河北省高等教育自学考试课程考试大纲
自考英语(二)考试大纲
2014年自考英语（二）考试大纲一、课程的性质和设置目的高等教育自学考试是一种个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。
为适应新形势，提高自学效率、助学质量和考试效能，满足国家和社会对人才培养的需要，特制定本课程考试大纲。
英语是世界上使用最广泛的语言。
它不仅是英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国的通用语言，也是许多非英语国家科学技术、外交、贸易、管理和文化等方面对外交流的通用语言。
英语已成为名副其实的国际通用语言，它是我国实行对外开放，开展国际交流的重要工具之一。
本课程名称为“英语（二）”，是高等教育自学考试各专业（英语专业除外）。
本科阶段的公共基础课。
本课程既是一门语言实践课程，也是拓宽知识、了解世界文化的重要素质课程，它以培养学习者的综合语言应用能力为目标，使他们在学习、工作和社会交往中能够使用英语进行有效的交流，并能学习和借鉴外国先进科学技术、经营方式、管理方法和优秀文化成果，同时向世界展示我国建设和发展的成就。
本课程共14学分。
二、课程的基本内容本课程以先进的外语教学理论为指导，建立适应时代要求的科学的课程体系。
课程体系包括适合个人自学和社会助学的教材，并利用现代信息技术等手段搭建先进的教学平台，形成有自考特色的公共英语教学体系。
本课程在完成“英语（一）”课程内容基础上，培养学生掌握系统的英语语言知识，包括正确的英语语音知识、系统的英语语法知识和一定的词汇量（4，500），并熟悉英语语言的表达方式。
本课程强调在系统掌握英语语言知识的基础上开展大量综合语言实践活动，培养学习者掌握正确的学习策略，使其能理解多种场合、多种领域的普通语言材料，能够把握重点，进行概括和分析；能使用多种交际策略参与多种一般性话题的交流和讨论，表明自己的观点和态度，表达连贯，基本得体，为以后更高阶段的英语课程学习及在工作中使用英语奠定扎实的基础。
三、课程的基本要求通过本课程的学习，考生应达到以下基本要求：1.听力理解：能在许多社交、日常工作和学习环境中听懂他人语速正常、话语清晰的讲话和发言，抓住重点并掌握细节；能听懂话题熟悉但内容抽象的讲话或发言，抓住主要内容，掌握讲话者的目的、态度等。
自学考试《护理教育导论》考试大纲
《护理教育导论》考试大纲第一章绪论一、学习目的和要求通过本章内容的学习，使学生能够了解教育及教育学的产生及其简要发展过程，重点掌握教育的概念，理解教育的目的，解释教育的基本要素及其关系；重点掌握教学的概念及本质，理解教学与相关概念的关系。
分析护理教育的基本特点，并能简要陈述中国护理教育的主要历史史实；了解美国护理教育体系；理解影响护理教育发展趋势的因素；识记护理教育的教学内容、教育任务、掌握主要研究方法。
二、课程内容第一节护理教育的基本概念教育与教育学的发展阶段及特征；教育的概念；教育目的；教育的基本要素及其关系；教学的概念及本质；当代教学的新观念；护理教育与护理教育学的概念；护理教育学的研究范畴；护理教育的基本特点与层次。
第二节护理教育的发展历程中国护理教育的历史与现状；国外护理教育的历史与现状；现代护理教育的发展趋势。
第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法护理教育的教学内容；护理教育的任务；护理教育的研究方法。
三、考核知识点第一节护理教育的基本概念教育的发展阶段及特点；教育学概念及发展阶段；教育的定义；教育目的；教育的基本要素及其关系；教学的概念及本质；教学与相关概念的关系；当代教学的新观念；护理教育的概念；护理教育学的概念；护理教育学的研究范畴；护理教育的基本特点；护理教育的层次。
第二节护理教育的发展历程我国护理教育发展中的重要史实；美国护理教育体系；影响护理教育发展趋势的因素；今后护理教育的发展趋势。
第三节护理教育学的教学内容、研究任务与方法护理教育学的教学内容；护理教育的任务；护理教育的不同研究方法。
