翻转课堂、慕课、微课及其制作心得体会

琼山区旧州镇中心小学张妹

由海南侨中的邱秋霞老师主讲，海口市重点中学，眼前一亮，也是个非常有能力的一个老师。（此心得体会主要讲述的是：老师讲的一些我不会的或者以前学过但是忘记了的知识点和一些个人感想。）

邱老师主要讲了：

一、理解、明白翻转课堂、慕课、微课的基本概念。

二、制作一个具有个人特色的课件。

1、举例常见问题和处理办法。

2、怎样的PPT更加清楚，了然，并且更加吸引学生。

3、制作工具，如何正确合理的运用制作工具。

三、文件保存类型。

四、微课赏析。

一、经邱老师一问，全蒙了，感觉以前的计算机课全都白上了，经邱老师一番分析，有一种强烈的感觉，没白来，技术确实需要进步，我的学习也确实需要更新。终身学习不是无根无据提出来的。原来翻转课堂是一种观看视频教学，而不是真人授课。（课余时间观看视频中教师的讲解）或者是课堂上师生面对面实施教学活动。慕课其实就是类似网络课程。如微型课程、微讲座、微课、微视频、多媒体课件、

数字故事等等。慕课中含有大量微课。他最大的特点就是大规模、开放、在线(网络)、课程。微课的最大特点就是内容小而精，视频长度控制在十分钟内（易于吸引学生），数据量小（易于传输）等等。

二、以前上学那会儿学的是office20XX版，现在邱老师是使用office20XX版的给我们上课，其实大同小异，你需要的工具栏都在最顶头的那一行中。制作幻灯片这么长时间了，却用的不是母版设置幻灯片背景，让我一张张插入图片制作，用母版设置省时，又省力，突然有一种失而复得的感觉，以前上大学那会第一次接触用得不熟练，上课后课堂上没有电脑也就没有再制作幻灯片了，最后都忘记怎么使用母版制作了，就记得插入日期了，以前保留的ppt都是现成的也不记得怎么使用这个功能了，看来真的是要常常用，相信这一次不会在忘记了，感谢邱老师的魔法棒，唤醒了我的记忆。有一个知识点是我在office20XX版里没用过也见过的，那就是插入图片后，格式栏部分有一个将图片背景透明化的选项，以前都是用扣图，删除背景等方法，都不知道还有一个更便捷的。长知识了。原来幻灯片的制作也很有讲究。

1、首先别让你的幻灯片成为视觉垃圾，别让整一张幻灯片全都是一堆文字，硬邦邦的甲骨文，形式不用过于单一，比如：视力测试型（背景单一色，无图，无出现形式），昏昏欲睡型（长篇大论），图标堆砌型(密密麻麻的整一张幻

灯片都是图表)，滥用图片型（幻灯片里使用的图片和内容完全无关联而且还特别易吸引学生的眼球，比如Gif格式的），相关精华文字加上同一个主题的图片更容易吸引人们的眼球（比如某某人说的一句名言，加上某某人的照片更容易让人印象深刻）。

2、幻灯片编排原则:A、内容不在多，贵在精当，文字要少，且要大B、色彩不在多，贵在和谐，C、动画不在多，贵在需要（比如Gif的使用要慎重）。D、公式

要少。

3、美图秀秀软件能够更好地处理相片，比如网络下载的图片中有网址时，可以无痕去网址；巧用美图秀秀“抠图笔”选取图中所需部分，这个抠图笔要比office里边自带的那个删除背景抠图的功能要好用的多，因为office里边自带的只能删除背景；巧用美图秀秀“消除笔”工具删除图中的文字；等等。图片还可以经过“格式”的菜单里的工具进行处理。

4、做一款个人特色的PPT版式，用户可通过幻灯片版式将文字、图片、表格、图表等放置到屏幕预定的位置，实现格式统一。且可以通过母版设置，这样只需要按下enter 就可以将幻灯片的每一张都具有同一个主题。中间如果先换一张版式也可以在模板中设置，然后再按enter。这样既轻松又便捷，再也不用一张张幻灯片的制作了。

5、关于插入背景音乐和视频都是最常用的，而20XX版的和20XX版的区别还在于20XX版的可以对视频进行剪辑，在插入部分就有这一栏。特色结构图形易于博得学生的眼球，而且一目了然，学生不会有一种刁难之感。也可以在视频工具中对视频进行xx设置。不得不感叹技术确实是在进步，越来越便捷了。

