《窗》教案2篇
《窗》教案2篇"Window" teaching plan
《窗》教案2篇
前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
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1、篇章1：《窗》教案
2、篇章2：《窗》教案
篇章1:《窗》教案
学习目标：通过自主、合作的探究的学习活动，能认识
人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。
课前学习：
1、借助工具书，扫除阅读障碍。
2、自读课文，了解故事内容。
课堂学习：
一、初读课文，整体感知。
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢?听讲
2指名讲述故事讲述故事听讲故事
3组织评价评点
二、研读课文，探究问题
教学步骤教师活动学生活动备注
1过渡：故事的结局除令你感到意外、震惊，还给你什么感觉?关于故事悲剧性的结局，有人说都是“窗”惹的祸，也
有人说一扇窗户有什么错，究竟谁对谁错呢?我们不忙下结论，等真正读透读懂了课文，我们才有发言权。
2组织学生用自己喜欢的方式读书读书、思考，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学探讨的问题（从内容、写法切入）
3组织学生以小小组为单位交流提出的问题交流并确定小组内最有价值的问题并上交
4筛选问题选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题
5组织招标问题和学生一起讨论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，讨论问题讨论前明确要求
6组织交流、评价交流、评价
三、语文活动：发挥想象，续编故事
教学步骤教师活动学生活动备注
1创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢?发挥想象，续编故事
2组织交流、评价交流、评价
教学反思：
课后学习：
篇章2:《窗》教案【按住Ctrl键点此返回目录】
教学设想：1、是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。
2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。
3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学
教学目的：1、培养学生自读小说的能力;
2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点：领悟人生哲理
教学难点：学会分析小说
教学用具：题签
教学方法：指导阅读
学习方法：模仿-实践
质疑-探讨
授课类型：自读课
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课（2分钟）
同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播
电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百
态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作
来观赏一下资本
主义
社会的风景。（1分钟）
板书课题：窗
（0.5分钟）
二、明确教学目标
关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题--通过泰格特的这扇窗，
你观察到了什么?你感悟到了什么?
接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看。0.5分钟
三、指导学习（约10分钟）
1、指名朗读。（5分钟）
2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么?
学生自由作答。（1分钟）
3、明确体裁
问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗?答：小说。1分钟）
4、指导分析小说的途径
问：小说的三要素是什么?
答：人物形象、故事情节、具体环境
板书：三要素
问：三要素的核心是什么?
答：人物形象。
师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映
社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然
小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）
问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗?
答：另一个病人。
师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人?作者是怎
样刻画这个人物形象的呢?
四、学生自学
（15分钟）
1、研读课文，分析人物形象。思考：（5分钟）
①者用什么方法刻画了另一位病人的形象?他究竟是一个什么样的人呢?
②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。
2、检验效果（3分钟）
⑴、交流刻画人物形象的方法
①、心理描写
②、故事情节推动人物性格的发展。
⑵、人物形象
通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。
3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢?你有什么感悟?
4、分析小说中环境的作用。（3分钟）
⑴、开头自然环境的描写;交代特定的环境。
⑵、病人讲述的公园景象的作用。
①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打发时间，同时安慰对方病友;更能推动故事情节的发展。
五、总结经验（5分钟）
通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通
过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。
学生思考后作答。
⑴篇幅短小;
⑵以小见大;
⑶构思巧妙。表现：①以病人作为主人公;
②结尾寓意深刻。
六、巩固练习（10分钟）
