多媒体网络课件的交互性功能
网络交互式课件开发技术探讨
可执行文件 ， 以完成程序跳转 、 调用 ｗｎ ｏ ｓ ｉｄｗ 辅助 功能或执 行 安装程序等任务。
ｆ ｏ ａｄ语 法 格 式 ： ｓ ｍｍ ｎ ｃ
脚本 的事件。脚本可以由单一动作组成 ， 如指示影片停止播 放 的操作 ， 也可 以由一 系列动作组成 ， 先计算条件 ， 执 如 再 行动作 。 如设计一按 钮 ， ｐａ 将 ｌ ｙ播放 动作包含在相应 ｏ ｒｌ ｓ） ｎ（ ｅ ｅ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱａ 处 理 函 数 中 ， 下所 示 ：ｎｒｌ ｓ） ｐ ｙ ；｝ 如 ｏ ｅｅ ｅ ｆ ｌ ０ ａ ａ 要跳到影片中的某一 特定 帧或 场景 ，可 以使用 ｇｔ动 ｏ ｏ 作 。当影 片跳 到某 一 帧 时 ， 以选 择参 数控 制 是 从 新 的 一帧 可 播放影片还是在这一 帧停 止 ， ｇ￣ ｎ Ｐａ（ 即 ｏ Ａ ｄ ｌ 跳转 到指定帧 ｙ 并 继续 播 放 ） ｇｔＡ ｄ ｔ （ 和 ｏｏ ｎ Ｓｏ ￣转 到指 定 帧 并 停 止播 放 ） ｐ 。 ３２ 调 用 外 部 网 页 － 要在 Ｆａｈ动画中调用 浏览器及 网页 ， ｌ ｓ 或将数 据传递到 所 定 义 Ｕ Ｌ处 的 另 一个 应 用 程 序 ， 以使 用 ｇｔ Ｒ Ｒ 可 ｅＵ Ｌ动作 。 Ｇ ｔＲ （） ｅＵ Ｌ 语句代码基本形式为 ： ｇｔＲ ｕｌｗｎ ｏ ］ｖｒ ｂ ｓ； ｅ Ｌ（ｒ，ｉｄｗ ［ａｉ ｌ ］ Ｕ ［ ， ａｅ） 第一个参数为要打开页面 的地址 ，后面两个 为可 选参 数， 分别代表打开窗 口的方式 和传递变量的方式 。 如： 要在空 白窗 口中打开名为 ｐ ｇ２ ｔ 的页面 ， 句 ａｅ． ｍｌ ｈ 语
《多媒体技术》ppt课件
将数据分散存储在多个节点上，提 高数据可靠性和访问效率。
多媒体数据存储的发展趋势
01
02
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04
大容量存储
随着数据量的不断增长，多媒 体存储设备将向更大容量、更
高密度方向发展。
高速传输
提高数据传输速率是多媒体存 储技术的重要发展方向，以满
足实时处理和传输的需求。
数据安全
加强数据备份、恢复和加密等 安全措施，保障多媒体数据的
多媒体网络通信的协议与标准
1
常用的多媒体网络通信协议包括RTP、RTCP、 RTSP等。
2
多媒体网络通信标准包括H.323、SIP、WebRTC 等。
3
这些协议和标准规定了多媒体信息在网络中的传 输方式、控制信令、编码格式等。
多媒体网络通信的应用实例
视频会议系统
通过多媒体网络通信实现远程视频会议，支 持多人同时参与。
在线教育系统
利用多媒体网络通信实现远程教育，包括在 线课程、实时互动等。
视频监控系统
通过多媒体网络通信实现远程视频监控，支 持实时查看、录像回放等功能。
社交媒体应用
在社交媒体中，多媒体网络通信被广泛应用 于音视频通话、直播等功能。
06
多媒体技术的应用系统
多媒体会议系统
01
视频会议
支持远程视频会议，实现音视频实 时传输和交互。
文本编辑、排版、检索、翻译等。
图形与图像数据的表示与处理
图形与图像的基本概念 矢量图与位图、分辨率、颜色模型等。
图形与图像的数字化表示 点阵表示法、参数表示法等。
图形与图像的输入与输出
扫描仪、数码相机等输入设备；显示 器、打印机等输出设备。
图形与图像的处理与应用
什么是多媒体课件
和知识普及。
03
多媒体课件制作流程及技术要 求
策划与设计阶段
01
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03
确定教学目标
明确课件的教学目的，分 析受众需求，确定课件的 教学内容和重点。
教学设计
进行教学流程设计，包括 教学内容的组织、教学方 法的选择、教学互动的设 置等。
界面设计
设计课件的用户界面，包 括布局、色彩、字体、图 标等，确保界面友好、易 操作。
。
可移植性强
课件应具有较强的可移植性，能 够在不同平台和设备上运行，方 便教师进行教学和学生进行学习
。
资源丰富多样
课件应提供丰富多样的教学资源 ，如例题、习题、实验等，以满
足不同学生的学习需求。
05
多媒体课件在现代教育中应用 前景展望
发展趋势预测
智能化发展
01
随着人工智能技术的不断进步，多媒体课件将实现更智能化的
02
多媒体课件类型及应用领域
按内容分类
知识点讲解类
针对某一具体知识点或概念进 行详细讲解，如数学公式推导
、历史事件解析等。
技能培训类
提供实际操作技能的培训，如 软件操作教程、烹饪技巧演示 等。
情境模拟类
模拟真实场景或事件，让学生 在虚拟环境中进行学习和体验 ，如虚拟实验室、模拟飞行等 。
游戏化学习类
什么是多媒体课件
目录
• 多媒体课件基本概念及特点 • 多媒体课件类型及应用领域 • 多媒体课件制作流程及技术要求 • 多媒体课件评价标准及方法 • 多媒体课件在现代教育中应用前景展望 • 总结回顾与拓展延伸
01
多媒体课件基本概念及特点
