人教版七年级生物上册第二单元 教案

第二单元第二章细胞怎样构成生物体

第一节：细胞通过分裂产生新细胞

【教学目标】：

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

【重点和难点】：

重点：细胞分裂的基本过程。

难点：①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

【教学方法】：讨论阅读法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

一、导入新课

古诗云：“春种一粒粟，秋

收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，

同时产生强烈的探求欲望。

巧设疑问，创设情境，激

发学生的学习兴趣。

二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立

分析、解答探究提纲中的问

题。然后，在组长组织下，

小组成员有计划地讨论交

流。

大屏幕展示探究提纲，引

导学生以小组为单位，在

组长组织下，有计划地讨

论交流。

参与小组讨论，注意及时

最后，将有疑惑的问题记录下来。发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。

1．你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？

2．细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？

3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？

4．生物体是如何长大的？5．阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？各组派代表发言，其他同学

补充。

获得成功体验，自信心增

强，学习积极性更高了。

出现两种答案：

①染色体数目减半；

②染色体数目不变。

在教师指导下，认真观察，

积极思考，得出正确结论。

争先恐后发言。

紧缩眉头，面面相觑。

豁然开朗，对细胞有了更深

层次的认识。

总结前面知识，得出正确结

论。

小组派代表谈体会，组内成

员给予补充。

小组间进行交流。

出示第一题

对正确回答给予肯定评

价。

其他给予鼓励评价。

出示第二题

给予鼓励评价，激励学生

积极思维。

大屏幕展示细胞分裂各期

图示，指导学生仔细观察

不同时期染色体变化情

况。

引导学生得出正确结论。

出示第三题

展示不同年龄人体细胞图

示，指导学生观察。

追问为什么？

结合书中练习2做进一步

解释。为更好地理解第四

题做好铺垫。

出示第四题

给予肯定评价。

给予鼓励性评价，并对学

生寄予期望。

三、分层次练习观看大屏幕，加深对细胞分利用课件演示细胞分裂过

1．你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。

四、作业

进一步探究：细胞永

远具有分裂能力吗？裂过程的理解。

用自己的语言描述细胞分

裂过程。

独立思考，小组讨论。

程、分层次提出问题，同

时加以适当点拨、引导。第二节：动物体的结构层次

【教学目标】：

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】：

重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

第三章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小

孩的图片、文字，从而明确本节

课的主题，立刻融入本课的学习

氛围之中。

创设情境：放小夜曲，同时大

屏幕展示图片、文字及本章题

目。

第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考

回答。

复习导入：动物和人体的基本

单位是什么？

评价并引导：动物和人都由许

多细胞构成，但亿万个细胞简

单地堆在一起是不能成为生物

体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

预习提纲

1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己

去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全

组同学讨论预习提纲，并把答案

划在书上。

今天让我们共同努力，以人体

为例来揭开第一节“动物体的

结构层次”的神秘面纱。同时大

屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学

习小组，以组为单位进行学习，

教师到各小组简单地看一下预

习情况，注意只当观众，不要

告诉学生答案。

受精卵分裂成多个细

胞小组代表发言，组内成员可以补

充。

看大屏幕加深对细胞分裂的认

识。

会问：人体的细胞各式各样，而

由受精卵分裂形成的细胞只是

球形，这是为什么？

认真思考，举手回答，学生恍然

大悟，但又会问为什么要发生分

化？多数同学解答不出。

看学生基本预习完后，开始提

问预习提纲第一题。

认真倾听，给予肯定评价。

电脑大屏幕展示细胞的分裂过

程，让学生有一个直观感受。

激发学习兴趣，后鼓励学生发

问。

进行鼓励，并启发其从第二题

找答案，向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价：没关系，这个问题

是本课的难点，咱们共同来分

析。

细胞分化成肌肉组织

分化：

细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认

真看大屏幕思索，在老师启发下

能说出这群球形细胞形态、结构

发生变化形成一群梭形细胞后，

就有了收缩和舒张功能，这就是

分化！并自己能说出分化的概

念。

大屏幕展示肌肉组织的形成，

然后将该组织放大展示肌细

胞，再将肌细胞放大展示肌纤

维。引导学生自己分析解答分

化的原因。

（若无电脑，可用近似梭形的

气球代替肌细胞，弹簧代替肌

纤维，教师拉伸气球、弹簧引

导学生理解分化的概念）

细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮

组织的形成原因（很多同学的表

情让老师能看出他们并不理解

教师评价，然后通过电脑展示

上皮组织的形成过程，让学生

加深对分化的理解。

什么是分泌）（若无电脑可准备2个烧杯，

一杯放些小球代表球形细胞；

一杯放些与小球同体积的排列

紧密的长方体木块代表上皮细

胞，问学生有关分化的问题）

教师进行评价，并解答学生的

问题。

细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小

组成员补充。

但若干学生不理解为何具有产

生传导兴奋的功能。

学生顿悟，并理解了神经组织的

功能，进一步理解分化的概念。

大屏幕展示神经组织的形成。

评价并提示

细胞分化成结缔组织

组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、全

面了解，并能概述组织的定义。

大屏幕展示血液、骨组织等多

幅结缔组织图，让学生自己说

出结缔组织的形成，观察学生

是否真正明白组织是由细胞分