6、插入形状又要比自己绘画图形更容易让人接受。

7、设置超级链接中有三中类型，A、超链接至另一张幻灯片，B、超链接至网页，C、超链接播放音乐、视频。可以各种跳跃和切换了。

8、课件设置涉及到的工具有office20XX版，美图秀秀，Camtasia Studio，维堂flv视频下载软件。

三、制作完成后保存至关重要，如果制作完成没有正确的保存就相当于白费功夫。

ppt格式是可以xx的原始文件，而pps格式是直接播放形式，不可以xx的。把幻灯片存为pps格式的方法有两种:A、直接修改扩展名即可；B、在 PowerPoint中，执行：文件-->另存为-->选择“文件类型” pps即可。

四、有效的利用一定的微课视频有助于教学工作的顺利展开和完成，易于抓住学生短暂的注意力，加深对知识的印象，以至于达到一定的教学效果。

社会在进步，科学在进步，技术在进步，学习就更该要

更进一步。学会巧用现代技术、现代资源。

感谢邱秋霞老师的分享。

翻转课堂心得体会

翻转课堂，于2011年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：教师创建几分钟到十几分钟的视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面交流和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的教师、学生的角色发生重大变化，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。一、师生角色的重大变化增加了学习的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中，教师的角色已经从知识的呈现者转变为学生学习的指导促进者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。因此当教师成为学习的指导者而非知识的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。二、教学形式的翻转变革实现个性化学翻转课堂是形式是先学后教，这主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现，这比传统材料更加形象、具体化，并伴有教师的指导和建议，从而更有利于学生的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正根据每个学生的学习能力和兴趣都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以进行反复复习学习，并通过聊天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革，为学生的个性化学习提供极大的便利，有利于知识的高效掌握。三、技术应用的多样化促进能力的学培养

多媒体课件制作学习心得一

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多媒体课件制作学习心得一多媒体课件制作学习心得这学期选修课我报了多媒体课件制作, 通过一学期的学习, 觉得收获还是很大的, 心得体会如下; 多媒体课件制作是 21 世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的线性限制，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：（１）图文声像并茂；（２）激发学生的学生兴趣；（３）友好的交互环境，调动学生积极参与；（４）丰富的信息资源，扩大学生的知识面（５）超文本结构组织信息，提 1 / 12

供多种学习途径。我认为多媒体课件可分为以下几类：（１）演示型；（２）指导型；（３）操练型；（４）测验型；（５）资料工具型；（６）游戏型；（７）模拟型（８）网络课件；（９）积件；（１０）综合型。通过对所学课程的总结, 我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改发布和应用升级更新。１、选题选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。２．教学设计进行教学设计是课件制作中的重要环

关于“翻转课堂”、“微课”和“慕课”的区别

关于“翻转课堂”、“微课”和“慕课”的区别主讲：黄业华 “互联网＋”时代来临，翻转课堂、微课、慕课纷纷来袭，相信很多老师是不是都有点儿云里雾里，不知如何是好？这三者有何分别、各有何特点？不要急，“互联网＋”时代，老师也要加点儿特技，不是？一、翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学员注意力能比较集中的时间范围内，符合学员身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学员的自主学习。第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学员的注意力，特别是在学员自主学习的情况下。第三，重新建构学习流程通常情况下，学员的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学员、学员和学员之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学员自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学员感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学员的学习过程进行了重构。“信息传递”是学员在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学员的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学员之间的相互交流更有助于促进学员知识的吸收内化过程。

翻转课堂微课方案

尝试“翻转课堂”“微课”教学模式实施方案一、指导思想以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。二、活动目标 1.依托翻转课堂教学理念，积极开展翻转课堂教学实践，培养学生思维的独立性和学习的自主性；并通过创建数字化教学环境，提高学生数字化学习的能力，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，充分发挥学生的个性特长，促进学生个性化学习。 2.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平。 3. 转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教” 的学习习惯。 4.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂。三、实施的原则 1.分层推进原则。充分考虑学校、教师、学生和家长实际，在学习讨论的基础上，以点带面，坚持分年级推进。 2.求真务实原则。把课堂真正还给学生，要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。 3.传承与创新相结合原则。实验要立足校情、学情，边实验边完善。合理整合资源，发展创新。四、翻转课堂教学基本模式课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教

