1山中访友
山中访友》说课稿
入收藏]文章摘要:本文章的主要内容是关于《山中访友》说课稿，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
：admin 说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。说准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。说过程：一、导入：请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）二、初步感知，动情朗读。1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）（1）、作者在山中拜访了哪些朋友？（2）、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友
面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。三、想象、感悟、表达。1、合作探究，积累感悟。学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）五、总结大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。六、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
1.山中访友的知识点
1.山中访友 1.作者：李汉荣（著名诗人、散文家） 2.体裁：抒情散文（构思新奇、富有想象力、充满好奇心） 3.主要内容： （1）带着满怀的好心情—走进山林—探访大自然—互诉心声 （2）营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱。 4.叙述方式： （1）独具匠心。 （2）读题目时以为是去山中拜访老朋友，但读到第三自然段读者才恍然大悟，原来作者要访的是一些自然界的朋友。 （3）课文使读者也进入画面中，进入作者心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。 （4）有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又用第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。例：老桥、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀（第二人称）；其他事物（第三人称） 5.语言特点： （1）想象丰富、新奇，有浪漫色彩。（景物描写栩栩如生、灵气飞扬……）注：浪漫起源于浪漫主义文学，以现实为基础，用热情奔放的语言、绚丽多彩的想象和直白夸张的表现手法，抒发对理想世界的追求。（2）采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，表达了对大自然的深厚感情。 （3）这篇散文有着诗一样的韵律和情怀。
6.文中细节 （1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 说明了作者的好心情，间接点明了山中访友是在初夏的一个早晨。（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 老桥特点：古老、有默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对老桥的赞美和敬佩。 （3）鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象表达了自己与鸟儿、露珠两位朋友的默契与情谊。 （4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 作者和树是知己，达到了物我相融的境界。 （5）第五段所有句子：写了我与山中“朋友”打招呼，是一组排比句，运用拟人手法，写出我与“朋友”的深情厚谊，读来倍感亲切、热情。（6）第六段描写落花、落叶、石头：感受到了时间的变迁，生命的轮回。 （7）首段尾段关系：首尾呼应。 注：黑色字为必会重点，蓝色字理解、熟读即可。
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1山中访友 【教学目标】 1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。 【教学重点】 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学准备】 媒体资源 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一揭示课题，导入新课 1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？ 2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。 3、教师板书课题，学生读题 4、作者的朋友会是谁呢？ 二初读课文，整体感知 1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。 教师板书： 幽径（jìng）唱和（ha）玄（xuán）奥栀（zhī）子 清澈（cha）树冠（guān）湛（zhàn）蓝津（jīn）津乐道 吟（yín）诵憔（qiáo）悴犬吠（fai）禅（chán）心 抽学生试读，师生纠正，学生齐读。 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
交流明确： 作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。 透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三精读课文，感悟深情 1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子： 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。 （2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 四抄写词语，自主背诵 1、抄写文中的词语。 2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。 第二课时 一回顾“朋友”，引进新课 上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 二交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句： （1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 ①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。 ②有感情地朗读。
1.山中访友
1.山中访友 完成时间：30分钟编者：朱菊雪审核： 学校班级学生 一、基础训练 1.给带点字选择正确的读音，打上“√”。 唱和(hè hé) 树冠(guān guàn) 旋转(zhuàn zhuǎn) 嗅到(chòu xiù) 湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī） 2.看拼音，写词语。 qīng shuǎng yín sòng pù bù dǒu qiào tǐng bá （）( ) （）（） ( )ào mì xiá kèbié yǒu shēn yì yùn hán （）（）（） ( ) 3.下列句子中成语使用错误的一项是（）。 A.张老师从教四十多年了，是一位德高望重的老人。 B.晚上，星星点点的路灯在夜色下波光明灭。 C.十余年来，我在不少书中看到这幅画，它为不少人所津津乐道。 4.试试用感叹号把课文里这两个句子换个说法，意思不变。 （1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 二、课时达标 1.根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。 （1）你弓着腰，（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 （2）走进这片树林，鸟儿（）我的名字，露珠与我（）。 （3）喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的，是飞行中看到的好风景。 （4）我靠在一棵树上，静静地，（）自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（），胳膊变成（），血液变成树的（），在年轮里（）、（）。 前三个句子把、、都当做来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的，从中我们可以感受到作者与它们之间的关系。 2.读懂课文第五段，完成练习。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，
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1、《山中访友》课文原文 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了。幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 课文简介 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 1、《山中访友》课文原文 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的
1.山中访友
