关于高中化学实验教学策略的探析
高中化学智慧课堂教学策略探析
高中化学智慧课堂教学策略探析摘要：随着科技的快速发展，智慧课堂教学逐渐成为现代教育的关键词之一。
作为一门理科核心课程，高中化学智慧课堂的教学策略显得尤为重要。
通过智慧课堂教学，可以培养学生全面发展的能力，提高他们的学习兴趣和学术水平，为他们今后的学习和工作打下坚实基础。
本文通过对高中化学智慧课堂教学存在的问题进行分析，提出了相应的解决策略，旨在探讨如何通过智慧课堂提升高中化学教学的效果。
关键词：高中化学；智慧课堂；教学策略随着信息技术的发展，智慧课堂教学成为全球教育的新趋势。
智慧课堂将教育与技术有机结合，为学生提供了更加个性化、互动性强的学习环境。
作为一门理科核心课程，高中化学在智慧课堂中的教学策略变得尤为重要。
然而，目前高中化学智慧课堂教学仍存在一些问题，比如学生参与度不高、教学资源不足等。
本文将从问题出发，探讨高中化学智慧课堂教学的策略，以期提升化学教学的效果。
1.高中化学智慧课堂教学目标高中化学智慧课堂教学目标是通过灵活运用信息技术手段和有效的教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
主要包括以下内容：第一，提高学生的解决问题的能力：通过设计具有挑战性和实际应用的问题，激发学生思考和创造。
引导学生合作探究，培养他们的问题解决能力和团队合作意识。
第二，强化理论知识和实验技能的结合：通过虚拟实验和模拟实验等多媒体手段，使学生能够在实验室环境外进行实验操作，培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
第三，促进学生的交互与反馈：利用电子平台和在线学习平台开展互动教学，通过讨论、问答、抢答等形式，激发学生的思维活跃度，及时解决他们的疑惑，加深他们对化学知识的理解[1]。
第四，提升学生实际应用能力：结合化学知识与实际生活、社会经济等领域的内容，培养学生将所学知识应用到实际问题解决中的能力。
通过案例分析和实例演练，培养学生分析和解决实际问题的能力。
第五，培养学生的创新思维：通过开展小组讨论、科研项目设计等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
提高高中化学课堂教学的有效性的策略探析
提高高中化学课堂教学的有效性的策略探析摘要：在2001年6月教育部新出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》，突破了以往因循守旧的教学方式，在教育界实行了大刀阔斧的改革，它注重学生自身的思维发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，全面推行素质教育。
一时间，教师本位的教学模式转换成了学生本位的教学模式，而课堂便成为了改革教学的主要阵地，如何提高课堂教学的有效性也成为了素质教育的重要环节之一，而高中化学的课堂教学的有效性也自然归入期内，高中化学与其他学科有其自身的特点，需要对如何提高课堂教学效率建立一个科学体系，本文结合教育体制改革的大背景，探索如何从教学方式和方法上以及如何提高学生对高中化学的积极性并让学生在素质教育的背景下如何全面发展，进而提高高中化学课堂教学的有效性。
关键词：高中化学课堂教学有效性引言教学不仅仅是一门科学，更是一种艺术。
高中化学往往以各种化学元素、各种化学公式等形式出现，虽然在初中阶段学生已有所接触，但高中化学与初中化学相比，有着较大的差别，这些都让高中生在化学课堂上显得极为困惑。
如何提高高中化学课堂教学的有效性、调动学生学习化学的积极性就成了关键所在。
1、创建有利于调动学生积极性的和谐的高中化学课堂教学氛围在新大纲下的教育体制改革要求教师以学生为本，所以，为了调动学生学习的积极性，教师应当努力营造出一种让学生主动参与、教师积极鼓励的和谐课堂氛围，鼓励学生在高中化学的课堂上积极思考，敢于主动提出问题，发表自己的见解。
让学生主动寻找问题并积极解决问题的课堂氛围，教师可以充分利用化学实验让学生直观的看到化学元素的变化情况，进而让学生主动推倒公式，探究原因。
这要倒序式的教学方法不仅可以刺激学生的视觉，还可以激发他们心中无限的疑问，增强他们对研究化学的积极性，促使学生去主动需找解决问题之法。
2、转换课堂教学模式，化静为动，使高中化学课堂教学课堂充满活力课堂教学不是一成不变的按照教师在上课前提前做好的教案一步一步走下去的，教师的课堂教学和他的教案往往会有一定的差距，因此，这便要求教师在课堂教学中，做到备案烂熟于心，教学灵活多变，要善于抓住课堂教学中学生的闪光点，根据情况变化随时灵活组合各种资源，并随机生成新的教学方案。
高中化学教学设计与实施策略探析
高 中 化 学 课 是 很 多 学 生 心 中 的 难 点
体位置交给学生 ， 高 中 生 通 过 自主 学 习或 要设 计 、 讨 论和实验。
感 觉 学 习化 学 课 很 枯 燥 。 这 一 方 面 是 化 学 者 教 师 讲 解 高 中化 学 的 基 本 概 念 和 基 本 ２ ． ３实 验流程 设置
