浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索
借助乡土资源培养幼儿观察和能力论文
借助乡土资源培养幼儿的观察和探索能力充分利用本土资源开展教育活动是世界性幼教改革的发展趋势，因地制宜利用本土资源开展教育活动也是当今我国幼儿园课程改革的重点内容之一，新《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。
本土资源的开发与利用将是农村幼儿园园本课程和园本教研的主要内容。
我园地处农村，有着非常丰富的乡土资源，玉米是孩子（包括成人）熟知却容易忽视的众多乡土资源的一种。
我园从实际出发，根据幼儿的生活经验和生活环境，通过对玉米从种植到收获的全程跟踪，引发幼儿对常见事物的探究兴趣，创设丰富的、自主探索的环境，让幼儿在与玉米零距离接触中，体验平凡事物的无穷魅力，在操作中感受成功与快乐。
目前我园使用的教材部分内容远离农村幼儿生活经验，我们在实际操作中把它替换成接近幼儿生活相关的内容。
通过对本土资源的开发，为教师创设善于从本土资源中挖掘，改善原封不动照搬照套的课程计划的研究环境，在孩子和老师的心理播下爱家乡、把家乡建设更美，以身为农村人有着得天独厚、亲近丰富自然资源而感到自豪和骄傲的种子。
扩展幼儿学习的空间，让幼儿生活和学习更贴进社会、贴进大自然。
引导幼儿教师对自身所处环境的认可，并能对现有条件加以创造，挖掘出更多的可以为幼儿园服务的本土资源。
我园于2012年3月申报了区级课题《依托植物的生长过程培养幼儿观察与探索能力》，根据课题的主要研究目标和主要内容，组织课题组的所有成员学习讨论我们周围的本土资源有哪些，查阅有关玉米方面的资料，学习新《纲要》里的教育理念，对自己所处环境认可和喜爱、研究玉米的多种用途，关注幼儿在探索过程中的情绪体验，注重培养幼儿对周围事物的探究兴趣。
我们把研究目标定位于：1、立足于幼儿熟悉的乡土资源，通过对玉米的全方位开发利用为幼儿提供丰富的活动内容，增进其个体的认知、能力、态度、情感的发展，从而促进个体素质的全面发展。
2、提高农村幼儿教师善于利用身边资源，组织实施教育教学活动的能力。
挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程
挖掘乡土资源 ,打造幼儿园班本课程摘要：乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容，对教育资源的关键点有效挖掘，制定合理幼儿园主题教学活动。
通过主题游戏和区域活动等有效构建，促进幼儿全方位发展。
幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿，让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。
多样教学资源有效运用，开阔幼儿学习视野，保证幼儿在领略家乡魅力的情况下，产生强烈的家乡热爱情怀。
关键词：乡土资源；幼儿园；班本课程；策略前言：幼儿教师对乡土资源有效挖掘，可以为孩子的全面发展和成长做好准备。
将乡土教育素材有效的规划，在体现教育资源实际价值的同时，保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。
幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义，活跃幼儿思维，让幼儿学习能力得到提高。
挖掘乡土资源，对班本课程文化内容有效挖掘和升级。
通过良好的环境体验建设，保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。
一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用第一，促进幼儿全面发展。
乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动，满足了幼儿的好奇心和求知欲望。
而且乡土资源符合幼儿的生活实际，在幼儿直观了解内容的过程中，更好的提高探究能力和学习能力。
通过班本课程的有效打造，让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物，共同讨论解决问题的同时，让幼儿对家乡有充分的认识和了解，形成浓厚爱乡情感之下，也会提升动手操作能力。
第二，幼儿教师的教学研究水平得到相应提高，幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘，在与幼儿共同研究和谐互动的情况下，提高教育教学能力。