微课制作心得体会

微课制作学习心得体会通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。一、认识了新的课程——微课在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点： 1、知识点尽量选择教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。三、培训模式微课化在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过QQ群平台以及微信等方式

《翻转课堂的可汗学院》读书心得

《翻转课堂的可汗学院》读书心得通过阅读《翻转课堂的可汗学院》一书，我对“翻转课堂” 的理念、形式、作用有了一定的认识。“翻转课堂”是对传统课堂教学的颠覆，它更强调学生的自主学习和个性化学习，能更好地帮助学生提高学习能力。“翻转课堂”的理念以及学生的学习方式，对我们当前的教育具有一定的借鉴意义。一、什么是“翻转课堂” 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂不是视频取代教师，除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动；不是在线课程，学生听课不受时间的限制；不是无序学习，学生可以根据计划和进度进行学习；不是学生在孤立的学习，是对话式的教和学的融合。翻转课堂是一种教与学的手段。对学生而言，创设了对自己学习负责的环境，是所有的学生都积极学习的课堂，让课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，是让所有学生都能得到个性化教育。对老师而言，是学生身边的“教练” ，不是在讲台上的“圣人”。翻转课堂增加了学生和教师之间的互动和个性化的交流。

二、如何开展“翻转课堂” 1．创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2．组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。在课堂上学生要用所学的知识独立解决问题，进行探究性活动，学生之间，学生与教师之间要互动交流，要质疑讨论。三、“翻转课堂”对教育有何意义 1．翻转能帮助学习有困难的学生在传统课堂教学方式中往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极响应或提出问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。 2．翻转让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师讲课那样高度紧张，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己

PPT培训心得体会5篇

PPT培训心得体会5篇体会，供大家阅读。 7月份我参加了兴成长计划，在ppt课件制作培训中，学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧，真是收益非浅。课件在我们教学工作中的作用越来越大，根据学生的实际需要制作的精美课件，能充分调动学生的学习积极性，特别对于少数民受。在此之前，我只会一些简单的ppt制作，如插入图片、文本框等，我也试着在我的课上使用自己制作的ppt课件，但在实践中没能达到很好的效果，没能吸引学生的“眼球”。经过这一次的理论学习和实践，我了解了ppt制作还有更多的方法和技巧，也掌握了一些我原本不熟悉的制作方法。现将此次学习心得总结如下：

一、幻灯片要简洁，它只是演讲的一个有益补充，忌全文从让幻灯片成为教学的全部。最好是提纲式，一个PPT里，把几个主要的问题和问题的主线、关键点放映出来就行。这样可以自由发挥，形成台上台下的互动，也好控制时间。试想，全部照着念，万一时间没把握好，你就不好控制了。提纲式就不一样，可以多讲，也可以少讲。实在是怕一紧张忘记了怎么讲，可以打印一份讲课稿放在旁边，讲稿结构与幻灯片一致，这样确保不失就行。心得：PPT只是思路的表现，重点在于教师自己的表述，而二、幻灯片的颜色搭配如果对颜色的搭配不内行的话，冷暖、明暗对比度强些就行。忌幻灯片背景色和文字的颜色相近，对比不强。比较好的用法有： (一)深色背景搭配浅色字，如深蓝背景配白色、黄色字等; (二)浅色背景搭配深色字，如浅黄、淡紧背景加黑色字、深红字等。 (三)多用图片、图表，辅以适当的动画，使幻灯片图文并茂。图形和图表直观，如对比两种方案的优劣时，用表格能十分有效地达到目的。