摘 要： 高中化学课 是很 多学生心中的难点 ， 感觉 学习化 学课很 枯燥 。 这一 方面是化学课的特 点决定的 ； 另一方 面也是教 师的教 学设计 出 了问题 。 如何提 高学生兴趣及课堂效率 ， 就成为 高中化 学教 师进 行教 学设计 的当务之 急 。 本文 分析 了高中化 学课 堂教 学设 计的 重要性 ， 并 以 实 验 课 为 例 对 其 实 施 策 略 进 行 了探 讨 。 关键词 ： 高中化学 教 学设计 课 堂实验 实施策略 中 图分类号 ： Ｇ６ ３ ３． ８ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ Ｚ （ ｃ ） －Ｏ Ｏ ９ ２ －０ １
１ 高 中化学教学设计 的重要性
在 当今化 学教学 中， 教 学 设 计 是 提 高
验探究课程产生 兴趣 ， 从 枯 燥 的化 学 知 识
三 餐都 要 用 到 自来 水 ， 那么 ， 大 家 知道 自来 水 是如 何 消 毒 的 吗 ？ 消毒 用 的是 什 么呢 ？ 它 有什么样 的化学性质呢？ 我 们 这 一 节 课 就 来 做这 一 实 验 ” 。 用 同学 们都 非 常 熟悉 的 自
课 的 特 点决 定 的 ， 另一 方 面 也 是 教 师的 教 规 律 ， 再 自己参与 、 亲 自动 手 进 行 化 学 实
一
首先 ， 教 师给 学 生提 出 思 考 的 问 题 ， 而 这 个 问题 是 有 趣 的 、 有生命力的， 也 就 是 说 这 个 实 验 问题 对 现 实 是有 一 定 的 价 值 的 。
高中化学实验教学的重要性及策略研究
高中化学实验教学的重要性及策略研究一、引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能，同时也能够激发学生对化学的兴趣和探索精神。
在实验教学中存在一些问题，比如实验设备不足、安全意识不强等，这些问题严重影响了实验教学的效果。
本文将就高中化学实验教学的重要性及策略研究展开讨论，以期能够提出有效的解决方案，促进高中化学实验教学的改进。
二、高中化学实验教学的重要性1、巩固理论知识化学是一门理论联系实际的学科，实验是理论知识的实践应用。
通过实验，学生能够亲身感受化学现象，直观理解化学原理，巩固和加深理论知识。
在酸碱中和实验中，学生通过实际操作感受到酸碱中和反应产生的气体和水，从而更好地理解酸碱中和的原理。
2、培养实验技能化学实验能够培养学生的动手能力和实验技能，帮助学生掌握基本的操作方法和实验技巧。
在实验中，学生需要准确地称量、溶解、搅拌、加热等，这些操作能够培养学生的实际动手能力和实验技能。
3、激发学生兴趣化学实验往往具有直观的、有趣的现象，这能够激发学生的学习兴趣和探索精神。
通过实验，学生能够发现新奇的现象，理解化学世界的奥秘，从而激发对化学的兴趣，提高学习主动性。
尽管高中化学实验教学的重要性不言而喻，但是在实际的教学中存在一些问题。
一是实验设备不足，很多学校的化学实验室设备陈旧、教学仪器过少，无法满足实验教学的需求。
二是安全意识不强，很多学校的化学实验室存在安全隐患，学生的安全意识薄弱，容易发生意外。
三是实验教学内容单一，很多学校的实验教学内容过于单一，缺乏创新性和探究性，难以激发学生的兴趣。
有必要对高中化学实验教学进行深入研究，提出有效的解决方案。
1、提高实验室设备水平学校应该加大对化学实验室设备的投入，更新和完善实验室设备，保障实验教学的需求。
学校还可以借助社会资源，与企业合作，争取更多的设备和资源支持，提高实验室设备水平。
2、加强安全意识教育学校应该加强对学生的实验室安全意识教育，使学生充分认识实验室安全的重要性，做到安全第一。
高中化学探究性教学策略探析
高中化学探究性教学策略探析作者：乔金军来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第02期一、探究性教学的意义1.有利于培养师生、生生间的合作精神在传统教学中，教师与学生的关系是教师“教”与学生“学”的关系，教师总是高高在上，所以师生缺乏双向信息和多向信息的交流。
而探究性教学中，教师帮助学生认识问题、解决问题、发现新知识，是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者。
师生之间是互相合作的新型关系。
另外，学生通过分组查阅资料或合作化学实验获得足够的材料后，要用口头或书面等方式表达探究过程和结果，相互交流，共同探讨甚至争论，充分表达自己的观点，同时听取别人的意见，接受他人的成功之处，从而学会了如何同他人合作与交流，学会了相互尊重和包容，培养了合作、参与的精神2.有利于提高学生多方面的能力在传统教学中，教师对知识进行选择、传播、提升、创造，而学生的任务是接受教师所传递的知识，没有自己选择、提升、创造的机会。