阅读短文，领悟思想内涵。
板书设计：
窗
泰格特
体裁：小小说
三要素：人物形象（中心）
披露了那些为满
故事情节
反映社会生活
足一己私利而不
具体环境
（主题）
顾别人死活的人
七、布置作业
（1分钟）
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Windows的窗口教学设计
Windows的窗口 教学目标： 认知目标：1、理解“窗口”概念、了解窗口的构成；2、学会窗口的操作方法；3、认识任务栏、学习使用任务栏切换窗口。 技能目标：能根据问题去探索性学习，能总结出探索结果，培养学生自主学习能力。 情感目标：鼓励学生勇于实践，树立在实践中得出真理的科学态度。 教学重点：直接用按钮调整窗口；“复原”状态下窗口的自由调整。 教学难点：正确使用任务栏切换窗口 教学过程: 一、导入激趣：窗口的概念 Windows的中文意思是“窗口”，在我们使用画图程序、玩纸牌游戏时，屏幕上会出现一些方框，我们把这些方框叫做“窗口”，我们通过这些“窗口”同电脑交流。为了更好地与电脑打交道，我们需要同“窗口”交个朋友，学会指挥，只要你掌握了正确的方法，会很听话的。让我们先和“窗口”认识一下吧。 二、认识窗口构成，窗口各部件名称以“我的电脑”窗口作为例子认识窗口。 第一步：让学生对照图例，自己认识窗口名称。 第二步：用测试学生反应速度方法，激发学生操作兴趣，巩固学
生识记内容。 第三步：提醒学生注意观察，有学生提出指向最小化最大化等按钮会有变化时，让学生自己进行试探，使学生明白：用鼠指针试探一些部件时，电脑会自动告诉你它的名字。 三、Windows窗口变变变，掌握窗口的操作方法。 1、单击按钮，发生了什么变化？这时按钮变成什么样子了。 2、用鼠标去试探的名字，再单击按钮。 3、试一试按钮的作用。 4、打开窗口，使它处于“复原”状态。如果将鼠标移动到窗口边框时，鼠标指针有变化吗？如果此时按住鼠标左键拖动鼠标，你能看到什么变化呢？再试试右下角的情况如何 5、仍然使窗口处于“复原”状态，用鼠标按住“标题栏”上下左右拖动，会有什么变化？ 6、如果把窗口缩小到一定程度，它的边框会出现如果教材中所示的情况吗？用鼠标拖动“滚动条”。请用鼠标拖动看到隐藏的东西。用鼠标单击小三角形按钮，看看有什么作用。 四、窗口的伙伴--任务栏 1、理解任务栏作用 2、使用任务栏切换窗口的方法 （1）介绍“任务栏” （2）让学生打开一个窗口，观察任务栏变化，理解任务栏和窗口的联系。介绍任务栏”窗口铵钮”。
《窗》 教学设计(新)
总第课时 《窗》教学设计 教学目标： （一）知识目标： 把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。（二）能力目标： 学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。 （三）情感目标： 理解人性的美与丑，树立正确的人生观。 教学重点： 理解人性的美与丑。 教学难点： 学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 教学方法：自主、合作、探究 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。 二、学习新课： （一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）俯瞰（ kàn ）一泓（ hóng ）消遣（ qi?n ）充塞（sa） 水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù） 卡住（ qi?）挪动（ nuó）手肘（ zh?u ） 扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū） （二）整体感知，理清情节结构。 （掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。） 1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说） 2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境） 3、小说的主要人物是谁？（两位重病人） 4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户） 5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局） 6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？ 讨论后明确： 第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
幼儿园小班美术教案：彩色玻璃窗教学设计
幼儿园小班美术教案：彩色玻璃窗教学设计 活动目标： 1.通过故事情境和图片，初步了解彩窗。 2.尝试用均匀涂色的方法创作彩窗。 3.感受彩窗的神奇和美丽，萌生对美好事物的向往。 活动过程： 一、导入 师：在一个古老的城堡里，住着漂亮的公主一家。这一天是公主的生日，她许下了一个美丽的愿望…… 音频：我想要漂亮的彩色玻璃窗。 二、感知 国王相继向公主出示不同的玻璃窗，并问道：“是这样的玻璃窗吗？” 1.出示图片（绿色玻璃窗）。 师：这个玻璃窗用黑线分割成了许多块块，块块里涂满了绿色，你觉得公主会喜欢吗？ 幼儿大胆猜测。 音频：我不喜欢，我喜欢的玻璃窗是五颜六色的。 2. 出示图片（彩色玻璃窗，但是涂色不均匀） 师：公主会喜欢吗？ 幼儿大胆猜测。 音频：我不喜欢，我喜欢的玻璃窗是涂满了颜色的。 3. 出示图片（实物：彩色玻璃窗，涂色均匀） 师：公主会喜欢吗？为什么？ 教师小结：公主喜欢五颜六色的玻璃窗，而且是涂满了五颜六色的玻璃窗。 三、操作 国王请来了全城最有名的工匠来打造公主喜欢的玻璃窗，可是，他们不分昼夜的工作，也做不出公主喜欢的样子。公主急的饭也不想吃，觉也不想睡，眼看就要病倒了……怎么办呢？ 1. 出示城堡。 引导幼儿观察城堡的窗户。 师：城堡的窗户挺特别，有很多不同的形状，它们都是什么形状？ 2.出示操作材料（卡片窗户、油画棒）。 师：老师这里也有不同形状的窗户，同样用黑色的线条分割成许多小块，老师还为你们准备了有着漂亮颜色的油画棒。 3.示范 （1）上下或左右挨着涂色，偶尔跳着涂，引导幼儿发现问题（一
