新浙教版八年级上册初中科学 第3节 神经调节 教案(教学设计)

第3节神经调节一、知识与技能1.说出人体神经系统的组成。

2.了解人脑的结构与功能。

3.了解脊髓的结构与功能。

二、过程与方法1.通过对神经系统演化图的观察，提高学生分析图形的能力。

2.通过对模型的观察、分析，培养学生的想象力。

三、情感态度与价值观1.激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

2.使学生树立“结构和功能相统一”的生物学观点。

3.进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。

1.神经系统的组成。

2.脑的结构和功能。

3.反射与反射弧。

1.反射活动中的信息传导和处理2.神经系统的结构前面学到激素对生物体的调节作用缓慢而持久，而神经系统对生物体的调节快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢？每个人的反应速度都一样吗？一、对刺激的反应实验： P100-101学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。

目的：让学生对刺激反应的快慢有一个直观的体验。

结论：1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样的。

2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。

3、对刺激的反应过程是个接受信息－>传导信息－>处理信息－>传导信息－>作出反应的连续过程。

讨论1、在步骤2中，眼（看），耳、参与了接受信息；神经传导信息；脑处理信息；手（运动器官）和皮肤作出应答性反应。

2、在步骤4中，用耳代替眼来接受信息。

二、信息的接受和传导1、回顾人的感觉接受外界刺激（1）眼的视网膜上的感光细胞能接受光的刺激（2）鼻的黏膜上有嗅觉细胞能接受气味的变化（3）口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激（4）更多，学生列举，如听觉，触觉……结论上面提到器官里的细胞都是神经细胞，也叫神经元。

2、神经元（看图3-13说明）（1）神经元的结构包括细胞体和突起，突起分为树突和轴突。

每个神经元只有一个轴突，可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织，轴突（具体看名词解释）。

（2）神经元的功能，包括信息的接受和传导。

（3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

讨论：环境中温度变化的信息是如何被接受的？通过人体皮肤细胞中的冷敏小体和热敏小体中的神经元接受。

三、信息的处理生物在接受了环境变化的信息后，还需要能迅速处理信息、作出决定，并根据决定快速行动。

1、人的神经系统人的神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。

读图 P103 学生看图，讨论总结神经系统各部分的功能。

结论1、神经系统：传导并处理信息的系统。

2、中枢神经系统，包括脑和脊髓承担着处理信息的重任。

3、周围神经系统，包括脑神经、脊神经和植物性神经，承担着传导信息的功能。

4、脑神经：12对，来自脑部，主要支配头部和颈部的各个器官的感受和运动。

5、脊神经：31对，来自脊椎，重要支配身体的颈部、四肢及内脏的感觉和运动。

讨论P103分类见书上。

2、脑——是神经系统中最高级部分（1）人的脑包括大脑、小脑和脑干三部分；大脑：分别具有管理人体不同部位的功能。

小脑：主要负责人体动作的协调性，协调肌肉的活动，如步行、奔跑等，并保持身体平衡。

脑干：主要控制循环系统、呼吸系统的运动，如呼吸、心跳、咳嗽等，它无须任何意识的干扰就能保持着生命活动功能的正常运行。

（2）大脑分左右两半球，表面是灰质，称大脑皮层，具有许多沟、裂和回，扩大了大脑皮层的面积。

（3）脑的各部分都有其各自的功能，而大脑是中枢神经系统的最高级部分，大脑皮层中有许多功能区，控制着人体的不同功能。

读图P104 了解人脑不同部分的功能，并完成任务。

（4）脑科学脑对我们这么重要，那我们在生活中该如何去保养好大脑，让它能正常的发挥作用？A.经常使用和训练大脑B注意大脑的劳逸结合C加强大脑的营养D积极参加体育锻炼E防止有害因素对大脑的损害讨论P104 1、脑和脊髓3、脊髓（1）脊髓是中枢神经系统的低级部分，具有传导和反射功能；（2）大脑对脊髓活动的控制：脊髓中有许多神经中枢，可以独立完成一些反射活动，但是，脊髓里的低级反射中枢，一般受大脑控制。

四、应答性反应与反射弧1、反射是指人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程，是神经系统调节身体多项生理活动的基本方式。

2、应答性反应，即对刺激而发生的反应应答性反应：碰到高温物体，手迅速缩回，是对高温刺激的应答性反应。

读图3-18缩手反射手碰到高温物体后，首先通过热觉感受器感觉高温，产生神经冲动，然后经传入神经传导进入大脑皮层（神经中枢，再通过传出神经传导到效应器，手会立即缩回。

读图3-19膝跳反应轻敲膝盖下的韧带现象：小腿突然跳起。

反射弧：膝关节下的股四头肌肌腱（感受器）-------传入神经---------脊髓（中枢）------传出神经——股四头肌（效应器）目的：检查一个人的脊髓是否有病变。