化形成的。

器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。

问：为何胃、脑、心脏均是由四

种组织构成？

小组讨论，得出结论，小组成员

补充。

提问预习提纲中的第三题。

评价后，展示由四种组织构成

的脑、胃、心脏等器官（无电

脑可展示各器官模型）。

鼓励学生自己提出有关器官的

问题。

让学生自己解答。

皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一小组

补充。

教师进行鼓励性评价。然

后再问：你的皮肤不慎被划破，

你会疼会流血，请你分析说明

皮肤中可能有哪几种组织？

皮肤是哪种结构层次呢？

系统：

人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白

系统的概念，并能准确回答老师

的问题。

小组讨论并自行解答，但对内分

泌系统不明白，向教师咨询。

学生基本领悟

答：动人心魄

大屏幕展示食道、胃、肝、大

肠、小肠等各器官形成消化系

统的动画。启发学生自己导入

系统的概念。

大屏幕展示八系统的组成，让

学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系

统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲，问你的

感受如何？

人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员

补充。

分小组小结在笔记本上。

两人一台显微镜，观察人的四种

组织永久切片，看每种组织的特

点，看完后，将显微镜归位。

学生认真思考，并举手回答，组

内成员补充。

学生畅所欲言，更加热爱生物

学。

哪些器官系统在起作用呢？

让学生通过学习，自己小结人

体的结构层次。

指导学生用显微镜观察人的四

种组织永久切片，进一步理解

组织是细胞分化形成的。

大屏幕展示书后练习题，引导

学生回答。

给予评价，并启发：通过这节

课的学习，你有何收获？

小结并对同学们寄以希望：世

界上有很多奥秘在等待着我们

去探索，让我们共同努力吧！

第三节：植物体的结构层次

【教学目标】：

1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。

4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】：

重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。

【教学方法】：讨论法

【课时分配】：1课时

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

复习导入：动物体的结构层次？认真听题，积极思维并举

手回答

创设情境并复习提问

第二节

植物体的结构层次思考并举手回答

评价并导课：那么今天我们研究

什么呢？

预习提纲

1.绿色开花植物体是怎样生活的？

2．绿色开花植物有哪些分小组预习，先看书后讨

论，并在书上画要点。

评价后，出示预习提纲，引导学

生预习

不要告诉学生答案

器官，分别有何功能？ 3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？

4．器官是由哪些组织构成？

5．植物体是一个整体吗？为什么？

根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。 小组代表发言，其他成员

补充，另小组成员评判。

观察大多数学生完成后，手拿一

盆有花有果的观赏植物，开始提

问第一题。

教师评价，并鼓励其他同学质疑。

又鼓励评价，可简单小结。 绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 2人一组观察自己采集的

完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。

接着提问第二题，让学生拿实物回答； 教师评价；

然后提问第三题第一问。

受精卵分裂成分生组织。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组

织的形成不明白。学生重

述导管的组成。

评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。 并让学生复述。

分生组织分化成保护组

织、营养组织、输导组织 分生组织分化成根尖中的其他组织。 小组讨论后，代表发言，

还有一些学生不懂。

提问第三题第二问，鼓励后，让

其从第四题找答案。

器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。 学生到讲台前手指根尖模型分析回答。 加深理解随着根的生长，根尖中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各

组织的理解。 提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。 评价并展示根伸长的活动 挂图。

植物体是一个整体。

输导组织贯穿于整个植

物体。

学生回答

头戴六种器官头饰，回答各器官的功能以及由何组

织构成。另外一小组拿长

管代表输导组织，校服代

表保护组织，若干小球代

表营养组织，让演各器官的同学拿着。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走

接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的果实。 评价。

并进行最后一题，

评价后，请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。

简单指导，热情鼓励，并再问植物体是一个整体吗？

边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处边走边送1杯奶给其他器官。同学们一起回答。

小结练习谈体会小结于笔记本上，代表发

言

做书后练习

畅所欲言

指导学生小结。

评价。

适当引导。

评价。

鼓励，并对今后进行展望。第四节单细胞生物

教学目标：

1、学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、学生会应用显微镜观察草履虫。

3、学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

4、学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

5、学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。

重点和难点：

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

课前准备：

教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。

说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50×50×2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。则草履虫的外形和运动清晰可见。