来一去挨着涂）。 （2）快涂到黑线时提问：涂到边边要怎样啊（涂到边边要小心）？ 小结：小朋友只要记住——一来一去挨着涂，涂到边边要小心，你就一定能做出最漂亮的玻璃窗，当你做好后，请你把它贴到城堡对应的窗户上，现在请你用巧巧手帮公主实现愿望吧！ 4. 幼儿操作，教师巡回指导（配乐）。 四、评价欣赏 幼儿把涂好的彩窗按形状安装到对应的窗框里。 师：玻璃窗，玻璃窗，这是谁做的玻璃窗？ 1. 点评好的作品。 师：你做的彩窗有很多漂亮颜色，而且颜色均匀，公主一定非常喜欢。 2. 点评弱的作品。 师：如果你能够把颜色涂均匀，公主一定更喜欢的。 3. 整体评价。 音频：谢谢你们帮我实现愿望，我非常喜欢你们为我做的彩色玻璃窗！ 师：你们在做彩窗的时候都非常努力，非常认真，你们都有一颗乐于帮助别人的心，公主爱你们，老师也觉得你们是最棒的！ 五、拓展延伸 你们为公主做了一件这么有意义的事，老师也想为你们做一件事，那就是——带你们去看更多美丽的玻璃窗！ 欣赏图片（配乐）。 小结：美吗？生活中有很多美的东西，需要小朋友学会观察、发现、欣赏。我们不需要走的很远去寻找美，也许我们就站在幼儿园的操场，看看天空洁白的云，远处高高的山，听听小鸟的歌声，闻闻花朵的清香，只要你用心，你就会发现:我们的世界真美好！
天窗教学设计
《天窗》的教学设计 一、1、揭示课题。 出示投影片：同学们，你们看，这是什么？（天窗） 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习一篇有关天窗的课文——26课《天窗》。请同学们齐读两次。 3、介绍茅盾这篇课文是大作家茅盾先生写的，下面让我们来了解一下他，请同学们看大屏幕。 二初读，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想 作者围绕“天窗”写了哪些内容？ 2、检查生字 ①刚才，同学们读书时，老师留意一下，发现有一个词你们读得 不够准，谁来读读、还有谁读，对！这个词读biān，不要读成 piān.②其他生字词会读吗？那老师来考考你们，别眨眼哦，会 读的举手，看谁反应最快，（指名读、齐读）③这些生字有哪 些难写或要提醒大家注意的，谁来说？“藉”与哪个字相似？ （籍）齐读 3、同学们对生字掌握得不错，那对下面的学习有没有信心？请同 学们默读课文，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？
4、汇报谁来说说，谁有补充补充：来历唯一的慰藉神奇 （板书） 三、学习文段 （一）学习1—3自然段 1、（指着板书说）天窗有什么来历？请同学们自由读读1—3自然段，你读懂了什么？ 2、汇报(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。) 3、引导学生看图片，加深对天窗的理解。 （同学们想想看看天窗吗？请看大屏幕） （二）学习4-7自然段 1、过渡：大人们装上天窗是为了采光用的，那天窗对于孩子们来说又有什么用呢？下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。 2、请同学们自由读4-7自然段，找出相关的句子。 3、汇报谁来说说你找的句子？ （小小的天窗是你唯一的慰藉。）理解“慰藉”（慰藉可以换成一个什么词）（安慰、抚慰），总结理解词语的方法：换词法 4、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？ （课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉） 5、为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
窗教案教学文档
《窗》活动单设计 泰格特 学习目标： 1、学会概括小说的情节，并了解对比的艺术手法，能增强文学作品的感染力。 2、揣摩人物的内心世界，认识人性的美丑。 3、通过阅读，懂得健康的心态对人生的重要意义。 学习过程： 导入：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说——《窗》。（板书课题、作者） 请大家大声朗读课文，仿照示例，完成故事情节的梳理。 活动一、初读课文，窥视“窗”内事件 学生速读课文，根据示例完成故事情节的概括。 例如： 故事的开端，一所医院，两位病人病入膏肓，病房内，他们不允许有任何消遣，日子过得百无聊赖。 故事的发展，是靠窗者，。 故事的高潮，是当靠窗者生命垂危时，。 故事的结局，是远窗者，。 （提醒：自主阅读完成，展示时注意提高你的声音，读准字音。） 过渡：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了两个人物形象。分别是远窗病人和近窗病人。你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说出你的依据。 活动二、再读课文，解读“窗”内人物 文中塑造了远窗病人和近窗病人两位人物，请结合文中的具体语句或段落，试揣摩他们的内心想法，并作简要分析品评。 （提醒：展示时每组选择一位人物进行分析，并注意要有感情的朗读，用你的声音再现他们的心声，用你的语言评价他们的品行。） 过渡：是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不能以牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到自己个人的目的。 本文题目是“窗”，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？ 本文将同病房的两位重症病人相互之间所持病人的态度进行了鲜明的对比：两位病人本性都是善良的，但是近窗病人他心中装着别人，所以他保持了善良的本性，他是一个高尚的人，一个顶天立地的大写的人！远窗病人从渴望美好，到心生嫉妒，继而到最后的见死不救，他堕落为一个极端自私冷酷的人，一个卑鄙的小人。美与丑这两种截然不同的心灵形成了强烈的对比，作者借本文来惩恶扬善的道德力量得到了充分的体现。
美丽的窗花教学设计修订版
美丽的窗花教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《美丽的窗花》教学设计 一、教学目标： 1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的应用。 2、学习窗花的制作方法，学会剪制一个简单的窗花图案。 3、让学生感受学习剪纸艺术的乐趣。 4、培养学生的动手能力。 二、教学重点：感受剪纸的艺术魅力，学习剪窗花的制作方法，学会用窗花美 化环境。 三、教学难点：掌握简单的剪纸方法。 四、教学过程： （一）导入： 1、师：你知道中国民间艺术有几种吗？ 播放图片中国民间艺术的种类——剪纸、风筝、刺绣、蜡染、瓷器、面具、脸谱等 2、师：今天我们学习中国民间艺术的一种——剪窗花。窗花不仅烘托了节日 的喜庆气氛，而且也为人们带来了美的享受，集装饰性、欣赏性和实用性于一体。 3、师：我们一起欣赏各式各样的窗花作品，播放课件。 4、师板书课题——美丽的窗花。 （二）讲授： 1、师：同学们你们想不想也做一个窗花
