神经调节 第三课时 教案
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
《神经调节》教案
《神经调节》教案神经调节教案篇一第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1、识记神经系统的组成。
2、应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。
3、学会膝跳反射实验。
教学重点：1、神经元的结构、功能和分布。
2、反射的概念。
教学难点：1、神经元的功能和分布。
2、反射的概念和反射弧。
教具准备：1、神经系统的组成的挂图。
2、神经元模式图的挂图。
3、中枢神经系统灰质、白质的挂图。
4、膝跳反射的反射弧挂图。
5、反射弧的模式图的挂图。
教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。
首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。
最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。
通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位臵看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。
关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。
实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。
在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。
在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。
它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。
同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。
人体的神经调节教案
人体的神经调理教案篇一：人体的神经调理人体的神经调理教案一、教学目的1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调理一、教学目的（一）知识目的：1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能3、理解脊髓的构造与功能4、理解反射与反射弧（二）才能目的：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能2、培养学生读图才能（三）情感目的：进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的构造和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的构造四、课时安排：1课时五、教学预备模型投影片六、教学过程：引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？板书：一、对刺激的反响【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 新人教版(2021学年)
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级生物下册4.６.3 神经调节的基本方式教案（新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4。
6．３神经调节的基本方式一、教学目标1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
２．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构．二、教学重点:(1)神经调节的基本方式—-－反射.（2）反射的结构基础-—-反射弧。
三、教学难点:反射的结构基础—-—反射弧四、教学时间1课时五、教学过程(一)导入新课通过上节课的学习,我们已经知道人体之所以能成为一个整体，神经调节起着非常重要的作用。
而神经调节的基本方式称为:反射。
那么什么是反射呢？今天,带着这些问题,我们一起来学习与《神经调节的基本方式》有关的内容。
(二）讲授新课1.（展示图片），如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下或不小心烫了一下,你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会有这样的结果呢?结论：是先把手缩回来然后才感觉到疼的。
完成缩手反射的路径比感觉到痛或烫的反射短,手是屈肌反射,其中枢在脊髓;而疼痛是感觉，其中枢在大脑。
2.为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况,常常做膝跳反射的实验,课本91页学习膝跳反射实验的方法，并思考讨论题。
两两相对，轮换进行实验。
(方法参照教材９1页）叩击韧带时,小腿有什么反应?小腿以膝盖为轴突然地跳起来,迅速前伸．是否所有同学都作出相同的反应?不,有的同学小腿没有前伸。
神经调节的基本方式
神经调节的基本方式篇一：神经调节的基本方式_教案第三节神经调节的基本方式贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉一、教学目标：1.详述散射就是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.叙述反射弧的结构。
二、教学重点：1.散射的认知.2.反射弧的组成三、教学难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
四、教学方法：小组合作，自主学习，交流展示五、教学过程：（一）、复习回顾师：上堂课我们自学了神经系统的共同组成。
神经系统由哪几个部分形成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统形成。
中枢神经系统包含脑和脊髓，周围神经系统包含脑神经和脊神经。
师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？生：大脑掌控高级的生命活动；小脑协同运动，保持身体均衡，脑干调节人体基本生命活动。
师：脊髓有怎样的作用？生：散射和传导。
（二）、新课引入神经元在受提振后可以产生激动并把激动传导至其他神经元，于是各个神经元就练就了人体信息传达的网络系统。
那么在人体信息认知的过程中，神经系统究竟就是如何出现促进作用的呢？我们先来搞个小小的实验。
（找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。
