《搭石》 第二课时教学设计

《搭石》第二课时教学设计
教材分析搭石在农村司空见惯，而现在的孩子大多是见所未见，甚至闻所未闻。

缺少农村生活体验，要领会搭石的美以及它联结着家乡的小路，联结着乡亲美好的情感，存在一定的困难。

本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的美景，更要让他们感受山里人淳朴、善良的人性之美。

设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

作为学生“学习的引领者”，教师有义务引导孩子经历“寻找美、发现美、欣赏美、感受美、赞扬美”这一循序渐进的过程。

本教学设计旨在以孩子感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：1.紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石等一幕幕情景中感受美的真谛。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3.学习作者运用关联词语表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：1.课文插图。

2.多媒体课件。

教学流程：
一、朗读句子，复习导入寻找美 1.过渡：今天让我们继续学习课文《搭石》，齐读课题。

2.课文句子能读通吗？敢接受老师的检测吗？
（1）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

预设指导：①顿号的读法。

②绾裤的理解。

重点指导理解“挽”，强调联系上下文对于理解词语会起到推波助澜的作用。

（2）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

预设指导：①谴责的读音②懒惰的理解。

具体指唯独这一处没有搭石。

（3）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

①踏读四声（板书：美好情感）②过渡：是呀！这一排排搭石，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

课文许多地方都使我们感受到了“美”，请同学们静静地默读课文，找出相关语句，边读边想象画面。

提示：不动笔墨不读书，请同学们用笔圈画出你认为最美的画面，并用两个或四个字批注下你的感受。

给足学生自读的时间，老师巡视。

二、走进文本，品读语句感受美过渡：同学们，老师相信此刻一定有一幅最美的画面在你们的脑海中徘徊。

让我们来交流一下。

提出要求：当同学交流时，其余同学闭上眼睛感受这画面的美。

（一）围绕“协调有序”感受美每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.你觉得这幅画美在何处？相机指导学生理解：“协调有序”，读好“清波漾漾、人影绰绰”。

2.看来这段文字的确很美，让大家把它美美的读好。

过渡：真美，还有给你留下深刻印象的地方吗？
（二）紧扣“理所当然”感受美假如遇上老人来走搭石，年轻人总要
伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

评价：生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

让我们把掌声送给具有一双会发现美的慧眼的他。

1.感受到了什么？（敬老）2.从哪些词体会到的？指导学生反复读文，找出“理所当然”（随机板书）“伏下”“背”（你们抓住了这两个动词，真会体会！）老师来读读这句话，请你看看还能从那些词语体会到人们的敬老。

指导找出“假如……总要……”
3.指导读出理所当然。

4.这个自然段中还又没有美的画面。

试着用我们学习背老人过搭石的方法自己读读。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，着手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①你有感受到了什么？（谦让）②请将这种谦让通过你的朗读表现出来。

相机指导读好“如果……总会……”，让、才等过渡：谁还找到了不一样的美？（三）根据“上了点年岁”感受美秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才走。

指导：老师通过你的朗读觉得这似乎是一个年轻人在调整搭石，谁再来读读，读出上了点年岁的感觉。

（重读“无论……只要……一定……直到……才……”，缓缓地读出来）注明：（一）（二）（三）的顺序依据学生的回答来相机处理。

（四）拓展“理所当然”体验美1.语言训练：背老人过搭石是“理所当然”的事，你想想文中还有哪些事情也是“理所当然”的事？（“早早摆搭石是理
所当然的”，“发现搭石不稳，一定会调整搭石是理所当然的”，“一行人协调有序走搭石是理所当然的”，“同到溪边时，总会让别人先过是理所当然的”）2.觉得人们还会遇到哪些事情，乡亲们也看成是“理所当然”的？（抱上学的小孩过搭石、搀扶行动不便的孕妇过搭石……）3.小结：是呀，这小小的演绎着人间真情！这些事情都是非常平凡、极其普通的事情，但是作者细心观察，处处留下就把搭石上的这种被我们轻易忽略、不易发现的美淋漓尽致地表现在我们的眼前。

三、走出文本，联系生活表达美 1.我们的日常生活又何尝不是呢，请同学们说说你都从日常生活中感受到的美。

抛砖引玉：老师记得小时候上学，每天回到家里餐座上总早早的摆上了饭菜，虽然不是大鱼大肉，也不是山珍海味，但是母亲这种无微不至的关爱至今仍让我为之动容。

启发可从师生之间，父子之间，母女之间，甚至陌生人之间来谈。

强调：事情要越小越好。

2.联系实际，完成练笔。

3.点评预设：这是无私的母爱啊！这是伟大的父爱啊！这是无悔的师爱啊！
3.总结：同学们可能你们还没有意识到，如果将你们所写融汇到一起，那就是一首主题是美，旋律是爱的美文。

让老师给它起一个名字吧，叫《人间尽是美》。

课后请大家课后读读老舍先生的《古井》，贾平凹先生的《丑石》，相信大家对美的理解会更透彻！同时也请大家将自己喜欢的句子摘录下来。

附：
板书设计：
21.搭石
理所当然美好情感。