生：想 2、师：你了解剪窗花的方法吗？ 生：剪窗花需要剪刀和彩纸 生：剪窗花需要先画出图案，再剪 。。。。。。 3、师：剪窗花的方法和步骤有：（边讲边演示） ①将方形色纸对角折两次或三次，要折整齐。 ②画上简单的花纹，花纹的线条要接连。把要剪去的地方画上记号。 ③按照纹样剪出，小心揭开(美妙的图案出来了)。 ④将图案粘到底纸或窗户上 师：同学们学会了吗？你能说出剪窗花的步骤吗？ 生：折、画、剪、展。 教师板书步骤。 （三）学生在音乐中练习，教师辅导 （四）评选优秀作品。 师：你喜欢哪件作品为什么 生：这件图案设计的好。 五、通过欣赏图片了解窗花在实际生活中的作用 师：窗花在生活中还有什么妙用呢？欣赏图片 师：回家后剪一些窗花来装饰自己的房间吧！
天窗教案
26天窗 一、直接导入: 今天我们继续来学习,茅盾先生得名著《天窗》, 请瞧本节课得学习目标。大声朗读一下。 二、教学过程: 一)复习回顾感知天窗。 现在让我们带着目标走进文本。快速浏览一下课文。回顾一下。课文围绕天窗写了什么？好,这节课只要我们彻底理解,天窗就是唯一得慰藉。那么天窗得神奇,自然迎刃而解。为什么说天窗就是唯一得慰籍呢？让我们共同品读课文,第二段。请瞧自学指导。 二)品读涵咏理解慰藉 1、根据自学提示完成上面得两道题。师巡视 2、反馈检测。第一题。 大部分同学都完成啦,现在咱们来交流第一个话题。为什么天窗就是唯一得慰籍呢？谁站着站起来读出来？嗯,课文写了两个场景,一个就是下雨天,一个就是夜晚。(板书:下雨天夜晚),在夜晚,下雨天,孩子们只能通过天窗来瞧外面得世界了。 那么当下雨天,孩子们被逼着回到,黑洞洞得屋子里时。夜幕降临时。大人们逼着孩子们上床休息时。在那个物质条件十分差得年代里。没有电视,更没有电脑,手机,住得还就是小黑屋。那时孩子们得心情会怎么样呢？(无聊,无奈,郁闷,不高兴)。您从课文中得哪些词可以体会到孩子们得这些心情呢？(顶,偏就不许)。那么,您们能带着无聊郁闷不高兴得心情来读吗？()自由读一挑生读),这时候,什么就是孩子们唯一得慰藉呢？抓住唯一得慰藉来讲。 透过天窗,孩子们瞧到了什么？想到了什么？ 我们来交流第二个话题。 先说,瞧到了什么？雨点卜落卜落跳。带子似得闪电。一颗心,
一朵云,小玻璃上面掠过得一条黑影。 理解。卜落卜落跳, 从这个词中您感受到了什么？声音轻巧。欢快得雨下得大,跳跃。在作者眼里雨点多可爱啊,嗯。 让我们用动作来感受一下。卜落卜落跳。这个词语。带子似得闪电。这句话运用了什么修辞手法,把什么比作什么,从这个比喻句您感悟到了什么？闪电快捷而利落。就是啊,天窗外面多有趣,小小得天窗得孩子们带来了丰富得想象。 那么孩子们由雨点闪电,想到了什么啊？ 谁来读？在您们得想象中,可以用哪些词语来形容这猛烈得风雨雷电呢,同桌互说一下。挑人说。下面请把这些读两遍,记在您得心里面。同学们一下子说这么多词语。同学们,记下了这么多风雨,雷电得词语。 那么,这风雨雷电就是怎样猛烈得扫荡这个世界呢？文中没有具体得语言,现在让我们闭上眼睛倾听暴风骤雨得声音,您能想到这风雨雷电就是怎样地扫荡这个世界呢？睁开眼镜瞧视频,再次感受扫荡得气势？(掀翻屋顶刮倒电线杆。刮跑了广告牌。淹没了庄稼。拔起了大树------ )。 同学们得想象真丰富,您们能用自己得朗读把风雨雷电得猛烈气势表现出来吗？(自由读--挑学生读---齐读) 小结: 小小天窗很小,瞧到得外面得世界也极有限,小小天窗,带给孩子们如此多得想象,通过想象,让孩子们忘记了内心得郁闷与无奈。让孩子们得到了乐趣,得到了安慰。 接着往下瞧: 作者从一颗星一朵云,想到了什么呢？ 谁来读？ 由一颗星,想到了无数闪烁得星。由云联想到了……这里为什
赣美版五年级美术下册教学设计 门和窗教案
《门和窗》教案 教学目标： 1、以欣赏的形式，让学生初步了解门和窗镶嵌画的艺术特点。 2、掌握利用套色剪纸制作窗花的方法，锻炼动手动脑的能力及创作能力。 3、引导学生运用不同的颜色、材料来设计门和窗，在设计中，捕捉创作的灵感。 教学重难点：1、掌握套色剪纸的方法，并学会运用套色剪纸来制作窗花。 2、门和窗造型的设计及镂空的技法运用。 教具学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入 （1）欣赏门和窗镶嵌画图片。 （2）小朋友说说这些图片的特点及给你的感觉。（从纹样、色彩上进行欣赏） （3）师对门和窗做简单的介绍：门和窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元13—14世纪又得到长足的发展。教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。揭示课题：门和窗 2、新授 （1）欣赏书本图片，并请小朋友思考：如何用我们自己的方法来制作门和窗？ （2）与学生交流讨论，从而引出镂空这种表现方法，师示范几种镂空的技法。 （3）学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？（对称，造型奇特） （4）欣赏做好的门和窗：老师是怎样套色的？为什么颜色会这么鲜艳呢？ 结论：在镂空的基础上，老师使用了不同颜色及纹样的手工纸来进行套色，从而做出了颜色鲜艳的门和窗。 （5）欣赏一组窗户造型设计的图片，对学生在窗户的造型上做进一步引导。 三、作业创作
1、作业：用彩色的手工纸拼帖门和窗。 2、要求：造型奇特、色彩鲜艳。 四、学生作业，教师辅导 五、小结：表扬优秀作业 六、收拾整理
泰格特《窗》教学设计
泰格特《窗》教学设计 教学目标： 1.分析人物形象，理解小说主题 2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思 3.正确认识人性的美与丑 教学重点、难点： 1.分析人物形象 2.体会对比手法的运用和巧妙的构思 教学课时： 1课时 教学过程： 一、情境导入 人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界 二、预习展台 1.检查预习，读准字音，认准字形 2.默读课文，结合图片复述故事情节 三、合作探究 1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析） 我想评价，我认为他是一个的人，因为 2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？
