中找出最正确教育的突破口，抓住时机，采取强有力的措施，使之品学都得到提高。
第七种：品劣、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。
这类后进生是教育工作中的难点，在教育他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关心他们，帮助他们，使他们感到学校和社会的温暖，以求得他们今后成为社会的有用之人。
以上主要对后进生进行了具体的分类，简单地分析了各类后进生的特点，并针对性地提出了一些矫正方法。
作为一名优秀的教育工作者，除了懂得不同类型的后进生要采取不同教育策略外，还必须懂得对待全体后进生所应采取的三条共同教育策略：
第一，要充分信任和尊重后进生。
教育实践证明，信任和尊重后进生，这是一种强有力的使后进生端正学习态度，产生学习兴趣，树立远大理想，调动全身心力量进行进取和转变的重要精神因素。
第二，要树立差生并非全差的观念和思想。
调查资料说明：在我国优秀的运发动中，有许多人中小学时学习成绩不佳，可后来竟成为国际体坛上的佼佼者。
第三，要用动态开展的眼光看待后进生。
辩证唯物主义告诉我们，后进生目前的后进只是暂时的，应给他们转变和进步的时间和时机，充分地信任他们，用希望和开展的眼光看待他们，对他们进行耐心细致的帮助和教育，切实遵循后进生教育的规律和原那么，真正做到因材施教，使他们在最大程度上成为品优、学优、智优的三优型学生。