榆阳区中小学语文课时计划 年级六年级设计者 课题山中访友 第一单元第一课共两课时 课型精读课文 检查记录初备11年8月 14日复备 年月日 年月日 年月日 年月日 导学目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 重点难点 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 导学 方法 情境教学法、导读法、点拨法 导学准备①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 榆阳区中小学语文活页教案第1页
导学流程备注 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在 笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让 我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、 散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会 晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话 般的世界。 （板书：题目、作者） 二、初读课文，整体感知 1．正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jìng）唱和（ha）湛（zhàn ）蓝栀（zhī）子津津 （jīn）乐道 玄（xuán ）奥清澈（cha）禅（chán）心犬吠（fai）吟（y ín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì）树冠（guān ）凝（níng ）静 2．教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访 问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为 题目。 3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 （1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖── 云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁─ ─归鸟
1、《山中访友》
1、《山中访友》 学习目标： 1、会写8个生字，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 重点难点： 本文的学习重点：一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 难点是：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 学法提示： 同学们学习这篇课文时能够从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题：①作者在山中拜访了哪些“朋友”？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描写中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。 课时安排：建议2课时 学习过程： （一）、预习达标 友情提示：充分读课文，不理解的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读准确、读流利。 1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍： ①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法) （）（）（）（） ( ) 清爽．吟．诵唱和．瀑．布陡．峭． （）（） ( ) 奥秘津津乐道蕴含 我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都准确吗？准确（）错误（）我来总结一下，我的识字方法是：。我能自己检查写的对错准确（）个错误（）个 ③在预习课文时我理解的生词有： 2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是 。 这篇课文我读了（）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。（）◇默读。（）◇和同学一起读。（），我能准确流利的读一遍。
第一课山中访友知识点梳理
1.山中访友 一、生字组词。 邀：邀请邀约邀功 俯：俯视俯仰之间俯瞰 瀑：瀑布飞瀑 峭：峭壁峭直陡峭 躯：身躯躯体捐躯躯干 津：津津有味津津乐道天津津贴问津 蕴：蕴藏包蕴蕴含底蕴 侠：侠客侠义侠骨大侠 二、生词。 幽径：隐蔽、僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 三、读读写写。 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、 侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 四、多音字组词。 扎zha 挣扎扎挣zha扎针扎花扎猛子扎营za一扎线扎腿扎辫子 旋xuan旋转回旋凯旋xuan旋风旋皮 血xue 血压血液血泊xie鸡血血块子 佛fu 仿佛fo 佛像佛教佛经金佛 和he和平和气he和诗唱和huo和面和泥huo和药搅和hu和牌 五、理解课文。 1.作者简介 李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 2.作者在山中拜访了哪些“朋友”？ 答：作者拜访的“朋友”是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。 3.课文为什么以《山中访友》为题？ 答：因为在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟作者说话，能跟作者交流，它们成了作者的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4.中心思想。 课文表达了作者对大自然的喜爱之情。 《山中访友》主要内容：课文记叙了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 ★《山中访友》1、作者：李汉荣 2、标题含义：山中访友运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。 3、重点
1、山中访友(李汉荣)原文 含练习题
《山中访友》李汉荣 阅读《山中访友》片段，回答问题。（一） 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好（清凉清爽）！ 那座古桥，是我要（拜见拜访）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯弓）着腰，（俯身低头）（凝望看望）着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然仍然）如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎（zhāzhá)进泥土和岩层；头发长成树冠(ɡuān ɡuàn) ，胳膊变成树枝，血（xiě xuè）液变成树的汁液，在年轮里旋转(zhuàn zhuǎn)、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（hé hè）吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景！ 1.、“俯”字查音序应查（），查部首应查（）部。 2、在文段中找出下列词语的反义词。（2分） 平坦——（）喧闹——（）冷淡——（） 3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。 4、用“”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。 5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。
1、山中访友
1、山中访友 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 第一课时 导入新课 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。 拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 （3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ （4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 （5）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 第二课时 听写词语，复习引入 （1）听写词语。 清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客 （2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感 （1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的
人教版六年级课文1.山中访友
