像美国教育那样尊重规律

美国教育的优点

摘要：美国教育有许多优点。教育理念上以学生为中心，重视发挥学生的兴趣特长，教育方法以教师引导学生探究为主, 重视实践和交流教育制度有灵活的学分制,有效衔接的分层教育制度,注重能力的综合考评制度等。

关键词:美国教育；教育理念；教育方法；教育制度

美国无论在政治、经济还是文化、教育等方面都居于世界领先地位。美国教育有许多优点，通过教育理念、教育方法、教育制度一一体现，值得中国好好借鉴。

作为这届校长培训班的班长，我不仅在北京大学、北京二中、北京101学校学习参观，还前往香港拔萃男校、英华小学等学习考察。更为荣幸的是，我们远赴美国，参观考察了近10所大中小学，感触很多，收益匪浅，其中最大最深的收获就是：“尊重”是美国教育的灵魂。

自2000年始，美国开展了以“学校教育与工作需要相结合运动”为标志的第六次教育改革。第六次教育改革浪潮中，处处飞溅着“尊重”的浪花，时时撞击出“尊重”的涛声。此次培训学习，我主要感受到了美国教育的“尊重”体现在以下几个方面：

一、以“尊重”为灵魂的美国教育理念

1、尊重学生的一切，一切以学生为中心

美国教育家杜威认为现代教育要以“学生为中心”。美国教育注重学生的成长，尊重受教育个体的内在喜好和选择。中国教育讲究塑造，忽视受教育者的区别，强调外力作用，统一灌输相同知识，培养标准一致的人才。

考察学习中，我发现，在美国的中小学里，学生在课堂上具有和老师平等的人格和地位，他们随时都可以与老师进行讨论甚至争辩，在这个过程中逐渐获得了一种平等的人格感，能够独立从事实验、调查等各项学科活动，运用自己的脑筋去分析解决问题。中国的教育老师习惯严肃地宣讲知识、学生默默地认真听取、交流较少有碍学生思维能力的发展。

2、尊重学生特长的自我发展，尊重学生兴趣的自由发挥

瑞士教育家裴思泰洛奇认为教育应该从儿童的兴趣而不是学科的要求出发，他的观点影响了美国教育界。美国人普遍认为，兴趣是最好的老师，是学习不竭的动力源泉。最佳的学习状态是让学生享受学习的过程，主动积极地朝着自己最感兴趣的学科方向钻研。着眼于发挥个体兴趣、特长的教育、才能扬长避短，更加有效地培养人才。

我在考察中发现，美国的初中生甚至小学高年级的学生对自己未来的职业选择就已经非常清晰，这是因为经过小学阶段对自身能力的探索和广泛地社会实，使得学生对自己的特长有了较清楚的了解。中国的教育较少关注个体的学习兴趣和爱好。相当多的学生不是从自身的兴趣和特长出发设计来，他们为学习而学习，为工作而学习，在学习的过程中迷失自我，滋生厌学情绪。

3、尊重客观规律：尊重知识规律，尊重获取知识的规律

美国教育重视获取知识的方法和能力，不强调对于知识的记忆，在考试中往往把需要的公式提供给学生。美国人普遍认为，知识是无限的，但探索知识的方

法比较有限，所以教育应该注重教给学生获取知识的方法，而不是知识本身。考察中，我发现，美国教育非常重视学生的实践和解决社会问题的能力，比如，上物理课时，老师会让学生动手试验，分析发现事物的规律，既让学生掌握了探索知识的方法，又培养了能力。从小学开始，教师就要求学生分析和解决现实问题，培养清醒的社会意识。

反之，中国教育把学生看成是接受知识的容器，重视教师的灌输，很少留出时间让学生去主动实践获取知识，学生只能被动机械地接受知识，对知识领悟不深，没有内化成个人的能力，遇到复杂的实际问题往往无从下手。

二、以“尊重”为核心的美国教育方法

1、尊重研究性学习，尊重学生的探究天性

中国的教学方法重视教师的传授和灌输；美国普遍强调学生要参与学习过程，教师的任务在于引导和启迪学生探究学科知识。学生经常采取学者式的研究方式学习，教师不会直接把固定的程式化的知识告诉学生，而是让学生自己在分析、比较的基础上形成对事物的看法和观点。探究式方式注重引导学生从具体事物出发，在已有知识的基础上推演出更多和更深入的见解。这种思维方式偏向于归纳思维，总是从一般原理到特殊应用，容易限制学生思路。也是中国难以培养出创造型人才的原因之一。

2、尊重小组合作学习，尊重自主阅读、交流讨论、实践调查的开展

美国教育中常用的探究式学习方法是建立在学生大量阅读、交流讨论、实践调查的基础之上的。美国的学校非常重视阅读教学。为了解决某一个现实问题，学生要在课外大量阅读和搜集有关的信息。探究式学习经常以小组的形式开展，成为美国课堂最常见的教育方式。这样有利于培养学生的语言表达和交流合作能力，学生畅所欲言地交流意见时，也在彼此启迪思维和增长能力。中国的教育重视理论学习，轻视社会实践，其实让学生多参与社会实践，更有利于培养一个人的责任感和锻炼能力。

3、尊重学习过程，尊重学习过程中师生与生生之间的启发、引导

重过程不重结果，这是我这次考察学习的一个重要感受。美国课堂里，师生之间、生生之间处处都在相互启发，时时都在相互引导，学生与学生之间充分发挥对问题的想象力和创造力，不像中国的教育，老师自己说得太多，说得多等于抛出的绳索也多；不像中国的课堂，学生发挥得太少，发挥得少等于想象创造也少。

美国的学校上课时，教师不是采取“填鸭式”的教学方法，只要求学生记住课本上的主要内容就行。在课堂上，教师常把很多时间留给学生发表意见，老师启发学生提出各种设想，最后由老师和学生一起总结。一些课还完全以学生讨论的形式来进行，学生思想活跃，有时能想出比老师更好的解决问题的方法。

美国的教师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师的讲话提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，老师认为许多知识性的内容可以让学生利用课余时间通过各种途径获取，宝贵的课堂时间应该用来激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题、分析问题的能力。

美国的中小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们

想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力