探究性教学明确要求学生自己去解决一些实际问题，如自己去设计方案、设计实验、完成实验，并对研究对象进行综合处理，得出科学的结论，全面提高学生的综合能力，从而引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
二、探究性教学的策略1.激发探究欲望学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。
化学是与现实生活、生产实际紧密联系的学科。
例如，水的净化、钢铁生锈条件、酸雨的形成及危害、废旧电池对水源的污染等。
这些内容源于生活，往往是学生感兴趣的，而且学生在探究过程中会深刻体会到应用知识解决。
发现问题和解决问题所带来的快乐，能激发学生的创新意识和热情。
在教学中，教师要开动脑筋，善于挖掘、想方设法激发学生的主动探索的兴趣和欲望。
2.提出探究的问题古人云：“小疑则小进，大疑则大进”。
疑处可启思，疑处可生悟。
提出一个问题比解决一个问题显得更重要。
高中化学实验教学策略初探
高中化学实验教学策略初探发表时间：2018-07-19T11:50:24.780Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：成晓华[导读] 高中是学生获取知识提升自我的重要时期，高中阶段的学生已经具备了一定的自我学习和分析能力，对于化学这门学科来说，实验是非常重要的部分，化学公式和化学定理都是通过化学实验发现和验证的。
成晓华（新疆伊犁州新源县第八中学新疆新源 835800）摘要：高中是学生获取知识提升自我的重要时期，高中阶段的学生已经具备了一定的自我学习和分析能力，对于化学这门学科来说，实验是非常重要的部分，化学公式和化学定理都是通过化学实验发现和验证的。
因此，提高高中化学教学效率，实验是关键，恰当的实验教学可以带领学生走入化学世界，通过丰富的化学现象增添学生的学习兴趣。
所以，探索高中化学实验教学，发掘实验教学的新方法，这是每一位教师的责任。
关键词：高中化学、实验教学、策略探讨中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0002-01前言：高中化学是一门以实验为基础的学科,为了达到更好的教学效果, 我们需要通过一系列的化学实验对结论进行论证.随着教育教学的不断深化改革，对高中化学教学也有了新的要求，要求着重培养学生的实践操作能力。
作为高中化学教师，应该充分了解教学大纲的要求，用心去体会教学的宗旨，从而让学生积极投入到化学学习中来。
通过开展化学实验教学提高化学学习质量，更好的促进学生发展，这是高中化学教师教学的一个努力方向。
一、高中化学试验教学存在的问题1、教师为了节省课堂时间，忽略了化学教学。
高中生的主要学习目的是为了迎接高考，然而在高考中并没有针对化学操作和实验技能的考试，都是通过笔试的形式检验学生的知识水平，对于化学来说，书本知识和实验操作能力是两个方面，都是化学能力的重要体现。
但是在当前教学中，很多教师为了节省课堂时间，追赶进度，让学生有充足的时间进行习题练习和知识点背诵往往忽略了化学实验教学环节，这样的教学方法普遍存在于高中课堂，导致了化学教学模式的不平衡，违背了化学教学的初衷，学生的动手能力大大下降，不利于学生今后的综合发展。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施策略探究
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施策略探究高中化学这门学科，说实话，很多学生一听就头大。
搞得好像一门神秘的魔法课，什么分子、原子、化学反应，头脑一堆公式，讲到哪里就感觉又困又晕。
化学并没有想象中的那么难，只是我们没找到一个好方法来搞定它。
传统的教学方式，有点像是“硬灌水”，老师在前面滔滔不绝，学生坐在那里当“听客”，也没啥互动，听得脑袋疼。
这个时候，探究式教学模式就显得尤为重要，它不单单是“讲”而是要“做”。
让学生自己动手，自己去探讨，自己去发现，真正的“实践出真知”。
说实话，做实验比死记硬背那些公式有趣多了！可如何才能构建这样一个既能引发学生兴趣又能有效提升他们学习化学的探究式教学模式呢？得知道一个最重要的点——“学生是主体”。
别看现在的课堂上，学生大多是“听”得多、做得少，很多时候老师像个“讲解员”，学生充其量就是个“观众”，搞得学习变成了一场无聊的“看戏”。
所以，探究式教学模式就是要彻底打破这种局面。
大家想，化学最有意思的部分不就是实验吗？怎么才能让学生自己去发现这些实验的魅力呢？一方面，可以通过“问题导入”的方式来调动学生的好奇心。
比如，你可以从生活中的一个小问题入手，像是：为什么冰块在常温下总是溶化？或者为什么一些东西放久了会变色？这些问题看似简单，但如果你带着学生一起去做实验，自己去解答，学生的参与感和兴趣就自然高了起来。
我们不能让学生只会死记那些“理论”，而是要让他们在“做中学”，真正地理解这些知识点背后的原理和联系。
得注重课堂的“互动性”。
这就像我们在生活中交朋友一样，总是“单向交流”的关系肯定不长久。