幼儿教师也会在具体活动之中反思，相互交流分享之下，完善改进举措。
幼儿活动质量得到相应提高，也会挖掘乡土资源课程的情况下，逐渐促进良好行为的形成。
第三，创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。
把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。
幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感，让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园，走进民间，领略本地文化的精彩。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用探讨
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用探讨在幼儿园教育中，学校和教师应通过环境创设和利用，有效促进幼儿的发展，为幼儿与环境的对话搭建桥梁。
陶行知也说过:“大自然是一座取之不尽的天然教材宝库，运用天然资源开展教学，可以让学生获得最真实的学习感受。
”这就为乡土教育资源的利用指明了方向。
乡土资源形式多样，总的来说可分为自然地理资源民风习俗与传统文化人文历史资源等。
在乡镇幼儿园教育设施设备欠缺的情况下，幼儿教师可以利用随处可见、随手可得的自然资源开展教学，以改善幼儿园教育条件，让幼儿在充分亲近自然的同时感受自然的魅力。
乡土教育资源在幼儿园教育中具有以下作用:1.在幼儿园教育中运用乡土资源来教学，可以丰富幼儿园教育教学形式、教学内容。
对于经济并不宽裕的乡镇幼儿园、乡村幼儿园来说，乡土资源无疑是一笔宝贵的财富，将乡土资源运用到幼儿园教育中，不但可以使课堂变得更加充实，还能丰富幼儿知识，开阔幼儿视野。
2.以幼儿园现实环境和教学条件为背景，幼儿园可以开发适合自身教学需要的校本教材，推动园本课程的发展。
在这一过程中，教学资源开发尤其是乡土教育资源的开发和利用无疑是一个值得关注的重点。
第三，教师可以通过各种能运用到乡土资源的实践教学活动、环境创设、游戏活动开展教学，通过学习，幼儿不但会对当地的人文历史、自然环境有更深的了解，还可以在学习过程中受到美的熏陶，享受到学习的乐趣。
如在乡村田野中，有色彩斑斓的蝴蝶，也有茂密的庄稼，在幼儿手工教学中，教师可以带领幼儿走出课堂，来到田野，让幼儿自己动手搜集材料，运用自己的感官去体验和思考。
这样不但可以使教学摆脱教材短缺的束缚，还能充分发挥自然资源的教育作用，促使幼儿在学习的过程中产生热爱家乡、热爱自然的健康情感。
第三、利用丰富的乡土资源开展主题活动。
乡土环境中的许多事物如花、鸟、树、木、鱼、虫等，都可以成为幼儿园教育的活材料。
而教师则可以利用不同的材料创造出不同的玩法，使幼儿在自由、宽松的个性化教育中学有所得。
乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用
乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用摘要：近年来，学前教育的研究逐渐偏向乡土资源在学前教育中的开发与利用，尤其是在体育活动中的开发与利用。
因为乡土环境其实是幼儿园小朋友的一个重要生长环境，其教育意义不言而喻，幼儿园小朋友的全面发展与其密切相关。
因此，探究乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用就显得十分重要。
本文将以南京实验幼儿园为例，对乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用进行探究。
关键字：乡土资源；幼儿园；农村；体育活动前言：其实，随着学前教育的不断发展，人们越发的注意到幼儿园教育的重要性。
国家在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出乡土资源是幼儿园小朋友感受家乡和祖国魅力的宝贵财富，所以教师也要充分的利用乡土资源对幼儿园的小朋友进行教学。
那么，如何将乡土资源运用到农村幼儿园体育活动中呢？本文就此提出自己的几点意见：一、创设良好的活动的环境本文认为为了更好的利用乡土资源对幼儿园小朋友进行体育活动的锻炼，教师有必要对幼儿园小朋友现有的活动场地进行修整。
教师有必要为幼儿园小朋友创建一个安全、舒适、轻松的环境，为小朋友开展体育活动提供良好场地条件。
首先，本文认为要充分利用幼儿园园内的资源。
教师们在利用周围的乡土资源创建一个便于幼儿园小朋友自由操作的设施前要先对幼儿园园内的现有场地、园内现有的自然资源进行归整。