慕课、微课、翻转课堂的优缺点教学内容

慕课、微课、翻转课堂的优缺点

慕课、微课、翻转课堂的优缺点一、慕课（MOOC 大规模开放在线课程）慕课的背景：目前高校开设慕课的主要是清华、北大、复旦等重点高校，中学有陈玉琨领导的20所中学。每节课大概10分钟，可以快进或者重放、放慢等。在线学习后要做作业，考试过关还可以拿到证书。如北大，2013年秋季开始，开出15门慕课课程，15万人注册学习，6000人参加考试，2500人通过证书。北大一年本科生才招3000多人。慕课的优点： 1.学习者比课堂更易集中注意力。一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，10分钟的零碎时间可以利用起来。 2.讲授者课程实际教学更注重内涵。教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。 3.优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。 4.慕课课程证书得到高效承认，学习更加自主。慕课的缺点： 1.传统课堂中可能出现的欢快的气氛，慕课没有； 2.传统课堂中集体聆听相互感染的气氛，慕课没有； 3.传统课堂中临时生成的问题和精彩，慕课没有；（以上学习来源于2014年9月29日《中国教育报》第五版“四重视角看慕课”北大慕课组长李晓明）我的感受：我想尝试学习一门自己感兴趣的慕课课程，体验一下。二、翻转课堂（The Flipped Classroom ) 翻转课堂背景：美国人萨尔曼.可汗开创一种创新教学模式。它重构课堂流程。学生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性联系，并用知识解决问题，但学生遇到问题，教师课堂进行指导。翻转课堂的优点： 1.学生利用课前看视频，课上更多是和老师交流互动； 2.将更多的教学转化成学生的主动学习； 3.信息量大，可选择余地大。翻转课堂的不足： 1.建平中学的田颖城尝试在自己课堂用翻转课堂，他说"学生用手机观看视频，课下用微信进行交流，学生喜欢，教学效果好“，条件是中学生人手一部手机，而且人人都上网，恐怕不好办。

关于微课、翻转课堂及慕课的思考

关于微课、翻课堂及慕课的思考关于微课、翻课堂及慕课的思考正文100 关于微课、翻课堂及慕课的思考当视频公开课愈来愈为大家所熟悉的时候，微课、慕课、翻课堂、数字化学习等一系列网络教学的新名词又开启了另一个信息化教学的新纪元。那么，到底什么是微课？什么是翻课堂？什么是慕课？它们之间又有什么呢？一、关于微课及其思考起初微课是应在线学习而产生的，2004年夏天在美国波士顿的萨尔曼·可汗开始尝试用通过互联网视频进行异地教学辅导，他用一共不超过300美元的视频设备通过录制10分钟左右的教学视频上传到网上供世界各地的人们免费使用。与此同时，英国教师电视网站也开始了微课视频资源的建设。可以说早期的英美微课主要是以上传视频供需要的人在线观看使用为主，它类似于网络视频公开课，或者说就是一种短而精的视频公开课。这也就创造了一种前所未有的教育方式。在国内，佛山市教育局的胡铁生在2012年为微课做出了如下定义：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。突出了微课不仅是一种新型的教学资源，更是基于某个知识点/环节的一个简短而完整的教学过程或教学活动。二、关于翻课堂及其思考翻课堂又称反课堂或颠倒课堂（Flipped Classroom、Inverted Classroom）等。翻课堂起源于美国科罗拉多州的Woodland Park High School。2007年春，该校化学教师Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此给缺席的学生补课。后来，这两位老师又让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，同时在课堂上对学习中遇到困难的学生进行补充讲解。翻课堂可以理解为将传统的课堂教学方式翻过来。学生可以在家或者寝室看视频以替代教师的课堂讲解；在课堂上，教师和学生则把精力集中在探讨学生自学有困难的内容上，并同时完成练习，还可以加强学生与教师和同伴的互动交流。翻课堂的最大优点在于，学习节奏和时间完全由学生自主安排，学生可以反复观看不懂的内容，或者跳过自己已知的部分，这就避免了学习的时间和节奏完全被教师主宰的情况，这样还可以培养学生自主学习的能力。这种做法颠倒了传统的课上教师讲授、课后学生完成作业的教学方式，已在国外日渐兴起，同时在台湾和香港地区也有一些应用，但在大陆地区的高校中鲜有报道。国内的高校大都还未采用翻课堂，所以很多学生可能会不适应这种教学模式，可以考虑其中一个班级采用翻课堂的教学模式，供学生选择，真正做到因材施教。至于翻课堂的视频来源，可以教师自己录制，也可以共享网上的资源，甚至可以多提供一些，让学生根据个人喜好自由选择。提到网上教学资源，慕课是一个绕不开的新鲜事物。三、关于慕课及其思考慕课（MOOC）是Massive Open Online Course的缩写，指大规模的网络在线开放课程。慕课同以往的在线教育（比如：广播电视大学、视频公开课）的最大不同在于，慕课可以实现互动。在慕课的课堂里，课程视频被切割成十分钟甚至更小的片段，由许多个小测验穿插其中将其连贯，就像游戏的通关设置，答对后才能继续听课，这样可以增加学生的投入程度。学生如果在学习过程中遇到问题，可