而化学课堂上如果只是老师一个人在那儿讲，学生的注意力往往很难集中，甚至会走神。
如何让课堂更有互动呢？简单，给学生更多的机会去提问，去探讨，去参与。
比如，实验设计时，给学生分组，让他们在小组内讨论，思考实验的每一步是怎么进行的，为什么这么做，结果又会是怎样。
这种方式不仅能让学生的思维活跃起来，还能提高他们的动手能力。
浅议高中化学实验的探究式教学策略
其次 ， 化学 教师在 教学 中应 注意 发多种教 学资源 ， 分应 充 用 自然 景观 、 日常生 活和社会 生活 问题 、 学史实等 教材 引导 化 学生积极探究 。如我们在传授 盐类的水解 的时候， 都会提 出这
个 问 题 ： 碱 为 什 么 称 之 为 碱 ， 到 底 有 没 有 碱 性 ？下 面 的 问题 纯 它 顺理成章 ， ｐ 用 Ｈ试 纸 检 验 一 下 ， 可 以得 到 结 论 ； 什 么 会 有 就 为 碱 性 ，又 会 引 发 学 生 去 进 一 步 探 索 Ｎ ２０ ａ Ｃ ３在 溶 液 中存 在 的变
方法 ， 经历和体验实验探 究的过程 。如在教师做完“ 的喷泉实 氨
验” ， 后 教师 可 以组 织 学 生 讨 论“ 成 喷 泉 的 原 因 是 什 么 ？ ” 生 形 学 经 过 讨 论 很快 就 到 得 出 结 圆底 烧 瓶 内外 存在 压 强 差 ” 然 后 ， 。 教 师 再 组织 学 生 讨 ‘ 圆底 烧 瓶 内外 怎 样 才 能 存 在 压 强 ？ ” 的 有
化， 从而得到盐类水解 的实质。这样一个简单的情 境， 就能有效
地 激 发 学 生 思 考 ， 使 学 生 进 一 步 的 积 极 探 索 。 日常 生 活 中 的 促
有 的学生很快就回答“ 在水中要加入碱。” 教师马上给予肯定， 然
后 谠 在 ， 能 否 总 结 形 成 喷泉 的条 件 ？ ” 生 总 结 的 都很 好 。 现 你 学 在 此 基础 上 ， 师 要 求 学 生 设计 一 套 能 够 形成 喷泉 的装 置 。 时 教 此 学 生 们 大胆 联 想 ， 计 出 了很 多方 案 ， 多学 生 的设 计 图原 理 正 设 很 确 ， 计 新 颖 。 比如 教科 书 中 金 属钠 燃 烧 是 放 在 石 棉 网上 进 行 设 再
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析随着新课标的推行，高中化学实验教学也迎来了新的改革。
在传统实验教学中，学生往往是被动接受知识的，只关注实验结果，而不注重实验过程和原理的理解。
然而，新课标强调学生的实践能力和探究精神，提出了实验探究的要求。
本文将从探究式教学的定义、实施方法和教学效果三个方面探讨新课标下高中化学实验的探究式教学策略。
一、探究式教学的定义探究式教学是指以学生的探究为中心，通过实际操作和发现，培养学生自主学习的能力和实际操作的技能。
与传统实验教学相比，探究式教学更加注重学生的主动参与和实践探索，引导学生发现问题、解决问题、总结经验，充分调动学生的积极性和创造性。
二、探究式教学的实施方法1.引导问题。
在实验设计中，教师应该设计好引导性的问题，让学生在实验中有自主思考和探索的机会。
问题的引导可以从实验目的、实验原理、实验条件等方面展开，激发学生的好奇心和求知欲。
2.实践探索。
探究式教学强调学生的亲身实践，学生需要亲自动手进行实验操作，并根据实验指导书上的实验思路进行实验。
学生在实践探索中可以亲身感受实验的现象和变化，从而更好地理解实验原理。
3.合作交流。
学生在实施实验的过程中，应该与同学进行合作交流，分享实验心得和思考结果。
通过合作交流，学生可以相互启发，互相借鉴经验，形成团队合作的意识，提高实验探究的效果。
4.实验总结。
实验结束后，教师应该引导学生进行实验总结。
学生可以总结实验中的经验和规律，对实验结果进行归纳和分析，从而更好地理解化学知识，提高实验能力。
三、探究式教学的教学效果1.提高学生的实践能力。
通过实践探索，学生可以亲自动手进行实验操作，提高实验的操作技能和操作经验。
2.培养学生的创新思维。
探究式教学注重学生的主动参与和自主思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.增强学生的团队合作意识。
在实验探究中，学生需要与同学进行合作交流，形成团队合作的意识和团队合作能力。
4.激发学生的学习兴趣。
新课程改革下的高中化学实验教学策略探讨
定西
７３ ０） ４ ０ ０
要】 学实验在 高中化 学新课程 中具有十分重要的地位， 化 本文通过介绍新课程化 学实验的情况 ， 分析相关的化学实验教 学案例探讨
【 键 词 】 课 程 改 革 ； 学探 究 ； 学 实验 教 学 关 新 科 化