3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？ 四、拓展延伸 如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法 一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警 五、教师 别在羡慕别人的幸福的哀叹中忽略了属于自己的幸福！ 别在嫉妒别人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！ 要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！ 六、布置作业 小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上 附：推荐阅读篇目：欧·亨利《最后一片叶子》莫泊桑《项链》 《窗》教学反思 海口九中王小萍 《窗》是苏教版语文八年级下册的一篇自读课文，是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事，构思精巧，人物鲜明，内容精练而寓意丰富，对于正值生理和心理急速发育而又动荡时期的、世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实教育意义因此，我把本文的教学目标设定为：一是分析人物形象，理解小说主题；二是体会小说对比手法的运用和巧妙的构思；三是正确认识人性的美与丑教授这一课，我希望能做到浅文深教，尽量由课内多拓展到课外，多联系实际，使学生培养起联系实际来阅读文本的习惯，使学生的内心能真正有所触动 前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总因为紧张和习惯了的严肃状态没办法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的学生带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文
(完整版)第一课指挥窗口教案
第1课指挥窗口 一、教学目标 知识与技能：1、认识任务栏、开始菜单及窗口界面和作用。 2、理解窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮的 作用并学会使用。 3、学会使用鼠标缩放窗口，移动窗口。 过程与方法：以学生为主体，教师引导为辅，讲练结合。 情感态度与价值观：培养学生自我探索、发现的能力。 二、教学重点、难点： 重点：运用鼠标进行窗口的移动、缩放操作。 难点：多个窗口环境下的文件打开操作 三、课时安排 1课时 四、课前准备：将动物图片及连环画图片发至学生机桌面。 四、教学过程： 1、谈话导入、激发兴趣。 师：打开计算机后，我们会发现显示器画面发生了很多的变化，最后停留在这样一个漂亮的画面上，它有一个很有意思的叫法？你知道是 什么吗？ 引出windows “桌面”，（跟我们桌子的桌面上一样，也摆放了很多 东西） 那么你知道windows桌面上有些什么呢？ 2、认识windows窗口 1、先请学生自学课文第一部分“windows窗口”。 2、让学生说一说桌面上有那些，教师归纳 3、教师逐个讲解、演示，并简单叙述他们的功能。 任务栏、开始菜单、图标、窗口 4、开始菜单里、桌面有很多的程序图标， 你能不能快速地打开以下两个程序呢？（画图程序、 IE浏览器）
windows桌面其实是一个大“窗口”，可以容纳很多小“窗口”，启动一个程序或者打开一个文件，就开启了一个窗口。 请同学们观察并提问：现在桌面上一共有几个窗口呢？ 3、窗口“小精灵” 1、找找“小精灵” 这两个窗口有什么相同点吗？ 师生交流小结出窗口的基本组成部分，老师说明小精灵的名称， 操作演示各按钮以及标题栏的作用。 最大化（还原）最小化关闭窗口的移动 2、大小随你变 除了这些“小精灵”能帮助我们更好地指挥窗口。 电脑小博士还出了一招让我们学习，请学生阅读书本第3页的 “教你一招”。 教师演示，利用拖动窗口边框或四角的方法改变窗口大小。 3、学生操作练习，要求结合课文解决问题，并鼓励互相交流与帮助。 教师小结操作方法与技巧。 4、轻松指挥 1、出示：教师利用画图分别打开桌面上的四个图片文件，改变窗口 大小后铺满整个桌面，并以动物形状的大小进行排列，广播展示。 让学生观察并思考：排列有什么规律？这是怎么做到的？ 再请学生回答，进行评价。 2、引导学生自学书本,并进行试一试。 3、请学生演示操作，教师归纳，讲述操作方法 （着重多个图片文件的打开）。 4、继续完成练习（拓展：课后练习） 5、课堂小结 师：我们通过今天的学习，相信大家对窗口有了更多的认识。 然后让学生说说今天的收获。
天窗教案
《天窗》教学设计 ————黄亭市镇双龙小学何梦霞教学目标： 1.知识与技能：入情朗读课文理解课文内容，体会透过天窗想象的乐趣，学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。 2.过程与方法：创设情境，激发学生的学习热情，通过有感情朗读，句子比较，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 3.情感态度与价值观：学会想象，培养一颗发现生活美的眼睛。 重点、难点： 引导学生读懂课文第二部分4—7自然段内容，在读中展开联想还原生活从而感受孩子们想象力丰富的特点体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。 教学准备： PPT。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，你们在学习之余都是玩什么？听得出，同学们的生
活真是丰富多彩。可是在几十年前，科技不如现在发达时，小朋友们在家都玩什么呢？今天，我们就跟随现代著名作家茅盾先生，去感受他的童年。看看作者童年的乐趣从哪来？今天就让我们一起来学习课文——《天窗》。（板书、齐读） 二、感悟课文。 A 、用你喜欢的方式读课文，在文中找一找相关的语句回答老师的问题。 1.在大人的眼里，天窗是什么？ 2.对孩子们来说，天窗又是什么呢？ 生汇报， 1.屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作天窗。 2.这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 B、“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中出现了两次，两次的这时候分别又指的是什么时候呢？ 夏天阵雨时，晚上被逼休息时。 C、 1.为什么在夏天下雨时天窗成为孩子唯一的慰藉？ 2.PPT出示第四段，男生读，女生评再读。 体会心情：无奈、沮丧、失落…… 3.在这样的情况下孩子透过天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相应的句子，读一读然后填一填。并把你觉得美的地方画上波浪线。 Ppt出示第五段和表格。