关于微课制作学习心得

关于微课制作学习心得关于微课制作学习心得1 很幸运参加了在泰州举行的小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动, 让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。 2. 充分体现语文课学习中语用的教学。

魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视语用的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。 3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。二、平实的教学报告引领我们的成长五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。

翻转课堂学习心得

翻转课堂学习心得作为一名新秀教师，很开心能参加这次的宜春翻转课堂学习的机会。虽然时间很短，也比较辛苦，但是收获很多，在途中还结识好多优秀教师骨干教师。也让我在无形当中学到了许多东西，受益良多，希望下次还能有这样的机会去学习! 下面我将整个过程总结分为如下一．机会难得，学习气氛浓厚参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的机会，在最短的时间内完成了有教育工作者向学生的转变，认真虚心诚恳地接受培训，态度端正学习专注。从学校校长到各学科教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录。如饥似渴地接受新鲜的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛浓厚，仿佛回到学生时代。二，异彩分呈，讲座非常精彩专家名师的讲座就像是一顿丰盛的晚餐，精美的呈现在我们面前。真是“听君一席话，胜读十年书”。专家名师毫无保留地把自己在学习工作的经验拿出来给大家分享，浅入伸出可谓是异彩纷呈。三，学无止境，更新学习观念听专家名师们的滔滔不绝，挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的知识渊博，想想如此气息从何而来？所有人都走在同一条道路上，那就是学习，听过这样一句话“人生是一个长跑，要坚持下去，学习也是如此”要让读书学习像自己吃饭睡觉一样，对照自己的工作实际，将所学的知识为我所用！翻转课堂学习虽然已经学习结束了，但是我知道有更重要的学习和工作任务在后面，思想在我们的脑中，工作在我们的手中。坐而言不如起而行，路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。让我们借助高新文体办，开展学习翻转课堂之风，重新树立翻转课堂的学习理念！为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多的创新人才努力工作，努力教书。人要走进知识的宝库是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了，翻转课堂又给了我们一个新的挑战! 具体有关翻转课堂的学习我认为以下几点我要加强体会和实践一“和谐互助”创建高效课堂 1 学生的主体地位得到落实 2学生的有效时间得到延长 3学生师友教学相长 4学生综合素质得到提到 5更多地诱发了教师创新能力 6实现了较强的原则性和可推广性对于以上这些我要深思怎样才能做到最好首先要好好的领悟体会最后找到时间

(完整版)ppt学习心得体会

天宝小学王艳随着计算机的普及，它强大的互动特性、互联网的共享特性成为教师教学良好的辅助工具。熟练掌握计算机技术，并将其应用于我们的教育事业，必将提高教育教学效率，为我们人才的培养贡献力量。我参加了“我校PPT课件培训”。通过这次培训，我学习了很多东西。这次培训，我学了PPT课件制作。虽说以前也接触过，自己在上课的时候也尝试着应用PPT，取得了一定的效果。但是，在实际操作中遇到的一些问题还是不能及时的处理或处理不当，积聚了一些问题。通过这次培训，无论是培训时间，还是广度、深度都恰到好处，案例也很符合实际情况。认真学习了一段时间，我感觉到自己对制作PPT课件知识增长了许多，自己的制作能力也得到了大幅度的提升。可以说，这次培训使我受益匪浅。这次培训的一大亮点就是使老师们无需出远门，就可以享受到高质量的教育。张老师把PPT制作的步骤和方法详细地课件，供我们学习。普通的培训我们教师听一遍就过去了，笔记再怎么全也会有疏漏，而这次培训，给我们充分的时间自己咀嚼消化其中的精华，给我们保留下了最大的自由学习和思考的空间。培训讨论以互动交流的形式，让我获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸收其他老师制作过程中的成功经验，减少了我实践摸索的时间。在以后的教学工作中，我会运用这次培训中学习到的知识到实践中去，争取把教学工作做得更好，为我的教学增添一份亮色。