学生：自编的小品、计算机操作能力。

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？

教学过程：

一、大家一起来欣赏同学的表演吧！

师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！

生：活跃，产生表现的欲望。

小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？

二、大家一起来帮助他们吧！

师：这组同学表演得非常好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？

生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。

生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。

师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮助你。

生：操作计算机，利用校园网络解决问题。一段时间以后。

师：大家都非常认真地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。

生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。

生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。

生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。

生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。

生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。

生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。

生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。

生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。

生：草履虫对污水净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43 000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。

生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。

师：大家学习得非常认真。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？

三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！

师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。

生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。

师：同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的外形和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。

生：进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。

师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。

师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间，我们来交流下。在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？

生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的外形。

师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？

生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。

师：非常好。这组同学非常聪明，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？

生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。

生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。所以说草履虫的身体只有一个细胞。

师：大家讨论的气氛非常热烈。确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？

生：不知道。

师：你想知道吗？

生：想。

师：你准备怎样解决这个问题呢？

生：看书。

生：到校园网上查找。

师：下面，同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。

师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。

生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。

师：非常好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？

生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。

生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。

生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。

生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中，食物逐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。

师：同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？

生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。

生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。

生：我学会用实验的方法来解决问题。

生：我学会了使用计算机来解决问题。

生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应该正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课。

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节：练习使用显微镜

【教学目标】：

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

【重点和难点】：

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象。

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

走进新单元①读第二单元开篇语，明确细

胞是生物体结构和功能的基本

单位。要想探索生物的奥妙，

就必须要了解细胞。

指导学生看书中35页图，提问、朗读，

引出主题。

讲授新课思考得出，要了解细胞，必须

借助显微镜。

提示图中细胞，是被放大了百倍以上

取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。

积极发言，叙述显微镜的发展

史。

回答是光学显微镜。

指导学生看书37页：取镜和安放。强

调安放目镜时，手指不要触摸镜头，

对学生进行爱护显微镜的教育。引导

学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

1．显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。

学生两人一组，看书对照实物

认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，

并争取达到人人会使用显微镜。指导

学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边

操作显微镜进行观察。情况不

一，部分同学没看到物像。一

名学生边说边演示自己是如何

观察到物像的。

倾听，引起注意明确应注意的

问题后，动手操作，观察。

提出疑问，明确

动手操作，观察，说现象，并

加以解释。

思考回答：放大倍数越大，看

到细胞越大，个数越少；放大

倍数越小，看到细胞越小，个

数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观

察。

认真观看

动手观察，注意规范。

进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍

四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手

观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名

同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：①用低倍物镜（10X或

8X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生

进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

引导学生继续观察。

观察后，引导学生提出问题，师生共

同解决问题。使

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜

的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的

物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数

与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机

抽查一组，起立操作，另外三

组指出问题，评等级。

明确评价标准，限定2分钟内找到物

像。

练习思考，回答。看书39页注意事

项后，动手操作，将显微镜放

入箱中学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

第二节：植物细胞

【教学目标】：

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

【教学重难点】：

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲

试探究它们的结构组成，表现出强

烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。

巡视、查询学生们所做的课前

准备，适当地交流。

显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节

课的学习内容，为本节课作准备。

检测学生的操作，进行教学反

馈，发现问题及时解决，指导、

纠错、表扬。

第二节

观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料

要薄而透明，从而进一步明确要先

制成玻片标

本方可观察。

策略①：观察、识别

策略②：四人一组为单位识别

导言：学会操作显微镜是为了

使用它看到微观的生命世界，

可是把一个洋葱或者黄瓜直

接放到显微镜下，能看到内部

结构吗？

策略①：多媒体展示各种不同

的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切

片、涂片、装片各一。

实验方法步骤

一、制作临时装片

1.示范提前参加培训的几位学生作为“小

先生”示范制片，边示范边讲解。

其他学生认真观看，获得感性认识。

对其中的不明白之处提出自己的疑

问，由“小先生”解答，或同学们展开

讨论，若仍有疑问及时申请老师的

帮助。

协助介绍、补充说明（尤其是

学生首次接触到的陌生的材

料用具，如染色剂碘酒溶液、

高锰酸钾溶液等）板书提示制

成的主要步骤：擦→滴→取→

展→盖→染→吸

协助“小先生”