新 的 中学 课 程 改 革 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 自主 合 作 式 学 习 方 式 。 气 的条 件 下 进 行 ． 然后 请 同 学 们 重 新 设 计 实 验 方 案 ， 时教 师 要做 必 此 强 调发 展 学 生 的 科 学探 究 能 力 ， 养 学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 。通 要 的引 导 ． 列 举 一 些 隔 绝 空 气 的 例 子 ： 存 于 煤 油 中 ， 溴水 封 等 。 培 如 保 液 过 探究 ， 学 生 主 动体 验 探 究 过 程 ， 极 主 动 的获 取 化 学 知 识 ， 知 识 使 学 生 自然 想 到在 新 制 的 硫 酸 亚铁 中加 入 苯 或 油 等 有 机 溶 剂 ， 在 滴 让 积 在 并 的 形 成 、 系 和 应 用 过 程 中养 成 严 谨 的科 学态 度 ， 探 究 实 践 中逐 步 加 氢 氧 化 钠 时将 滴 管 深 入 油 状 液 面 以下 ． 证 在 整 个 实 验 过 程 中隔 绝 联 在 保 形 成终 身 学 习的 意 识 和能 力 。对 于 化 学 是 一 门 以 实验 为基 础 的学 科 ， 空 气 。 过 上 面 的 讨论 后 重 新 实 验 ， 象将 会 得 到 改 进 ， 通 现 但并 不 是 很 理 化 学 实验 是 进 行 科 学探 究 的主 要 方 式 和 途径 ， 化 学 教学 中最 常 见 最 想 。 次 分 析 原 因 ： 然在 操 作 的 过 程 中 隔绝 了空 气 ， 溶 液 中还 会 溶 是 再 虽 但 主 要 的探 究 活 动 。 化学 实验 可 以把 观 察 、 验 控制 、 实 收集 事实 、 析 和 解 少 量 的氧 气 。使 得 实 验 现 象不 是 很 理 想 。展 开讨 论 后 引 出 高考 题 中 分 统 计 结果 等 科 学 方 法 融 于一 体 让 学 生 在 感 悟 知识 与过 程 和 方 法 的相 关 于制 备 氢 氧 化 亚 铁 的 实 验 ． 铁 和 稀 硫 酸 新 制 硫 酸 亚 铁 ， 生 的 氢 用 产 互 作 用 中理 解 科 学 ， 解化 学 。 学生 学 会 怎 样 去学 习 ， 握 正 确 的学 气 将 溶 解 在 原 溶 液 中 的空 气 排 出 。 理 当 掌 然后 利 用气 压 差把 事 先 装 好 的氢 氧 习 方 法后 ， 会 自觉 地 去探 索 问题 、 决 问 题 ， 将 让 学 生 终 身受 益 。 就 解 这 化 钠 加 入 。 样 我 们就 能 很 清 楚 地 观 察 到 白 色 絮 状沉 淀 。经 过 几 步 讨 这 为 了 更 好 的体 现化 学 实验 在 探 究 教 学 中 的作 用 ， 先 必 须 认 真 做 论 不 断 优化 实 验 方 案 ， 但 能 得 到 良好 的 实 验 效 果 ， 能 让 学 生 在 实 首 不 还 好 每 一 个 课 堂 实 验 。尽 可 能 的 将 教 材 上 验 证 性 实 验 改 进 为 探 究 性 实 验优 化 发 展 的 过 程 中。 分 发 表 自己 的 见 解 思 维 和 推 理 中诱 导 学 生 充 在 验 。 先 为 学 生创 设 问题 情 境 ， 导学 生 提 出 猜 想 和假 说 ， 论 后设 计 进行 科 学 的 探 究 从 而让 实 验 更 好 的 服务 于教 学 。 首 引 讨 实 验 方案 进 行 实 验 。 比如 ， 热 条 件下 钠 与 氧 气 的反 应 ， 们 将 钠 放在 加 我 实 验报 告 是 实 验 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ，也 是 综 合 运 用 知 识 的 过 学 空 气 中 加 热 ， 到 白色 固 体 而非 淡 黄 色 固体 ， 时 就 需 组 织讨 论 探究 ， 程 。在 多 年 的 教 学 中 发现 ， 生 对 于 所 作 的 实 验 进 行 详 细 准确 的记 录 得 这 通 过 讨论 学生 认 识 到 在 这 个 过程 中还 可 能 发 生 了其 他 的 反应 ， 而很 和解 释是 学 生 的薄 弱 环节 ， 原 因一 是 有 些 学 生 不 知 道 在 实验 中应 该 从 其 自然 的 引 出过 氧 化 钠 的 性 质 ： 能与 空 气 中 的水 和 二 氧 化 碳 反 应 生 成 白 观察 什 么 、 样 观 察 、 怎 如何 记 录？ 因二 是 不 能 准确 应 用 化 学 语 言来 描 原 色 的碳 酸 钠 。 了得 到淡 黄 色 的 过 氧 化钠 ， 们 必 须 改进 实 验 装 置 ， 为 我 让 述 观 察 到 的 现 象 ， 描 述 钠 与水 反 应 的 现 象 时 ， 如 同学 们 常 出现 的错 误
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关于高中化学实验教学策略的探析
摘要：中学化学课堂在培养学生对化学的学习兴趣以及
构建科学的化学知识体系方面，有着重要的作用。为此，本
文针对中学化学有效性教学方法进行简单的分析， 认为中
学化学有效性教学方法中应重视化学实验的作用。教师通过
