高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究(一)

高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究(一)

摘要：高职院校教研室是学校教学活动的基层单位，其工作能否很好地开展，关系到高职院校的教学质量与可持续发展。因此，应对高职院校的教研室工作加以调查与分析，发现存在的问题，提出解决这些问题的相应对策。

关键词：高职院校；教研室工作；建设；科研

教研室作为高职院校的基层教学组织，在推进教育教学改革、保证教学工作顺利开展、不断提高教学质量的过程中，担负着课程建设、专业建设、师资队伍建设、教材建设、教学法研究等重要任务。要做好这些工作，必须努力探索与总结教研室工作的规律和方法。目前，一些高职院校由于种种原因，在这方面做得不够，存在不少问题，需要各级有关部门共同努力加以解决。

高职院校教研室工作中存在的问题

我们通过对几所高职院校的调查与分析，发现了高职院校教研室工作中存在的一些问题，枚举如下：

教研形式陈旧单一，行政化倾向严重根据我们的调查，大多数高职院校的教研活动，从形式上看每周都有安排，但大部分时间用来布置工作或传达学院的会议精神，真正用来开展教研活动的时间并不多。教研活动被大量的行政性事务冲击着，即使开展教研活动，也只是表面上的简单交流，趋于形式化、应付化，缺乏深层次的关于教学内容、体系、教材、方法、理念以及教学改革课题等方面的专题教学研究活动。

科研理念陈旧落后，仍停留在中专水平上我们调查的一些高职院校是由过去的重点中专独立升格或多校合并升格组建而成的，由于长期从事中专教育，传统的“科研与中专教师无关论”一直潜移默化地影响着这些学校的教师，多数教师仍停留在中专的认识水平上，认为搞不搞科研无所谓，还有的教师认为“平时教学工作忙，哪有工夫搞教研”。这些思想观念已经跟不上当今科技进步与高职教育发展的要求，也不利于高职院校教研室科研协作功能的实现。经费不足，缺乏自主权由于高职院校对教研室建设没有专项的预算经费，因此，对于教师进修与外出参加学术会议，教研室一般无权安排。由于缺乏与外界的沟通与交流，使得本来信息不太灵通的教师更加闭塞，这也是不能形成学术氛围的一个重要原因。

对教研室建设重视不够，管理制度不健全根据我们的调查，几乎所有的高职院校对教研室管理都缺乏有力的制度保障，如教研室主任的培训制度与奖惩制度，教研室活动的范围、内容与方式等都缺乏明确规定。管理制度的不健全，使得一些教研室主任思想观念陈旧，缺乏科学精神与创新精神，往往满足现状，不思进取。

教师队伍结构不合理，整体素质参差不齐在现有的高职教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，表现为“双师型”教师少，纯理论教学的教师多；有社会实践工作经历的教师少，从学校毕业直接任教的教师多；具有副高级以上职称的教师少，中低级职称的教师多。这与教育部规定的高职院校师资队伍评估的优秀要求相距甚远。

促进高职院校教研室建设的对策

更新观念，提高对教研室建设的认识加强教研室建设，必须以思想观念的更新为先导，要端正对教研室建设的认识，从高职教育发展的高度认识教研室在高职教育教学改革中的重要作用。教研室是开展教学工作的基础，教研室工作的状况与水平直接反映高职院校教学工作的整体水平，直接关系到高职人才培养质量。因此，加强教研室建设，对于保证高职院校教学工作的顺利进行，深化教学改革，不断提高教学质量具有极其重要的意义。学校各级领导应充分重视教研室的建设，明确教研室的重要地位，努力为教研室工作创造良好的条件和宽松的环境，充分发挥教研室的作用。

选好教研室主任，加强对教研室主任的培训教研室建设要以思想好、作风好、业务精为标准，要选好教研室的带头人——教研室主任。教研室主任是学院各项教学科研活动最直接的组织

者和指挥者，必须具备一定的组织、领导与协调能力，懂得教育教学规律，具有较好的人际关系。学院要明确教研室主任的责、权、利，对于优秀的教研室主任，学院应定期给予表彰和奖励，调动其工作的积极性和创造性；对于工作不负责任的教研室主任要给予批评，限期改正，或进行职务调整。学院应定期举办教研室主任培训班，请优秀的教研室主任介绍经验，各教研室主任之间要经常开展交流，以此提高教研室主任的教学管理水平。