怎样在新《纲要》的引领下做好幼小衔接工作

怎样在新《纲要》的引领下做好幼小衔接工作

在近几年的幼教工作中，我发现幼小衔接的工作越来越受到社会各方面的关注。而且在一线工作很多年后，发现一个奇怪的现象。多数家长在孩子很小时，比如小班、中班时选择在公立幼儿园上，刚刚说要升入大班就把自己的孩子送到私立的幼儿园或学前班。经过与家长沟通，侧面了解情况，大家离开公立幼儿园的理由是：离家远、公立幼儿园里孩子多怕照顾不到、公立幼儿园五大领域教学会浪费很多时间，学拼音、计算的时间短、练习不够，公立幼儿园注重幼儿个性发展，常规管理不够，书写姿势训练的时间短等原因。虽然作为幼教工作者我们每天都在努力，但是在幼小衔接工作中成效不大，家长信任度不高，稍加学前内容又会被说成“小学化”.因此，现阶段我们必须全面地、系统的认识幼小衔接，必须在新《纲要》的引领下做好全方位的幼小衔接工作。

一、正确认识幼小衔接

纲要中说：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，幼儿阶段有其存在的合理性与必然性，它有它自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡是自然的，这要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。孩子能够较好地适应小学生活，不是仅靠幼儿园大班的培养，而是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上，以及小学阶段对学生的适应性培养。幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过度环节；幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律。

幼小衔接的全面性。国家教委基础教育司与联合国儿童基金会于1990~1994年合作研究了“幼儿园与小学衔接的研究”，在大量的调查研究基础上指出幼小衔接的过渡期在儿童入学前半年和入学后最初半年。在这期间，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力（语言、数学能力）、社会适应能力（规则意识和执行规则的能力，任务意识和执行任务的能力，学习、生活的独立性和主动性，人际交往的能力）”这一核心，为儿童做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的衔接是全面的，不仅有知识、技能，还有情感、态度、能力方面；不仅有语言、数学能力，还有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。因而是全面的衔接。

二、幼儿园应做好哪些方面的衔接

（１）、学习习惯的养成

良好的学习习惯有助于孩子日后的学习。可以从以下这些方面着手：

第一，姿势端正。写字的姿势、坐的姿势、拿笔的姿势等，都不能够马虎，姿势的正确与否直接影响孩子身体骨骼的发育。

第二，学习态度。学习时学习，要专心。告知家长不要购买过于华丽的文具，如花巧的橡皮等，以免分散孩子的注意力，影响孩子的正常学习。

第三，学习方法。学前班孩子的注意力集中时间有限，一般只能维持在10分钟左右。不要让孩子长时间坐着学习，也不能让他三两分钟就走动一次，鼓励孩子在一段适当的时间里专心完成一件事情才休息。

（２）、品德行为习惯的养成

小学是一个强调集体的环境，现在的孩子多是独生子女，自我中心的情况较为严重。老师要在学前培养孩子谦让、团结等良好的品德行为，以免孩子在学校和同学发生冲突，影响正常的学习生活。另外，小孩子的模仿能力很强，成年人或其他孩子的一举一动都有可能成为他们模仿的对象，所以，一定要培养孩子的是非观念，让孩子学会对别人的言行进行分析，做得对的才学，不对的就不要学。

此外，还有卫生习惯等，老师也应该在学前就进行培养。

三、家长应做好哪些方面的衔接

如果孩子从生理到心理上都有家长的辅导，那么来到新的学习环境，就能减少焦虑、不安全感的产生，也就能顺利地适应小学的生活。作为家长，为帮助孩子适应新环境，实现角色的转变，应做好以下几个方面：

1、心理上的衔接

家长应有意识地多向孩子介绍小学的学习、生活情况，必要时也可陪同孩子一起参观校园环境，让孩子了解学生在教室上课的情况与课外活动的乐趣，让孩子认识上学的路线，以及学校的位置，从心理上引导孩子对上学持一种积极的心态，激发孩子对小学生活的向往。在孩子上学后，要经常询问孩子在学校的情况，多与老师交流，关注孩子的情绪变化，及时帮助孩子解决困难、解除困惑。

2、生活上的衔接

由于小学的作息时间与幼儿园的作息时间有所不同，家长应帮助孩子适应小学的生活节奏，在开学前一两周，家长要督促孩子调整生物钟，养成早睡早起的好习惯，严格控制看电视时间，保证孩子有充足的睡眠。临睡前让孩子核对好课程表、整理完书包，不要一大早急急忙忙、丢三落四。同时，家长要为孩子搭配合理的饮食，特别应为孩子准备一份营养丰富的早餐，确保孩子学习之需。

3、物质上的衔接

家长在开学之前就应为孩子准备必需的文具，如：书包、铅笔、作业本等，这些文具安全、实用最好，不要太过于玩具化，否则在孩子学习过程中易分散他们的注意力。家长应向孩子说明各种学习用具的用途和正确的使用方法，同时，选择合适的灯光照明，适合孩子高矮的桌椅，不要将孩子安排在与电视机同屋的房间，给孩子营造一个安静的学习环境。

4、良好习惯的养成

一年级正是习惯养成的好时机，家长要严格地培养孩子学习、品德行为等方面的习惯。

四、学校应做好哪些方面的衔接

1．应组织小学低年级老师到幼儿园观摩一日活动，了解幼儿园教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法，以便一年级新生到校后有的放矢。

2．一年级应进行室内墙壁美化，使新生一入学就有一种置身于快乐的环境，轻松学知识的氛围。

3．在教育教学过程中，仍应以游戏为常用的教学形式，上课时要尽量使用直观的教具、学具，为新生创造一种良好的学习氛围。在单纯性的文化课教学上，如语文、数学等可以与音乐、体育活动联系起来，提高新生的学习兴趣。

4．教师应经常教导新生遵守上课常规、作息时间、及时完成学习任务，引导他们比较一年级与幼儿园大班生活的不同，激发他们“我已长大了”、“我要学知识”的责任感。教师还可把一些常规要求编成儿歌，如“常规歌”、“作息制度歌”、“读写要求歌”等。经常吟诵，提醒其自觉执行。

5．课外，教师宜多和学生在一起活动、聊天，缩短师生之间的距离，创造一种和谐、平等的气氛是促进学生乐学的一种有效方式。

五、幼小衔接中的具体方法。

1．组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。

2．针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。主要措施是：

(1)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。

(2)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。

(3)通过留“家庭作业”来培养幼儿的任务意识。

(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作。

(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。

(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。

经过不断的调查、研究、实施、整改。我们发现幼小衔接中最主要的问题是幼儿心理能力的衔接；再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。因此，幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一步的探索。同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不只是一些表面问题 (指家长或一年级教师所关心的问题)的衔接问题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。幼小衔接如果想做的好需要全社会共同的努力。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。