四、考核要求第一节护理教育的基本概念1.识记：①教育发展的阶段及特点；②教育学概念及发展阶段；③教育目的；④教学与相关概念的关系；⑤护理教育的概念；⑥护理教育学的研究范畴；⑦护理教育的层次。
2.领会：①教育的定义；②教育的基本要素及其关系；③教学的概念及本质；④教育的基本要素及关系；⑤护理教育的特点。
高等代数(二)(9287)自学考试大纲
高等代数（二）（9287）自学考试大纲一、课程性质与设置目的（一）课程性质与特点高等代数是湖北省高等教育自学考试数学教育专业的重要基础课之一。
它与解析几何、数学分析、抽象代数、高等几何、常微分方程等其他数学课程都存着密切的联系。
随着科学技术的发展，高等代数的应用越来越广泛。
高等代数内容多，自学中分为两门课程开设，一门是高等代数（一），另一门就是本课程——高等代数（二）。
高等代数（二）在高等代数（一）的基础上继续学习高等代数的基本知识、基本理论、基本方法。
本课程的特点是内容比较抽象，与高等代数（一）联系紧密、不可分割，因此要求高等代数（一）掌握得比较好。
（二）基本要求学习本课程应达到的总体目标是：1）掌握向量空间、线性变换、欧氏空间、二次型等的基本概念、基本的计算方法以及证明方法；2）在熟悉一些常见的向量空间、线性变换、欧氏空间、二次型的基础上，学习抽象的向量空间、线性变换和欧氏空间的基本理论。
通过本课程的学习，培养自学者抽象思维能力和逻辑推理能力，为进一步学习其他的数学专业课程和指导中小学数学教学及其研究打基础。
（三）本课程与相关课程的联系本课程以中学数学、高等代数（一）为基础，与解析几何、数学分析相互联系，为抽象代数、高等几何、常微分方程等后续课程打基础。
高等代数（二）的重点、难点是向量空间和线性变换。
向量空间、线性变换的内容和思想方法掌握得如何，将直接影响欧氏空间和二次型的学习。
二、课程内容与考核目标第一章向量空间（一）学习目的与要求1．理解向量空间的定义，熟悉一些常见的向量空间的例子。
2．理解向量的线性相关、线性无关，线性组合等概念，并注意与高等代数（一）中第三章的n维向量的联系。
–1–3．掌握向量空间的维数、基、坐标的概念及三者的联系。
4．理解基变换与坐标变换的意义及它们之间的联系，并且能用矩阵表示三者的关系。
5．理解向量子空间的概念、性质、判断和子空间中向量与生成元的联系，掌握维数公式并能应用维数公式证明问题。
高等教育自学考试全国统一命题考试
高等教育自学考试全国统一命题考试《初中数学学科基础》 (课程代码09293)命题说明高等教育自学考试是应考者获得高等教育学历的国家考试，命题是确保考试质量的核心工作。
为做好义务教育专业“初中数学学科基础”课程全国统一命题工作，特制定本说明。
一、课程性质和考试目标（一）课程性质“初中数学学科基础”是全国高等教育自学考试义务教育专业本科阶段设置的专业必修课程之一，是为了培养和检验自学考试者从事初中数学课程教学实施所必须的数学学科基础知识、基本技能和基本思想、方法,以及初中数学教师可持续发展所必须的数学能力。
本门课程以初中数学学科基础所涉及的数学内容为研究对象，主要研究与初中数学课程相关的数学学科专业基本理论与基础知识，并进行相应的数学专业能力训练，这些内容是从事初中数学教学所必须的数学学科的最基础的内容，属于数学科学的范畴。
（二）考试目标通过本门课程的学习、考试，要求学习者：1．正确识记和把握初中数学课程教学内容的数学内涵，具体表现在正确识记和把握初中数学课程中的数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习领域的核心内容、主干内容的数学学科内函。
2．识记并领会初中数学课程内容的逻辑基础，能从命题、定理、推理、思维的角度识记和分析初中数学内容中的逻辑问题。
3．识记并领会数学中的抽象、推理的基本含义和基本特点，具有初步的数学活动经验，感受基本的数学思想、数学思维方式和常见的数学方法。
在此基础上，领会初中数学课程教学内容的数学内涵，深刻识记初中数学课程内容的数学学科基础及其所蕴含的基础知识、基本技能和数学思想、基本活动经验。