定义与功能介绍
第1章 多媒体课件设计基础
获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的 手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各 种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的 环境。
提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环
境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择
学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正
式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并
各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多 媒体课件。
1．教学演示型
教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电
脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演
示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创
设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容 用形象具体的动画等形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重 点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反
映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。
2．自主交互型
自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映 一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学 生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生 进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件， 可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。
3．操作练习型
操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强
给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏。利用窗口技术，
大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示， 而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的 能力。
2．菜单
菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可
以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式
显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习 者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数 少，产生的输入错误也少。 目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：
教学课件的四种类型及其特点
多媒体教学课件的类型及其特点文建国、杨静（中南大学基础医学院，湖南长沙410013）教学课件是多媒体教学的基本工具，随着多媒体教学的深入开展，教学课件的重要性日益突出，课件的研制与开发也已成为教学工作的一个重要方面。
课件的好坏，直接影响多媒体教学的教学效果，也反映了多媒体课件作者的研制水平。
因此，深入了解课件的属性、类型和特点十分必要。
目前对课件的界定仍未一致，有人认为只有用Authorware一类的软件制作出来的才能称为课件，这种观点有失偏颇。
事实上，只要是以多媒体电脑或网络作为硬件环境、集成了多种媒体并能直接用于教学的软件或演示文稿等都可称之为课件，至于是用何种应用软件进行编制并无直接关系。
根据课件在教学中的应用范围和属性等方面的特点，笔者认为，大体上可以将课件分为自学课件、理论课件、实验课件和网络课件四种类型，每种类型的课件都有着各自的属性、用途和特点。
了解这些特点将有助于对课件性质的理解，更好地制作具有针对性的课件。
一、自学课件也称自主学习型课件，使用的主体为教学对象。