《山中访友》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我是小学语文组的（）号考生。 今天我说课的题目是《山中访友》。 我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组第一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 二、根据新课标的要求和本文的特点,我制定以下教学目标: 1、学生能掌握课后8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思; 2、能正确、流利有感情地朗读课文; 3、感知课文内容，了解作者所访之友。 三、为了落实教学目标，我把教学重点确定为： 反复品读课文，品味赏析精彩语句。 教学难点是理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情。 四、教法学法 本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设
情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。 五、教学过程 (一)品读唐诗，导入新课 启发学生回忆已学的《寻隐者不遇》这首诗歌，品读诗歌内容，从而引导学生思考，今天我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。 (二)新授 1、初读课文，整体感知，并疏通字词 要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容。 2、再读课文，质疑问难 在学生找出作者所访朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。 3、细读课文，体会感情。 这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等，体会作者对大自然事物的深情厚谊，点明课文热爱大自然的主旨。 4、想象意境，陶冶情操 在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽
《山中访友》1
山中访友》1 一、教学设想本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中??…因此本文的教学目的为： 1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的.写作水平。2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。 二、教学过程 （一）导入新课师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言后，教师.总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”） （二）学习感知课文
1．学生自由朗读课文。 2．提问： （1）作者访问的是些什么样的朋友？ （2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？ （3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？ 【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。 3．进一步深入理解课文： （1）作者是如何描写自己山中的朋友的？ （2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？ 【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在.写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握.写作技巧，提高自己的.写作水平。 4．体会本文的语言特色： （1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。
1《山中访友》教案
1、山中访友 一、教学目标 １、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 ３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 ４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 二、教学重点 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 三、教学方法 启发诱导法、讨论法。 四、课时划分 两课时 教学过程 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目《山中访友》 作者李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 １、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jìng）唱和（hè）蕴（yùn）含奥（ào）秘栀（zhī）子花 宁（níng）静犬吠（fèi）湛（zhàn）蓝衬（chèn）托仪（yí）式 凝（níng）望树冠（guān ）吟（yín）咏恩（ēn）泽（zé）短暂（z àn） 旋（xuán）转（zhuàn）津津（jīn）乐道雄（xióng）浑（hún） ２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 ３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： ⑴交流明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花
山中访友(1)
1、山中访友 第一课时 课题：山中访友教学内容：教学目标：山中访友教学目标： 1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友” 。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。教学内容：教学目标：抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学过程： 一、创设悬念，揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③出示课题《山中访友》，学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 二、读通课文，掌握字词 ①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课 文，了解大概内容。 ②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ 三、学习“出门”，感受心情 ①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满 怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清 爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径， 独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什 么东西是满怀的？用“满怀________ ”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
1、山中访友 导入课文
一、导入课文。 1、我们学过这样一首诗（出示课件），《寻隐者不遇》，请说一说这首诗讲了什么？ 2、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ 3、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，今天，让我们一起学习他的一篇散文，题目叫，齐读课题。作者简介。在读课题。理解“访”的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、作者在山中拜访了哪些朋友？打开书，自由朗读课文，不懂的地方提出来。 2、出示课文中的生字词语，正音，解词。 3、请生回答，拜访了哪些朋友？明明是拜访古桥树林，为什么说是拜访朋友呢？ 4、下面，让我们跟随着作者的脚步，走进大山，请生读1、2自然段，看看你感受到了什么？（通过朗读表现出来。） 三、走进“古桥”。 5、带着满怀的好心情，作者拜访了第一位好朋友——古桥。古桥是友吗？默读课文第三自然段，在作者的眼里，桥仅仅是桥吗？还是什么？（理解：德高望重）的老人，为什么在作者眼里这座古桥是一位德高望重的老人呢？ 6、自由读课文第三自然段。（默默奉献、古老） 7、面对这位默默无闻的老桥，作者怎样向他倾诉啊？轻声读第三自然段。 8、你读出了老桥的什么？听出了老桥的什么？（请生说） 9、作者有这么多的情在里面，才从桥联想到老朋友（板书:老朋友），如果说古桥在他心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么呢？轻声读第四自然段。 四、走进“树林”。 1、树林在他心中又是什么呢？（板书：知己） 2、什么样的人能称为知己？你有这样的知己吗？出示：走进……望着我。 3、哪些地方让你感受到作者和他们之间确实是知己。 4、在鸟儿的呼唤中，在默默的眼神里中，有怎样的知心话对作者讲呢？走进这片树林，体会到什么？这片树林，是作者熟悉的，小时候，作者常来这玩耍，高兴的时候，作者？伤心的时候，他也来到这片树林里，作者? 5、如今，作者又回来了，见到了自己的知己，这些知己会对作者说些什么呢？你是鸟儿，我是作者？ 6、这么多的话说出来了吗？凝聚在眼神里、迎面送来的青翠里。齐读。 7、我也望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，接着读。（出示：我靠在一棵树上……流淌） 8、此时此刻，作者也变成了一棵树，和树融为一体，接着读。（板书：物我相融） 五、走进山中的一切。 1、自由读课文的第五自然段，作者又和谁都物我相融了？让我们也跟这些山中的朋友打打招呼，你想和谁打招呼，读出来。 2、假若你身旁坐着的是山中的朋友，你会怎么样打招呼？接读。 3、出示小诗，轻生读。 4、还会有哪些知己呢？你愿意和他们也热切的打打招呼吗？（仿写：你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是________。你好，漂亮的野花！你露出动人的微笑，是_____。你好，________.你________.是_______.. 六、学习5、6自然段