小窗口教学设计
《小窗口大世界》教学设计 一、教学目标 1、知道报纸、电视、报纸、网络等都是大众媒体。 2、知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，并能获取有益的知识和信息。 3、培养学生读书看报、听广播、上网查询资料等好习惯，形成关心国家大事的意识。 二、教学重点：知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，并能获取有益的知识和信息。 三、教学难点：培养读书看报、听广播、上网查阅资料的好习惯，形成关心国家大事的意识。 四、课前活动： 1、学生进行小调查：哪些传媒的节目比较受家人欢迎？ 2、学生按课前分好的小组运用不同的媒体去了解自己感兴趣的信息，做好信息发布会的准备。 五、教学过程 〈一〉活动一：传媒大搜索 1、孩子们，你们喜欢唱歌吗？今天李老师给大家带来了一首好听的歌曲。（大屏幕播放《宝贝去哪儿》MTV） 2、你在哪些地方听过这首歌?你还知道它的哪些信息？（生自由发言） 3、看来电视和网络让你们了解了很多信息。那除了电视和网络，我们还可以通过哪些途径了解信息？ 生：报纸、广播、书籍、手机信息……（师相机贴图板书） 4、揭题： （1）孩子们，你们知道吗？电脑、电视、报纸等这些在生活中能为我们传递信息的媒体，它们都有一个共同的名字——大众传媒。请同学们打开书82页，找到这句话，勾画出来。
（2）各种各样的传媒就像一扇扇小窗口，为我们打开了认识世界的大门。今天，我们就一起来聊一聊“小窗口，大世界”这个话题。（板书） 〈二〉活动二：七嘴八舌话传媒 1、展示家庭小调查结果。 师：在众多的传媒中，哪些传媒受到人们的欢迎呢？请把你课前所做的家庭小调查结果告诉大家吧。（生自由发言。） 2、现场小调查。 师：同学们的交流让我了解到了你们的家人对传媒的喜好各不相同。那咱们班的孩子最喜欢的传媒是什么？咱们来做个现场小调查。 3、了解传媒的作用。 师：通过课前和现场的小调查，你有什么体会？ （1）能让我们获取各种各样的知识。 （2）开阔我们的视野。 （3）增长我们的见识。 （4）满足我们的娱乐需要…… 4、课件展示最新世界各国年人均读书数据统计，引导学生：多看书，少看电视，少玩手机，少上网。 〈三〉活动三：小小信息发布会 过渡：大众传媒为我们开启了认识世界的窗口，有了大众传媒，我们可真谓是：秀才不出门，尽知天下事。我们也来召开一个“小小信息发布会”，请你来发布一条你课前搜集到的最感兴趣的信息。好吗？ 1、5分钟组内交流自己搜集的信息。 2、师：“信息发布会”现在开始！【师生共同点评：国际国内要闻、校园安全常识、体育……】 3、“信息发布会”结束，评选“最佳发言人”。 〈四〉活动四：慧眼识传媒
每当我走过老师的窗前教案
《每当走过老师窗前》教案 教案目的 1、通过对歌曲的学习，激发学生对老师的敬意。唱出对老师的热爱之情。 2、能够用自然的声音，有感情地演唱歌曲。 教学重点、难点 1、能以崇敬的心情演唱《每当走过老师窗前》，感受歌曲中蕴涵的爱师情怀。 2、在唱歌教学中，运用各种教学方法和手段，激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱。 3、选择学生喜爱且合适的表现形式，加深对歌曲内涵的理解和把握。 教学过程 一、创设情境，导入教学。 1、播放幻灯片. 师：看了这组照片，请同学们认真想一想思考一下，你想到了什么？从照片中感受到了什么呢？ 师:现在请大家闭上眼睛,回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了件什么事，让你感动呢？你想在今天的课上对这位老师说点什么呢？(师放伴奏音乐两段，轻轻的) 2、师生交流。 3、有一群学生，在教师节的时候用歌声送了他们的老师一份特别的礼物，让我们来听听他们都唱了些什么？看书本。 4、完整初听《每当我走过老师窗前》. 二、学唱歌曲，层层深入。 1、导语。 老师的爱是深情的爱，是无私的爱，老师为了同学们，呕心沥血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育着新的一代，那么，在今天的音乐课上你们想不想用歌声表达对老师的尊敬和爱戴之情呢？（看歌词，学生听《每当走过老师窗前》 2、教师范唱(合着伴奏)。 请小朋友们仔细听，老师是怎么样表达这首歌曲的？用什么样的声音》什么样的速度？什么样的情感？
3、朗诵歌词。 师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能用这种感情朗诵一下歌词吗？（请三位同学分别朗读三段，副歌部分全班齐读） 4、从小朋友的声音中，老师都能感受到大家对老师的爱！怀着对老师的尊敬、热爱之情，我们把歌曲再来完整的听一遍。 5、现在可以把声音放出来一点，小朋友可以跟着伴奏轻轻的用la哼唱歌曲旋律。 A听了这首歌曲，你最喜欢哪一段？哪段让你最感动？ B师范唱生觉得感动的那段。 6、师：你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？（稍弱、稍慢的情绪） 7、请学生跟琴学唱第二段，引导学生用感激的心情演唱 8、第三段下节课教唱。 注意：唱“轻轻”时音量要弱些；唱“呕心”时音量要强些。 师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作鼓励!现在就让我们将这份对这些老师的敬意和感激之情，通过你们最感人的歌声把它表达出来，好吗？（播放《每当走过老师窗前》的伴奏音乐） 三、编创活动，深入体验。 1、师：为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。 2、教师讲解具体要求。 3、学生分小组创编，教师参与其中。 4、请学生上台表演（可分为演唱组、舞蹈组、朗诵组、画画组等），同时给予评价。 四、总结归纳，师生再见。 师：其实我们身边就有许多值得我们尊敬的好老师。刚才我们已经回忆过了，老师做了很多让我们感动的事!那么你准备这样报答老师对你们的关心呢?我们可以为老师做些什么事?师：同学们，给自己敬爱的老师寄上一张贺卡，悄悄放上几只橘子，这都是爱的表达方式。其实，哪怕是一个小小的进步都是给予老师最好的回报。将来有出息了，别忘了老师们曾经给予你的精心培育，就是给老师最好好的安慰。9月10日教师节，把这首歌，送给你的老师，相信他一定会非常激动，非常高兴的。最后，让我们再次演唱歌曲《每当走过老师窗前》，结束今天这堂课。
