浅谈小学四年级语文阅读教学的方法
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法提升小学四年级语文阅读教学成效是教师们长期关注的一个问题。
有效的教学方法能够提高学生的阅读能力，激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读习惯和品味。
在四年级语文阅读教学中，有哪些有效的方法可以提升教学的成效呢？本文将从多个方面进行探讨。
为了提升小学四年级语文阅读教学的成效，教师们应该注重培养学生的阅读兴趣。
在四年级的学生面前，应该呈现多样化的读物，包括故事书、诗歌、小说、科普读物等。
学生在阅读的过程中能够感受到不同作品的魅力，激发出对文学的热爱和兴趣。
教师还可以通过朗读、剧本表演等形式，让学生更加深入地感受到文学作品的魅力，从而提高学生的阅读积极性。
教师们应该注重引导学生进行深度阅读。
在四年级的教学中，学生已经能够独立阅读部分文学作品，因此教师可以采用导读的方式，引导学生深入理解文学作品的内涵。
通过提出问题、讨论主题、分析人物性格等方式，让学生逐渐理解文学作品的深层含义，培养他们的思考能力和文学鉴赏能力。
教师们还可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读分享、读后感写作、文学作品欣赏等，让学生在活动中深入思考，增强对文学的理解和感悟。
通过提供丰富的阅读材料和资源，也是提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法之一。
教师们可以选择一些有趣、富有教育意义的文学作品和阅读材料，如童话、寓言、神话故事、传统文化经典等，为学生提供更加多样化和丰富的阅读材料。
教师们还可以鼓励学生进行自主阅读，提供适合学生阅读的书籍和资料，并引导学生进行精读和泛读，培养学生的阅读能力和兴趣。
将阅读与生活和实际情境相结合，也是提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法之一。
在教学中，教师们可以选择一些和学生生活、学科学习、社会实践相关的文学作品，让学生在阅读中对生活有更深入的感悟和体验。
教师们还可以组织一些与阅读相关的活动，如实地考察、参观博物馆、观看电影、听取访谈等，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，增强对文学作品的理解和体验。
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法【摘要】小学四年级语文阅读教学在培养学生阅读能力和兴趣方面起着至关重要的作用。
为了提升教学效果，教师需要不断提高自身的教学水平，引入多样化的阅读教材，开展阅读推广活动，加强家校合作，并实施个性化辅导措施，从而帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
通过以上方法的综合运用，可以有效提升小学四年级语文阅读教学的成效，增强学生的阅读能力，激发学生对语文阅读的兴趣。
关键在于教师要灵活运用各种教学手段，创造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，引导他们积极参与学习，从而达到提升教学效果的目的。
通过不懈努力，可以有效提升小学四年级语文阅读教学的成效，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】小学四年级语文阅读教学、提升教学水平、多样化阅读教材、阅读推广活动、家校合作、个性化辅导措施、提升成效、关键。
1. 引言1.1 小学四年级语文阅读教学的重要性小学四年级语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要阶段。
在这个阶段，学生不仅需要掌握基本的语音、字词、句法知识，还要开始学习阅读理解和表达能力。
四年级是学生语文基础打好之后，逐渐提升阅读水平的时期，因此语文阅读教学的重要性不言而喻。
通过语文阅读教学，学生可以扩大词汇量，提高语感和语言表达能力，激发阅读兴趣，培养综合运用语言的能力。
语文阅读还可以促进学生的思维发展，拓展思维领域，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在小学四年级阶段，语文阅读教学的重要性体现在帮助学生建立起良好的阅读习惯和方法，为后续学习打下坚实基础。
加强小学四年级语文阅读教学，提升教学质量和效果，对学生的综合素质提高具有重要的意义和价值。
通过有效的教学方法和手段，引导学生积极参与语文阅读，培养他们良好的阅读习惯和意识，为他们未来的学习与发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 提升教师教学水平提升教师教学水平对于小学四年级语文阅读教学成效至关重要。
教师是整个教学过程的核心，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法提升小学四年级语文阅读教学成效对于学生的语文学习至关重要。
在日常的教学中，我们应当不断探索有效的方法，以提高学生的阅读理解能力，促进他们的语文素养全面提升。
本文将探讨几种有效的方法，以期帮助老师们提升四年级语文阅读教学的效果。
要重视阅读教学的规划和设计。
在教学过程中，应当充分了解学生的阅读水平和阅读习惯，设计符合学生实际情况的教学内容和任务。
应根据学生的实际情况，合理确定阅读教学的难度和深度，以确保教学任务的完成质量。
要注重阅读教学的多样性。
在教学中，可以通过课堂阅读、课外阅读、小组合作阅读等形式，打破传统的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，促进他们形成良好的阅读习惯。
还可以结合实际情况，引导学生进行实地考察、实验观察等形式的阅读，以促进学生的全面发展。
要注重阅读教学的引导和反馈。
在教学中，要注重教师的引导作用，指导学生如何进行阅读，如何理解阅读内容，如何分析阅读问题。
要及时给予学生反馈，鼓励他们发表自己的观点，提出疑问，共同讨论解决问题，以提高学生的阅读理解能力和问题解决能力。
要注重阅读教学的评价和激励。
在教学过程中，应当注重对学生阅读能力的评价，及时发现学生阅读中存在的问题，引导学生改进，并及时进行激励。
也要适时给予学生一些阅读奖励，树立榜样，鼓励学生继续努力，提高自己的阅读水平。
通过以上方法的不断尝试和实践，相信可以有效提升小学四年级语文阅读教学的成效，促进学生的语文素养全面提升。