教师可以根据不同体育活动的特性在园内的不同地方设置各具特色的体育活动，例如放置木桩、平衡木的木制玩具区，放置篮球、皮球等各种圆球的玩具球区等。
教师同时还可以利用幼儿园中的花坛、草地、围墙等分别改装成精巧的长城、小桥和座椅、可以进行投掷练习的框等等。
总之，教师可以将院内的的一切资源进行改造，为幼儿园小朋友的体育活动提供安全、有趣的场所。
南京实验幼儿园地处农村，有着丰富的乡土资源，例如周边的菜地、美丽的大山、成片的松树和竹林等等。
对于幼儿园的小朋友来说，这些自然的景物都是非常熟悉的，也可能是他们玩耍的地方，本文认为这些都是小朋友进行体育活动的天然场地。
浅谈乡土教育资源在幼儿园中的运用现状及有效实施途径
课程篇摘要：乡土教育资源是幼儿园教育资源的重要组成部分。
陈鹤琴先生说过：大自然、大社会是我们的活教材。
随着课改的不断深入，充分挖掘乡土教育资源以建造富有特色的园本课程已成为趋势，也是重要途径之一。
通过对乡土资源的教育意义进行进一步的明确并分析其在幼儿园中的运用现状，来简要初探乡土教育资源在幼儿园中的有效实施途径。
关键词：乡土教育资源；幼儿园；运用现状；实施途径乡土教育资源主要指幼儿园所在地区的自然资源和人文资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化生产和生活经验等。
其中自然资源主要包括田野资源、动物资源、植物资源等，人文资源包括民间游戏、歌谣、手工艺品、节日、风俗等。
此外，乡土资源的开发还包括废旧物品的开发，是多方面多层次的。
乡土资源来源于生活，是生活的再现，但又不等于生活，乡土资源的开发是利用生活进行智慧的美的创造的过程。
一、乡土教育资源在幼儿活动中的教育意义合理利用乡土资源，尤其是对于农村幼儿园，一方面解决了幼儿园教育资源缺乏的问题，丰富了幼儿园的教育资源，使幼儿园的教育内容不再单一，促进幼儿全面发展。
另一方面，乡土资源是蕴藏于生活环境中的活教材，在以乡土资源构建的活动中，幼儿加深了对生活环境的认识，潜移默化地学会了发现和欣赏日常生活中可能平时不被关注的事物，以自己的眼光和心灵去发现事物、感知事物，从而更好地认识生活环境、丰富知识结构，学做一个生活中的有心人。
另外，乡土资源还包括人文资源，通过利用丰富的乡土教育资源开展一系列的主题活动，能让幼儿了解当地的传统文化。
例如，我园地处誉有“上有天堂，下有苏杭”美名的吴侬软语之乡———苏州。
我们利用苏州方言这个乡土资源，开展了一系列具有园本特色的活动，我们将苏州方言的童谣、日常用语、苏州评弹等融入了幼儿的一日活动之中，还把一些苏州的名胜古迹图片、特色鲜明的民间艺术等做成了主题墙，在游戏中我们还融入了苏州颇具特色的松鹤楼、山塘街等老字号，把苏州的民俗文化融入了幼儿园游戏中，进一步增强幼儿对乡土文化的感受。
乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用
乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用乡土资源是指某一地区的文化、物质、自然资源，包括历史文化遗产、地理环境、社会生活、风俗民情等。
在幼儿教育中，乡土资源的开发与利用极为重要。
本文将来探讨乡土资源在幼儿园环境创设中的作用及如何开发与利用。
1.促进幼儿的身心发展。
幼儿接触和了解本地的自然和人文环境，能够增进他们的认知和情感，提高他们的“故乡情感”，为他们树立归属感和自尊心。
2.激发幼儿的学习兴趣。
幼儿能够通过亲身体验和参与，了解本地的传统文化、历史传承、人文景观和习俗风情，对其产生浓厚的兴趣和好奇心，促进他们的学习积极性和探究意愿。
3.满足幼儿多样化的情感和认知需求。
幼儿对本地环境中的一切事物充满了好奇和热情，乡土资源可以满足幼儿多样化的需求，让他们在体验和探究中获取到认知效果和情感体验，愉悦地成长。
4.培养幼儿的社会责任感和环保意识。
在本地环境中，幼儿可以深刻地认识到自然资源和人文财富的重要性，更好地理解可持续发展的理念，同时还能激发他们的爱护环境和保护自然生态的责任感。
二、如何开发与利用乡土资源1.收集和整理本地的文化和自然资源。
可以在学校和社区内收集各种有代表性的实物、图片资料，搜寻历史文化遗产、地理环境、社会生活、风俗民情等方面的信息，记录下来并整理成资料，供幼儿使用。
2.引导幼儿亲身体验和探究。
针对不同年龄的幼儿，可以组织不同形式的活动，如走访学校附近的胡同和街区、探访周边的自然公园和景区、参观博物馆和文化场馆、实践和制作本地的民俗活动。
通过这些活动，让幼儿亲身体验和探究本地的文化和自然资源，切身感受本土的传统和风情。