二、考试内容（各章节重点内容）本课程的考试内容和考试目标以课程考试大纲为标准，其内容分布上：课程重点是初中数学学科基础的基本概念和相关的基本理论，主要涉及初中数学课程教学的心理学基础（和数学哲学基础的部分内容）、数学课程的基本理论，初中数学课程教学实施的基本理论、方法和基本技巧，初中数学课程各领域内容的特点与学、教的基本规律，以及初中数学教学专业发展的基本理论与校本研究的基本方法。
高等教育自学考试暂行条例（2014年修订）
高等教育自学考试暂行条例（2014年修订）文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2014.07.29•【文号】国务院令第653号•【施行日期】2014.07.29•【效力等级】行政法规•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文高等教育自学考试暂行条例（1988年3月3日国务院发布根据2014年7月29日《国务院关于修改部分行政法规的决定》修订）第一章总则第一条为建立高等教育自学考试制度，完善高等教育体系，根据宪法第十九条“鼓励自学成才”的规定，制定本条例。
第二条本条例所称高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。
高等教育自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。
第三条中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照本条例的规定参加高等教育自学考试。
第四条高等教育自学考试，应以教育为社会主义建设服务为根本方向，讲求社会效益，保证人才质量。
根据经济建设和社会发展的需要，人才需求的科学预测和开考条件的实际可能，设置考试专业。
第五条高等教育自学考试的专科（基础科）、本科等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。
第二章考试机构第六条全国高等教育自学考试指导委员会（以下简称“全国考委”）在国家教育委员会领导下，负责全国高等教育自学考试工作。
全国考委由国务院教育、计划、财政、劳动人事部门的负责人，军队和有关人民团体的负责人，以及部分高等学校的校（院）长、专家、学者组成。
全国考委的职责是：（一）根据国家的教育方针和有关政策、法规，制定高等教育自学考试的具体政策和业务规范；（二）指导和协调各省、自治区、直辖市的高等教育自学考试工作；（三）制制定高等教育自学考试开考专业的规划，审批开考本科专业；（四）制定和审定高等教育自学考试专业考试计划、课程自学考试大纲；（五）根据本条例，对高等教育自学考试的有效性进行审查；（六）组织高等教育自学考试的研究工作。
软件工程-课程目录-大纲视图(全国高等教育自学考试指定教材-计算机网络专业-独立本科)
第一章绪论1.1 软件工程概念的提出与发展1.2 软件开发的本质1.3 本章小结第二章软件需求与软件需求规约2.1 需求与需求获取2.1.1需求定义2.1.2 需求分类2.1.3 需求发现技术2.2 需求规约2.2.1 需求规约定义2.2.2 需求规约（草案）格式2.2.3 需求规约（规格说明书）的表达2.2.4 需求规约的作用2.3 本章小结第三章结构化方法3.1 结构化需求分析3.1.1 基本术语1.数据流2.数据存储3.数据源和数据谭3.1.2 系统功能模型表示数据流图（Dataflow Diagram）3.1.3 建模过程1.建立系统环境图, 确定系统语境2.自顶向下, 逐步求精, 建立系统的层次数据流图3.定义数据字典数据流条目给出所有数据流的结构定义数据存储条目给出所有数据存储的结构定义数据项条目给出所有数据项的类型定义4.描述加工（1）结构化自然语言（2）判定表（3）判定树3.1.4 应用中注意的问题（1）模型平衡问题（2）信息复杂性控制问题3.1.5 需求验证3.2 结构化设计3.2.1 总体设计1.