1 山中访友
1 山中访友 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。 yùnhánnínɡwànɡàomìzuìjiǔ shūzhuānɡyínyǒnɡfúshēnfēnfānɡ 二、一锤定音(在黑体字正确的读音后画“√”)。仪式(yīyì)掠过(luōluè)树冠(ɡuānɡuàn) 唱和(héhè)湛蓝(zhànshèn)宁静(nínɡnìnɡ) 三、火眼金睛(辨字组词) 瀑()邀()度()驱() 爆()遨()渡()躯() 四、依样画瓢(照样子写词语)。 肖(峭壁)(硝烟)(销毁)(稍微) 夹()()()() 聿()()()() 五、添枝加叶(扩充词语)。 ()的河水()的瀑布()的溪流 ()的山泉()的天空()的回声 ()的悬崖()的纹理()的身躯 六、分清敌友(写近义词和反义词)。 近义词：呼唤()恩泽()拜访() 反义词：精致()独自()陡峭()
七、活学活用(用上本课文中的词语)。 1、远处闪烁着点点渔火，江面上______________。 2、无论何种境地，我对祖国的感情都______________________。 3、他___________，村里大小事都请他作主。 4、老人们__________________地谈论着生活中的新变化。 5、我之所以让孩子自己去看病，是________________的。 6、几位孩子________________的，欢快得像一群小麻雀。 八、佳句赏析。 1、阿，老桥，你如一位德高望重的老人，在这间水上站了几百年了吧? 这句话用了__________的修辞方法，把“___________”比作“___________”，不但写出了桥的_________，而且也突出了它_______________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 这句话运用了___________的手法，形象地表达了作者和_________、_________这两位朋友之间的默契和情谊。 3、幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。 这是一个_________句，“__________”和“___________”不仅写出了山中早晨的宁静美好，同时也是作者意识到该到了回家的时候了。 九、内容梳理(课文回放)? 1、《山中访友》课文题目运用了_________的修辞手法，题目中的“友”指的是_____________。作者带着_____________去探
1 《山中访友》课堂作业本作业
1 山中访友 1、给带点字选择正确的读音，打上“√”。 暖和（huo√hé hè）的春日里，我和（huo hé√hè）爸爸在小溪旁散步。和（huo hé√hè）风拂过，燕子的呢喃与小溪的流水声应和（huo hé hè√）着，感觉多么美妙啊！ 2看拼音，写词语。 qīng shuǎng yín sòng pù bù dǒu qiào （清爽）( 吟诵) （瀑布）（陡峭） tǐng bá shēn qūjīng zhìyùn hán （挺拔）（身躯）（精致）（蕴含） ào mìxiá kè bié yóu shēn yì （奥秘）（侠客）（别有深意） 3 根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。 （1）隐蔽、僻静的小路。（幽径） （2）水波忽明忽暗的样子。（波光明灭） （3）品德高尚，名望很大。（德高望重） （4）很感兴趣地谈论。（津津乐道） 4、照样子，用带点的词语写句子。 （1）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 谁能说刘翔不能再次打破记录。 （2）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 最新奇的是，树阴下的光斑都变成了圆圈，像鱼鳞，又像重叠的金环。 5、品读课文片段，完成练习。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（清凉）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（飞流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（陡峭）的悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（悠悠）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（淘气）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）在文中的括号里填上合适的词语，体会这样写的妙处。
1山中访友
山中访友》说课稿 入收藏]文章摘要:本文章的主要内容是关于《山中访友》说课稿，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ ：admin 说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。说目标：1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。说准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。说过程：一、导入：请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？（音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）二、初步感知，动情朗读。1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。（听读前出示问题，让学生带着问题听）（1）、作者在山中拜访了哪些朋友？（2）、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友
1.山中访友(第一课时)
六年级语文教案 执教时间：2016年9月1日总第1课时主备人：二次备课教师: 导语：山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带 领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （一）、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几 遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。品读13页读读写写中 本课出现的词语。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津 津乐道别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？文章的标题叫“山中访友”，请 问作者要拜访的都有哪些朋友呢？是现实中的人吗？如果不是人 那是，那他的朋友是谁呢？ （三）、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。 （心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏 一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还 可以说什么东西是满怀的？用“满怀_______ ”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地 读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
1、山中访友(1)
1、山中访友 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3、学习作者善于使用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重难点： 1、掌握本课8个生字, 理解新词的意思，摘录好词好句。 2、学习作者善于使用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友相关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 4、出示本课学习目标： （1）有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 （2）掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 （3）学习“出门”，感受作者所描写的境界及作者的心情。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 二、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重 津津乐道别有深意
3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ 三、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2、你从什么地方能够看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还能够说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……） 五、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子能够看出作者跟这些朋友有深厚的感情，能够把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。