部编人教版四年级下册语文3天窗教案
部编人教版四年级下册语文3天窗教案 3 天窗 教学目标 1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。 2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。 教学重难点 1、默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2、发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。 教学过程 - 第一课时 - 一、创设情境,导入新课。 1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。 2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。 2.认读生字新词。 着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē) 3.指导书写课后田字格中的字。 课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。 着重分析、指导“慰、藉”。 教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下结构,上边是“尉”。“藉”是上下结构,上边是“艹”,) 三、再读课文,了解天窗。 1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。 2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。) 四、朗读课文,小组交流。 1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。) 2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。 五、课堂小结。 谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)
幼儿园漂亮窗花教案
幼儿园漂亮窗花教案 活动目标： 1、了解对称关系，尝试看图示来剪对称窗花。 2、愉快得参与剪纸活动，初步感受剪纸作品的艺术美。 活动准备： 收集各种窗花做成PPT课件（对称与不对称），对称剪纸的图示，色纸、剪刀、铅笔。 活动重点： 自画图案进行对称剪纸创作。 活动难点： 发现并了解对称关系。 活动过程： 一、谈话导入。 师：小朋友，刚才老师接到森林国王的电话，他说，小兔的窗花店开张了。我们一起去看一看。 二、基本部分。 1、观看图片，窗花。 这些窗花漂亮吗？它们是什么样子？你最喜欢哪个窗花？ 那你知道窗花是用什么材料做成的吗？（用纸） 有没有发现这个窗花有一个共同的地方。（幼儿交流，引导幼儿发现对称的关系） 那对称图案怎么弄出来的呢？（幼儿交流——观看演示标记图——师示范验证） 2、幼儿自制窗花，教师巡回指导。
想不想也来自己做一个漂亮的窗花，放在小兔的商店里啊。那好我们就来试一试。 幼儿制作，教师巡回指导。 三、结束部分。 1、展示作品，交流评价。你制作的是哪个窗花，是怎么做出来的？（重点引导发现对称的美） 2、如果你是小兔的话，你最喜欢哪些窗花放在他店里。（重点围绕图案、对称来评价） 3、教师评价：今天小朋友都学到了一个新本领，学会了用对折对称的方法来剪出漂亮的窗花，让我们看了真舒服，来，表扬一下自己。其实今天我们剪的窗花是民间艺术的一种，窗花的图案除了对称的，还有不对称的呢，一起在小兔的店里看看。 4、欣赏不对称图案的窗花剪纸（课件）。 这些画有小猫、小狗等图案的窗花也很漂亮，我们下节课再来跟老师学一学。 5、好了，我们一起将这些窗花给小兔家的窗花店吧。
四年级语文下册部编版3天窗教案教学设计 (5)
3、《天窗》教学设计 教学内容 部编版小学语文四年级下册第3课《天窗》。 教材分析 《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户。表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。 学情分析 这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。 教学目标 知识与技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等词语； 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容； 3.培养想象能力。过程与方法：1.学会抓住关键词句理解文章内容；2.让学生通过朗读领悟作者感情。
情感态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特殊情感。 教学重点和难点 重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！” 教学过程 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师矛盾 先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。（板书课题并播放投影） 看完这个课题之后，你有什么疑问？ （问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？） 看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容。（自读课文时播放相关投影） (设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容产生碰撞， 学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。) 二、初读课文，了解大意
中班红窗花教案
