城南旧事教案
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《城南旧事》，了解作品的背景和作者。
（2）分析作品中的主要人物和故事情节，理解作品的主题。
（3）学会欣赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《城南旧事》。
（2）学会对比分析，了解不代、不同背景下的社会现象。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的真挚的友情、亲情和师生情。
（2）认识传统与现代的冲突与融合，理解历史的变迁。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容：1. 第一课时：了解作品背景，作者及创作动机。
（1）介绍老北京的历史、地理、风俗习惯。
（2）分析作品中的真实与虚构，理解作者的创作意图。
2. 第二课时：分析主要人物和故事情节。
（1）讲述英子童年的往事，分析英子、宋妈、爸爸、妈妈等人物形象。
（2）探讨作品中的善恶美丑，认识传统与现代的冲突与融合。
3. 第三课时：欣赏名著，提高阅读能力。
（1）欣赏作品中的精彩片段，体会作者的语言风格。
（2）学会对比分析，提高审美能力。
4. 第四课时：合作探讨，深入解读《城南旧事》。
（1）分组讨论，总结作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 第五课时：实践与拓展。
（1）编写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）进行角色扮演，模拟作品中的场景。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的批判性思维。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的典型人物和事件，帮助学生理解作品主题。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
4. 利用情境教学法，模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
《城南旧事》教案(粤教版高二必修) 教案教学设计
《城南旧事》教案(粤教版高二必修) 教案教学设计二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。
教学过程一、复习提问。
二、导入新课。
1．影片概况1982彩色片(宽银幕)中国上海电影制片厂摄制导演：吴贻弓编剧：伊明(根据林海音同名小说改编)主要演员：沈洁(饰小英子)郑振瑶(饰宋妈)张闽(饰秀贞)张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿)严翔(饰英子父)洪融(饰英子母)徐才根(饰冯大明)本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖2、剧情简介两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。
井的主人正摇着辗轳提水。
一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。
不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。
秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：“我的小桂子。
”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。
于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。
妞儿把酱碗递给伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。
英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说：“凭什么！”然后又把碗交给妞儿。
妞儿破涕为笑，转身走了。
过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说：“你们胡同里有疯子，妈不让我去。
”别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。
小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。
孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。
每回英子到秀贞家，都听到秀贞叨念着那个大学生，她让小英子看那男人的大衣，叮咛小英子：“如见到小桂子就让她回家，小桂子脖子后有一块青记。
《城南旧事》(教案)部编版语文五年级上册
《城南旧事》（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：认识生字词，能正确读写“坚决、粪便、芦席”等词语。
理解课文内容，体会作者对童年北京城南的怀念。
2. 过程与方法：掌握作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行描写的写作方法。
通过合作学习，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解作者对童年生活的怀念，培养珍惜童年、热爱生活的情感。
教学内容：1. 课文阅读：学生自读课文，理解课文大意。
教师引导学生分析课文结构，概括段落主题。
2. 字词学习：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点字词进行讲解，引导学生理解字词含义。
3. 写作手法分析：教师引导学生分析作者抓住人物外貌、语言、动作、神态进行描写的写作方法。
学生举例说明，进行小组讨论。
教学重点与难点：重点：课文内容的理解与分析。
写作方法的掌握。
难点：理解作者对童年生活的怀念。
运用写作方法进行实际操作。
教具与学具准备：课文课件或黑板。