这种类型的教学课件一般都具有相对完整的知识结构，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价。
有的课件甚至就是专门用于训练、强化和测试学习者的水平和能力，故这种类型的课件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，且考核目标根据难易程度分为不同的等级。
学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
也正因为有这样的特点，这类课件结构通常比较复杂，大多分为几大模块，如具体的专业内容模块、帮助模块、自测模块、作者及版本信息等。
课件设计者在内容安排上虽有一个总的学习进程，但具体的进度却可由学习者自己掌握，故适合于自学。
由于这类课件具有界面友好和交互性强的特点，故可随意“前进”、“后退”、“重复”和“跳转”。
可以有选择的学习自己感兴趣的内容，对学习内容可进行阶段性的自我检测。
课件一般都有配音解说和背景音乐，背景音乐可根据学习者的喜好开关。
由于此类课件通常由专业人员设计制作，故画面一般都很精美。
网络教学的特点与模式
网络教学的特点与模式网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。
因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。
一、网络教学的特点多媒体计算机网络是集多媒体的长处和网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：1．过程的交互性，网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。
在课堂学习的过程中，通过交互，学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
2．资源的共享性，学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
3．信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学习兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
4．方式的先进性，传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
多媒体是什么意思有什么特点
多媒体是什么意思有什么特点多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
那么你对多媒体了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是多媒体的内容，希望大家喜欢!什么是多媒体多媒体(Multimedia)是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
多媒体是超媒体(Hypermedia)系统中的一个子集，而超媒体系统是使用超链接(Hyperlink)构成的全球信息系统，全球信息系统是因特网上使用TCP/IP 协议和UDP/IP 协议的应用系统。
二维的多媒体网页使用HTML、XML等语言编写，三维的多媒体网页使用VRML等语言编写。
许多多媒体作品使用光盘发行，以后将更多地使用网络发行。
多媒体的特点多媒体技术有以下几个主要特点：(1)集成性能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
(2)控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
(3)交互性交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
(4)非线性多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。
以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
(5)实时性当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
(6)互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。
人机相互交流是多媒体最大的特点。
(7)信息使用的方便性用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
多媒体的特点与优势
多媒体的特点与优势多媒体（Multimedia）是指通过计算机技术将文字、图像、声音、视频等多种信息形式结合在一起，以便于用户获取和理解信息的一种形式。
多媒体在现代社会中得到广泛应用，其具有许多独特的特点与优势。
本文将探讨多媒体的特点与优势，并介绍其在不同领域的应用。