教师用这根牙签去扎这位同学的手。
让其他学生观察现象。
）问题：当教师用牙签乌他的手的时候，他存有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。
这个活动就是在人体什么系统的调节下顺利完成的呢?该系统就是通过什么方式去调节的呢?这文言我们就去探究这方面的问题。
板书课题：第二节神经调节的基本方式――反射（三）、新课讲授1.那么什么叫做反射呢？刚才，我们搞了一个散射活动。
手碰到擦的东西都会回缩,物体在眼球前忽然发生时都会闭眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排便，受炎热都会发抖，这些例子都就是散射，你能够通过这些活动归纳出来什么就是散射吗？（学生已经开始探讨）。
最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。
2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或幻灯片。
五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。
2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。
3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。
4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。
5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。
六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。
2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。
3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。
七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。
2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。
3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。
八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。
2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。
3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。
九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。
神经调节的基本方式教案
第三节神经调节的基本方式七年级主备人：林书慧审核人：使用人：时间：【学习目标】1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构.4、举例说出反射的类型5、提出有关反应速度的问题，拟定并实施探究计划。
【学习重点】1、反射的类型2、反射的概念3、反射弧的组成【学习难点】1、反射弧的组成2、非条件反射和条件反射【教学方法】实验法、讨论法、多媒体教学法。
【复习提问】神经系统的组成及各部分的功能。
【导入新课】播放视频：乒乓球运动员的比赛片段。
设问：运动员高超的技术是天生的吗？（复杂活动）婴儿不用教就会吃奶（简单活动）。
无论复杂或简单活动，都是通过神经系统来调节，神经调节的基本方式是反射。
引出本节学习目标。
【教学过程】任务一：理解反射的概念指导学生完成膝跳反射实验。
设疑：1、这种反应是生来就有的简单的活动，还是复杂的活动，为什么？2、这种活动是否受大脑的控制呢？3、小腿前伸是受神经系统的什么部位调节的？(提示：联系中枢神经系统各部分功能。
)点拨：人体完成简单活动和复杂活动都要通过神经系统的结构，像这样，通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。
如膝跳反射、缩手反射等。
任务二：反射弧生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。
分析：1、缩手反射的刺激是什么？人对刺激做出的有规律的反应是什么？2、参与缩手反射的神经结构有哪些？利用多媒体进行直观教学。
归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。
学生对照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
设疑：1、反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？2、是先缩手，还是先感觉到烫，为什么？3、试想：如果等到感觉到烫再缩手，会有怎样的后果？4、邱少云在战场上遍身被火包围，如果他在地上滚动一下就会将火扑灭，但他为什么能够一动不动，最后壮烈地牺牲？这时的缩手反射中枢是否受大脑的控制？5、在膝跳反射实验中，为什么有的同学小腿没抬起？（实验不成功都是膝跳反射中枢受到了大脑的控制。
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3.3 神经调节
【教学目标】
1．知识与技能
理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；学会观察和记录非条件反射的方法和技能。
2．过程与方法
通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力
3．情感、态度与价值观
体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
【教学重难点】
重点：反射与反射弧
难点：反射活动中的信息传导和处理
【教学用具】
教学课件、图片
【教学方法】
以讲授法为主
【课时安排】
3课时，本教案写的是第三课时
【教学过程】
1新课导入
师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？
生：手会立即缩回去
师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。
手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。
同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。
2讲授新课
师：反射是神经系统调节身体多项生理活动的基本方式，同学们划好之后仔细看看反射的定义，他都有什么要求。