总体设计的目标及其表示（1）Yourdon提出的模块结构图（2）层次图（3）HIPO图2.总体设计步骤（1）变换型数据流图——变换设计（2）事物型数据流图——事物设计3.模块化及启发式规则（1）模块化1）耦合①内容耦合②公共耦合③控制耦合④标记耦合⑤数据耦合2）内聚①偶然内聚②逻辑内聚③时间内聚④过程内聚⑤通信内聚⑥顺序内聚⑦功能内聚（2）启发式规则1）改进软件结构, 提高模块独立性2）力求模块规模适中3）力求深度、宽度、扇出和扇入适中4）尽力使模块的作用域在其控制域之内5）尽力降低模块接口的复杂度6）力求模块功能可以预测3.2.2 详细设计1.结构化程序设计2.详细设计工具（1）程序流程图（2）盒图（N-S图）（3）PAD图（Problem Analysis Diagram）（4）类程序设计语言IPO图、判定树和判定表等也可以作为详细设计工具3.3 本章小结第四章面向对象方法——UML 4.1 UML术语表4.1.1 表达客观事物的术语1.类与对象1）类的属性（Attribute）2）类的操作3）关于类语义的进一步表达①详细叙述类的职责（Responsibility）②通过类的注解和/或操作的注解, 以结构化文本的形式和/编程语言, 详述注释整个类的语义和/或各个方法③通过类的注解或操作的注解, 以结构化文本形式, 详述注释各个操作的前置条件和后置条件, 甚至注释整个类的不变式④详述类的状态机⑤详述类的内部结构⑥类与其他类的协作4）类在建模中的主要用途①模型化问题域中的概念（词汇）②建立系统的职责分布模型③模型化建模中使用的基本类型2.接口（Interface）（1）采用具有分栏和关键字《interface》的矩形符号来表示（2）采用小圆圈和半圆圈来表示3.协作（Collaboration）4.用况（Use Case）5.主动类（Action Class）6.构件（Component）7.制品（Artifact）8.节点（Node）4.1.2 表达关系的术语1.关联（Association）（1）关联名（Name）（2）导航（3）角色（Role）（4）可见性（5）多重性（Multiplicity）（6）限定符（Qualifier）（7）聚合（Aggregation）（8）组合（Composition）（9）关联类（10）约束①有序（ordered）②无重复对象（set）③有重复对象（bag）④列表（list）或序列（sequence）⑤只读（readonly）2.泛化（Generalization）①完整（Complete）②不完整（Incomplete）③互斥（Disjoint）④重叠（Overlapping）3.细化（Realization）4.依赖①绑定（Bind）②导出（Derive）③允许（Permit）④实例（InstanceOf）⑤实例化（Instantiate）⑥幂类型（Powertype）⑦精化（Refine）⑧使用（Use）可模型化以下各种关系（1）结构关系1）以数据驱动2）以行为驱动（2）继承关系（3）精化关系（4）依赖关系4.1.3 表达组合信息的术语——包1）访问（Access）2）引入（Import）4.2 UML模型表达格式1.类图（Class Diagram）（1）模型化待建系统的概念（词汇）, 形成类图的基本元素（2）模型化待建系统的各种关系, 形成该系统的初始类图（3）模型化系统中的协作, 给出该系统的最终类图（4）模型化逻辑数据库模式2.用况图（Use Case Diagram）所包含的内容（1）主题（Subject）（2）用况（Use Case）（3）参与者（Actor）（4）关联、泛化与依赖模型化工作1）关于系统/业务语境的模型化①系统边界的确定②参与者与用况的交互③参与者的语义表达④参与者的结构化处理2）关于系统/业务需求的模型化①确定系统/业务的基本用况②用况的结构化处理③用况的语义表达3.状态图（1）状态1）名字2）进入/退出效应（Effect）①entry②exit③状态内部转移3）do动作或活动4）被延迟的事件（2）事件1）信号（Signal）事件2）调用（Call）事件3）时间事件4）变化事件（3）状态转移①源状态②转移触发器③监护（guard）条件④效应（effect）⑤目标状态实际应用中, 使用状态图的作用①创建一个系统的动态模型②创建一个场景的模型4.