学生字典、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文音频，引导学生跟读。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 学生组内交流，共同学习生字词。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解字词含义。
2. 教师引导学生分析课文结构，概括段落主题。
3. 教师分析作者抓住人物外貌、语言、动作、神态进行描写的写作方法。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，举例说明作者的写作方法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：《城南旧事》1. 课文结构：导入自主学习课堂讲解小组讨论课堂小结2. 写作方法：外貌、语言、动作、神态作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据本节课的写作方法，写一个段落，描述一个熟悉的人。
课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，掌握了课文内容和写作方法。
《城南旧事》优秀教案2
三鑫双语学校名著之《城南旧事》学案总体设计梁燕平学习目标：1、了解《城南旧事》地主要内容及思想.2、旁批精读篇目3、分析文中地环境描写，体会宁静、简约地意境；4、结合文本鉴赏人物形象美、主题情感美和作品艺术美.一、作家作品介绍1、林海音（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，台湾作家. 生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇.3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘地童年生活.25年后英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子.1948年举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主，联络了大批在台湾地文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作.被称为“台湾文学地祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”.b5E2R。
林海音地创作是丰富地.她已出版了18本书.散文集《窗》[与何凡（夏承楹）合作]、《两地》《作客美国》《芸窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻地故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠地旅程》，广播剧集《薇薇地周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》.此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊.p1Ean。
林海音2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病发在台北振兴医院病逝，享年83岁.2、创作背景《城南旧事》是林海音以其7岁到13岁地生活为背景创作地.在台湾被日本帝国主义侵占期间，林海音一家不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大.看见冬阳下地骆驼队走过来，听见缓慢悦耳地铃声，童年重临于作者心头.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还.作者因想念童年住在北京城南时地那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际地童年过去，心灵地童年永存下来.这是林海音写这本小说地初衷.DXDiT。
《城南旧事》电影赏析课教案
纪实风格的叙事片教学目标：通过介绍纪实风格的叙事片起源和特点，继而欣赏纪实风格的叙事片《城南旧事》，让学生了解纪实风格的叙事片的有关知识，提高欣赏、创作、表演水平。
教学课时：3课时教学准备：电脑、电视机、VCD碟片教学过程：第一课时一、介绍《xx旧事》的历史背景。
二、观看电影《xx旧事》。
第二课时一、介绍纪实风格的叙事片纪实风格源于电影的创始人卢米埃尔，二十年代有苏吉加·维尔托夫的“电影眼睛派”，发展到二战之后四、五十代意大利的新现实主义和在理论上总其大成，为纪实性电美学做出巨大贡献的安德烈·巴赞，他总结了新现实主义影的创作经验，提出了法国纪实派的整套美学思想。
与巴赞有相同观点的还有德国电影理论家齐格弗里德·克拉考尔。
纪实性美学强调电影的照相本性和纪录功能，它的特是以忠实的、客观的态度摄录生活，保持生活客体的完整性，力求逼真地再现生活的本来面貌，揭示生活本身的“多义性”，发掘生活自身含有的诗情和哲理。
再一点是，从生活出发，可以在原始素材的基础上进行加工，但是尽可能少加工，不要凭空虚构的戏剧性，而且将传统的戏剧电影中那种强化的冲突淡化到接近生活的本来面目，把浓缩的情节“稀释”到接近生活的本来状态，“以非冲突的形式去表现冲突的内容。
”纪实风格的叙事片就是以纪实性美学为准则的所谓“真实电影”。
它的表演风格当然也是纪实性的，追求近乎自然状态的生活化表演，强调真实背景前的随意性和自发性，贬低一切看来像是经过精心设计的东西，最大限度地去掉表演的痕迹，如同克拉考尔所说：“电影演员必须表演得仿佛他根本没有表演，只是一个真实生活中的人在其行为过程中被摄影机抓住了而已”。
法国导演雷纳·克莱尔则特别强调，“电影演员最需要的是自然。
”真实，自然、生活化的表演不是使表演变得容易了，而是提出了很高的的要求，任何艺术中“隐藏技巧的技巧”都是最艰难的技巧，它赋予在银幕上表现人物性格的某种前所未有的新方法，使电影表演进入一个更深层次的境界。
《城南旧事》阅读分享课 教案
《城南旧事》阅读分享课教学设计一、教材依据课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。
为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。
经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。