3.融合乡土资源于环境创设中。
在幼儿园环境创设中，可以融入本地的文化和自然资源，如在教室内挂满本地的照片和绘画作品、摆放本地的手工制品和旗袍、设置本地的特色游戏和模仿区域。
这样能够让幼儿深刻地印象在脑海中，促进他们的情感认知和记忆效果，形成丰富的想象力和联想能力。
4.结合教学和活动中的内容和主题。
借助乡土资源,培养幼儿的观察和探索能力
的活 动 内 容 ， 增 进 其个 体 的认 知 、 能力 、 态 度、 情 感 的发 展 ， 从 而 促进 个 体 素质 的全 面
通过 记 录玉 米 的成 长 ，培 养 了幼 儿 细 心 和 耐心 的 品质 。
更贴 进 社会 、 贴 进大 自然 。引导 幼儿 教师 对 自身 所处 环 境 的认 可 ，并 能 对 现有 条 件 加 以创 造 ，挖 掘 出更 多 的可 以为 幼儿 园服 务 的本土 资源 。
我 园于 ２ ０ １ ２年 ３月 申报 了 区 级 课 题
境， 通 过 对玉 米从 种 植 到 收获 的全程 跟 踪 ， 引发 幼 儿 对 常 见事 物 的探 究 兴趣 ，创 设 丰
富的 、 自主探 索 的环 境 ， 让 幼儿 在 与 玉 米零 距 离接 触 中 ， 体 验平 凡 事 物 的无 穷魅 力 ， 在 操 作 中感 受 成功 与 快 乐 。 目前 我 园使 用 的 教 材 部 分 内容 远 离 农 村 幼 儿 生 活 经 验 ， 我 们 在 实际 操 作 中把 它 替换 成 接 近幼 儿 生 活 相关 的内容 。通过 对本 土 资源 的开 发 ， 为 教 师 创设 善 于 从本 土 资 源 中挖 掘 ，改 善 原 封 不 动 照 搬 照 套 的课 程 计 划 的 研 究 环 境 ， 在 孩 子 和老 师 的心 理 播 下爱 家 乡 、把 家 乡 建 设更美， 以身 为 农村 人 有 着得 天 独 厚 、 亲 近 丰 富 自然 资 源 而 感 到 自豪 和 骄 傲 的种 子 。
扩 展 幼儿 学 习 的空 间 ，让 幼 儿 生活 和 能 力 借 助 乡 土资 源
雨 前后 ，我们 都 会组 织 孩子 们 一起 开展 种 植 活动 。今年 也不 例外 ， 我们 要让 幼儿 园的 实 践性 原 则 ：综 合实 践 活动 课 程 注重 每 一个 角 落 都充 满 了春 的 生机 。大 班全 体 通过 加强幼 儿参 与社 会 实践 ， 丰富 幼儿 的实 幼 儿 ，每 人都 带 来 了玉 米种 子 和 废 旧 的油 践经 验和 体验 ，增 加幼 儿与 生活 的联 系 ， 幼 壶 。在种 植前 ， 我们 一起 讨论 种植 的过 程和 方法 ， 老师 、 家 长和 幼儿 共 同制 作 种植 的标 记 ，每 天 记 录种 子 的变 化 。孩 子 们 一起 翻 土， 种植 ， 浇水， 他 们手 上 、 脸上、 身 上虽 然沾 满 了泥 土 ，但 在 整个 玉 米种 植 活 动 中总 是 能 听到孩 子 们对 种 子 的讨 论声 。看 着孩 子 们 用 稚 嫩 的双 手 拿 着 小 铁 锹 和 爷爷 奶 奶 、 爸 爸 妈 妈们 一 起种 玉米 ，那认 真 劳 动 的样 子着 实 让人 感 动 。孩子 们 虽然 累 的 一 张张 小 脸 儿 红彤 彤 的 ； 但 是 他们 很 开 心 ， 每 张小 脸 儿 上 都洋 溢 着笑 容 。尤其 是 家 庭 之 间互 帮互 助的情 景在 我 眼前 闪现 ， 难 以忘 怀 。家 长朋 友们 分 工 相 当明确 ， 情 绪 也很 高 昂 ， 我 们 的种 植 活动效 率很 高 。之后 ， 孩 子们 每天 都忍 不住 去 观 察 自己种 植 的 玉米 ，当看 到 自己种 的玉 米 发芽 时 ， 孩 子们 开 心极 了 ， 拿 ◇ 着 自己的记 录 本将 小 芽 的生 长一 个 一个 画 刘 下来 。每天来 园 ， 离 园都不 忘去看 看 自己的 红 梅 小苗 。通过 此次 活动 ， 使孩子 们体 验到 了种 植 的乐 趣和 劳 动 的快 乐 ， 提高 了 技能 ， 同 时
幼儿园探索乐园：农村田园生活体验教学方案
幼儿园探索乐园：农村田园生活体验教学方案【幼儿园探索乐园：农村田园生活体验教学方案】一、引言幼儿园教育一直是社会关注的焦点，传统的课堂教学方式已经不能满足幼儿的成长需求。
农村田园生活体验教学方案应运而生，它融合了自然、社会和科学的元素，为孩子们提供了全面发展的机会。
本文将对这一方案进行全面评估，并提出个人观点和理解。
二、田园生活体验教学的核心理念田园生活体验教学是指让幼儿亲身参与农村田园生活，并通过各种活动感知、认知、感情、价值观等多方面的体验，以达到教育目的的一种教学方式。