顺序图（1）术语解析1）消息2）对象生命线3）聚焦控制（the Focus of Control）（2）控制操作子1）选择执行操作子（Operator for Optional Execution）2）条件执行操作子（Operator for Conditional Execution）3）并发执行操作子（Operator for Parallel Execution）4）迭代执行操作子（Operator for Iterative Execution）4.3 本章小结第五章面向对象方法——RUP5.1 RUP特点1.以用况为驱动2.以体系结构为中心3.迭代增量式开发5.2 核心工作流5.2.1 需求获取1.列出候选需求2.理解系统语境（1）业务用况模型（2）业务对象模型3.捕获系统功能需求（1）活动1: 发现并描述参与者（2）活动2: 发现并描述用况（3）活动3: 确定用况的优先级（Priority）（4）活动4: 精化用况（5）活动5: 构造用户界面原型1）用户界面的逻辑设计2）物理用户界面的设计3）开发用户界面原型并演示为了执行该用况, 用户怎样使用该系统（6）活动6: 用况模型的结构化5.2.2 需求分析1.基本术语（1）分析类（Analysis Class）1）边界类（Boundary Classes）2）实体类（Entity Classes）3）控制类（Control Classes）（2）用况细化（Use Case Realization）（3）分析包（Analysis Package）2.分析模型的表达3.分析的主要活动（1）活动1: 体系结构分析（Architectural Analysis）1）任务1: 标识分析包2）任务2: 处理分析包之间的共性3）任务3: 标识服务包4）任务4: 定义分析包的依赖5）任务5: 标识重要的实体类6）任务6: 标识分析包和重要实体类的公共特性需求（2）活动2: 用况分析1）任务1: 标识分析类①标识实体类②标识边界类③标识控制类2）任务2: 描述分析（类）对象之间的交互（3）活动3: 类的分析1）任务1: 标识责任2）任务2: 标识属性①关于实体类属性的标识②关于边界类属性的标识③关于控制类属性的标识3）任务3: 标识关联和聚合①关于关联的标识②关于聚合的标识③关于泛化的标识（4）活动4: 包的分析4.小结（1）关于分析模型1）分析包2）分析类3）用况细化（2）关于分析模型视角下的体系结构描述（3）用况模型和分析模型比较（4）分析模型对以后工作的影响1）对设计中子系统的影响2）对设计类的影响3）对用况细化[设计]的影响5.2.3 设计1.设计层的术语（1）设计类（Design Class）（2）用况细化[设计]（3）设计子系统（4）接口（Interface）2.设计模型、部署模型以及相关视角下的体系结构描述（1）设计模型及其视角下的体系结构描述1）子系统结构2）对体系结构有意义的设计类3）对体系结构有意义的用况细化[设计]（2）部署模型及该模型视角下的体系结构描述3设计的主要活动（1）活动1: 体系结构的设计1）任务1: 标识节点和它们的网络配置2）任务2: 标识子系统和它们的接口①标识应用子系统②标识中间件和系统软件子系统③定义子系统依赖④标识子系统接口3）任务3: 标识在体系结构方面有意义的设计类和它们的接口4）任务4: 标识一般性的设计机制①标识处理透明对象分布的设计机制②标识事务管理的设计机制（2）活动2: 用况的设计1）标识参与用况细化的设计类2）标识参与用况细化的子系统和接口（3）活动3: 类的设计1）任务1: 概括描述设计类2）任务2: 标识操作3）任务3: 标识属性4）任务4: 标识关联和聚合5）任务5: 标识泛化6）任务6: 描述方法7）任务7: 描述状态（4）活动4: 子系统的设计1）任务1: 维护子系统依赖2）任务2: 维护子系统所提供的接口3）任务3: 维护子系统内容4.RUP设计小结1）RUP设计的突出特点2）关于RUP的设计方法①给出用于表达设计模型中基本成分的4个术语, 包括子系统, 设计类, 接口, 用况细化[设计]②规约了设计模型的语法, 指导模型的表达③给出了创建设计模型的过程以及相应的指导3）RUP的设计模型①设计子系统和服务子系统②设计类（其中包括一些主动类）, 以及他们具有的操作、属性、关系及其实现需求。