天宝小学杨超我确定了的学习课程《Powerpoint2003课件制作技巧》。说起PPT一点也不陌生，在读书的时候学了个大概;工作几年来，虽然在自己的公开课中也用到了PPT，但几乎每次参加校外的公开课评比，学校里都为我安排了专门的课件老师，我只需要把我的思路跟课件老师讲明，由课件老师操刀，因此我都没有很好的接触课件制作的过程，在PPT的运用细节上，就更不行了。这次的网上培训课程，老师们把课程分为四个单元，即：PPT制作相关理论，PPT制作基础，PPT制作技巧和课程练习与考察。让我们按照理论——基础——细节——实践的步骤把PPT的学习更细致地学习了一遍。由于培训的内容进行了细化，特别是“PPT的制作基础”这一单元分得特别详细，这样当我在课后有空余时间的时候，我就可以自主地在网上进行学习，真正的做到随时随地，只要愿意就可以学习，不要受到时间的限制，也不要把时间花在读培训班的路途上。通过网上有层次、有条理的的学习资料，任何时间都可以拿出来看看、读读、想想，即使这次培训结束了，但这些资料还可以保留下来，以后要用的时候，可以马上拿出来复习一下，这样贴心的学习方式是外面的培训班提供不了的。在网上培训进入学习之后，有一个老师同学之间互相交流的一个论坛。每次进入论坛，大家都能踊跃地发帖、留言，把自己对课程的认识和疑惑都说出来，再一起研讨，并能互相学习。更让我敬佩的是，老师对于我们提出的疑问，都能及时的给予及时的回复和针对性的解决。

慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点

慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。[1] MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。主要特点: 1)、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。 2)、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。 3)、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

微课与“翻转课堂”教改课题开题报告

教育科研课题开题报告书课题名称：微课与“翻转课堂”的教学研究与思考课题主持人：廖雪霞所在单位：五华县大都中学填报日期：2016年9月18日

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）：开题时间：2016年9月15日地点：大都中学会议室评议专家：古添裕（大都中学校长、数学一级教师，曾主持多项市、县级课题研究并结题）廖保群（大都中学主管教学副校长、中学地理高级教师）廖新良（大都中学教导处主任、中学语文高级教师）陈国龙（大都中学教导处副主任、中学数学二级教师）廖勇如（大都中学教导处副主任、中学语文一级教师）廖小丽（中学英语一级教师、英语教研组组长）参与人员：廖雪霞（课题主持人）、廖伟霞、廖素娜、赖柳燕、廖小丽等课题研究成员。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）：一、课题名称：”翻转课堂”与微课的教学研究与思考二、选题背景课题背景：在素质教育不断深入的今天，教育科研水平已是衡量学校办学层次的标准之一，也是促进教育改革的重要途径。开展本课题研究理由如下： 1）源于时代挑战的需要：经济的全球化，社会的急剧转型给教育带来了新的挑战。多元化的社会环境对人才的要求愈来愈高。联合国教科文组织提出了 21世纪教育的四大支柱：新的一代要学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。为使我们的学生能适应时代的发展，具有创新精神和创新能力，英语课堂教学改革势在必行，开展本课题研究具有前瞻性。 2）源于学校发展的需要：学校的发展依赖于学校教学质量的提高。教学质量是学校的生命线，其成效在于课堂教学。为使学校的教学质量赶上可持续发展的道路，开展本课题研究具有现实性。 3）源于教师角色转变的需要：时代在发展，观念在更新。新时期下的教师的角色、地位也应顺应时代潮流相应地转变：教师不仅是学生的良师益友，还应是学生学习的组织者、指导者和学习的鼓励者。 4）源于语言教学的目标的需要：英语教学的最终目标就是交际与运用。通过研究和改革创新课堂教学策略，以培养学生听说读写的综合技能的实际应用为目标，才能让学生更好地运用所学语言完成交际任务，用英语与人交流、解决实际问题，真正告别“哑巴英语”，达到学以致用。 5）源于学生自身的需要：培养学生个性化的自主创新和实践探究能力是知识经济时代下的教育关键。学生要适应社会的发展，决定于受教育的程度、方式。因此，开展本课题研究具有针对性。