一、多媒体的特点多媒体的特点主要包括以下几个方面：1. 多样性：多媒体可以将文字、图像、声音、视频等多种形式的信息集成在一起，使得信息更加丰富多样。
这种多样性使得多媒体能够满足不同用户的需求，提供更为全面的信息内容。
2. 交互性：多媒体使用户与信息之间实现了双向的交互。
用户可以主动选择、操作和修改信息，与信息进行即时互动交流。
这种交互性不仅提高了用户参与感和责任感，还使得信息传递更加灵活和个性化。
3. 实时性：多媒体可以实现实时的信息传递和更新。
通过网络等技术，多媒体可以实现即时通讯、实时分享、实时更新等功能，使得信息的传递更加迅速和高效。
4. 融合性：多媒体可以将不同形式的信息进行融合和整合，形成统一而连贯的信息平台。
这种融合性使得多媒体能够满足用户对复杂信息的需求，提供更全面的知识和娱乐体验。
二、多媒体的优势多媒体具有以下几个优势：1. 提高信息表达效果：多媒体通过丰富的视觉效果、生动的音效和图像，能够更直观、更形象地表达信息，提高信息的传达效果。
例如，在教育领域，多媒体可以通过图像、声音和视频等形式，生动地展示知识点，激发学生的兴趣和思维。
2. 增强记忆与理解能力：多媒体的交互性和多样性有助于增强用户对信息的记忆和理解能力。
用户可以通过与信息进行交互操作，主动参与学习和思考，提高学习效果。
研究表明，多媒体对知识的传递和理解有着积极的促进作用。
3. 拓展应用领域：多媒体具有广泛的应用领域。
它可以应用于教育、娱乐、广告、设计、艺术创作等多个领域。
通过多媒体技术，可以实现虚拟现实、沉浸式体验等新的应用形式，为人们提供更丰富多样的体验和服务。
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多媒体网络课件的交互性功能
摘要：在网络技术快速发展时代，多媒体网络课件已经成为教育资源
建设的一个重要内容，其将网络交互适当地与教学课件相结合的特
点，不仅体现了多媒体课件的教学特性，也非常好地结合了网络学习
交互、共享的特点。在未来教育中，多媒体网络课件作为一种具有巨
大潜力的教育资源，值得深入研究。
关键词：网络学习；多媒体网络课件；交互性
0引言
多媒体网络课件是将教学内容用形象的图示或者动画、简练的语
言、丰富的拓展资源、便捷的交互交流工具按照一定的教学法规则和
学习思维规律相融合在一起，通过网络或者软件平台展现给学习者的
一种学习资源[1]。其集中了多媒体课件与网络的优势，形成了交互、
共享功能。通过对网络共享多媒体课件的分析和对相关文献的研究，
笔者发现多媒体网络课件的交互性是一个研究热点，也是当今多媒体
网络课件开发的重点。本文简单地分析了多媒体网络课件交互性功能
的研究现状、特点及实现途径。
1多媒体网络课件交互性现状
1.1问卷调查结果分析
通过500份问卷调查（发放500份，收回487份，收回率为97.4%），
调查对象分布情况为：我国部分南部地区（主要以华南师范大学和四
川大学为主）、中原地区（主要以河南师范大学和河南大学为主）、东
部地区（主要以华东师范大学为主）、西部地区（主要以内蒙古大学
为主）、北部地区（主要以首都师范大学为主）的部分大学生，问卷
结果分析如下：
（1）交互界面不够美观，不能够充分引起学生的兴趣。回收的
487份有效问卷中，有16名学生认为在网上学习时所用到的多媒体
网络课件交互界面非常美观，非常能引起自身的学习兴趣，有55位
学生认为自己所接触到的多媒体网络课件美观，能引起自己的学习兴
趣，有201名学生认为自己所接触到的多媒体网络课件界面一般，学
习主要靠自身意志力，有215名学生认为自己所接触的多媒体网络课
件交互界面很差、很乱，一看到就没有学习的兴趣。由此可以看出，
多媒体网络课件中交互界面不够美观不能够充分引起学生的学习兴
趣。
（2）交互性不能很好地体现在教学内容的设计、编排和制作中，
没有体现出多媒体的教学优势。
回收的487份有效问卷中，有15位同学认为自己所接触的多媒
体网络课件在教学内容的设计、编排和制作中能够非常好地体现，43
位同学认为能够很好地体现，232位同学认为体现一般，197位同学
认为不能体现。由此可以看出在已存在的多媒体网络课件中教师或者
多媒体网络课件制作者对于交互性学习理解不够透彻，以至于不能将
交互性很好地体现在教学内容的设计、编排和制作中，更没有体现出
多媒体的教学优势。
（3）不能够很好地体现教学需求。
回收的487份有效问卷中，有42位学生认为自己所接触的多媒
体网络课件中能够非常好地体现教学需求，在学习过程中能够非常好
地接触和学习到自己想学到的内容，有77位学生认为能够很好地体
现教学需求，能够很好地进行学习，有162位学生认为教学需求体现
一般，有206位学生认为不能很好的体现教学需求，基本上都是在炫
耀一些技术。
1.2对已有文献进行综合分析
以关键词“多媒体网络课件”在中国知网上进行检索，共找到相
关文献13 495篇，但是以“多媒体网络课件的交互性”为关键词检
索，却仅有18篇。由此可见，对于多媒体网络课件的研究很多，但
是对多媒体网络课件交互性的研究却不是很多，但是对于这不多的多
媒体网络课件的交互性研究进行分析可以知晓目前有关多媒体课件
的研究大多集中于以下5个方面：