演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变
为宏观，把抽象变为具体，把无形变为有形。教师运生易于
获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
关键词：高中化学 教学策略 教学方法 实验预习
实验是化学教学的基础，也是化学教学中不可少的一
个关键部分，因此，重视化学实验能够从某种程度上增强化
学教学的有效性。高中生正处在一个特殊的年龄段，他们一
般具有很强的探索欲望，因此，在高中化学教学中，可以增
强实验教学，使学生更多的参与到实验中，并且通过化学试
验来培养学生的学习兴趣，以此提高教学的有效性。
教学中，教师可以将教学内容与实验操作、观察以及
学生的思考同时进行，这样也能够有效的促进学生主体地位
的体现，更加有利于学生掌握正确的学习方法，并且形成一
套科学的知识体系，在培养学生自主学习能力方面有着重要
的作用。
一、高中化学实验课教学方法
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高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中
的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程
之中遇到的问题，从这两种基本实验形式来谈谈解决问题的
措施和实验实施的具体方法。
1、演示实验。在传统教学过程中，化学演示实验是
由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出
来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实
验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验
教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创
造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的
演示实验改为学生的探究实验。比如：“钠”这一节中的演
示实验：钠与水的反应，我们可以这样来做：首先让学生自
学钠的物理性质，同时我们要指出物理性质中需要学生主要
掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验
验证猜想的正确性。同时还可以把该实验进行拓展，对比钠
与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最
后总结钠的相关性质。这样做可以使学生体验规律得出的过
程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，这样做看似“钠
的性质”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课
时紧张的矛盾。另外，像“铜与浓硫酸的反应”、“铜与浓、
稀硝酸的反应”、等性质实验均可以转化为学生探究性实验。
即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机
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实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙
醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固
加深基础知识和实验操作而且给学生提供探索的空间。
2、学生实验。传统的学生分组实验教学，通常先由
教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实
验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最
后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教
学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以
激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付
完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知
道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水
平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放
在知识教学之前。比如：“硫酸铜晶体里结晶水含量的测定”
可以直接作为探究性实验，让学生在亲身体验、设计实验方
案、经历探究的过程中，得出测量方法，从而也解决了仪器、
步骤和可能产生的误差的问题。“一定物质的量浓度溶液的
配制”、“酸碱中和滴定”、“胶体的性质”等也可以采取这种
方式。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、
“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使
用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些
仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实
验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。
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3、题中实验。实验题已经成为每年高考试卷中的必
考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实
验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的
基本技能培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，
还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性
学习。
为了使这部分实验能获得良好效果，必须抓好预习、
实验、实验报告三个环节。接下来就预习和实验报告谈谈我
的看法。
二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教
学效果
1、实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可
以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做
好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、
仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲
目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实
验更加紧凑。
2.实验。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真规
范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；
（2）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切
莫把实验课当儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实
验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意
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自身和周围同学的安全。
3.实验报告。实验做完后学生要写好实验报告，。实
验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实
验用品，包括实验仪器与实验药品；（4）现象及原因解释和
有关化学方程式；（5）实验结论或数据处理结果；（6）实验
讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，
而且培养了学生动手操作的能力。
三、结语
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以
帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观
察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，
使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化
学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文
重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针
对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同
的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。
参考文献：
[1]夏和元.中学化学中的实验教学的有效策略研究
[J]2012.5
[2]管化平.提高化学实验课堂教学有效性策略探析
[J]2010.11