希望全体教师能够在实际教学中积极探索，不断总结经验，使得语文阅读教学能够更好地满足学生的发展需求。
【同时注意：本文所提方法仅供参考，具体实施时需结合具体情况进行调整和确认。
】。
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法提升小学四年级语文阅读教学成效是教育工作者和家长们共同关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，教学方法也在不断进行改革和创新。
本文将探讨一些有效的方法，以提升小学四年级语文阅读教学的成效。
培养阅读兴趣是提升阅读教学成效的关键。
在小学四年级阶段，学生的阅读兴趣开始逐渐形成，对阅读教学成效起着至关重要的作用。
教师们可以通过精心挑选富有吸引力的故事书籍、绘本和文学作品，激发学生对阅读的兴趣。
教师也可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
采用多元化的教学方法是提升阅读教学成效的有效途径。
小学四年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师们应该根据学生的兴趣特点，采用多种教学方法，如故事讲解、情景模拟、角色扮演等，使学生在不同的学习环境中进行阅读实践，提高阅读的积极性和主动性。
也可以结合多媒体技术，利用图片、视频等形式，提供生动直观的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
注重阅读策略的培养也是提升阅读教学成效的重要方法。
小学四年级的学生在阅读能力和阅读习惯方面还比较薄弱，教师们应该注重培养学生的阅读策略。
可以通过教学指导学生在阅读中提取关键信息、推断文章意思、总结归纳等方法，逐步培养学生分析和解决问题的能力，提高理解文本的能力，进而提升阅读教学成效。
除了教师的积极引导之外，家长的参与和支持也是提升阅读教学成效的关键。
家长们可以在家庭环境中创造有利于孩子阅读的氛围，如经常给孩子讲故事、读书、购买适合孩子的图书等。
家长也可以关注孩子的阅读进展，鼓励孩子多读书，及时纠正孩子在阅读中的错误，帮助孩子树立正确的阅读观念，从而提升阅读教学的成效。
提升小学四年级语文阅读教学成效需要教师、家长和学生的共同努力。
教师们可以通过培养学生的阅读兴趣，采用多元化的教学方法，注重阅读策略的培养，从而提高阅读教学效果。
家长们也应积极参与并支持孩子的阅读，共同为提升小学四年级语文阅读教学成效而努力。
浅谈小学四年级语文阅读教学的方法
浅谈小学四年级语文阅读教学的方法作者：鄢莉来源：《读天下》2020年第09期摘要：小学语文是学生义务教育最基础的一门学科，学习语文也是学习其他科目的基础。
可以说，语文是一门重要的人文社会学科，通过语文可以进行更有效的沟通。
然而对于教育教学，需要教师对学生进行长期的讲解及积累，所谓的积累内容多是依靠阅读进行的。
通过这样的教育方式，对于学生语言组织能力、口语表达能力，都会有所提升，是小学打好基础的关键，本文将根据笔者多年教授语文课的经验进行探索，为行业同仁的后续教育工作提供参考建议。
关键词：小学四年级;语文阅读;教学方法语文是语言文字、中华传统文化的精髓教学，通过对语文知识的学习，帮助学生更好地提升语言核心素养，既听、读、写、说等能力的提升，在其中，阅读作为语文教育中的重要关卡，它的有效学习对于其他学科理解则会得到提升，所以，需要教师极为重视对学生的教育培养方式，为学生打好语文阅读的基础，对学生今后发展尤为重要。
一、小学语文教学的现状（一）单一的教学方式对于刚步入集体生活的小学生而言，课堂内容特别单一枯燥，长此以往会产生厌学情绪。
传统教学式是教师利用板书将字的笔画与拼音标注完整，才不断地让学生对此字进行通读与记忆，这类的教学办法完全不能刺激学生任何学习情绪，也不能完善完成教学内容执行。
（二）灌输式词汇教学教师在教学过程中，喜欢将单独的生僻字词拿出来直接讲解，缺少与上下文的联系，学生记忆这类词汇通常以死记硬背的方式，不仅没有将字词能容更好地掌握，同时还极其容易将所学的词汇忘掉。
二、小学语文阅读教学的有效方法（一）開展丰富多彩的阅读活动语文教学中，阅读是常用的一种教学方式，通过阅读，可以丰富学生的知识面，同时在阅读过程中，感受汉字所蕴含的独特魅力，还能提高学生日常运用语文进行有效的交流、思考，而教师通过开展丰富的阅读教学，更可以增进师生间的有效交流，促进学生核心素养的培养。
例如：在学习《观潮》这一课时，可以让学生对全文进行阅读，让学生在阅读中感受钱塘江观潮的气势，细细体会“横贯江面”“人声鼎沸”“风号浪吼”等词汇的含义，品读“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”这一句话所蕴含的深刻内涵，同样教师可以根据学生当前的知识水平、阅读能力，介绍相关的读物，提升学生对于用文字表达情感的能力，提升写作质量，在阅读过程中形成正确的情感表达意识。
小学四年级语文阅读教案小学四年级语文阅读技巧与方法
小学四年级语文阅读教案小学四年级语文阅读技巧与方法【教案】教学目标：1. 培养学生对语文阅读的兴趣，提高语文阅读能力。
2. 培养学生对文本的深入理解和分析能力。
3. 培养学生的归纳总结和批判思维能力。
教学内容：小学四年级语文阅读技巧与方法教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过提问、引用经典语句等方式，引发学生对语文阅读的兴趣，营造良好的学习氛围。
二、讲授阅读技巧（20分钟）1. 预测技巧：通过标题、插图、段落开头等信息，提前预测文章内容，激发学生的好奇心。
2. 细节把握：培养学生对细节的注意力，通过细致观察和推理，理解文章的具体细节。
3. 上下文理解：通过上下文语境的理解，推测和理解生词、短语的意思。
4. 主旨概括：学会提取文章的主旨，理解文章的中心思想。
5. 问题分析：针对课文或习作，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、示范阅读（15分钟）教师选择适合年级的文章，通过阅读示范展示上述技巧的运用，引导学生跟读并思考。
四、合作学习（20分钟）学生分成小组，互相讨论、交流，并在小组内共同完成一篇短文或习作的阅读和分析。
五、展示与总结（15分钟）学生代表小组进行展示，并结合所学技巧进行总结，分享自己的收获和体会。
六、拓展活动（10分钟）教师布置一些拓展性的阅读活动，鼓励学生在课外进行更多的阅读实践，拓宽知识面。
教学要点：1. 教师要善于引导和激发学生的阅读兴趣。
