小学语文爬天都峰教学设计
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗教学目的1、会认6个生字，会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。
然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。
今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。
二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。
师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。
我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。
《爬天都峰》教学设计（精选12篇）
《爬天都峰》教学设计（精选12篇）《爬天都峰》教学设计（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《爬天都峰》教学设计，希望对大家有所帮助。
《爬天都峰》教学设计篇1一、复习生字，回顾内容。
1、开火车认读生字词，再全班齐读。
2、指名简要说说课文讲了一件什么事？二、直奔课题，导入新课。
1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
）2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
把文中的话变成自己脑中的“画”。
（出示天都峰的图画）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。
1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
用自己喜欢的符号勾画。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
3、根据课文内容质疑选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，释疑。
a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
）指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。
2024年《爬天都峰》教案设计四年级爬天都峰教案模板十
《爬天都峰》教案设计四年级爬天都峰教案模板十一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《爬天都峰》的主要内容，感受作者爬山的经历和心情。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学习作者细致观察、描绘景物的技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，深入理解课文，培养阅读理解能力。
2.2通过角色扮演、讨论交流，提高学生的表达能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱自然、勇于挑战的精神。
3.2激发学生保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
1.3培养学生细致观察、描绘景物的能力。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2运用课文中的生字词进行实际情景的描绘。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍天都峰的地理位置和特点，引导学生对天都峰产生兴趣。
学生分享自己了解到的关于天都峰的信息。
2.自主阅读学生自主阅读课文《爬天都峰》，边读边圈出生字词。
教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.分析课文教师引导学生分析课文的结构，划分段落，概括段落大意。
学生分享自己认为课文中精彩的句子，并说明原因。
4.理解课文教师提问：课文讲述了作者怎样的爬山经历？作者在爬山过程中遇到了哪些困难？作者是如何克服的？5.学习生字词教师逐个解释生字词，让学生在具体语境中理解词义。
学生用生字词造句，教师点评。
6.角色扮演学生分组，每组选择课文中的一个角色，进行角色扮演。
教师点评学生的表演，引导学生深入理解课文情感。
7.细致观察教师引导学生观察课文中的插图，描述插图中的景色。
学生尝试用课文中的语言描绘插图中的景色。
8.课堂小结学生分享自己的学习收获。
9.作业布置学生选择课文中的一个片段，进行仿写。
家长签字确认，监督学生完成作业。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈调整教学策略。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。
《爬天都峰》教学设计15篇
《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学设计15篇作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《爬天都峰》教学设计，欢迎大家分享。
《爬天都峰》教学设计1[教学目标]1、认识5个字，学会11个生字。
联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
[教学重点]读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
[教学难点]读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。
第二课时内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情过程：一、紧扣课题，承前启后1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。
2、先边读边想，然后画出天都峰3、屏显————学生的画a、绘画学生说出自己画这幅画的意图b、评画————同学们，你们认为谁画的好？为什么？4、指导朗读：天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）抽读————评读————齐读5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？生讨论后回答6、请齐读第二节。
“用自己喜欢的方式”7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？（1）结果我爬上峰顶了吗？8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3—7节，找出我心理的变化及产生变化的原因。
生自读勾画3—5节屏显————“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？[天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？] 春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神9、我是怎么爬的？默读6、7节，用“。
小学公开课《爬天都峰》语文优秀教案优质课教学设计优秀教案
小学公开课《爬天都峰》语文优秀教案优质课教学设计优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者爬山的经过和心情变化。
2.学会生字词，积累词语，培养阅读和表达能力。
3.感受大自然的壮丽，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，培养阅读和表达能力。
2.教学难点：体会作者在爬山过程中的心情变化，感悟大自然的壮丽。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.小黑板4.录音机四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们爬过山吗？谁能分享一下爬山时的感受？2.今天，我们来学习一篇课文，看看作者是如何爬上天都峰的。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，感受课文的韵味。
a.课文讲述了谁的故事？b.作者在爬山过程中遇到了哪些困难？c.作者是如何爬上天都峰的？三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文，解释生字词，如“攀爬”、“天梯”等。
2.通过讲解，让同学们了解课文的结构，理解课文内容。
四、课堂讨论a.作者在爬山过程中遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？b.课文中的“天都峰，我来啦！”这句话表达了什么情感？c.你认为作者为什么要把爬山的过程写得如此详细？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾上节课的学习内容，简要复述课文故事。
2.提问：作者在爬山过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、课堂讲解1.教师通过课件展示天都峰的图片，让同学们感受大自然的壮丽。
2.讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让同学们体会作者的表达技巧。
三、课堂讨论a.你认为课文中的哪些词语或句子最能表现大自然的壮丽？b.作者在爬山过程中的心情是如何变化的？你是如何感受到的？c.你认为课文给你带来了哪些启示？2.拓展活动：请同学们以“我的爬山经历”为主题，进行写作练习。
五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强家校联系。
六、课后反思2.针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，提高教学质量。
《爬天都峰》教案（通用15篇）
《爬天都峰》教案（通用15篇）《爬天都峰》教案（通用15篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《爬天都峰》教案（通用15篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《爬天都峰》教案篇1设计背景：为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。