①多媒体网络课件的设计与开发研究；
②分析多媒体网络课件的制作理论；
③结合具体学科内容的多媒体网络课件进行设计；
④有关多媒体课件工具、技术与软件的研究，如PPT，Authorware，
Flash等；
⑤多媒体网络课件在教学中的优势和运用技巧。
显而易见，对多媒体网络课件的交互功能研究很多，大多数研究
都停留在利用多媒体网络工具呈现知识的阶段，真正实现多媒体网络
交互功能以及系统地介绍多媒体网络课件的交互功能实现的研究是
非常少的。而且，大多数教师和相关人员对多媒体网络课件本质特点
的认识都不是很深刻，也不能完美地诠释和实现多媒体网络课件的功
能。
2多媒体网络课件交互性特点
多媒体网络课件一般放在服务器上被共享，也可下载至单机运
行。这种课件的交互方式很多，交互范围不再局限于课堂或校园，而
在整个网络上，不受时间和地理位置的限制。具体可将其特点概括为：
2.1交互方式多样性
在交互型多媒体网络课件中，交互方式多样，如：热区域交互、
热对象交互、文本输入交互等。可以根据不同交互类型的优缺点来设
计出适合不同学习者的交互型课件。
2.2交互工具多样性
交互型多媒体网络课件中，交互工具多样，如除了课件本身所具
有的留言板和讨论区外，还有许多商业性的免费交互工具，如QQ等
即时聊天工具、E-mail等非实时的交流工具，这些都可以用来辅助学
习。
2.3交互的无限时空性
多媒体网络课件可以虚拟人与人面对面的交互， 并且延伸了面
对面交互， 交互双方可能是远隔千里， 交互的发生可以不分昼夜，
交互双方是否同时在线也无关紧要。通过网络的交互真正做到了时间
不再是时间， 距离不再是距离。
正是由于多媒体网络课件的这些特点，使其成为现代远程教育信
息传播的最重要载体和手段。3多媒体网络课件交互性设计原则
根据多媒体网络课件现状分析结果，可将其设计原则归纳为以下
几点：
3.1多媒体网络课件交互界面要简洁美观
多媒体网络课件交互界面是整个网络课件的门面，也是学习者在
整个学习过程中接触最多的界面，其色彩搭配、格局布置、字体设置
等对学习者视觉进行刺激的元素设置是否得当，间接影响着学习者学
习的心情及兴趣，所以在课件交互界面设计的原则要遵循简洁美观原
则。
3.2交互性要在教学内容的设计、编排和制作中合理有效体现
教学内容是指利用多媒体网络课件所呈现的内容和信息，要选择
合适的、符合教学目标的教学内容，将课程信息资源通过分类、关联
的方式，形成课程信息资源在内容上的交互和联系，既可以系统地学
习，又可以零星地根据学习者的学习需要进行自主选择学习内容。
编排制作是将已经处理的课程信息资源进行进一步的处理，让内
容的呈现更加合理、科学。所以在编排的过程中应该充分体现课件交
互性，使学习者在学习过程中既能感受到合理的编排又能充分有效地
进行交互性学习。
3.3要很好地体现教学需求
多媒体网络课件的设计灵魂就在于其教学内容是否符合教学需
求，学习者观看多媒体网络课件的原因就在于在搜索期间其题目满足
学习者的学习需求，如果在学习者点开进入课件之后发现其内容并不
能满足其需求，就会使学习者觉得浪费时间从而误解多媒体网络课件
的功能性。
3.4使用多样交互工具体现多媒体网络课件良好的交互性
多媒体网络课件应采用较为简单适用的交互方式，以供学生在教
师的帮助下进行自主学习、协作学习，从而实现师生交互、生生交互
和人机交互的目的。交互工具除了实时的和非实时的交互工具，还包
括了在线测试、在线作业等交互方式。
在线测试主要是通过选择题来进行，围绕教学内容编写选择题，
学生用鼠标选取4个答案中的1个，便会出现正确与否的提示。选择
题做完后，系统会自动计算得分。在线测试能有效检查学生对知识的
掌握程度，并且只有达到一定分数，才允许学生上一些相关网站。在
线测试不仅是测试学习者学习水平、评价学习者学习效果的一种方
式，也是为教师提供学习者学习状况的一种手段。
3.5多媒体网络课件交互的动态调整
在多媒体网络课件发布后，相关人员不仅要进行网络系统的维
护，还要对多媒体网络课件的交互动态调整。要根据以下几个方面的
内容进行：
①根据教学内容的变动和更新做调整；
②根据学习者的需求做适当的调整；
③学习者在使用中出现的问题的反馈；
④教师在使用中发现新问题；
⑤定时对多媒体网络课件使用者做调查，了解他们的喜好、期望。
4结语
多媒体网络课件是现代教育资源的一个重头戏，其交互性的设计
更是利用网络交互性的特点更加灵活地展现教学内容，让学习者根据
自身的学习需求、学习水平自主选择学习内容。多媒体网络课件是支
持个别化学习的有效学习资源。
多媒体网络课件的目的在于使不同维度、不同层次的交互手段共
同激发学习者的学习兴趣，通过人机互动来使学习情境化，促进学习
者对学习活动的深层投入，在有意义的情境脉络中，通过对学习者响
应的反馈，帮助学习者对本身的认知结构进行建构和重组。因此，在
考虑交互性设计时不仅要从界面呈现方式、结构链接方式和内容组织
方式等几个方面来考虑，还要关注课件的交互性对用户认知发展、情
感因素产生的影响。
参考文献参考文献：
[1]杜婧，李绯.网络环境中多媒体课件交互性研究及案例分析[J].
现代教育技术，2008，18（11）：85-88.