这里要求的是通过神经系统来对刺激做出反应，像我们初一的时候学过的草履虫能逃避食盐的刺激，你们说这是反射吗？
生：不是，因为草履虫不具有神经系统，它对食盐的反应属于应激性。
师：恩，同学们分析的非常正确，草履虫逃避食盐的刺激是属于应激性而不是反射，还有我们在这一章的第一节学过的含羞草在收到触碰时叶子会闭合也不属于反射，而是什么？生：植物的感应性中向触性
师：恩，看来同学们知识点掌握的都很好。
那老师这里还有一些例子，你们说这些是反射吗？
生：……
师：恩，同学们都回答的非常正确，我们再来认真的分析一下，每个例子中的刺激是什么？生：……
师：恩，我们这些例子中的刺激都是外界的敌害、食物和声音等，其实这些刺激还可以是来自我们体内的，比如说我们体内有些病痛引起的疼痛也是一种反射。
在第一课时内容的学习中我们知道对此的反应时一个连续的过程，都是哪五个过程呢？生：接受刺激——传导信息——处理信息——传导信息——做出反应这样的一个连续的过程。
师：恩，那同学们接下来认真阅读课本103页缩手反射的过程，你们能总结出手在对高温这一刺激做出反应的这一过程中我们身体的那些组织或器官参与了对刺激的反应这样一个连续的过程
生：感受器接受刺激，传入神经和传出神经参与了传导信息，脊髓处理信息，效应器做出反应。
师：恩，同学们归纳的非常好，在科学中那些科学家把完成反射的这五个组织或器官合起来给他一个名字叫反射弧，反射弧是一种神经结构，任何反射活动都要通过反射弧才能实现，那根据这些，同学们能说出反射弧包括哪五部分呢？
生：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经以及效应器。
师：有的同学是不是会奇怪，这里怎么变成神经中枢了，而不是脊髓呢？
其实在缩手反射这个过程中是由脊髓承担处理信息的这个过程，而在有些反射过程中是由脑承担处理信息这一任务的，所以我们把这里笼统的说成是神经中枢。
神经中枢有该机神经中枢和低级神经中枢之分，脊髓是属于低级神经中枢，而脑是属于高级神经中枢，好我们返回来看感受器，你们说说看感受器和传入神经、传出神经和效应器分别有什么作用呢？
生：感受器接受刺激并产生神经冲动。
传出神经和传出神经起到输送信息的作用，神经中枢起到分析控制的作用，效应器发生具体的作用。
师：缩手反射的神经中枢位于脊髓，是一对刺激的一种自动应答，发生在刺激尚未被大脑做解释之前，缩短反应时间。
因此缩手反射是天生的、迅速的、不自觉的反应。
我们在缩手之后是不是会感觉到痛，那这个痛觉是怎么产生的呢？其实痛觉是在大脑中形成，另一部分神经冲动沿脊髓向上传导到脑，然后在大脑皮层产生痛觉。
所以脊髓还具有传导神经冲动的功能。
因此，碰到高温物体，手会立即缩回，然后才感到痛觉。
前面我们讲到低级神经中枢和高级神经中枢，其实高级神经中枢对低级神经中枢的反射活动有控制作用，前面我们说缩手反射是发生在我们没有准备的情况下，其实假如你自己心里已经有准备了，你的大脑不想缩手的话他就会命令脊髓不可以缩手，那再这种时候脊髓会很听话的，就不发生缩手反射。
这里我们可以看出高级神经中枢有时候也可以控制低级神经中枢的活动。
缩手反射是天生的，那还有什么类似的反射吗？
生：……
师：我们现在就来做个活动感受一下膝跳反射，被测试者要闭起眼睛来。
学生活动：做膝跳反射
师：同学们观察到的现象是什么？
生：小腿不自觉的抬起。
师：对，那你们能说一下膝跳反射的反射弧是什么？老师提示一下哈，我们敲击的膝盖下面的韧带其实是股四头肌肌腱，小腿抬起是股四头肌收缩引起的。
生：膝关节下的股四头肌肌腱（感受器）-------传入神经---------脊髓（神经中枢）------传出神经——股四头肌（效应器）
师：对，我们的被测试者是在不知情的情况下呗敲击的，那如果是在实现知道的情况下会发生什么情况呢？
生：膝跳反射会消失
师：呵呵，同学们课后可以试一下，如果意志非常强的人或许会使膝跳反射终止，但是一般人出现的反应时膝跳反射会减弱。
膝跳反射和一个人的走路姿态什么的是我们检查身体时常用的方法，你们想一想，通过膝跳反射可以达到什么目的
生：检查一个人的脊髓功能是否正常
师：仅仅是脊髓吗？我们知道脑对脊髓的膝跳反射中枢有抑制作用，而且还借助一个人的走路姿势来判断，你说这仅仅说明脊髓是正常的吗
生：是脑和脊髓
师：对，可以检测出脑和脊髓，以及脑和脊髓之间的连接神经是否正常。
脑和脊髓组成的是中枢神经系统，而脑和脊髓之间的连接饿神经是周围神经系统，所以，仅仅通过膝跳反射就可以来检查一个人的神经系统的功能是否正常。
师：膝跳反射的神经中枢也在脊髓中。
其实脊髓中除了有缩手反射和膝跳反射的神经中枢以外还有排便反射中枢和排尿反射中枢。
在脊髓中的这些神经中枢都会受到大脑的控制与调节。
比如说婴儿会经常尿裤子，而正常的成年人就不会，你们知道这是为什么吗？
生：因为婴儿的大脑发育不完整
师：对，我们同学都很聪明，因为婴儿的大脑发育不完善，他不能控制脊髓中的排尿与排便中枢，当脊髓有尿意便会排泄，但是成年人就不同了当人的膀胱（感受器）感觉到尿意后，通过传入神经传到脊髓,再由脊髓传入到大脑，大脑开始处理信息，是不是有地方可以排尿，如果有，就通过传出神经，通知脊髓完成排尿活动.不然就告诉膀胱再坚持。
还有一些脊髓横断的病人会大小便失禁是因为大脑与脊髓之间的联系切断导致大脑控制不了脊髓中的排便与排尿中枢。
所以就造成了大小便失禁。
师：好，接下来我们来看课本中104页的讨论，你们说膝跳反射与“驾驶员看到红灯刹车”的反射过程有什么不同？
生：膝跳反射的神经中枢在脊髓，而驾驶员看到红灯刹车的神经中枢在大脑中。
师：对，还有一个就是膝跳反射是生来就有的，我们把不需要后天的训练就能引起的反射性活动称为非条件反射，而“驾驶员看到红灯刹车”这不是生来就有的而是通过后天的学习与训练才有的反射活动，我们把这种反射称为条件反射。
条件反射的完成需要大脑皮层的参与。
也就是说非条件反射的神经中枢在脊髓中，而条件反射的神经中枢在大脑中。
那同学们能不能举出几个例子来说明非条件反射和条件反射
生：缩手反射、排尿和排便反射是非条件反射。
望梅止渴等是条件反射
师：恩，同学都说的非常正确。
比如说我们在吃杨梅的时候是不是会分泌唾液？这里的分泌唾液是属于非条件反射，但是如果我们眼前没有杨梅，但是我们听到别人讨论杨梅的时候会分泌唾液，这种反射就是条件反射。
同学们有没有在现实中或者电视中看过马戏团的表演？
生：看过
师：你们觉得马戏团这些动物的表演是条件反射还是非条件反射呢？
生：条件反射
师：对，是条件反射，条件反射是通过学习的来的，需要不断强化，否则就会减弱甚至消失。
我们在看马戏团表演的时候，如果你仔细观察会发现，在动物成功完成一个动作的时候马戏团的演员就会给动物喂食物，利用食物来强化它已经形成的一系列条件反射。
3课堂小结
师：好，这节课我们要学习的内容已经学好了，老师现在请同学们回想一下这节课你学到了什么，然后老师请你与同学和老师一起分享一下。
生：……
师：恩，
4课内练习
5布置作业
【板书设计】
3.3 神经调节
1、反射：人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫反射。
2、反射弧：产生反射活动的神经结构叫反射弧。
3、反射弧结构的五个部分：…….。