2. 学生应掌握预测、细节把握、上下文理解、主旨概括和问题分析等阅读技巧。
3. 尽量选择与学生生活经验相关、情感共鸣强的文本进行阅读教学。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够领会到语文阅读的技巧与方法，并在小组合作中进行实践，提高了对文本的理解能力。
同时，学生对自己的学习进行总结和分享，进一步激发了他们对语文阅读的兴趣。
在以后的教学中，可以进一步拓展阅读材料，注重培养学生的文学素养和批判性思维能力，提升阅读水平。
小学语文四年级有效阅读教学探讨
小学语文四年级有效阅读教学探讨随着教育教学改革的不断深入，有效阅读教学已经成为小学语文教学的重要内容之一。
在小学四年级，学生的阅读能力已经逐渐成熟，需要引导他们进行更加系统和深入的阅读学习。
如何进行有效的阅读教学，成为了语文教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕小学四年级有效阅读教学展开探讨，分析有效阅读教学的重要性，探讨有效阅读教学的方法和策略，为小学语文教师们提供一些参考和借鉴。
一、有效阅读教学的重要性在小学四年级，学生的阅读能力已经有了一定的积累，但是阅读能力的提升是一个长期的过程，需要语文教师们通过有效的阅读教学来引导学生不断提高阅读能力。
而且，阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以培养自己的情感、审美和思维能力。
进行有效的阅读教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
小学四年级是学生语文学习的关键时期，学生的阅读能力将直接影响其后的语文学习。
如果在这个阶段不能夯实学生的阅读基础，那么学生在以后的学习中会面临很大的困难。
有效的阅读教学在小学四年级显得尤为重要。
1. 创设浓厚的阅读氛围要想进行有效的阅读教学，首先需要在学校和班级中创设浓厚的阅读氛围。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生从小培养起阅读的兴趣和习惯。
班级中可以设置阅读角，激发学生的阅读欲望，让他们在轻松自由的环境中享受阅读的乐趣。
2. 灵活多样的阅读教学方式在进行阅读教学时，语文教师需要采用多种教学方式，如诵读、听读、默读等，让学生通过不同方式的学习和实践，不断提高阅读能力。
要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。
3. 合理选择阅读材料在小学四年级的阅读教学中，语文教师需要根据学生的阅读能力和兴趣，合理选择阅读材料。
这些材料要符合学生的认知水平和心理特点，并且要有一定的文学价值和教育意义，能够激发学生的思维和想象。
4. 注重阅读技巧的培养在进行阅读教学时，语文教师需要注重培养学生的阅读技巧，比如快速阅读、细读、精读等。
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法
论提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法小学四年级语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键阶段。
为了提升小学四年级语文阅读教学的成效，我们可以采取以下有效方法：1. 制定合理的教学目标：教师应根据学生的实际情况和学科要求，制定明确具体的教学目标。
目标要具体，要与学生的实际情况密切相关，同时要考虑学生的学习兴趣和能力，使其能够有效参与到阅读教学中来。
2. 创设丰富的阅读环境：教师可以利用教室的布置、墙上的字画、书柜中的书籍等多种方式，为学生创设一个丰富多样的阅读环境。
教师还可以引导学生利用课外时间参加各种丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 融入多媒体教学手段：教师可以借助多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，为学生呈现丰富多样的阅读材料。
通过图片、音频、视频等辅助材料，可以引起学生的兴趣，增强学生的阅读理解能力。
4. 运用阅读策略教学：教师可以针对学生的不同阅读困难和需求，有针对性地进行阅读策略教学。
通过教授学生一些阅读技巧和方法，不断提升学生的阅读能力，使他们能够更好地理解和掌握阅读材料。
5. 引导学生进行主动思考：在阅读教学中，教师应引导学生进行主动思考，培养学生的阅读思维能力和创造力。
教师可以提出一些开放性的问题，使学生在阅读过程中能够进行推理、分析和综合，从而提升他们的阅读能力。
6. 组织阅读活动：教师可以组织学生进行阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，增强学生的阅读兴趣和自信心。
教师还可以利用阅读活动的机会，对学生进行个性化指导，帮助他们克服阅读困难，提高阅读水平。
7. 提供个性化指导：教师应根据学生的不同需求和进展情况，提供个性化的指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以进行针对性的辅导和训练；对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料和挑战，以进一步提高其阅读水平。
提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法有很多。
教师应充分发挥自己的专业素养和创造力，灵活运用各种教学手段和策略，不断探索和创新，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学语文四年级阅读方法有哪些
⼩学语⽂四年级阅读⽅法有哪些 阅读能⼒是⼈⼀⽣的重要能⼒。
⼩学⽣阅读能⼒的⾼低，不仅关系着⼩学语⽂教学的质量，⽽且影响到整个⼩学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。
下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学语⽂四年级阅读⽅法，供⼤家参考。
1⼩学语⽂四年级阅读⽅法 ⼀、培养良好的阅读习惯 要提⾼学⽣的⼝头和书⾯表达能⼒。
⾸先，必须养成良好的阅读习惯。
⽽养成良好的阅读习惯，⾸先要有正确的阅读姿势，即阅读时，⾝体要端正，两臂⾃然平放于桌⾯，双⼿捧的书与眼睛的距离为⼀尺左右。
要彻底纠正"扒着读、躺着读、⾛着读、在光线太强或太弱的地⽅读"等不良习惯。