这种教学方式的核心理念是让幼儿在自然环境中进行观察和体验，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的动手能力和积极性，促进他们的全面发展。
三、田园生活体验教学的实施方式1. 田园游戏：让幼儿在稻田、果园、菜园中自由游玩，亲身体验植物的生长过程，感受自然的奥秘。
2. 劳动体验：引导幼儿进行田间劳动，如拔草、采摘水果、浇水等，培养他们的劳动意识和劳动乐趣。
3. 环保教育：通过垃圾分类、环境保护等活动，培养幼儿的环保意识和责任感。
4. 科学实验：在自然环境中进行简单的科学实验，如观察种子发芽、水的循环等，激发幼儿的科学探索欲。
四、个人观点和理解农村田园生活体验教学方案是一种非常有效的教学方式，它能够让幼儿在自然环境中充分发展，培养他们的独立性和探索精神。
在我看来，这种教学方式能够给孩子们带来更加丰富和有意义的成长体验，对他们的成长有着积极的影响。
五、总结和回顾田园生活体验教学方案是一种全新的教学方式，它以自然环境为教室，以农村田园生活为教材，为幼儿带来了全新的教育体验。
通过这种方式，幼儿能够在实践中学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。
这对幼儿的成长和发展具有非常积极的意义。
六、结语农村田园生活体验教学方案的实施需要教师、家长和社会的共同努力，同时也需要更多的资源和支持。
相信通过大家的共同努力，这种全新的教育方式必将给幼儿带来更加丰富和有意义的成长体验，为幼儿园教育注入更多的活力和活力。
立足本土的农村幼儿园课程游戏化的探索与实践
立足本土的农村幼儿园课程游戏化的探索与实践摘要：本文在文章开篇对幼儿课程游戏化的相关概念进行梳理，达到理解幼儿园游戏化教育改革和目标的理解。
接着对农村幼儿园推行游戏课程化的重要性进行了简单概括。
从正反两面分析了农村课程游戏化的优势与困境，最后立足于本土的农村幼儿园实况，对其课程游戏化之道路的探索进行了探讨和展望。
关键词：本土；农村幼儿园；游戏化课程；实践1.幼儿园游戏化教育的目标早在上世纪五六十年代，我国幼教届对“幼儿园课程”就作出了明确的界定：“幼儿园的课程是给三至六岁的孩子能够做并且喜欢做的经验的预备”。
而游戏是幼儿最喜欢的活动，小孩子生性就是好动的，游戏是他们的本能，在游戏中，幼儿是享受性的全身心投入游戏中的，因此游戏是儿童最基本的权利。
游戏作为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄心理特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。
课程游戏化是融入幼儿教学目标的一种教育教学方式，可以将课程和游戏有机统一起来，让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿在充满趣味和知识的游戏化课程中获得全方面的发展。
做游戏是幼儿园的基本项目，课程游戏化是幼儿发展的需要，是时代发展的必然趋势。
课程游戏化的教学价值在于通过游戏的方式让幼儿体验，并在享受玩乐的过程中达到感知现实客观世界的目的。
丰富多彩的游戏项目充分调动幼儿的想象力和创新能力，从而促进幼儿的智力心理的发展。
二、农村幼儿园推行游戏课程化的重要性幼儿园推行课程游戏化是在充分考虑幼儿心理特点与阶段性兴趣爱好基础上作出的重大改革。
目的在于锻炼幼儿的意志力，开发幼儿学习的兴趣点，培养幼儿热爱学习的动力。
游戏化课堂能够创设出“快乐”的情境氛围，让幼儿身心获得更好的成长。
同时，课程游戏化的推行是适应我国幼儿园改革需要的必然趋势，农村幼儿园推行游戏课程化更是重中之中，势在必行。
在游戏中从小培养幼儿的实践能力、动手能力，为幼儿的发展打下良好的基础。
三、农村课程游戏化的优势与困境（一）农村课程游戏化的优势1.得天独厚的自然环境和田园化资源农村幼儿园因地处广阔的农村，具备课堂自然化的天然条件，游戏民间化的独特优势。
农村幼儿园利用乡土资源进行美术课程开发的探索
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姚春皞
摘 要:开发乡土资源有助于农村幼儿园美术课程多样化均衡发展,从农村幼儿园利 用 乡 土 资 源 开 发 美 术 课 程 的 意 义 与 价 值出发,探索开发农村幼儿园美术课程的思路,遵循一定原 则 以 及 对 美 术 课 程 中 绘 画、手 工、艺 术 欣 赏 课 程 的 开 展 进 行 思 考,针 对 课 程 开 发 存 在 的 现 实 问 题 提 出 建 设 性 的 策 略 ,有 助 于 加 快 农 村 幼 儿 园 课 程 的 发 展 .