从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习……课堂上真是五花八门、热闹非凡。
尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。
而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。
为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学。
那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。
教材简析：《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3．齐读题目。
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小学语文爬天都峰教学设计小学语文爬天都峰教学设计（通用5篇）小学语文爬天都峰教学设计1一、教学目标1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。
3、养成不怕困难，奋发向上的品格。
二、教学重难点【教学重点】有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。
三、教学方法朗读法、讲授法、小组讨论法四、教学过程（一）导入新课多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1、5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
”由此引出本节课所学内容，并板书课题。
（二）整体感知1、学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。
教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。
2、说一说课文主要讲了一件什么事？（三）深入研读具体赏析文中语句：1、学习第二自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。
出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们互相怀疑了吗？表现了他们的什么精神？3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。
（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
）4、学习课文第八、九自然段。
（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？明确：体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？（2）你从他们的话中体会出什么？明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
5、学习课文第十自然段。
（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
（2）你从爸爸的话中体会出什么？明确：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
（四）拓展提高学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。
（五）课后练习在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来，下节课在课堂上进行交流。
五、板书设计略六、教学反思这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。
如：“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要才”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
小学语文爬天都峰教学设计2第一课时教学目标：初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：一、学生初读课文，自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1、读：自读课文。
2、画：画出文中生字词。
3、查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4、找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1、读准字音：2、注意字形：3、理解词意。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。
本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。
本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。
出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时教学目标：1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。
）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1。
5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
1934年才修凿了石凳，增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1、谁爬天都峰？2、怎样爬天都峰？3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？4、写这篇文章的目的是什么？三、带着问题学习课文。
1、了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的'事。
主要写我和老爷爷。
）2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段）3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。
“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。
4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。
”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。
“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。
“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6、有感情地朗读，体会爸爸的话。
（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
五、课外拓展。
（1）开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。
（2）开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。
小学语文爬天都峰教学设计3【教学目标】１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。
２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。
３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。
【设计理念】本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。
对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。
【教学过程】一、导入新课略。
二、讲读课文１、初读课文：⑴轮读（学生评）⑵开火车读（学生再评）２、再读理解课文：⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。
（学生读自己划的句子）⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：①第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。
②“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。
第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。
朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。
⑶交流对你最有启发的句子：指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。
３、分角色朗读课文。
（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）４、表演读。
（读后评）三、词句练习１、读下面词语：云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取２、读、背上面词语所在的句子。
３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。
四、总结谈话略。
小学语文爬天都峰教学设计4教学内容：教科版《语文》第5册第10课。
教学目标：知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学重、难点：1、会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2、初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学流程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。