其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，⼀字、⼀词、⼀句，甚⾄⼀个标点符号都不要随便滑过。
不能⼀⽬⼗⾏，⾛马观花。
要进⼊"⾓⾊"，使书⾯的⽂字变成头脑中的形象，连成⼀幅幅活动的画⾯，只有这样才能加深对课⽂的理解。
第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。
⼀边读，⼀边想，做到眼到、⼝到、⼼到。
因此，养成良好的阅读习惯是提⾼阅读能⼒的前提。
⼆、给学⽣充分的阅读时间 阅读中的倾听和对话，就是读者和⽂本、读者和作者⼼灵的对话。
这种⼼灵的对话，应该是⾃由的，⽽不是强迫的。
在这种对话基础上的⾃由交流和讨论是更⼴范围内⼈们的对话，有利于每个读者认识的提⾼、思维的发展、情感的熏陶。
就在这样的过程中阅读能⼒形成了。
阅读能⼒的不断提⾼，⼜反过来加深了读者阅读对话的深度和⼴度。
在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程的推进，教学环节的衔接，⽽更多地愿意挤占学⽣的阅读时间，来保证整个教学的完整性，殊不知，正是在⼀次次的演练中，孩⼦的⾃主阅读成为了⼀种形式。
剥夺学⽣⾃⼰阅读⽂本，就是剥夺学⽣的倾听和对话，剥夺学⽣和作者的⼼灵对话，也就是放弃阅读能⼒的培养。
没有充分的阅读，就扼杀了学⽣思维的⽕花，失去了阅读的快乐。
三、尊重学⽣独特的阅读感受 有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。
小学语文四年级有效阅读教学探讨
小学语文四年级有效阅读教学探讨有效阅读是指学生通过阅读理解文本的能力和技巧。
在小学四年级阶段，教师要注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章，提高语言表达能力。
本文将探讨小学语文四年级有效阅读教学的方法和策略。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的基础。
教师可以通过讲解有趣的故事、设计拓展阅读的活动和引导学生分享阅读体会等方式激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引领学生了解不同类型的阅读材料，如儿童文学、科普读物和经典故事等，让学生选择自己感兴趣的阅读材料。
通过培养学生的阅读兴趣，可以提高他们的阅读积极性和主动性。
教师要注重培养学生的阅读技巧。
阅读是一个综合性的语言活动，需要学生掌握一定的阅读技巧。
教师可以教导学生如何快速浏览文章，通过标题、段落标题和插图等快速了解文章的主题和大意。
教师还可以教导学生如何查找关键词，帮助学生快速定位文章中的信息。
教师还可以教导学生如何提炼文章的中心思想，帮助学生深入理解文本。
通过培养学生的阅读技巧，可以提高他们的阅读速度和准确性。
教师要注重培养学生的阅读思维。
阅读思维是指学生通过阅读获取信息、加工信息和运用信息的能力。
教师可以通过提问的方式引导学生思考和分析文章中的问题和事件，并激发学生的阅读思维。
教师可以问学生文章中的主要人物是谁，他们做了什么，以及他们的动机和感受是什么等问题，让学生在阅读中思考和分析。
教师还可以设计小组讨论和角色扮演等活动，促使学生运用阅读理解文章，并表达自己的观点和想法。
通过培养学生的阅读思维，可以提高他们的思维能力和语言表达能力。
教师要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在阅读过程中形成的良好习惯。
教师可以通过定期组织阅读角、鼓励学生积极参与读书活动、倡导课外阅读等方式培养学生的阅读习惯。
教师还可以教导学生如何安排阅读时间，合理选择阅读材料，并记录读书心得等，帮助学生养成长期阅读的习惯。
通过培养学生的阅读习惯，可以提高他们的阅读能力和学习成绩。
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浅谈小学四年级语文阅读教学的方法
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学
的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅
读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提
高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教
师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读
都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自
身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。
一、转变角色，以学生为中心
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学
生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，
而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本
的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生
自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发
展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上
讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到
“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师
生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读
的主体地位。
二、激发兴趣，变被动为主动
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，
自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地
加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，
问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就
“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调
动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，
没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学
生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；
三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引
起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能
从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，
后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事
来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。
三、指导阅读，授之以“渔”
教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要
求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，
相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是
培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自
然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读
课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和
直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会
设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟
和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，
对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，
则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导
学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽
略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，
开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学
们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导
学生阅读。如我教学完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名言，
如：徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈
理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认
为自己是世界上最幸福的人了。
四、重视朗读，读出“其义”
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性
大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文
内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，
即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口
头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生
动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读
可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可
以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，
将会促进说话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学
生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角
色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……
五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语
言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉
性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一
定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至
篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，
这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培
养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的
思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能
力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将
会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地
安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进
行阅读等都是很有必要的。