(二)农村幼儿园开发美术课 程 的 价 值.１．促 进 农 村 幼 儿园发展实现教育均衡发展.我国在发 展 农 村 学 前 教 育«国 家中长期教育改革与发展规划纲要»确定 中 西 部 贫 困 地 区 的 学前教育是工作重点.农村学前教育 普 及 率 相 较 城 市 低、发 展相对滞后,与当今经济社会的发展 要 求 不 相 适 应. 针 对 农 村物质资源匮乏经济落后的特点,开发自 然 资 源 在 课 程 中 有 效利用可以因地制宜构建合理的课程体 系,有 利 于 幼 儿 终 生 长期发展.同时«幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 (试 行 )»明 确 指 出: “城乡各类幼儿园都 应 该 从 实 际 出 发,因 地 制 宜 地 实 施 素 质 教育.”２．优 质 课 程 开 发 有 助 于 幼 儿 身 心 健 康 发 展. «３~６ 岁儿童学习 与 发 展 指 南 »明 确 指 出 幼 儿 期 是 美 育 的 基 础 阶 段,是美育发展的关键期,将生活美、艺 术 美 潜 移 默 化 地 融 入 幼儿身心的重要阶段,丰富多样的美术课 程 能 促 进 幼 儿 美 育 的发展.因此乡土资源的开发与利用符合国家政策的要求, 同时也满足现实诉求.将自然资源合理开发理应用到农村 地区的幼儿园美术课程,不仅丰富课程本 身 也 将 爱 护 自 然 的 生态观念在幼儿期 建 立 起 来,同 时 将 农 村 民 族 特 有 的 精 神、 传统的民俗文化以美术活动方式融入课 堂,使 我 们 民 族 的 文 化得以继承.年画 的 传 统 工 艺,剪 纸 的 特 色 技 艺,竹 编 的 神 奇手法等都增添了幼儿园美术课程的趣 味 性,走 进 他 们 的 实 际生活,拓宽他们的 视 角,真 正 的 从 幼 儿 时 期 建 立 民 族 的 文 化自信.同时课程资源的开发更能关 注 幼 儿 的 个 体 差 异,因 材 施 教 ,更 有 效 地 促 进 幼 儿 发 展 .