二、设计思想《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。
朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。
因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。
指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。
三、教学目标1.了解作品的内容。
2.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会人物的性格特点。
四、教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
六、教学准备1.学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。
（记录卡附于文后）2.教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。
七、教学过程（一）链接课文，激情导入。
1.导入：读《冬阳.童年.骆驼队》最末一段。
2.师：孩子们，刚才我们读的内容是我们本期学过的课文——师：这篇课文选自林海音的小说——（二）有奖竞答那大家对林海音和她的《城南旧事》了解多少呢？老师先来考考你们。
看来大家都读得很认真啊！下面我们就随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
（三）评故事中的人物。
过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个故事，哪个人物。
《城南旧事》阅读课教案
《城南旧事》阅读课教案教学目标：设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。
教学过程：(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”)４、了解目录和了解每个故事大概内容（１）了解书本目录的作用（２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。
(３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。
５、了解主要人物（１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？（２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。
填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？（３）说一说：师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说）四、体会情感。
１、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。
（课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。
（适当的指导）3、推荐优秀的同学进行交流。
４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——）五、拓展延伸。
１、写一写童年感言２、再读《城南旧事》，关注人物描写。
３、观看电影《城南旧事》教后记：教学目标：1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.聊《城南旧事》题目人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆兰姨娘驴打滚爸爸的花落了我们看海去3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
《城南旧事》教案.docx
《城南旧事》的教案1、了解本文以心理情内容主体，以画面与声音造型表形式的“散文化影片”的格特点。
2、体会本罩的淡淡的哀愁与的相思。
1、把握“厚嘴唇的人” 一人物形象。
2、理解景明的作用。
1、文中音的描写。
2、体会本罩的淡淡的哀愁与的相思。
一一、入：我曾和一个无形的人握手一声惨叫我的手被留下了烙印——北《触》以忘却的西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一涌来；以了无痕迹的童年，却活在我的眼前；以消失殆尽的朋友的，依然在的巷陌深⋯⋯二、目解。
《城南旧事》是伊明根据台湾作家林海音同名自体小改的。
作的基是“淡淡的哀愁，沉沉的相思” 。
改的成功，在于忠于原著，再了作者笔下土情的俗画，真切地表达了作者烈的思念故土、祖国的情愫。
三、作者介及背景明。
四、掌握串珠式的情构。
串起全文的“珠”是《小麻雀与小孩》，它把英子与周的人、英子与厚嘴唇人的故事，一在一起，并推情的展。
五、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是 20 世 20 年代中国社会最底的一个普通的小人物。
他生活所迫，不得已做了；他一个人默默承受生活的重担，养家糊口，供弟弟上学，弟弟的出息而自豪；人朴厚道，在小英子眼里是一个得思念的复的人物形象。
六、分析音描写在本中的作用。
、：（1）排日唱“小麻雀呀”的歌声烘托了小英子的心情。
（2）典礼上，“ 亭外，古道，芳草碧天”的歌声既是表学生离母校的感，又示了小英子与“厚嘴唇的人”的离。
（3）典礼上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母，哪里去了？”的歌声烘托了一种孤独、感。
（4）尾，小学生声唱“ 亭外，古道，芳草碧天⋯⋯”烘托了淡淡的哀愁与的相思。
七、“离”是家吟咏的主，因朋友的无限挂，便有李白的“孤帆影碧空尽，唯江天流“，因与朋友的依恋不舍，便有柳永的” 手相看泪眼，竟无凝噎“⋯⋯一个一个的人在偶然中相遇、相，又一个一个离去。
《城南旧事》中分写了英子与女秀、英子与小、英子与乳母宋告的故事，如果你是演，你将怎拍他分情景？全，展开想和想象，用一段描述性的言勾勒他分的景。
城南旧事导读课教案和课件
城南旧事导读课教案和课件
一、课程导入
1. 图片导入：展示老北京的城南旧照片，引起学生对城南旧事的回忆。
2. 提问导入：问学生是否听过或读过城南旧事，谈谈他们对这本书的印象。