高等教育自学考试
国家考试
普通高等学校招生考试、研究生招生考试、高等教育自学考试、成人高考等学校招生考试均属于法律规定的 国家教育考试。 。
高等教育自学考试具有双重性质：既是一种国家考试制度，又是一种新的教育形式。作为国家考试制度，它 由国家建立，由政府考试机构代表国家行使考试权，按照国家规定的目标和标准，面向全体自学考生实施严格的 国家考试，是国家承认的学历。
本科专业在总体上与普通高等学校本科同类专业的水平一致。本科可分为两段，即基础科段和本科段。基础 科段可直接与本科相衔接。本科累计总学分数（不包括毕业论文、毕业设计的学分数）不得低于125学分，理论 考试课程门数不得少于20门；其中基础科段的学分数不得低于70学分，理论考试课程一般不得少于12门。
课程最能体现终身教育理念和学习型社会特点的开放式高等教育制度，它以 国家考试为主导，以个人自主学习为基础，是富有中国特色的“没有围墙的大学”，是自学成才的摇篮。
自考优势
自学考试学习方式灵活、工学矛盾小、费用低，实行“宽进严出”，“教考分离（即：办学不办考、办考不 办学、命题与辅导分离 ）”，凡中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制， 均可参加自学考试。自学考试采用学分累计的方式逐步完成学业，学习者完成专业考试计划规定的全部课程并取 得合格成绩，完成毕业论文或其他教学时间任务，思想品德鉴定合格者准予毕业取得相应毕业证书，国家承认其 学历。符合学位条件的自学考试本科毕业生，由有学位授予权的主考学校依照有关规定，授予学士学位。
1980年10月北京市政府作出“关于建立高等教育自学考核制度的决定”。
1981年1月国务院批转了教育部的报告和《高等教育自学考试试行办法》，批准建立高等教育自学考试制度， 主要有专科、本科等学历层次，与普通高等院校的学历层次水平的要求一致。
06779 应用写作学。自考考试大纲
06779 应用写作学。
自考考试大纲湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：应用写作学课程代码：一、课程性质及其设置目的应用写作学》课程是湖北省高等教育自学考试应用文科专业的必考课之一，旨在培养自学应考者具备必要的应用写作理论修养，能够分析、评价一般常用应用文并具备基本的应用写作能力。
本课程要求学生系统研究应用写作基本理论和知识，了解应用文体的特点和作用，掌握一般写作方法和应用文拟制程序，并加深对应用写作在社会生活中的重要性的认识。
二、课程内容与考核目标基础理论篇本章旨在让学生了解应用写作的性质、特点和功能，熟悉应用文表述和语体风格方面的特点，了解应用文选体和拟制程序，理解应用文写作主体修养的内容，以及应用文的历史沿革和发展趋势。
学生需要理解应用文的特点、作用，掌握应用文结构模式和表述特征，能够辨析应用文与其他文体的区别，了解应用文的历史发展。
课程内容包括应用写作的性质、特点和功能，应用写作的要素——责任者、内容和文本，应用写作的物化过程，以及公文的发文处理程序。
在考核方面，学生需要掌握应用文基本概念、应用文的要素——内容、文本和功能，并理解应用文的写作思维特征，领会应用文表述的基本内容和要求，以及应用文选体的基本内容和要求。
一）研究目的与要求本章的研究目标是了解公文的基本概念，熟悉行政公文的格式和国家行政机关公文的种类和特点，明确各种行政公文的适用范围和作用，掌握每种行政公文的写作方法和格式，能够写作13种行政公文。