思考：膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？（神经中枢的部位不同）大脑是高级神经中枢，脊髓是低级神经中枢，大脑控制大脑以下的低级神经中枢。

如：缩手反射、膝跳反射，手会缩回，小腿会跳起，如果大脑发出指令，坚持不让手缩回或小腿跳起，也可以做到。

3、刺激可以来自外界的，如敌害、食物，液可以来自体内的，如内脏器官发生病变引起疼痛性反射。

4、反射活动必须通过反射弧才能实现。

反射弧的五个组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经纤维末梢及其所支配的肌肉或腺体一起称为效应器。

）在自然状态下，五个部分缺少一个反射活动就不能完成）缩手反射是自动应答的，不需要经过大脑，这样缩短了反应的时间。

【思考】驾驶员脚踩刹车，受到大脑控制，比如说脊髓里的低级反射中枢就是由大脑控制。

【讨论】人的膀胱（感受器）感觉到尿意后，通过传入神经传到大脑，大脑开始处理信息，是不是有地方可以尿尿，如果有，就通过传出神经，通知泌尿系统开始尿尿，不然就告诉膀胱再坚持。

4、条件反射和非条件反射（1）缩手反射、膝跳反射、排尿反射等反射活动都是简单的、人生来就有的反射。

像这种不需要后天的训练就能引起反射性反应叫做非条件反射，它不会应长期不用而减弱或消失。

（2）还有一类反射，可以通过后天学习而得到的较为复杂的反射，叫做条件反射。

【思考】如果长时间不使用条件反射，条件反射会不会减弱或消失?为什么？【反射的意义】动物或人通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，并对体内外的刺激迅速地做出适当的反应。

1.对反应的刺激：人对刺激做出反应的快慢2.信息的接受和传导：神经元：细胞体突起神经元的功能3.信息的处理：中枢神经系统（脑、脊髓）；周围神经系统（脑神经、脊神经）4.应答性反应与反射弧5.非条件反射和条件反射1.教学要敢于跳出教材，对教材内容进行加工处理。

教师好比厨师又高于厨师，但又高于厨师。

要对教材道原材料进行加工，加入调料，做出色、香、味俱全的菜肴，学生才会喜欢吃。

本节课中的学生活动，“反应快慢的测试”;“动动你的手指头”(视觉和触觉)来说明左右脑的存在;对“12对脑神经和31对脊神经”的右脑学习法:想象脑中有一个(生物)钟，了，脊神经出现的问题，四肢及内脏各个器官都不能动弹了，一天突然来了一个神医(数字31的谐音)，把我的31对脊神经一根一根抽出来仔细的检查，然后又放回去，终于治好了我的病......通过以上内容来增加整堂课的趣味性，使学生们沉浸在轻松愉快的氛围中渡过四十五分钟。

2.带上问题走进课堂，带上更多的问题离开课堂，只有这样才能保持对科学的兴趣学源于思，思源于疑。

在我们的课堂引入中很多都会用问题引入。

然后一堂课的学习就是为了解决问题，问题解决了课也结束了。

但一堂好课应该是通过这个问题的解决，来激起更多的疑问，通过这一堂课使学生有了更多的探求新知的兴趣。

3.当知识和能力两者不能兼得的时候，宁舍知识而取能力。

知识和能力是相辅相成的，但也有的时候不是这样的，例如我们在讲授一堂以识记为主的课，往往会让学生进行读和背。

这样短期看效果很好，因为成绩可能会好，但学生的能力却没有进展。

新课程的教科书，内容简单，在不违背课程标准的前提下我们可以也有必要对教学内容进行增加和删减,如教材中没专门实验操作的内容的列出，而我们必须在平时教学中进行穿插教学。

除科学探究能力培养和训练其他的思维能力教科书中也没有，但我们的教学中必须对学生进行训练和培养。

例1 动物体能够成为一个统一的整体来进行各项生命活动，并与外界环境相适应，起主要调节作用的是（C）A. 体液调节B. 激素调节C. 神经调节D. 激素和体液调节例2 如图为缩手反射示意图，有关说法错误的是（B）A. 该反射的结构基础是反射弧B. 该反射的神经中枢在大脑皮层C. 该反射的神经冲动传导途径是：e→d→a→b→cD. 若b处受损，即使其他部分正常，该反射也不能正常进行例3 与人体的其他细胞相比，神经元的形态结构的特点是（C）A. 有明显的细胞核B. 与神经相连C. 细胞体生有许多突起D. 能传导神经冲动例4 “植物人”是指处于完全昏迷状态，只有自主的呼吸和心跳，而没有其他自主活动的病人，请问这种病人的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是（ C ）A. 脑干和脊髓B. 小脑和脑干C. 小脑和脊髓D. 只有脊髓完成本课时对应课后练习。