微课制作培训心得体会范文

微课制作培训心得体会范文微课制作培训心得体会范文1 初识微课，是20xx年在西安参加的一次培训。通过这次培训，我对微课有了初步的了解，而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。韩老师组织我们学习认识微课，学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。自从参加了小课题研究，我们组积极学习制作微课，在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。同时，也正是由于急于解决这些问题，才更加激发了我们学习微课，录制微课，运用微课的极大热情。为了成功录制一节微课，才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制，我写好初稿，韩老师帮我润色修改，我录制好微课，韩老师观看后再作点评、修改，在此期间，我们花费了很多时间和很大精力，虽很辛苦却倍感充实。我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看，当想到我们的作品能让广大学子受益时，心中倍感欣慰。即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的! 我在学习录制微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。 1.内容选材微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词语又分为实词和虚词两大类。虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个虚词，所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。每节微课既有相对独立的完整性，课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完整的微课作品。 2.录制方法常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍摄和屏幕录制。从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。屏幕录制的工具与软件：电脑、耳麦、视频录像软件或微讲台微课程制作系统，ppt软件。屏幕录制的方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音

翻转课堂学习心得体会

翻转课堂学习心得体会 11月14日，我们来到了五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了，本次讲座的专家是市第中学的郑老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，学生按以往的授课方式学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识。第二，如何做到工作和家庭两不误。第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题，的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢？首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。郑老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。郑老师提到可以通过学生们的评论

了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式——翻转课堂。实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。郑老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。郑老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处，我觉得这种教学模式对英语教学应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比较新颖的授课方式。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，学生会不会晚一些游戏呢？郑老师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。通过本次讲座，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的，要借鉴别的老师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学

课件制作学习心得体会

课件制作学习心得体会班级：姓名：学号：课件制作学习心得体会【摘要】：主要学习了Authorware的动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。课件的制作已经是

必须具备的一种能力，是十分必要的。【关键词】：课件Authorware 教学信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需要体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。首先，运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。所以，媒体课件在课堂教学中是有必要的。其次，多媒体课件具备教学，科学，交互的特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，还要符合学生的年龄特点与知识水平。并且一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径还应深入浅出、注意启发学生的好奇心和学习热情。对于学生们来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映，既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放。可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次学习，主要学习了Authorware的动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景。 Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。

微课及慕课与翻转课堂的有效融入机制

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e915213427.html, 微课及慕课与翻转课堂的有效融入机制作者：关继东来源：《速读·下旬》2019年第09期 ◆摘; 要：翻转课堂成为新的教学媒介走进课堂。本文探索了三者的有效融合，切实提高教学效果。 ◆关键词：微课;慕课;翻转课堂建构主义理论针对外语“教与学”提出全新的理论和思路，赋予外语教学与学习崭新的含义。首先，建构主义教学理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程;其次，建构主义教学理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是局限于教师的讲授内容和教材内容，书本知识不再是反映现实的唯一准确渠道，课堂上所获得的知识只是对客观现象的一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。 MOOC是互联网+背景下的产物，是大规模开放在线课程，是以微视频为核心载体的在线教育形式。在国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，对“互联网+”的解释是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。近几年来，越来越多的互联网企业不断开发新技术及新应用。同时，社会教育机构根据市场需求不断开发数字教育资源。更多的学校利用教育资源及教育服务平台，探索网络化环境下的教育新模式，微课、慕课、翻转课堂、云课堂、云教研等多种信息化形式层出不穷，不仅丰富了教师的教学方式，也使而且学生的学习方式、学习内容变得更加多样化。翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，“翻转课堂”已被众多教育工作者运用到具体的教学实践中，深入开展了“翻转课堂”实践，其要求是学生在上课前完成对课程相关的教学视频等学习资源的学习，师生在课堂上一起完成教学内容答疑、合作探究及交流互动等活动的一种教学模式，其主要载体也是微视频。翻转课堂其实质也是通过微视频让学生先进行自我学习，然后在课上师生共同协作，检测学生学习效果，教师精讲释疑，针对某一特定知识点，重点或难点进行共同探究。微课即微课程，同样以微视频为主要载体，针对某个重要知识点，通常是教学重点或难点等及教学环节而设计开发的一种在线网络视频课程，有其相应的设计，评价及技术支持等，是