研究重点是了解国家行政公文的概念和特点，熟悉其种类，掌握行政公文文面格式，掌握各文种的写作特点和写作方法，辨别通告与公告、请示与报告、通知与通报、函与请示、复函与批复、函与报告会议纪要与会议记录的区别，熟练写作通告、报告、请示、批复、通知、通报、函、会议纪要。
研究本章应注意：国家行政公文有很强的政治性、政策性和公务性，其写作是一项严肃的、规范性较强的工作，必须遵循一系列行政公文处理规定和标准，一定要阅读教材附录《国家行政机关公文处理办法》，加深对行政公文种类、格式、拟制规范的理解。
2023年月到4月高等教育自学考试马克思主义基本原理概论试题和答案解析
高等教育自学考试马克思主义基本原理概论试题和答案解析1月高等教育自学考试全国统一命题考试马克思主义基本原理概论试卷(课程代码 03709)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．马克思主义最崇高的社会抱负是（ B ）0-22A．实现共同富裕 B．实现共产主义C．实现民主自由 D．实现公平正义2．一切唯心主义都主张（ A ）1-37A．精神是世界的本原 B．存在就是被感知C．世界是绝对精神的产物 D．理是天地万物之根3．设想没有物质的运动的观点是（ D ）1-41A．朴素唯物主义 B．机械唯物主义C．不可知论 D．唯心主义4．矛盾具有两个基本属性，一个是斗争性，另一个是（ A ）1-56 A．同一性 B．普遍性C．客观性 D．特殊性5．对外国文化要有分析、有选择、有批判地借鉴和吸取，这种态度体现的哲学道理是（ B ）1-69A．对立统一的原理 B．辩证否认的原理C．内容和形式关系的原理 D．因素和结果关系的原理6．自然规律与社会规律的区别在于（ C ）1-79A．前者是客观的，后者是主观的B．前者是绝对的，后者是相对的C．前者是通过自然力量互相作用实现的，后者是通过人的自觉活动实现的D．前者是不以人的意志为转移的，后者是可以随人的意志改变而改变的7．“狼孩”没故意识，这一事实说明（ D ）1-83A．意识是生物长期发展的产物 B．意识是人脑发展的产物C．意识是对客观事物的反映 D．意识是社会的产物8．“结识是主体对客体的直观反映”，这是一种（ A ）2-102 A．主观唯心主义先验论观点 B．客观唯心主义先验论观点C．形而上学唯物主义结识论观点 D．辩证唯物主义结识论观点9．概念、判断、推理是（ A ）2-106本文由淘宝店铺快乐考吧提供专业提供最齐全的考试资料1A．理性结识的三种形式 B．感性结识的三种形式C．社会心理的三种形式 D．意识形态的三种形式10．判断一种观点是非对错的标准是（ D ）2-117A．以伟人之是非为是非 B．以吾心之是非为是非C．以众人的意见定是非 D．以实践中是否达成预想效果定是非11．结识世界的主线目的在于（ D ）2-123A．满足自己的求知欲望 B．了解事物的各种现象C．揭示事物的本质和发展规律 D．指导实践有效地改造世界12．在人类社会发展中起决定作用的因素是（ C ）3-134A．地理环境 B．人口因素C．生产方式 D．阶级斗争13．下列选项属于经济社会形态的是（ D ）3-147A．渔猎社会 B．工业社会C．信息社会 D．封建社会14．社会革命最深刻的根源在于（ A ）3-159A．生产力和生产关系之间的矛盾 B．剥削阶级和被剥削阶级之间的矛盾C．人口众多和资源贫乏之间的矛盾 D．人民群众和敌对分子之间的矛盾15．阶级斗争的根源在于对立阶级之间（ A ）3-158A．物质利益的对立 B．思想观念的对立C．社会地位的不同 D．政治主张的不同16．党的十七大报告指出：“要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的主线利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。
全国高等教育自学考试指导委员会办公室关于2001年高等教育自学考试全国统考有关事项的通知