二、课程讲解
1. 作者介绍：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者是在怎样的情况下写下了这本小说。
2. 内容概括：用简洁的语言概括这本书的主要内容，让学生对这本书有一个整体的了解。
3. 人物分析：分析书中的主要人物，包括英子、秀珍、妞儿等，让学生理解这些人物的性格特点和命运。
4. 主题探讨：引导学生探讨这本书的主题，例如童年、离别、成长等，让学生深入理解书中的情感和思想。
5. 写作手法：分析林海音的写作手法，包括语言特色、叙事风格等，让学生了解如何通过文字表达情感和刻画人物。
三、课堂互动
1. 分组讨论：让学生分组讨论他们最喜欢的情节或人物，并分享他们的看法。
2. 角色扮演：让学生扮演书中的某个角色，通过表演来加深对人物性格和故事情节的理解。
3. 写读后感：让学生写一篇读后感，谈谈他们对这本书的看法和感受。
四、课程总结
1. 回顾总结：回顾本节课学到的知识点，强调这本书的主题和思想。
2. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，让学生巩固所学知识。
五、课件制作要求
1. 内容要简洁明了：课件内容要紧扣课程主题，避免过多的文字和图片，以免分散学生的注意力。
2. 色彩要协调：课件的背景和文字颜色要协调，避免使用过于花哨的颜色，以免影响学生的阅读体验。
3. 图片要精选：课件中使用的图片要精选，要符合课程内容，避免使用与主题无关的图片。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 培养学生对英子童年的兴趣，感受作品中的北京风情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文简介：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，讲述了作者童年时在北京城南生活的点点滴滴，反映了作者对童年的怀念和对北京这座城市的眷恋。
2. 教学重点：让学生通过阅读，了解作品背景，感受作者情感。
3. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》。
2. 导入新课：简要介绍作者林海音及《城南旧事》的背景。
3. 课堂阅读：学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
4. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，教师引导学生深入分析作品。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
3. 阅读理解：通过课后作业和课堂表现，评估学生的阅读理解能力。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》原著。
2. 课件：作者简介、作品背景、阅读指导等。
3. 辅助材料：相关评论、报道、作者其他作品等。
六、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习课文，了解作品的基本情节和人物形象，准备课堂上分享自己的阅读感受。
2. 课堂活动：a. 教师引导学生回顾课文内容，分享自己最喜欢的段落或人物。
b. 教师组织学生进行小组讨论，探讨作品中的北京风情和作者的情感表达。
c. 教师邀请学生上台分享自己的阅读感悟，引导其他学生进行评价和讨论。
d. 教师针对学生的阅读理解进行提问，引导学生深入思考作品中的主题和寓意。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过介绍作者和作品的背景，引发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
2. 引导阅读：教师提供阅读指导，帮助学生理解课文内容，引导学生关注作品中的细节和情感表达。
3. 互动交流：组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的交流和合作能力。
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城南旧事教案
一、教学目标
通过本课的学习，学生将能够：
1.了解并理解《城南旧事》的背景和主题；
2.分析小说中的人物形象、情节和结构；
3.分析小说的重要思想和价值观。
二、教学重点
1.了解和分析《城南旧事》的背景和主题；
2.理解小说中的人物形象、情节和结构；
3.分析小说的重要思想和价值观。
三、教学内容与方法
1.教学内容
本节课主要内容是《城南旧事》的介绍和分析。
2.教学方法
（1）导入：通过提问和简要介绍，激发学生对《城南旧事》的兴趣；
（2）阅读：指导学生通读小说，并帮助他们理解和分析其中的人物形象、情节和结构；
（3）讨论：组织学生进行讨论，分享他们对小说的理解和感受；
（4）总结：总结本节课的学习内容，并引导学生分析小说的重要
思想和价值观。
四、教学过程
1.导入
老师可以提问一下问题来导入本节课的内容：
你们听说过《城南旧事》这本书吗？你们对这本书有什么了解？你
们对这个题目有什么想法？
2.阅读
老师可以让学生通读《城南旧事》，并提供适当的阅读指导，如：（1）在阅读过程中，留意书中的人物形象和情节发展，思考作者
想要通过这些描写表达什么意思；
（2）注意小说中的细节描写和语言运用，分析为什么作者选用这
样的叙述方式；
（3）理解小说中的主题和背景，思考作者想要传达给读者的信息。
3.讨论
组织学生进行小组讨论，让他们分享对《城南旧事》的理解和感受，其中可以包括以下问题：
（1）你觉得《城南旧事》的主题是什么？为什么这个主题很重要？
（2）小说中的人物形象和情节有哪些给你留下深刻印象的地方？
（3）你从《城南旧事》中学到了什么？作者想要通过这个故事表达什么思想或价值观？
4.总结
根据学生的讨论和回答，总结本节课的学习内容，并引导学生分析《城南旧事》的重要思想和价值观。
五、教学评价
通过观察学生的参与程度和表现，以及他们的讨论和回答，评价学生对《城南旧事》的理解和分析能力。
六、拓展延伸
为进一步深入学习和理解《城南旧事》，可以推荐学生阅读相关的扩展资料，如其他评论、批评、解读等。
七、教学反思
对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足之处，并提出改进的方法。