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浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索
随着农村教育的发展，农村幼儿园乡土课程的建设与探索越来越受到人们的重视。
乡
土课程是指以农村地方文化为内容、以实际生活为依托、以农村发展为目标的一种教育课程。
农村幼儿园是农村儿童接受教育的第一站，对于培养农村儿童的乡土情怀和文化认同
具有特殊的重要性。
如何建设与探索农村幼儿园乡土课程，成为了当前农村教育工作者亟
待解决的问题。
一、农村幼儿园乡土课程建设的重要性
1.培养乡土情怀和文化认同
农村幼儿园乡土课程的建设有助于培养农村儿童对故乡的热爱和对乡村文化的认同感。
通过学习乡土课程，孩子们可以了解乡村的传统习俗、风土人情以及地方特色，从而形成
对故乡的热爱和对传统文化的认同感。
这对于孩子们的性格和情感的发展具有积极促进作用。
2.促进乡村文化传承
乡土课程的建设可以促进乡村文化的传承，让孩子们在学习中了解并传承乡村的传统
文化。
乡土课程可以集中传授本地方言、歌谣、民俗、手工艺等传统技艺，从小培养孩子
对乡村传统文化的了解和热爱，为乡村文化传承和发展注入新的动力。
3.促进农村建设与发展
乡土课程的建设还可以引导孩子们了解农村的风土人情和发展状况，增强孩子们对乡
村建设和发展的关注和参与意识。
通过乡土课程的学习，可以培养孩子们的实际动手能力
和团队合作精神，从小培养他们对乡村的发展和建设充满信心和热情。
目前，虽然农村幼儿园乡土课程建设取得了一些成果，但仍然存在一些问题和挑战。
主要表现在以下几个方面：
1.内容单一、传统味道浓重
部分农村幼儿园在乡土课程建设中，只注重传统文化的传承，而忽视了培养孩子们对
现代乡村社会发展的理解和认识。
课程内容缺乏多元化和实践性，只停留在传统文化的歌唱、舞蹈和手工艺制作上，缺乏对农村实际发展情况的介绍和培养。
2.教师队伍短缺，教育资源匮乏
农村幼儿园乡土课程的建设面临着教师队伍短缺和教育资源匮乏的问题。
由于农村地
区的教育资源相对匮乏，导致了乡土课程建设缺乏专业化的师资和教材资源。
这就造成了
农村幼儿园乡土课程建设的自发性和随意性，难以形成系统化和持续性的教学活动。
3.家庭环境对学习的影响
农村孩子们的家庭环境对乡土课程的学习也有一定的影响。
受到家庭经济条件和家长
教育水平的制约，部分孩子的乡土课程学习机会不足，缺乏对乡村文化的了解和认同，这
对乡土课程的建设和推广带来了一定的阻碍。
针对农村幼儿园乡土课程建设的现状，我们可以从以下几个方面进行探索：
1.丰富课程内容，多元发展
在乡土课程的建设中，可以尝试结合当地的风土人情和乡村发展的实际情况，丰富课
程内容，引导孩子们多元发展。
可以通过植物和动物的观察、乡村风物的绘画、民间技艺
的学习等方式，培养孩子们对乡村自然环境和乡土文化的了解和热爱，让他们在学习中感
受到丰富多彩的乡村生活。
2.加强师资培训，提升教学水平
为了解决教师队伍短缺和教育资源匮乏的问题，可以加强对农村幼儿园教师的师资培训，提高他们的教学水平和教育能力。
可以组织开展各类培训班和教学研讨会，邀请专家
学者给予指导和培训，帮助农村教师更好地了解乡土课程建设的理念和方法，提升他们的
专业化水平。
3.加强与家庭的合作，扩大学习渠道
针对家庭环境对学习的影响，可以加强学校与家庭的合作，利用家庭、社区等资源，
扩大孩子们的学习渠道。
可以邀请家长参与学校的乡土课程建设和教学活动，组织家长参
与的乡村文化体验活动，让家长和孩子们一起参与到乡土课程的学习和实践中来，增强家
庭对孩子学习的支持和参与。
4.借助现代科技手段，拓展教学途径
利用现代科技手段，如互联网、多媒体设备等，为乡土课程的建设提供更多的教学资
源和途径。
可以开发针对农村学生的乡村文化教育APP，推出农村文化网站、微信公众号
等新媒体平台，让乡土课程的学习更具有趣味性和多样性。
农村幼儿园乡土课程建设虽然面临一些问题和挑战，但是随着农村教育的发展和改革，乡土课程建设的前景是值得期待的。
随着政府对农村教育的投入和支持，农村幼儿园乡土
课程的建设将逐渐得到加强和完善。
随着科技的进步和教育理念的更新，农村幼儿园乡土课程的建设将更加注重多元化和实践性，更好地培养农村儿童的乡土情怀和文化认同。
教师队伍的培训和教育资源的丰富化，也将为乡土课程的建设提供更多的保障和帮助。
农村幼儿园乡土课程的建设与探索是一项长期而又具有挑战性的任务，需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力。
希望通过全社会的关注和支持，农村幼儿园乡土课程的建设能够取得更大的进步和成就，为培养乡村儿童的健康成长和乡村文化的传承发展做出更多的贡献。