全国高等教育自学考试指导委员会办公室关于2001年高等教育自学考试全国统考有关事项的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.04.03•【文号】考委办[2000]23号•【施行日期】2000.04.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文全国高等教育自学考试指导委员会办公室关于2001年高等教育自学考试全国统考有关事项的通知（2000年4月3日考委办[2000]23号）各省、自治区、直辖市高等教育自学考试办公室，解放军自学考试办公室，全国考委各命题中心：现将《2001年高等教育自学考试全国统考课程考试时间安排表》(附件一)、《2001年高等教育自学考试全国统考课程使用的考试大纲、教材书目》(附件二)和《名称相同的全国统考课程情况一览表》(附件三)发给你们，请遵照执行。
现对有关事项说明如下：一、《2001年高等教育自学考试全国统考课程考试时间安排表》对64个统考专业(工业工程专业过渡除外)所涉及的569门统考课程进行了安排。
公共政治课和部分涉及面广的公共课每年安排两次，其他公共课和共同课每年安排一次；每个统考专业中的必考课和选考课中涉及的统考课程每年安排一次。
这些课程的考试安排将保持相对稳定。
二、为便于考试的组织管理，从2001年起，在课程考试时间安排表中的统考课程名称后加注课程代码，在专业名称后加注专业代码。
名称相同、但学分不同或要求不同的课程，一般在课程名称后标注“(一)”或“(二)”以示区别。
属于统考范围的这类课程目前有77门。
为避免混淆，特将此类课程进行了归类整理(详见附件三)，请各省注意正确使用。
三、“五一”劳动节的法定休假日改为3天以后，为便于各地安排工作，在2001年试行将上半年统考课程的考试时间提前，由四月的最后一周向前调整一周。
在充分听取各地意见后，再确定2002年及以后每年上半年的考试时间。
四、2001年是进行专业调整的最后一年，请各省按时完成调整。
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河北省高等教育自学考试课程考试大纲
自学考试是一种灵活多样的学习方式，通过自主学习和考试，实现
对专业知识的掌握和能力的提升。而对于参加河北省高等教育自学考
试的学生来说，了解考试大纲是非常重要的。本文将介绍河北省高等
教育自学考试课程考试大纲以及其重要性。
河北省高等教育自学考试课程考试大纲是指在自学考试中规定的各
门课程的考试内容和要求。它是自学考试的基本依据，也是学生参加
考试的指导手册。考试大纲不仅明确了考试科目、考试时间和考试形
式，还具体规定了每门课程的知识范围、考试要点和评分标准。对于
学生来说，了解考试大纲不仅有助于合理安排学习时间和重点，还能
更好地备考，提高考试成绩。
首先，了解考试大纲有助于合理安排学习时间和重点。考试大纲明
确了每门课程的知识范围，学生可以根据考试大纲中列出的章节和知
识点来安排学习计划。例如，如果考试大纲中指出某门课程的重点章
节是第三章到第五章，那么学生就可以合理安排学习时间，集中精力
在这几个章节上进行学习。这样不仅可以提高学习效率，还能避免学
习无关内容浪费时间。
其次，了解考试大纲能够更好地备考。考试大纲明确了每门课程的
考试要点和评分标准，学生可以根据考试大纲中列出的要点进行备考，
准备相关的教材、习题和复习资料，有针对性地进行备考。同时，考
试大纲还规定了每门课程的评分标准，学生可以根据评分标准来评估
自己的学习情况，找出不足之处，有针对性地进行强化学习和复习。
最后，了解考试大纲有助于提高考试成绩。考试大纲明确了每门课
程的考试内容和要求，学生可以根据考试大纲中的考试形式进行模拟
练习，熟悉考试题型和规则，提高答题技巧和应试能力。此外，通过
了解考试大纲，学生可以了解到各门课程的知识点和考试要求，有针
对性地进行学习和复习，提高对知识的掌握程度，从而在考试中取得
更好的成绩。
总之，河北省高等教育自学考试课程考试大纲对于参加自学考试的
学生来说具有重要性。了解考试大纲可以帮助学生合理安排学习时间
和重点、更好地备考以及提高考试成绩。因此，学生在参加自学考试
前应认真研读考试大纲，将其作为一把钥匙，为自己打开成功的大门。