疑难之处提供帮助

准备

擦→滴

制作临时装片取→展→盖注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若

擦拭不净，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量过多

过少对实验有何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的

或避免出现的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

引导众学生提出问题、解决问

题。

注：应用此策略目的在于让学

生自主发现实验当中的“注意

事项”和规范操作。

注意引导学生围绕实验的

方法步骤提问、思考，以解决

不解之处，扫除制片中的障

碍，以便下一步自行操作能顺

利进行。

2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取

材、染液、染色如何改革一下？

要敢想、敢做

提示：

①取村：黄瓜改“刮取果肉”

为“削取薄片”，挑选最薄的一

片制片；番茄可挑取果肉或吸

取果汁；

②染色剂：尝试用高锰酸钾溶

液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前

直接滴加染色剂染色（黄瓜、

番茄不必染色）

3．练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染

液和方法，练习制作临时装片。同

桌学生互相检查。

及时指导：

发现制作较好的装片，置于实

物投影仪上展示

二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，

注意根据染色的结果区分细胞的各

个结构（参考教材和教具）。同时

注意观察制片的效果。考虑：有了

污点怎么办？细胞、气泡有什么区

别？染色剂对细胞有什么影响？指导交流引导设疑

三、再次制片、观察植物细胞的结构

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方

法），制成临时装片，逐渐熟练操

作，加深体会，避免不规范操作，

力求完善、成功。

在观察了多种植物细胞的临时装片

后，讨论、归纳、总结出植物细胞

共同具有的主要结构，体会细胞的

整体性。并适当联系日常生活实际，

感知细胞液里含有的物质。

提示观察示范镜

评价

鼓励

策略①：通过细胞结构的彩色

挂图、模型引导学生正确认识

细胞的结构；

策略②：有条件还可以通过多

媒体演示植物细胞的立体结

构，这样更直观。

练习画细胞结构简图

绘图要领：

1．真实；

2．规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；

3．完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师

的讲解和示范，绘图。注意把握绘

图要领。

（真实、科学是第一，大小位置掌

握好，线要轻轻点要圆，名称标注

要齐全。）

策略①：边讲解生物图的画

法和注意事项，边在黑板上

画板图示范；

策略②：有条件的学校可在实

物投影仪上用铅笔、图画纸示

范，更为真实。

技能训练测量、计算

学会科学方法，感知细胞的大小。

指导、帮助学习有困难的学生

练习（具体内容略）可集中讨论课后的练习题，也可在

制片、观察过程中留意各种情况的

出现，及时思考、尝试处理，再讨

论交流，总结。

组织

引导

渗透

协助

第三节：动物细胞

【教学目标】：

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

【教学重难点】：

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

【教学方法】：实验法

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

明确学习目标

实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新

提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同

和不同之处？

激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎

样获得？

解决心中的疑惑

承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问

题，创设学习情境。

出示题目，交流：“看到题目，

你有何疑问？

示范取材部位。

材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价

引导、分析

方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实验

方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同的方

案制作临时装片，增加对比性。

参与

引导

帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学

间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的

不同效果。

巡视

提示

参与观察

绘制细胞的基本结构图：

细胞膜

细胞质

细胞核

动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注

意绘图要领、互评、展示。

讨论

归纳

总结：比较、归纳、描述

指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展

示、多媒体播放）不同种类的

动物细胞

引导、总结

模拟制作策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，将

一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻

表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示

细胞膜。策略①：准备材料、参与制作、协助完成。

策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。

第四节：细胞的生活

【教学目标】：

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

【教学重难点】：

重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换

方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）

【教学方法】：讲解和演示结合

【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

第二章

细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学

生的学习兴趣。

明确学习目标。

复习：细胞都有哪些结构？

导入：植物体和动物体都有许多细

胞构成，细胞中不同的结构又有不

同的功能。细胞每时每刻都在进行

着各种各样的生命活动，在不知不

觉中，有些细胞在长大，有些细胞

在变老，有些细胞在死去，同时又

不断的有新细胞在形成。从今天开

始，我们就一同走进细胞，看一看

细胞是怎样生活的。

第一节

细胞的生活需要物质和能量

物质是由分子通过谈论吃水果时的各种口感，说

出水果中含有糖、水、酸性物质等。

仔细观察演示实验，并体会物质是

由分子构成的。

请同学们谈论一下吃水果时都有

什么口感，推测一下水果中可能含

有哪些物质。对同学们的回答表示

肯定。

说明这些物质都是由分子构成的。

演示实验：龙胆紫溶液滴入清水