中班红窗花教案 中班红窗花教案一篇活动目标： 1.欣赏、感知各种各样的窗花，了解窗花的多样性。 2.乐意表达对窗花的理解，体验人们贴窗花迎新年的传统过节方式。 活动准备： 1.物质准备 (1)各种镜框窗花(如十二生肖、放生桥、福字、老鼠、鱼、菊花等)，贴在屏风上的教师剪的窗花若干，磁性板上的窗花(用卡纸做一个窗框，贴上“年年有余”与“福”字窗花，以红丝绒布遮掩，两边悬挂红色鞭炮，渲染喜庆氛围)，“窗花世界”背景图(贴上十二生肖、放生桥、公园等剪纸图)。 (2)《敲锣打鼓迎新年》的音乐磁带，录音机。 (3)自摄陈爷爷剪纸的录像片段，剪刀，练习纸。 2.经验准备 参观中班活动室，欣赏苏绣，认识“福”字。 活动过程： (一)初识窗花 1.马上就要过年了，老师剪了许多窗花，我们打开窗户看一看吧。(出示屏风窗花让幼儿欣赏。) 2.这些窗花是什么图案?它们都是什么颜色的?(幼儿欣
赏窗花。) 3.为什么窗花都是红红的呀?(红红的窗花能给我们带来喜气和好运，所以过年时我们用红红的窗花迎接新年。) 4.你在哪里也看到过窗花? (二)欣赏艺术窗花 1.欣赏“老鼠”窗花。 (出示“老鼠”窗花)这张窗花讲了什么事?你看了觉得怎么样?(五只老鼠在敲锣打鼓放鞭炮。) 2.欣赏“年年有余”窗花。 (1)有张窗花是老师送给大家的一份新年祝福，祝大家年年有余。你们猜猜是哪一张?(教师出示“年年有余”窗花与两张“福”字窗花，让幼儿猜测哪张是“年年有余”窗花。) (2)你怎么猜出来的? (3)好多好多鱼儿在一起，快快乐乐，美美满满，就表示年年有余。我们一起来说说这句好听的话。 3.欣赏“福”字窗花。 (1)这张窗花是一个字，你们认识吗? (2)一个“福”字代表什么意思呢? 4.欣赏其他类型的窗花。 (1)想不想看更多的窗花?老师带你们到“窗花世界”去走一走，看一看。 (2)教师引导幼儿欣赏“窗花世界”，让幼儿自由观赏交
部编版语文四年级下册第三课天窗教案
1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。 2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。 - 第一课时 - 一、创设情境,导入新课。 1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。 2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。 2.认读生字新词。 着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē) 3.指导书写课后田字格中的字。 课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。 着重分析、指导“慰、藉”。 教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下结构,上边是“尉”。“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“”。) 三、再读课文,了解天窗。 1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。 2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。) 四、朗读课文,小组交流。 1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。) 2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。 五、课堂小结。 谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。 二、品读课文,感悟体会。
《天窗》教学设计
2、天窗 一、教学要求: 1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗 户”看世界的情趣。 2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分 清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。 3、有感情地朗读课文。 4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想 二、教学重点、难点： 1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 2. 继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。 三、拓展目标：把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给 同学听。 第一课时 课时要求：正确读写本课生字词，理清文章脉络。 教学过程一、引入新课。1、揭示课题。板书课题：天窗2、今天，我们就来学习16课《天窗》。 二、初步阅读。1、自由读课文，注意读准音。2、请同学们 查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。三、再读课文，理清文章脉络。1、想一想，每节各讲什么? 可以合并成几段? 2、讨论交流(第一段1-3节，天窗的来历;
第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节， 天窗是神奇的。) 四、讲读课文第一段。1、谁来读一读第1段，其他同学思考 一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?(乡下房子只 有前面一排板窗) 2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一 找句子来读一读。师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋 子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。3、 漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉， 这又是为什么呢?我们下节课继续学习。 第二课时 课时要求：通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。教学过程 一、引入新课。1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知 道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。 二、学习第二段。 1、自由读第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了